多元文化背景下大学生人生价值取向调查与分析
多元文化思潮下当代大学生价值取向研究
３ 、 重视 社 会 整 体 的 价 值 观 取 向 引导 。
大学生人生价值 观的形 成是会受社会价值观取 向影响 的。重 视大学生思想政 治教 育 的同 时也要 重视 社会 的价 值 观取 向的 引 导 。近几年 ， 一些 有心人士为了减少 网络文化对社会的消极 影响 ，
借助 网络宣扬社会正 能量 ， 并得 到了社会 的认可 与支持 。在 当前 多元文 化背景下 ， 主 流的价值体 系也可 以借 助网络等 大众传媒做 更多 的宣传 。借助大众传 媒宣扬 正气 ， 也可 以很好地 服务好 大学 生 的思想政治教育工作 。 ４ 、 培养 大学生 良好的分析能力 ， 提 高 自我认知 ， 理 性接 受 多元
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冲击一些大学生的主流文化地位被弱化 。另一方面 网络文化 的消 极 影响也 在不断地 弱化主流传 统文化在 大学生价值 观 中的地位 。 如果缺乏及 时的引导教 育和理性 思考 ， 极易 出现 价值观上 的矛盾
和 不稳 定 。 三、 在 多元文化思 潮背景下大学生思想政治 教育的创新策略
多元 文化思潮下 当代大学生价值取 向研 当前 多元文化 思 潮蓬 勃发 展 的现 状 下 ， 简要 分析 了 多元文 化 思潮 对 当代 大学生人 生 价值观 的双 重 影 响 ， 提 出 了在 多元 文化 思潮 背景 下大 学生思 想政 治教 育的创 新 策略 。 【 关键词】 多元文化； 大学生； 价值提升； 社会主义核心价值体 系
文化思潮 。
其影 响当代大学生更加 务实 ， 对传 统文化 价值 缺乏认 同。在就 业 还有人生发 展规划方 面越来越 理性 ， 大多数 大学生选 择 自我发 展 与社 会发展相统一的价值取 向。因此在 当代 大学生中会发现追 求 现实利益越来越多 ， 追求 理想 的行动越来越少 。 ２ 、 当代 大学生的人 生价值观 更加尊重人性 、 张扬 自我。 大学生作为有知识 的新 一代年 轻人 ， 在 多元化 文化背 景 的冲 击下 ， 当代大学生表现 出对人 性、 自我 的尊重 。当代大 学生 的价值 观要 求为 自己争取更多的独立空 间 ， 追求有个性 的生活方 式 ， 表 现 了 良好 的竞争意识 ， 行 动上更 加有 主动性 。但 同时， 由于个 性 、 自 我 的过度 张扬 ， 一些 大学 生的价值 取向走 向了极端 的功利 主义 。 ３ 、 当代 大学的人 生价值观 出现 了价值 认识与行 为选择 脱 节的 现 象。 受社 会家庭传统文化教 育 的影 响 ， 大学生 有明确 的道德 价值 判断标准 ， 但具体行为却趋 于功利 。一 项数 据调查结果显示 ， 大学 生中６ ８ ． ５ ％在认知上认 为 利 己与利人 是应 该相 统一 ， 而 实际 ３ ９ ％ 的人做事 的标 准是“ 主观为 自己 ， 客观为别人 ” 。 ４ 、 多元文化的 冲击 下， 当代 大 学生的价值 观 出现 了矛 盾和 不
当代大学生价值取向调查报告
当代大学生价值取向调查报告 现在大学生的价值观已经不想从前那样振兴中华了，现在是多种多样。下面我们来看一下!
