让培智语文教学课堂充满生命之光

让培智语文教学课堂充满生命之光
湖北省当阳市特殊教育学校陈丽琴
近年来我国的少年暴力、自杀、他杀现象十分严重，虽然学校一直将安全工作放在首位，注重以人为本，但是从我国现状来看，“人生意义”淡漠，人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为社会普遍关注的问题。

而智障儿童由于智力低于常人，导致了他们各种能力都低于正常人，他们的道德观念与道德自律能力也不如正常人。

作为一名培智学校语文教师，在教学过程中应充分挖掘教材中充满人文关怀、具有生命意识的课本资源，创造性地进行生命教育，培养他们形成科学的生命观，进而为他们树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

一、挖掘语文课程资源，体味生命价值。

语文文本中不仅蕴涵着巨大的生命教育资源，而且包含了古今中外人类的各种观念体系、知识体系、行为方式等，所以语文文本中具备了对学生进行生命教育的素材。

细心的我们可以发现语文教材中有大量的直接阐释生命、呼唤热爱生命、敬畏生命的课文。

我们可以从以下三个方面进行：
１、感悟亲情——认识生命的不易
现在的学生大多数都是独生子女，受着几代长辈的宠爱，风吹不着，雨淋不着，是何等的幸福。

可是过多的呵护使他们习惯了来自亲人的爱，觉得亲人为自己付出都是理所当然的，很少想到为亲人付出自己的爱，更不会想到用自己的爱回报亲人，逐渐丧失了一颗敏锐的感受生活，感悟亲情的心。

作为教师，我们要及时帮助学生找回迷失亲情，适时地用身边的课文来引导学生感悟亲情。

如在《奶奶要晒太阳》的教学中，可以让学生在课堂上多朗读，通过朗读让学生体会小林对奶奶的至孝亲情，让这些富有生命意识的文字融进学生的思想，从而使学生学会关心亲人、树立正确的生命价值观。

如《从婴儿到青年》能让学生很好的理解生命的诞生、成长、是多么的不易，从而让学生从小学学会感恩，感谢抚养、关怀他们的亲人。

２、感悟友情——体会生命的快乐
人的一生必然会有一些朋友，真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助
自己解决许多人生当中的困难和麻烦，一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。

可是现在常常听到一些老师在说，现在的还孩子越来越难管了。

自私、任性、以自我为中心。

同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。

他们意识不到同窗好友之情，体会不到在平时的学习生活中同学朋友带给自己的方便和快乐。

所以在语文课上引导学生体会友情带来的快乐也很有必要。

教材中《有个朋友真好》歌颂了真挚美好的友情。

《好同学》、《好邻居》，揭示了友情的价值。

教师在教学时，可以采用各种形式的教学方法和手段，让学生体会到人生在世要学会关爱他人，给别人帮助，会给自己带来快乐，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。

3、感悟自然——体会生命的博大
在语文教学中，我们不仅要让学生懂得人是有感情的，还要让他们感受到自然界中的生命都是有感情的，生命是博大的，是不容忽视的。

古诗《梅花》中那些不畏严寒，独自开放的“梅花”，《草》中那些烧不尽，吹又生的“小草”……处处展示着生命的律动。

自然界的生命是如此的顽强，无论周围的环境有多恶劣，只要有一丝生命的土壤，一丝生的希望，它们就能够顽强地生存。

这些都是进行生命意识培养的很好的例子，教师在执教时，可以让学生在特定的音乐背景下有感情地朗读这些古诗，从而唤醒学生要热爱自然、敬畏自然、与自然友善相处的生命意识。

二、开展语文实践活动，懂得珍爱生命。

语文教学不能仅限于课堂，语文老师必须为学生搭建大舞台，开展丰富多彩、生动活泼的语文活动，如表演课本剧、读书竞赛、演讲比赛、朗诵比赛、作文竞赛等，在各项活动中渗透生命教育，才能够达到良好的教育效果。

1、通过语文课外活动，进行生命教育.
（1）指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。

教师可以给学生推荐书目，并让学生举行故事会，说说自己的见闻与感受。

还可带领学生观看“生命起源”的科教片，给学生读有关“生命”主题的文章、报刊，使学生深深懂得人的重要，生命的可贵。

（2）可以借用身边典型事例教育学生。

如让学生参加一些亲人的追悼会，伤心至极的亲人、悲痛的场面往往能使学生贵生恶死。

让学生听母亲讲述十月怀
胎的艰辛，感受到自己的“来之不易”，从而珍惜生命。

（3）让每个学生饲养一只小动物或养一盆花、一株草，精心照料，并记养花（草、猫、狗）日记，经常跟老师、同学交流心得体会。

让他们知晓生命的萌芽、发育、成长的不易，感受生命受损甚至凋零的痛苦，从而推物及人。

还可对学生的学习环境、场所进行布置，让学生时时刻刻意识到生命的重要可贵。

2、联系日常生活资源，进行生命教育
学生的身边充斥着鲜活的生命教育资源，各种新闻、报纸等媒体，对社会上珍爱生命、漠视生命的现象经常报道。

教师要根据文本和学生实际，有效的把这些生命教育资源引入实施，从正反两方面对学生进行有效教育，以使学生在现实的感知中了解社会，在自我感悟中增强生命意识。

3、借助各种传统节日，进行生命教育
我校的节日文化在学生的心中日渐开花，每到一个节日学生都很想去了解它的背景、习俗，去阅读和节日有关的儿歌短文，于是生命教育便贯穿在了各个节日中。

