小学数学兴趣教学之我见
游戏教学在小学数学中的意义与运用策略
游戏教学在小学数学中的意义与运用策略摘要：在小学数学教学中，游戏教学具有重要的现实意义，它能够激发学生学习数学的兴趣，突出学生的主体地位和作用，更好地组织课堂教学，提高小学数学课堂教学效果。
为了更好地运用游戏教学，教师需要采取相应的策略，巧妙设置数学课堂游戏，把握学生好动好奇的特性，重视运用游戏巩固数学知识，并注重运用游戏活动开发学生的智力，培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学；课堂教学；游戏教学游戏是小学生普遍感兴趣的内容。
小学生具有好奇、好动的特征，在数学教学中运用游戏教学，既有利于教师更好地开展教学工作，又能提高学生的学习效率。
本文结合小学数学教学的实际情况，指出了游戏教学在小学数学中的意义，并提出了游戏教学在小学数学中的运用策略。
一、游戏教学在小学数学中的意义游戏教学是一种新的教学方法，它适应了小学生的心理特征，在小学数学教学中具有重要的应用价值。
具体来说，主要表现在以下几个方面。
1.激发学生学习数学的兴趣。
小学生具有好奇心强的特点，在数学教学中，通过游戏的运行，能够激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，进而使学生更好地掌握数学知识。
2.突出学生的主体地位和作用。
采用教学游戏，能够调度学生更好地参与到课堂教学中。
让学生直接动手操作进行游戏，转变了传统的以教师为中心的教学方法，突出学生的主体地位和作用，有利于提高学生的动手操作能力和对数学知识的应用能力。
3.有利于更好地组织小学数学课堂教学。
在小学数学教学中，为了运用教学游戏，必须重视采取相应的策略、开展相关的活动。
这些活动的开展和教学策略的运用，能够更好地组织课堂教学活动，调动学生学习数学的积极性和主动性。
4.有利于提高小学数学课堂教学效果。
教学活动的开展能够激起学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识的能力，有利于提高小学数学课堂教学效果。
二、游戏教学在小学数学教学中的运用策略正因为游戏教学在小学数学教学中具有如此重要的意义，因而我们在教学过程中要重视采取相应的策略，以更好地运用教学游戏。
教学中点燃学生的学习热情之我见
教学中点燃学生的学习热情之我见很多小学生不喜欢学习数学，认为学习困难，从而产生了厌学情绪。
如果只是一味地强化传授知识，硬性地让学生学习根本改变不了这种学习状态。
教师要首先让学生喜欢数学，点燃学习的热情，才能调动学生的学习意识，让他们乐于参与到学习中，提高学习质量。
学习热情是学生学习过程中表现的心理需求或企图达到目标的一种潜在力量。
那么，在小学数学教学中怎样才能点燃学生的学习热情呢?我通过以下几方面发表些个人看法。
一、爱心唤起学生的学习热情有的教师用权威的面孔和严厉的说教教育学生，这样，学生对教师的感觉就是冷漠。
不愿与教师沟通，敬而远之。
亲其师而信其道。
小学生有向师性，对教师的喜恶会迁移到对其所教学学科的学习中。
学生对教师不喜欢，就谈不上对其所教学科的关注，缺乏了学习的热情。
教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”爱是教育的本质，教师要用爱心浇灌学生幼小的心灵。
这就要求教师放下架子，融入孩子们的内心世界，与学生共同学习、游戏，了解他们的所思所想，尊重他们的个性，了解学生的兴趣、爱好。
教师要与学生站在平等的地位，让学生大胆发言，共同交流，给予宽容和理解等等，能够形成平等、民主、融洽的师生关系。
教师不再是高高在上的教育者，而是学生的良师益友。
教师关心学生的学习、生活，热爱学生，用爱心让学生感到如沐春光，获得学生的信赖和崇拜，学生对学习有兴趣，学习热情大增。
二、鼓励调动学生的学习热情有一位教育家曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。
”小学生总想得到教师的赏识，愿意表现自己。
获得教师的肯定。
心理学表明：成功的动机能激发人们的奋斗精神。
而成功是热情的支柱。
教师要鼓励学生，让学生有成功的体验，满足其心理需求，伴随着愉快的情绪体验，进而产生强烈的学习动机，从而激发他们表现自我的潜意识，调动起他们的学习热情。
教师尤其要关注学生的个体差异，不带有色眼光看学生，对学习落后的学生更要给以支持和鼓励。
从课堂教学和课外活动激发小学生的数学兴趣之我见
从课堂教学和课外活动激发小学生的数学兴趣之我见【摘要】教师应充分培养学生的兴趣，从而提高教学质量。
在小学数学教学中，我主要从课堂教学和课外活动激发学生的学习兴趣：和谐学习气氛，教师要做学生的良师益友；抓住教材的内容，创设有趣的情境；根据学生不同的接受能力，灵活处理；开展丰富多彩的课外活动。