当代大学生的特点是思想开放、反应灵敏、勇于创新，他们价值观念的变化反映着主体意识的扬弃和重塑的基本走向。调查和研究当代大学生价值观念及行为方式的现状与变化特点，对摸清大学生的价值观取向，探索人生价值观教育的新途径、新方法，解决他们面临的人生困惑，引导他们树立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
在xx年1月至2月寒假期间，本人设计了一份调查问卷(见附表)，从我家乡县大学生价值观评价、人生态度、责任感、抱负水平、行为表现入手，对在校大学生进行价值观取向进行思考，发现大学生的价值观总体是积极、正确的，主体意识明显增强，但同时也呈现出价值观标准功利化、价值观取向多元化、政治意识弱化、人生态度消极等趋势。针对这些新特点、新趋势，我们应强化社会核心价值观的引领作用，树立以人为本的教育理念，不断创新思想政治教育内容等，切实增强大学生思政教育的针对性和实效性。
一、调查方式与样本情况
为了保证调查结果的准确性，我在假期期间对家乡(地名)归家大学生使用量表测试和问卷调查两种形式进行，并对两种调查结果进行互相比较、验证。量表测试是根据测试对象的得分多少来判断所属类型的间接调查形式;问卷调查是使用自行设计的直接反映价值观认识、行为表现等状况的题目进行调查。
二、调查结果与调查分析
(一)量表测试结果与分析
测试试验按照测试题目要求和评价标准进行，测试内容包括:价值观、人生态度、责任感和抱负水平。
在价值观方面：由测试结果可以发现，在价值观方面根据遵从或非遵从社会规范和自我或他人导向两个维度，将价值观划分为踏实型(顺从社会规范，积极为社会服务;另一方面，有自律和内控的自我导向表现，重视传统和社会评价)、从众型(相当顺从社会规范，但这种顺从是一种他人导向的随波逐流，也是一种享乐主义、及时行乐的倾向，顺乎自然，生活方式倾于保守)、功利型(一种以自我为中心的功利主义，对于道义及人情等价值不甚注意，认为金钱至关重要，追求个人利益，而不是公益)、冷漠型(不在乎社会规范，回避人际交往，也不注意他人的价值取向，所持态度是“人不犯我，我不犯人”)四个类型，多数大学生的人生价值观是积极、正确的，属于踏实型有半数以上，但也有的大学生的价值观分别属于功利型和冷漠型，在调查群体中占了一定比例，这说明大学生的价值观取向已呈现多元化，并且部分大学生的价值观偏离了正确价值观;
大学生多元人生观的探究
大学生多元人生观的探究 现代社会的高速发展，给大学生们提供了更多的选择和机会，也同时带来了更多的挑战和困惑。在这个多元化的社会中，大学生们必须面对各种各样的人生观，而如何正确理解和应对这些观点，则成为了一个重要的问题。本文将探究大学生多元人生观的重要性，并提出了一些应对策略。
在现代社会中，人们的需求越来越多样化，每个人都有不同的人生目标和追求。大学生作为一个充满朝气和活力的群体，更需要积极应对各种人生观的挑战。多元人生观代表了不同的价值观和生活方式，它们与传统的观念有所不同，更加注重个人的自由和独立。大学生应该意识到，多元人生观带给他们的是机遇而不是威胁，只有正确理解和应用这些观念，才能更好地适应社会的发展变化。
首先，大学生应该学会尊重和包容多元人生观。每个人都有自己独特的人生价值观和信念体系，这些观点不一定会与自己完全相同。然而，我们不能因此而否定或排斥对方，而应该保持开放的态度去了解和尊重他人的观点。只有通过尊重和交流，才能促进不同人生观之间的融合和共享。
其次，大学生应该保持自己的独立思考能力。面对众多的人生观，大学生需要学会筛选和思考，找到符合自己价值取向的核心观点。这意味着要保持对各种观点的开放性，同时也要有自己的主见和判断力。大学生期望建设自己独特的人生观，需要不断学习和积累经验，通过思考和实践来探索和确立自己的人生目标。 此外，大学生还应该注重实践和行动。多元人生观只有通过实践才能得到验证和完善。大学生既要保持学术探索的热情，也要注重实践和行动，将理论知识应用到实际生活中。通过实践和行动，大学生们能够更加深入地理解和领悟多元人生观的内涵和实质，从而更好地实现自己的人生目标。
