培智学校义务教育课程《生活语文》教学目标
培智生活语文教案
培智生活语文教案教学目标:1. 了解培智生活语文课程的特点和教学目标。
2. 掌握培智生活语文教材的使用方法。
3. 培养学生的语文学习兴趣和能力。
4. 培养学生的写作和综合运用语言的能力。
教学重点:1. 学习培智生活语文教材的内容和教学要求。
2. 培养学生的写作和综合运用语言的能力。
教学难点:1. 如何激发学生的兴趣并培养他们的写作和综合运用语言的能力。
教学准备:1. 培智生活语文教材。
2. 教学课件和多媒体设备。
教学过程:Step 1 导入1. 根据学生的实际情况，导入本节课的话题。
2. 引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。
Step 2 学习培智生活语文教材1. 分析培智生活语文教材的特点和教学目标。
2. 阅读培智生活语文教材的内容和教学要求。
3. 分析课文和练习的目标和要求，明确教学重点和难点。
Step 3 教学活动1. 通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生提供写作和综合运用语言的机会，培养他们的能力。
3. 创设情境，进行角色扮演和小组讨论等交流活动。
Step 4 总结和反思1. 通过总结，让学生了解本节课的学习成果。
2. 总结教学方法和策略，以便下节课的教学。
教学评价:1. 观察学生的学习情况和表现。
2. 批改学生的作业，评价他们的写作和综合运用语言的能力。
3. 在课堂上进行问答和小组讨论，评价学生的语言表达能力。
拓展延伸:1. 在课外时间，鼓励学生多读书，提高语文综合能力。
2. 提供学生参加语文比赛和活动的机会，提高他们的语文水平。
教学反思:1. 在教学过程中，有意识地激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的写作和综合运用语言的能力，使他们能够灵活运用所学知识。
培智生活语文课程教案
培智生活语文课程教案6 节日教学目的要求：A组生：正确认读、书写“妇、历、年” 3 个生字，并能组词；熟悉部首“厂”；能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。
B 组生：正确认读“妇、历、年” 3 个生字；熟悉部首“厂”；知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。
C组生：正确指读“妇、历、年” 3 个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。
教学重、难点：1. 正确认读、书写3个生字2. 能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。
教具预备：小黑板、生字卡片、课件、图片等课时支配：三课时第一课时教学目标：1. 认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。
2. 学习课文第一、二句。
三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。
五月四日是青年节，全国的青年齐欢乐。
理解两句话的意思。
3. 生活中懂得爱自己的母亲。
教学过程：、组织教学、课前2 分钟大声说（堆积语言）1. 检查同学课前预备状况：（1）书本、笔盒放桌角。
（2）鼓舞同学坐得精神、注重力集中等。
2. 大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。
二、看图说话，学习第一句。
1. 出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？2. 教同学字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。
”3. 说说女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真不少。
”4. 朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真不少。
”三、看图说话，学习其次句。
1. 出示图片“青年节”，说说你看到了什么？2. 教同学字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年节。
”3. 说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢乐。
”4. 朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢乐。
”四、嬉戏练习1. 卡片抽取练习：老师说日子，同学找相应卡片。
2. 连线：三月八日青年节五月四日妇女节五、书写指导。
培智生活语文教案
培智生活语文教案教案主题：培智生活语文一、教学内容本节课选用教材《生活语文》第三册，第四章“我的家人”。
本章主要让学生认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人的外貌、性格和爱好。
内容包括：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成员的介绍，以及家人的职业、兴趣等。
二、教学目标1. 让学生认识家庭成员，了解家人的外貌、性格和爱好。
2. 培养学生用语言描述家人的能力。
3. 提高学生的家庭情感，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人。
