新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第【1】篇〗一、复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
（三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！”师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？学生谈对这句话的体会。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优秀教学设计
备课素材【教材分析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
本文选自《史记·滑稽列传》。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。
这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。
在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。
如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。
第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。
这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。
其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。
如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。
写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课说课稿一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地，改善民生的故事。
这篇课文选自新部编版四年级上册语文教材，通过讲述西门豹治理邺地的故事，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史文化的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史故事感兴趣，但对于古代治理方法和文化背景可能了解不多。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文内容，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
同时，教师还要激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动探索历史文化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够学会分析课文内容，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养对历史人物的敬仰之情，激发学习历史文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，了解西门豹治理邺地的历史背景，理解课文内容。
2.教学难点：学生能够分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西门豹的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，认读生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，提炼关键信息，理解西门豹治理邺地的方式和方法。
4.讲解与展示：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】《西门豹治邺》是国家统编教材语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记•滑稽列传》中的相关章节改写的。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情发展顺序可分为：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利，三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆和官绅的奸诈。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
4.品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和诚信等品格的培养。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】课前三分钟1．一生上台讲故事。
2．该生自评。
3．生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
】一、谈话导入这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习1．检查词语课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语排火车领读，全班跟读。
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗一、导入新课，揭示课题。
板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)三、合作探究、品读感悟。
(一)研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
)师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括师总结板书：天灾人祸2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做(生说) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做你觉得西门豹的做法巧妙在哪里(二)研读课文第二部分.1、提出要求，小组学习。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)2.呈现学习结果，综合训练提高。
师：你是抓住哪些句子来体会的(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计教材分析《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。
课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。
我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
4、朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法教学手段：多媒体课件教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
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26西门豹治邺1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。
我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。
“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。
鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。
2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。
西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。
如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。
课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。
因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。
3.表达运用课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。
我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。
1.预习提纲（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。
（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。
（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。
2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。
一、导入新课1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。
今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。
（板书课题）2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？3.教师引导介绍西门豹。
课件出示：西门豹：复姓西门，名豹。
战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。
去管理邺县时，他曾破除当地“河神娶媳妇”的陋习，并开凿水渠，引漳水灌溉，改良土壤，发展农业生产，深受百姓爱戴。
设计意图：有人说兴趣是最好的老师，从学生已经知道的几个复姓来了解西门豹，激发学生的学习兴趣，从而引领学生快速进入课文。
二、自主认读、书写生字教师导入：要想学好课文，必须要把“拦路虎”——生字给清除掉，本课生字词较多，同学们先自主识字，看谁是“识字能手”。
1.读音指导。
正音：“绅”的读音是shēn，不要读成shēnɡ；“凿”的读音是záo，不要读成zuó；“溉”的读音是ɡài，不要读成kài。
2.分析字形结构，记忆生字。
浮：是左右结构，不要写成上下结构。
饶：右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。
3.学生仔细观察课本中生字在田字格中的布局，在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”活动。
学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家相互评价。
设计意图：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生关注生字的布局、笔画等，旨在培养学生发现美、审视美、创造美的能力。
三、整体感知课文1.教师范读课文，学生整体感知。
（1）教师谈话：我们现在学习的这篇文章是一个历史故事。
文中介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？带着问题读课文。
预设：战国时期，西门豹去管理邺县，看到田地荒芜，调查后，采用将计就计的办法，惩治巫婆和官绅，兴修水利，庄稼年年获得好收成。
（2）默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序记叙的?西门豹先做了什么？接着做了什么？最后又做了什么?预设：课文是按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。
2.再读课文，试着根据前面的问题提示把课文分成三部分。
课件出示：第一部分（第1～9自然段）：摸清底细。
（调查）第二部分（第10～15自然段）：破除迷信。
（除害）第三部分（第16自然段）：兴修水利。
（开渠）3.理清课文的脉络，哪位同学能试着用连贯的几句话概括出课文的主要内容？（学生回答，教师总结。
）课件出示：课文内容：本文讲述了战国时期，西门豹管理邺县这个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便施计破除迷信，大力兴修水利，使邺县繁荣起来的故事。
师：概括课文的内容有很多方法。
方法一是从事情的六要素入手，把握文章主要内容，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
方法二是从形式上来说，可以运用“什么人干什么事，结果怎么样”的句式来说。
设计意图：让学生熟读课文，在读文中了解课文写作顺序，整体感知课文，为后面教学目标的完成奠定基础。
第2课时课时目标1.研读第10～15自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。
2.能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
3.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
一、回顾故事，理清脉络1.导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。
今天我们继续学习西门豹的故事。
（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示：田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓开凿渠道（指名学生说一说课文主要内容）2.通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着这些问题到故事当中去寻找答案吧。
设计意图：通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多得。
本部分的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹的机智。
二、学习课文第一部分——摸清底细1.自读课文第1～9自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。
（1）自由读、指名读。
（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。
师小结：“这样说来，河神还真灵啊。
”从表面看，河神还真灵。
因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水。
事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。
巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。
西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么呢？教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。
所以这段话的作用就是承接上文，引起下文。
3.分角色朗读课文，表演课文。
第一部分中的角色主要有：西门豹、老大爷。
表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的特点和老大爷无奈、气愤的语气。
设计意图：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信息，提取信息的能力。
三、学习课文第二部分——破除迷信1.过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
请同学们自读课文第10～15自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？2.小组合作讨论问题。
3.以小组为单位，汇报学习成果。
（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（2）学生汇报，课件相机出示相关语句。
①课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示：1.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。
）预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇，西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口。
“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话。
②课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出示：2.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。
）3.西门豹面对着漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”预设：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。
“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，表面上做出巫婆能回来的样子。
“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。
4.指导学生有感情地朗读第11～12自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，言外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。
课件出示：1.“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”2.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
朗读指导：把“不行”“不漂亮”“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个……送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。