最后，大学生应该加强与社会的联系和互动。社会是一个多元化的群体，大学生应该主动融入社会，与各种各样的观点和价值体系接触和交流。这可以通过参加社会实践、社团活动、志愿服务等方式来实现。通过与不同群体的接触和交流，大学生能够更好地理解和反思自己的人生观，并对多元人生观有更全面的认识和把握。
试析多元文化背景下大学生社会主义核心价值观培育路径探索
试析多元文化背景下大学生社会主义核心价值观培育路径探索随着社会主义核心价值观的提出和弘扬，大学生社会主义核心价值观的培育成为了当代大学教育的重要内容。
由于我国的多元文化背景，大学生的参与度、理解程度和认同度存在着差异，需要探索适合多元文化背景下的大学生社会主义核心价值观培育路径。
本文将从多元文化的特点、大学生社会主义核心价值观培育的现状和存在的问题以及路径的探索等方面进行分析和探讨。
一、多元文化的特点多元文化是指在一个地区或一个社会内存在着不同的文化内容、文化形式和文化格调。
在中国这样一个地域辽阔、民族众多的国家，不同地区、不同民族、不同宗教信仰等都构成了多元文化的基本特点。
中国东部地区因为长期的文明史和朝代更迭，形成了多元的文化传统；而中国西部地区则因为地理环境和民族传统的不同，也形成了多元文化。
多元文化的特点主要表现在以下几个方面：多元文化包容性强，不同文化相互融合，形成了多元的文化氛围。
多元文化多样性明显，不同地区、不同民族、不同信仰都有着各自独特的文化内容和表现形式。
多元文化交融互动，不同文化之间通过交流、互动，形成了新的文化形态和文化内涵。
多元文化使得社会复杂多变，不同文化之间的矛盾、冲突和融合都给社会治理带来了挑战。
二、大学生社会主义核心价值观培育的现状和存在的问题大学生是国家的未来，他们的社会主义核心价值观的培育是尤为重要的。
在多元文化的背景下，大学生的社会主义核心价值观培育存在一些问题。
不同地区、不同民族的大学生接受社会主义核心价值观的程度不同，有的地区、民族的大学生对社会主义核心价值观的理解和认同度不高。
大学生的宗教信仰差异也影响了他们对社会主义核心价值观的接受和认同。
不同家庭背景、教育背景等因素，也影响了大学生社会主义核心价值观的培育。
社会中的一些消极价值观和观念也对大学生的社会主义核心价值观培育起到了负面影响。
1. 强化教育引导，培育社会主义核心价值观2. 加强文化交流，促进多元文化下的社会主义核心价值观在多元文化的背景下，要加强不同民族、不同地区之间的文化交流，促进多元文化下的社会主义核心价值观的融合。
多元文化背景下高职院校大学生社会主义核心价值观调查分析
提供参考。 关键词 ： 多元文化背景； 社会 主义核心价值观 ； 高职 院校 大学生
中 图分 类 号 ： ７ ｌ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４ ９ ５ （０ １ｏ 一ｏ ９ —ｏ １７ － １４ ２ １ ）４ ｏ Ｏ ２
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本 文 采用 “ 学生对 社 会 主义核 心 价值体 系 的认 大
调 查显 示 大 多 数 高 职 大学 生 认 可 马 克思 主义 和 中国社 会 主义建 设 ， 国家 民族 认 同感 强 。有 １％的 即 ８
同” 调查 问卷 （ 黄莉 ， 邹世 享 ２ １）选取 四所 高职 院校 ００ ， 大学生 作 为研究对 象进 行施测 ， 发放 问卷 ８ ５ ， 共 ７ 份 回
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为非党 团员 占大 多数 ； １％的学生 不 同意 “ 学 发展 有 ０ 科 观 能 够统 领 各项 工 作 ” 个 观点 ； 谈 “ 愿 意加 入 中 这 访 你 国共 产 党 吗？ 这 一 观点 时 ， ７ ％的大 学 生 持赞 同观 ” 有 ６ 点 ， 有 １ ％的大学 生 持否定 观 点 ， 中女生基 本都 愿 也 ６ 其 意， 政治 面 貌 为 团员 ９ ％以上 都 愿 意 。这 表 明 以 马克 ０ 思 主 义为 指 导 的正确 的 、 步 的思 想 观念 也 是 高 职 院 进