难点：家庭成员的职业、兴趣等方面的描述。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、作业本等。
学具：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并说出家人的名字。
2. 新课导入：教师引导学生学习第四章“我的家人”，让学生认识家庭成员。
3. 课堂讲解：教师讲解家人的外貌、性格和爱好，以PPT和图片形式展示，让学生更直观地了解。
4. 例题讲解：教师给出一个例题，如“请描述你的爸爸”，让学生分组讨论，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：教师给出一些关于家人的描述，让学生判断正误。
7. 作业布置：让学生课后采访家人，了解家人的职业、兴趣等，并用自己的语言进行描述。
六、板书设计板书内容：家庭成员、外貌、性格、爱好七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述你的家人，包括外貌、性格、爱好等。
2. 作业答案：（1）爸爸：我的爸爸高高的，瘦瘦的，眼睛非常大，他是一名工程师，喜欢看电影。
（2）妈妈：我的妈妈圆圆的，温柔善良，她是一名教师，喜欢养花。
（3）哥哥：我的哥哥长得和我差不多高，他是一名学生，喜欢打篮球。
（4）姐姐：我的姐姐长得比我高，她是一名护士，喜欢跳舞。
（5）弟弟：我的弟弟小小的，他很调皮，是一名小学生，喜欢玩游戏。
（6）妹妹：我的妹妹可爱极了，她是一名幼儿园学生，喜欢唱歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对家庭成员的认识和描述家人的能力有了明显提高，但在描述家人的职业、兴趣等方面还需加强。
培智生活语文六年级教案
培智生活语文六年级教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握课文中的重点字词、句子的意思和发音。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的口语交流和写作。
3. 情感目标：培养学生的语文素养，提高他们的学习兴趣和自信心。
二、教学内容：1. 课文《xxx》的阅读和理解。
2. 重点字词、句子的讲解和练习。
3. 口语交流和写作的练习。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解课文中的深层含义和思想内涵。
2. 重点：掌握重点字词、句子的意思和发音，能够进行简单的口语交流和写作。
四、教具和多媒体资源：1. 黑板和粉笔。
2. 教学软件和多媒体资源（如PPT、视频、图片等）。
五、教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问了解学生的前期语文学习情况。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论和练习。
3. 学生活动：进行口语交流和写作的练习，增强学生的语文应用能力。
六、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过提问导入，了解学生的前期学习情况。
2. 讲授新课（30分钟）：讲解课文《xxx》中的重点字词、句子的意思和发音，并通过多媒体资源展示相关的图片和视频，帮助学生理解课文的深层含义和思想内涵。
3. 巩固练习（20分钟）：学生分组进行口语交流和写作的练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4. 归纳小结（5分钟）：总结本节课的重点内容和学生的学习情况，并进行简要评价。
七、评价与反馈：1. 设计评价策略：通过小组讨论、口头提问和写作练习等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现及时给予肯定和纠正，指导学生如何改进。
八、作业布置：1. 抄写本课重点字词和句子各三遍。
2. 与家长进行简单的口语交流，并记录下来。
培智生活语文教案
培智生活语文教案
在现代社会中，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
然而，传统
的语文教学方式往往让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。
为了改变这种状况，培智生活语文教案应运而生。
培智生活语文教案以培养学生的语文素养为目标，注重培养学生的语文实际运
用能力。
通过生活化的教学内容和形式，让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力和实用性。
首先，培智生活语文教案注重语文知识与实际生活的结合。
教师们通过生动有
趣的教学案例，引导学生将所学的语文知识应用到日常生活中，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以设计一些与生活相关的语文练习题，让学生在实际生活中感受到语文的实际运用价值。
其次，培智生活语文教案注重培养学生的语文思维能力。
通过引导学生进行阅读、写作、口语表达等多种形式的语文实践，培养学生的语文思维能力和创造力。
教师们可以设计一些富有启发性的教学活动，让学生在实践中不断提高语文思维能力，从而更好地理解和运用语文知识。
最后，培智生活语文教案注重培养学生的语文情感体验。
通过让学生在实际生
活中感受语文的美好和力量，激发学生对语文的热爱和情感投入。
教师们可以设计一些富有情感的语文教学内容，让学生在情感体验中更好地理解和感悟语文的魅力。