【关键词】小学生课堂教学课外活动数学兴趣数学是一门抽象性和逻辑性很强的一门学科。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。
”这就要求教师应充分培养学生的兴趣，从而提高教学质量。
在小学数学教学中，我主要从课堂教学和课外活动激发学生的学习兴趣。
下面叙述我的具体做法。
1.和谐学习气氛，教师要做学生的良师益友良好的师生关系，和谐学习气氛是培养学生学习兴趣的前提。
“亲其师”才能“信其道”。
事实上，小学生往往因为喜欢哪位教师，也会喜欢这位老师所教的那门学科。
因此，教师首先要尊重学生，热爱学生，关心学生了解并理解他们，让学生感到你有亲切感和信任感，做他们的知心朋友。
特别是学困生，更需要教师的关爱，使他们在学校里感受到信任温暖，全身心投入到学习中去。
如果师生关系淡漠，那么消极感就左右了学生，使他们丧失了学习兴趣。
因此，教师每一堂课的目光要曾经关注到每一个学生，让每一个学生感到自己是受重视的和被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，为培养学生的学习兴趣奠定情感基础。
2.抓住教材的内容，创设有趣的情境新课标提出：作为课堂教学过程的指导者、参与者、组织者的教师，主要的任务是“引导”和“调动”学习的情感，激发学生主动参与学习的乐趣。
因此，教师在教学过程中，就要紧紧抓住教材的内容，创设有趣的情境，因为只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣和积极情感时，才会从内心迸发出求知的强烈欲望，进而激发并保持学生对所学内容的兴趣。
在数学教学中有效激发学生学习兴趣之我见
中 ， 合 理 创 设 情 境 、 发诱 导 、 情 激 趣 、 于 举 例 ， 发 他 要 启 以 善 诱 们 的学 习 兴 趣 ． 就 有 利 于他 们 克 服 学 习数 学 的畏 难 情 绪 ． 这 鼓 起 克 服 困难 的 勇 气 ， “ 我 学 ” “ 要 学 ” 使 知 识 的 接 受 由 变 要 为 我 ， 被 动 转 化 为 主 动 ， 而 提 高 教 学效 率 。 从 例 如 ： 探 索 一元 二 次方 程 根 的判 别 式 教 学 时 ． 了 有 效 在 为 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 创 设 了下 列 问题 情 境 ： 便 取 一 个 一 元 我 随 二 次 方 程 的问 题 ， 我不 需 具 体 地 去解 ， 能 立 即 知 道 它 的 根 的 就 大致 情 况 ， 同学 们 如 果 不 信 ，可 随 便 地 出 两 个 问题 来 考 考 老 师。 时 ， 这 同学 们 思 维 活跃 起 来 ， 个个 想 来 试 一 试 ， 时不 爱 说 平
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在 数 学 教 学 中有 效 激 发 学 生 学 习 兴 趣 之 我 见
朱 卫 星
（ 苏 省 昆 山 市 周庄 中学 ， 苏 昆 山 ２ ５２ ） 江 江 １３ ５
随 着 新课 程 改革 不 断深 入 ．教 师 的教 学 观念 也 在 不 断更
新 ， 就 要 求教 师 以学 生 发展 为 本 ， 同学 们 生 动 活 泼 、 这 让 积极 主 动 地 参 与数 学 学 习 活动 ， 学 习 上 得 到充 分 发 展 。 此 ， 在 为 我们 在
话 的学 生 王 莉 出 了 两 道题 目 ：方 程 ：‘ ４ 一 １ ０ ｘ＋ ｘ ２ ＝ 。 ｘ－ ｘ ２ ＝ ；。 ８ ＋ ０ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学结构化教学的实践与思考 (5)
小学数学结构化教学的实践与思考数学作为一门基础的学科，对于学生的发展具有重要的影响。
然而，在小学阶段，由于数学的抽象性质和学科内部的理论结构，数学教学往往具有一定的难度，并且容易使部分学生失去学习的动力。
因此，如何通过科学的教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高数学学习效果成为了每一个小学数学教师需要面对的问题。
本文将探讨小学数学结构化教学的实践与思考，并通过实例对该教学模式的有效性进行探讨。
一、小学数学结构化教学的概念及意义结构化教学是指在教学过程中，通过合理的课程结构来建立起学生的知识体系，从而帮助学生有效地掌握学科知识和相关技能。
小学数学结构化教学，就是将数学知识和技能通过有机的结构方式，建立学生的数学知识体系，帮助学生深入理解数学知识和技能，提高数学应用能力和解决问题的能力。
小学数学结构化教育具有重要的意义。
首先，数学具有一定的抽象性，数学知识之间的关系复杂，如果不建立正确的数学知识体系，那么容易导致学生的数学学习过程出现断层，难以进一步深入学习。