如何看待大学生的价值观多元化
如何看待大学生的价值观多元化随着社会的不断发展，大学生群体中的人员构成越来越多元化，他们来自不同的家庭背景、地域、文化传统，所受教育和成长环境也千差万别。
这种多元化的背景使得大学生在各自的成长过程中形成了不同的人生观、价值观。
如何看待大学生的价值观多元化，是当前教育领域和社会关注的热点问题之一。
价值观多元化的背景大学作为培养未来社会栋梁的重要阶段，承担着传承文明、塑造人格、培育人才的重要使命。
然而，由于社会经济文化发展不平衡、信息传播日益便捷等原因，大学生的背景与思想愈发多元化。
这种多元化反映在他们对人生价值、社会责任、人际关系等方面都有独特的看法和理解。
多元化带来的挑战与机遇大学生群体中的价值观多元化既带来了挑战，也孕育着机遇。
一方面，不同背景下的大学生可能存在认知偏差、行为冲突等问题，这对高校管理和师生教育提出更高要求；另一方面，多元化的价值观也为学校师生之间搭建起交流平台，丰富了思想碰撞的可能性，有利于促进个体之间的相互理解与共融。
加强教育引导引导多元共生针对大学生群体中存在的价值观多元化现象，高校和教育管理部门可以通过加强教育引导来引导多元共生。
首先，应加强思政课程建设，注重在校园文化建设中融入民族文化和传统美德教育，引导大学生树立正确的世界观和人生观。
其次，高校可开设跨专业、跨年级、跨文化的课程与活动，促进不同背景下学生之间的交流与互补，增强彼此之间的理解与认同感。
推动综合素质教育促进个性发展为了更好地应对大学生价值观多元化带来的挑战，高校应当在推动综合素质教育上下功夫，助力学生成长成才。
综合素质教育要注重培养学生的创造力、团队协作能力、社会责任感等，引导他们在实践中成长，在实践中体验多元文化共存的魅力。
增强师资队伍建设提升教育质量针对大学生群体中价值观多元化带来的教育挑战，在加强学生自身建设同时，高校也需要着力提升师资队伍素质。
加强师资队伍建设不仅包括专业知识和教学技能方面，更需要关注师德修养和跨文化交流能力。
价值取向多元化背景下大学生价值观审视
惑， 于是便 沉浸在西方文 化之 中， 其是受萨 特的“ 尤 存在 主义 ” 的影响很大 ， 这使部分大学生在读书热潮 中表现 出了强 烈的主 体意识 ， 并在社会改革 中寻找各种途径力争实现 自我价 值。因 此 ，这一 时期 的大学生价值观开始表现 出不 自觉的个人 本位 、
史时期 ， 四个现代 化深人人 心 的背景下 ， 在 大学 生普遍表 现 出
崇 尚知识 ， 立志成才 的倾 向。由过去 片面政 治化的时期重家庭 出身 、 政治表现 、 政治 机会 、 轻知识学 习不 同 ， 改革开放初 期的 大学 生以恢 复高考 制度 后的“ 七七级 ” “ 八级” 、七 大龄学生 为代 表 ， 十年动乱 中走 出来后十分珍 惜难得 的学 习机会 ， 从 求知 欲 望强烈 ， 学习动力十足 。出现晚上十几点钟不 回宿舍 留在教 室 学 习， 星期 天节假 日不外 出而在教 室学 习的现象 。毕业分配时 乐意到教学科研部 门和 岗位 ， 不愿 意到行政管理部 门和 岗位 的 事情时有发生 。还有 以“ 学好数理化 ， 走遍天下都不怕 ” 为代表 的学习一 斗一 奋 成才 的人生道路选择 。
放， 西方文化在我 国展开了较大范围的传播 。大学生尽管珍惜 “ 文革” 之后来之不易的深造机会 ， 但仍有 相当多的青年大学生
对 “ 革 ” 的 问 题 以 及 现 实 生 活 中 所 无 法 解 决 的 问题 感 到 困 文 中
第一 ， 改革开放初期崇尚知识 和成 才。
１７ ９ ８年 中 共 十 一 届 全 会 以来 ，我 国进 入 改 革 开 放 新 的历
第二 ， 国际格局剧烈变动期的多元文化影响与困惑。 随着对外 开放 国策 的落 实和开放 程度的提高 ， 引进 西方 在 技术 、 资金 和管理经 验的 同时 ， 各种文化 思潮也在 我国传播开
多元文化背景下大学生社会主义核心价值观践行研究