总之，培智生活语文教案以生活为载体，以情感为纽带，以实践为基础，致力
于培养学生的语文素养和实际运用能力。
相信在这样的教学模式下，学生们会更加热爱语文学习，更加自信地运用语文知识，从而在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
培智生活语文教学计划
培智生活语文教学计划培智生活语文教学计划「篇一」一、学生基本情况分析《全日制义务教育语文课程标准》要求学生成为学习和发展的主体，在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
我所教的两个班级，从他们的小学毕业考试的情况来看，学生的语文优秀率不高，大多数学生在小学都是接受式学习，学生在这方面的能力明显的不够好。
因此这个学期的语文教学，要从两个方面着手，一方面是培养学生的学习语文的兴趣，包括培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等，另一方面，要培养学生自主、合作、探究的学习方式，要全面提要学生的语文素养。
二、教材分析我们采用的是20xx年人教版的新教材，本册教材共分为六个单元。
第一单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然，课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
所选课文有《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》以及四首古诗《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙-秋思》学习本单元要求学生重视朗读课文，想像文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音与停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
第二单元的主题是亲情。
所选课文有《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》、《世说新语》二则。
这些文章中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。
亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。
单元整体精心构建，选文兼顾古今，兼顾中外。
所选的课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。
学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
第三单元，主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教学目标：1.帮助学生理解和掌握生活语文的概念和重要性。
2.培养学生良好的生活习惯和积极的学习态度。
3.提高学生的综合语文素养，包括听说读写能力以及人际交往能力。
教学重点：1.学习生活语文的概念和内涵。
2.学习和运用生活语文的方法和技巧。
3.培养学生的实践能力和团队合作精神。
教学难点：1.如何将生活语文与日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.如何培养学生的实践能力和创新思维。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过图片和实例，引导学生了解生活语文的概念和内涵，以及生活语文在日常生活中的重要性。
第二步：学习（20分钟）1.介绍生活语文的基础知识，包括说话礼仪、书写规范、阅读习惯等。
2.分组讨论，学习和运用生活语文的方法和技巧。
例如，如何做好一个报告、如何写一封感谢信等。
3.通过小组合作，完成生活语文实践项目，如策划和组织一个班级文艺活动、设计并发放一份校园周报等。
第三步：实践（30分钟）1.安排学生进行生活语文实践活动，根据实际情况选择合适的内容，如参观社区、服务社区等。
2.学生分组合作，收集相关资料并撰写实践报告，展示他们在实践中的收获和体会。
第四步：总结（10分钟）学生进行小组展示和交流，总结他们在生活语文实践中学到的东西，并讨论如何将生活语文的学习与日常生活更好地结合起来。
第五步：拓展（10分钟）引导学生思考生活语文的继续发展和应用，例如如何在社交媒体上文明用语、如何在家庭中培养良好的沟通习惯等。
教学辅助工具：图片、实例、小组组织、实践活动、资料收集、实践报告。
教学评价：通过学生在小组合作、实践活动和总结讨论中的表现，进行综合评价。
评价内容包括学生对生活语文概念和内涵的理解、运用方法和技巧的能力，以及实践活动的组织和完成情况等。
教学反思：考虑到学生们的日常生活经验和实际情况，将生活语文与他们的实际生活相结合，是本次教学的重点和难点。
在教学过程中，教师应着重培养学生的实践能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与到实践活动中，提高他们的学习兴趣和参与度。
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
培智人教版生活语文优质公开课教案
培智人教版生活语文优质公开课教案全文共5篇示例，供读者参考培智人教版生活语文优质公开课教案篇1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字：“字、左、右、红、时、动、万”，指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。