比如“妇女节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”、“重阳节”等让学生懂得感恩父母尊重长辈。

“助残日”、“儿童节”是属于他们自己的节日，通过“残疾人文艺汇演”、“手拉手”等活动，让学生体会到社会各届对他们的关心和帮助。

“爱牙日”、“爱眼日”、“爱耳日”等节日让学生注意保护好自己的身体，以及加强身体锻炼提高身体素质，有了强健的体魄才有高质量的生活。

“消防日”让学生亲手使用灭火器，“五一二”进行紧急疏散演练等，让学生学会基本的逃生本领。

此外如春节、端午节、中秋节等都是实施生命教育的好时机。

三、实施学科整合课例，学会保护生命。

培智语文教学与生命教育整合，需要老师对教材的深钻细研，把显性和隐性的生命知识挖掘出来，让学习变成以“以人为本”的回归生命，丰富生命的活动，发现生命的意义，从而懂得珍惜生命、保护生命，体验生命的美好。

如《红灯绿灯》一课是一首朗朗上口的儿歌，主要是通过儿歌来发展学生的语言，熟记儿歌内容，学习内容能指导学生的生活实践，让学生在说儿歌的同时，记住红灯停，绿灯行交通知识，同时儿歌里还提到走路不能贪玩，过马路时左右看，这些都是学生出门后最基本的安全知识，在语文课中出现，就是让弱智学生能通过训练语言掌握最基本的确保生命安全的能力。

学习完本课，我让学生
观看视频，看看别人是如何遵守交通规则的，再通过播放视频，让学生了解不遵守交通规则的危害等等。

让学生明白，遵守交通规则，并不只是为了自己的安全，也是为了他人的安全。

让安全、教育融合在弱智学生语文学习中，切实提高他们的自我保护能力。

又如学习了《呼救》一课，我在课堂中选择了贴近学生生活的危险情况提问。

我说“遇到坏人跟踪时该怎么办？”学生说“不能直接回家，要去人多的地方。

”“有人敲门该怎么办？”“问清是谁才能开门。

”“发生火灾时，怎么办？”“打119报警；用湿毛巾捂住嘴巴鼻子沿墙弓着身子跑出去；不能坐电梯……”“地震时该怎么办？”“不要哭闹；走楼梯不要挤；跑到操场或空地上……”这样，语文知识的传授和生命教育的渗透很好地融合在了一起。

培智五年级下册有一篇课文《保护小树苗》，我在设计教学目标时有意识地将语文知识的传授和生命教育的渗透融合在一起。

如：在初步感知课文的基础上，通过圈划生动具体的描写来把握作者“尊重生命”的创作意图，懂得生命是应该得到尊重的。

在课堂教学中，我设计了这样一系列问题：“小红和小明为什么要保护小树苗？”通过引导学生圈划令人感动的句子或段落，学生很快就被小明和小红保护小树苗的一幕震撼了。

在此基础上我又提出了这样一个问题：“他们这样尽力去挽救小树苗值得吗？除了表现对小明和小红的敬佩外，作者还要表达怎样的一种思想感情呢？”这个问题的设计意在引导学生深入学习课文。

通过深入学习学生不仅加深了对课文的理解，而且对生命有了更深刻的理解。

在人们的眼里，小树苗是渺小的，人们根本不会在乎它的生命。

作者用两位小朋友在上学路上挽救小树苗，以此呼唤人类尊重一切生命，从而让我们懂得生命无论以怎样的形式存在于世，都是应该得到尊重和保护的。

让生命之光在培智语文教学中闪耀并非易事，但这也正是语文老师的价值所在。

在语文学科教学中必须渗透生命教育，用生命的意识去关注智障学生这一特殊的生命体，让语文进入每个学生的生命，让生命的价值在学生的心灵中绽放得更加灿烂。

参考文献：
1、李瑞江：关注生命发展：特教学校生命教育的责任与梦想《现代特殊教育》
2008、10
2、汪蕾：潜谈“生命教育在培智语文教学中的渗透”《名师之路》2009、2、
3、《关于语文教学中的生命教育》范廷贵《考试周刊》2007年第35期
4、《生命教育：为幸福人生奠基》肖川
备注：论文所涉及的课文都是上海辅读学校《实用语文》里课文。