其次，小学数学学科涉及的知识点繁多，如果不按照一定的结构规律进行教学，会使学生过于关注细节，影响学习效果。
最后，结构化教学能够帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，有助于学生进一步提升数学应用能力和创新能力。
二、小学数学结构化教育的实践案例1、小学数学结构化教育的结构模式小学数学结构化教育的结构模式包括四个主要部分：基础知识、技能训练、拓展知识、综合运用。
其中，基础知识阶段主要是对数学概念和理论进行集中讲解和训练，帮助学生掌握基本素质并认识到数学的应用性。
技能训练阶段主要针对某种数学技能类型，帮助学生提高计算能力和应用能力。
拓展知识阶段主要是通过发散性思维，帮助学生扩展和拓展数学知识体系，提升学习兴趣和思维能力。
最后，综合运用阶段主要是对之前知识的综合运用训练，帮助学生将学到的数学知识应用到实际世界中。
2、小学数学结构化教育的实施方法（1）提前准备：掌握本次课的结构和教学目标，清楚准备教学材料和教学工具。
农村小学数学教学之我见
农村小学数学教学之我见【摘要】农村小学教育资源一向短缺，在当前新课程改革的教学实践中，面对个性各异的农村小学生，如何在数学课堂实现有效教学呢？我认为以下几条途径，经过实践证明是行之有效的，本文就自己的实践经验来谈如何提高农村小学低年级数学教学，以供同行探讨。
【关键词】农村小学；兴趣教学；生活教育一、兴趣教学法小学生在这一阶段的身心发展特点是好动，好奇心强，有意注意时间较短，注意力易于受到外在影响。
这样的特点，再加上小学数学所教授内容比较枯燥乏味，小学生对其缺乏必要的兴趣，使得小学生不能将注意力集中到教师讲授的知识上，从而导致“教师讲得兴高采烈，学生学得三心二意”的现象出现，进而致使课堂效率低下。
如何吸引学生的注意力，提高课堂教学效率呢？我认为应该采用兴趣教学法。
所谓兴趣教学法，就是教师利用各种教学手段，创造有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣。
小学数学新课标中明确指出，“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
给学生以关爱，增强他们的学习兴趣、学习信心，进而提高学习效率。
其次，教学手段要多样化。
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散、不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的身心特点。
因此，在教学中教师应该变换运用各种教学手段，促使学生学习兴趣的发展。
特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单的机械重复，否则就不利于激发学生的学习兴趣。
例如在低年级教学中，教师可以利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动，这样不仅能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，消除他们学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
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小学数学兴趣教学之我见
摘要：兴趣教学法是课程改革大力提倡的一种教学模式，随着课程改革的不断深入，兴趣教学法渐渐得到人们的认可。
兴趣是人们认识事物探索新知的动力，就小学生而言，激发学生学习数学的兴趣是不可缺少的一种手段。
关键词：小学数学；兴趣；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
兴趣是学习最好的老师，是学生积极参与学习的前提。
在新课改的大形势下，如何提高学生的学习兴趣，成为了教育工作者和广大家长共同关注的问题。
教学中，教师应积极的从课堂导入入手，积极的让疑问穿插在教学的各个环节，积极开展各种活动，激发学生的学习兴趣并保持。
下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣
古人云：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的开始阶段，是学生注意力最集中的时候，只要教师巧妙的开好了头，引起了学生学习的兴趣，那么，这堂课的成功就有了保障。
因此，在小学数学兴趣教学中，教师应积极的把握好一堂课的开头，如实根据教学内容和学生实际，精心设计每
一节课的开头导语，巧妙导入新课，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