精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教案标题：培智学校生活语文教案教学目标：1. 通过生活语文教学，培养学生的语言表达能力和交流能力。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
4. 培养学生的团队合作意识和社交能力。
教学内容：1. 生活语文教学的意义和目标。
2. 听、说、读、写四个基本语言技能的培养。
3. 语言表达能力的提高。
4. 阅读理解和写作能力的培养。
5. 创意思维和创作能力的培养。
6. 团队合作和社交能力的培养。
教学步骤：第一课：生活语文的意义和目标1. 导入：通过展示一幅插图或视频，引发学生对生活语文的兴趣。
2. 教学目标：介绍生活语文教学的意义和目标，让学生了解学习语文的重要性。
3. 活动：让学生自由讨论，分享他们对语文的理解和期望。
4. 总结：总结学生的观点，强调语文在生活中的重要性。
第二课：听、说、读、写四个基本语言技能的培养1. 导入：通过播放一段生活场景的录音或视频，让学生聆听并观察。
2. 教学目标：介绍听、说、读、写四个基本语言技能的培养方法和重要性。
3. 活动：分组进行角色扮演，模拟生活场景，让学生运用听、说、读、写技能进行交流。
4. 总结：总结学生在活动中的表现，强调四个基本语言技能的相互关联。
第三课：语言表达能力的提高1. 导入：通过展示一些有趣的图片或视频，引发学生的想象和表达欲望。
2. 教学目标：介绍语言表达能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行口头表达练习，如描述图片、讲故事等。
4. 总结：总结学生的表达能力，鼓励他们勇敢表达自己的想法和观点。
第四课：阅读理解和写作能力的培养1. 导入：通过展示一篇短文或文章，引发学生对阅读和写作的兴趣。
2. 教学目标：介绍阅读理解和写作能力的培养方法和技巧。
3. 活动：组织学生进行阅读理解练习，如回答问题、找出关键词等。
4. 总结：总结学生的阅读理解和写作能力，鼓励他们多读多写，提高语文水平。
第五课：创意思维和创作能力的培养1. 导入：通过展示一些创意作品或发明，引发学生的创造力和想象力。
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1.4.5. 14能理解含有助词的句子
1.4.5. 15能理解别人叙述的一段话
1.4.6语言表达
1.4.6.11能说复杂句
1.4.6.12能说一段话
1.4.6.13能说与文学有关的语言
1.4.6.14能与他人对话、交谈、讨论
1.4.6.15能描绘生活经验
1.4.6.16会说故事
1.4.1.3 能静坐或等待至得到下一个指示
1.4.1.4 能主动模仿动作
1.4.1.5 能主动积极配合各项指示
1.4.2语用能力
1.4.2.1 愿意用语言表达需求
1.4.2.2 能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3 能结合情境理解语言或图片讯息
1.4.2.5 能与人交流
1.4.2.6 能用适当的烟瘾、语速和语调进行表达
1.4.5.13能理解含有连词的句子
1.4.5.14能理解含有助词的句子
1.4.5.15能理解别人叙述的一段话
1.4.5.16能理解简短儿童文学作品，获得语感和美感
1.4.6语言表达
1.4.6.3 能说抽象名词
1.4.6.4 能说代词
1.4.6.5 能说具体动词
1.4.6.6 能说抽象动词
1.4.6.7 能说含形容词、副词的短句
1.4.7.14能看懂应用文
1.4.7.16能有良好的阅读习惯
1.4.8写字与习作
1.4.8.7能写一篇短文
1.4.8.8能填写简单表格
1.4.8.9能写常用的应用文
1.4.8.10能边听边写纪录下别人说的一句话
1.4.8.11能有良好的书写习惯
2社会适应
人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.3能认识各种角色的权利义务
3.6.1.3能了解环境问题对人生存的危害
3.6.1.4能了解改善环境问题的策略
3.6.2环境保护政策与法规
3.6.2.1能了解我国基本的环境保护政策
3.6.2.2能了解我国的环境保护措施
3.6.3环保行为
3.6.3.4能倡导和宣传环保
1.4.3.9 能用图片表达需求
1.4.5言语理解
1.4.5.1 具有聆听能力
1.4.5.2 能理解常用具体名词
课 程
领 域
次 领 域
项 目
教 学 目 标
生活语文学段一
1 智力发展
语言能力
1.4.5言语理解
1.4.5.3 能理解抽象名词
1.4.5.4 能理解代词
1.4.5.5 理解常用动词
1.4.5.7 能理解常用形容词
1.4.5言语理解
1.4.5.3 能理解抽象名词
1.4.5.6 能理解抽象动词
1.4.5.7 能理解形容词
1.4.5.8 能理解副词
课 程
领 域
次 领 域
项 目
教 学 目 标
生活语文学段二
1 智能发展
语言能力
1.4.5言语理解
1.4.5.9 能理解简单句
1.4.5.11能理解常用疑问句
1.4.5.12能理解含有介词的句子
1.4.2.4能使用合乎情境的语言
1.4.2.5能与人交谈
1.4.2.6 能用适当的语言。语速和语调进行表达
1.4.2.8能围绕某一话题与人对话
1.4.2.9能把握及交谈的时机
1.4.3非语言沟通
能使用沟通辅具与人沟通
1.4.5言语理解
1.4.3.11 能理解常用疑问句
1.4.5.12能理解含有介词的句子
2.4.4.1能了解基本的法律
实用常识
2.6.1自然常识
2.6.1.1能了解实用的自然常识
2.6.1.2能用自然常识说明相关的生活现象
2.6.1.3能参与有关自然常识的话题讨论
2.6.2社会常识
2.6.2.1能了解与自己生活相关的社会常识
2.6.2.2能用掌握的社会常识说明社会生活的相关现象
2.6.2.3能运用生活常识解决生活中的实际问题
次 领 域
项 目
教 学 目 标
生活语文学段二
1 智能发展
语言能力
1.4.7识字与阅读
1.4.7.9 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
1.4.7.10能阅读图文结合的文章
1.4.7.11能阅读记叙文
1.4.7.15能使用字典、词典等工具
1.4.7.16能有良好的阅读习惯
1.4.8写字与习作
1.4.8.2 能书写汉语拼音字母
1.3.5.4 能为某类物品下操作性定义
1.3.5.5 能说两类以上事物的上位概念
1.3.5.6 能以一个简单的几号来代表某物
1.3.6推理
1.3.6.1 能做文字推理
1.3.7解决问题
1.3.7.3 能一句原理原则解决问题
语言能力
1.4.2语用能力
1.4.2.2能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3能结合情节理解语言图片信息
1.4.3非语言沟通
1.4.3.1 能对他人的目光有反应
1.4.3.2 能对他人的表情有反应
1.4.3.3 能对他人的身体动作有反应
1.4.3.4 能对他人发出的语音、语调有反应
1.4.3.5 能对他人出示的图片有反应
1.4.3.6 能用表情表达情绪和需求
1.4.3.7 能用肢体语言表达需求
1.4.3.8 能用语音、语调表达需求
1.4.5.9 能理解简单句
1.4.5.10能理解禁止、否定的词句
1.4.5.16能理解儿歌、童谣，获得语感和美感
1.4.6语言表达
1.4.6.1 能模仿发音
1.4.6.2 能说常用物品名称
1.4.6.4 能说代词
1.4.6.5 能说具体动词
1.4.6.8 能说陈述句
1.4.7识字与阅读
1.4.7.1 前阅读能力
2.2.1.4能认识各种角色之间的关系
社会权责
2.4.1遵守规则
2.4.1.2能了解生活中的各种规则
2.4.2认识权责
2.4.2.2能了解自己的权利
2.4.2.3能了解自己的义务
2.4.3履行契约
2.4.3.1能知道什么是契约
2.4.3.2能了解各种契约
2.4.3.3能与他人签订契约
2.4.4维权守法
2.4.1.2 能了解生活中的各种规则
2.4.2认识权责
2.4.2.2 能了解自己的权利
使用常识
2.6.1自然常识
2.6.1.1 能了解实用的自然常识
课 程
领 域
次 领 域
项 目
教 学 目 标
生活语文学段三
1智能发展
认知能力
1.3.5概念形成
1.3.5.2 能描述个别对象的特征
1.3.5.3 能描述某类物品的共同特征
1.4.7.2 能注意环境中的视觉信息
1.4.7.4 能认读常用汉字
1.4.7.5 能认读常用词汇
1.4.7.6 能认读句子
1.4.7.7 能朗读课文
1.4.8写字与习作
1.4.8.1 写前准备
1.4.8.3 能书写简单汉字
2 社会适应
人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.1 能认识自己在不同情境中的角色
1.3.5.5 能说两类以上事物的上位概念
1.3.5.6 能以一个简单的记号来代表某物
语言能力
1.4.2语用能力
1.4.2.1 愿意用语言表达需求
1.4.2.2 能用各种方式表达自己的意思
1.4.2.3 能结合情境理解语言和图片讯息
1.4.2.4 能使用合乎情境的语言
1.4.2.5 能与人交谈
1.4.2.6 能用适当的语言、语速和语调进行表达
1.4.8.3 能书写汉字
1.4.8.4 能书写词语
1.4.8.5 能写句子
1.4.8.6 能写一段话
2 社会适应
人际关系
2.2.1角色认识
2.2.1.1 能认识自己在不同情境中的角色
2.2.1.2 能认识不同情境中他人的角色
2.2.1.3 能认识各种觉得的权利义务
社会权责
2.4.1遵守规则
2.4.1.1 能具有规则的概念
1.4.6.8 能说陈述句
1.4.6.9 能说否定句
1.4.6.10能说疑问句
1.4.6.11能说复杂句
1.4.6.12能说一段话
1.4.6.15能描述生活经验
1.4.7识字与阅读
1.4.7.3 能认读拼音
1.4.7.6 能认读句子
1.4.7.7 能朗读课文
1.4.7.8 能认识常用标点符号
课 程
领 域
1.4.6.17能针对不同情境主题对象调整说话内容
1.4.6.18能说出文明的语言
1.4.7识字与阅读
1.4.7.9 能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思
1.4.7.10能阅读图文结合的文章
1.4.7.11能阅读记叙文
1.4.7.12能阅读说明文
1.4.7.13能阅读书信、海报、报纸等，提取关键信息
2.6.2.4能参与有关社会常识的话题讨论
2.6.3人文常识
2.6.3.1能了解与自己生活相关的人文常识
2.6.3.2能用掌握的人文常识说明生活的相关现象
2.6.3.4能参与有关人文常识的话题讨论
3生活实践
环境保护
3.6.1解决环境问题
3.6.1.1能了解主要的生态环境问题
3.6.1.2能了解主要的环境污染问题
1.4.2.7 能与人维持交谈
1.4.3非语言沟通
1.4.3.2 能对他人的表情有反应
1.4.3.3 能对他人的身体动作有反应
1.4.3.5 能对他人出示的图片有反应