例如，针对小学生好奇心强、喜欢争强好胜等特点，在教学“三角形的内角和”时，我先让学生去准备一些不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形），在上课开始时，我让学生把其准备的三角形都拿到桌子上，并各自用量角器测量各个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出他测量的三角形其中一个三角形的两个角的度数，这时，我快速的告诉他第三个角的度数，刚开始时，很多学生都不服气，认为这是巧合、老师耍赖，可随着举例数量的渐渐增多，学生都感到惊奇，学生也由不服气转变成了好奇：“老师是怎么知道我测量的结果的？”接下来，我告诉学生：你们想知道我是怎么知道你们测量结果的吗？学生们都异口同声的说：“想”，学习气氛异常活跃，学习兴趣被调动起来了。
接着我充分的利用好这个机会，积极的给学生讲解了相关的知识。
通过这样的方式，有效的激发了学生的学习兴趣，带动了学生学习的积极性和主动性，能更好的实现变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。
二、巧妙设置疑问，提高学生的学习兴趣
俗话说：“学源于思，起于疑。
小疑则小进，大疑则大进”。
事实也是如此，只有疑问才能启发学生去探索。
教学中，教师在搞好课堂导入的同时，教师还要积极的挖掘并
把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，根据学生的特点，积极的在教学的各个环节，巧妙的设置疑问，有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“奇”中生“趣”，提高学生的学习兴趣，引导学生积极主动的学习、探究。
例如，在教学“乘法的运算定律”时，教师可以用疑惑的语气提问：“我们以前学过了加法的运算定律，乘法又有哪些运算定律呢？是和加法有相同的运算定律呢，还是有着其它什么运算定律？你有没有一个好的方法帮老师和同学来解决这个问题呢？”这样，学生们都非常想在老师和同学面前展示他们的聪明才智，帮老师解决问题，所以很快的就把注意力转移到老师所提的问题中来，积极的思考、探究，需求问题的解决方式。
通过设置疑问的方式，既激发了学生的好奇心和求知欲，也使得学生在解疑的过程中学会知识，发散思维，提高了能力。
三、积极开展各种活动，巩固学生学习兴趣
小学生的年龄、性格、爱好、心理、生理等各方面因素，决定了小学生在课堂教学中不可能规规矩矩，而是需要各类丰富多彩的活动来丰富他们的生活，帮助他们快乐的学习。
因此，在小学数学兴趣教学中，教师应针对学生的这一特点，积极的在教学中开展各类活动，通过活动来引导学生学习，满足他们的需要，巩固其学习兴趣，提高教学效率。
1、开展游戏活动
小学生喜欢游戏，这是与生俱来的，在小学数学兴趣教学中，教师应充分的结合教学内容，积极开展游戏活动，引导学生在游戏中学习知识，巩固学生学习兴趣。
例如：在教学有余数的除法时，教师可以和学生一起做一个猜气球颜色的游戏，教师先在黑板上贴出红、黄、蓝、绿四种颜色的气球，告诉学生接下去气球的颜色依次按上面的顺序排列下去，接着就让学生出题：第几只气球是什么颜色，教师很沉着地一一回答学生出的题目，不少学生惊奇的叫了起来：“老师是怎么猜到的，一定是有神秘武器？”教师笑着说：“老师的确是有神秘武器，你们想得到吗？”学生的兴致一下子就调动起来了，争着想要教师要这个神秘武器，接着教师告诉他们：“我可以给你们每人发一个神秘武器，只要你们认真听讲，我会在讲课的过程中发给认真听讲的同学。
”接着，教师便进入主题。
由于学生们都想得到老师的“神秘武器”，所以在教学中表现得非常积极，学习兴趣极其浓厚。
教学结束后，教师告诉学生，秘密武器已近发给你们了，有几位同学得到了？这时，学生们才恍然大悟。
2、开展课外活动
课堂的教学是基础，课外的实践是补充、提高。
课外活动是学生自由驰骋的广阔天地，它能够开阔学生的视野，促进学生积极主动地进行思考。
学生在学到一定的数学知
识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。
因此，培养、巩固学生学习数学的兴趣，除了在课堂教学中发挥教材的兴趣因素外，还可以开展丰富多彩的课外活动。
教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的开展课外活动，引导学生亲自去实践、去运用知识解决问题，提高能力，巩固其兴趣。
在小学数学教学过程中采用兴趣教学，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要。
教学中，教师应不断总结教学经验，不断创新，如实发挥兴趣教学的作用，提高教学效率。
参考文献：
[1] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社
[2] 马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社。