多元文化背景下大学生社会主义核心价值观践行研究随着社会经济发展水平的不断提高，文化多元化已经成为当今时代发展的重要趋势，其实质就是思维方式和价值观念的多元化，是文化发展的重要形式。
大学生作为我国文化建设的主力军，他们肩负着国家富强、民族复兴的重大使命，高校应该重视大学生社会主义核心价值观的培育工作，引导他们正确认识多元文化，并且调动他们践行社会主义价值观的积极性。
一、什么是多元文化多元文化主要就是在經济全球化的发展背景下，外来文化和本土文化、精英文化和大众文化、非主流文化和主流文化、现代文化和传统文化等各种类型文化之间相互碰撞、相互交融的一种局面。
相对于一元文化来说，多元文化是指在一些文化问题方面，如人生理想、价值理想、思想观念等方面的追求异趣和观念差异。
多种文化在碰撞和融合过程中，已经潜移默化地渗透到社会发展的各个方面，对人们的思想观念和行为方式产生重要影响。
二、多元化背景下大学生社会主义核心价值观培育的重要意义1.有利于促进大学生的全面健康发展在当前多元文化时代背景下，现代文化和传统文化、外来文化和本土文化、新价值观和旧价值观相互融合，相互碰撞，大学生社会实践经验不足，如果没有正确地对其进行核心价值观的引导，他们很容易出现理想信念淡化、政治信仰模糊等问题。
价值观对大学生有着一定的导向作用，而正确的核心价值观念能够引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进大学生的全面健康发展。
相反，错误的价值观念则是会限制大学生的成长和发展。
在日常生活和学习中，意志力较差的大学生很容易受到错误观念的影响，在信念选择和认识世界的过程中出现一些较为极端的行为，极不利于大学生的和谐健康发展。
因此，高校应该重视大学生社会主义核心价值观的培育和践行工作，引导大学生树立正确的人生价值观念，形成积极向上的价值取向，培养他们的高尚品德，坚定他们的理想信念，规范他们的行为，这样才有利于促进大学生的全面健康发展。
2.有利于提高思想政治教育工作的效率在市场经济发展的环境下，社会生活的组织方式、经济发展态势、产品分配方式、人们之间的利益关系等呈现出多样化的发展趋势，使人们在价值判断和价值选择上有了较大的自主性。
多元文化背景下大学生价值观及生活方式的调查研究.doc
多元文化背景下大学生价值观及生活方式的调查研究作者：李艳秋来源：《教育与职业·理论版》2010年第20期[摘要]在多元文化的冲击下,我国当代大学生的价值观和生活方式发生了诸多变化。
文章以调查问卷的形式对大学生价值观及生活方式进行了调查,对大学生的人生价值观、生活态度观、生活消费观以及业余休闲方式等方面进行了探索和研究,以期为实践中探索大学生思想品德教育提供有效手段。
[关键词]多元文化大学生价值观生活方式[作者简介]李艳秋(1975- ),女,黑龙江佳木斯人,南京铁道职业技术学院苏州校区基础部,副教授,硕士,主要研究方向为思想政治教育。
(江苏南京 210015)[课题项目]本文系2009年度南京铁道职业技术学院重点课题“多元文化背景下大学生生活方式及价值观教育研究”的研究成果之一。
(项目编号:Y09012)[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)30-0061-02在全球化大背景下,我国文化呈现出东西方文化、传统与现代文化、主流与非主流文化、精英与大众文化交融的局面,这对人们价值观及生活方式转变产生了深远的影响。
作为国家明日栋梁的在校大学生,他们的价值观及生活方式不可避免地受到多元文化的冲击而发生变化。
为更有利于引导他们成长,基于大学生的思想、学习、生活的现状对大学生价值观和生活方式特点做出客观的评价,在实践中探索大学生德育的新路径具有重大理论意义和实践意义。
2009年10月,笔者选取苏州地区三所高校,分别是南京铁道职业技术学院苏州校区、苏州农业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院共650名学生做了大学生价值观及生活方式的调查,发出调查问卷650份,回收有效问卷636份,问卷回收率为 97.8 %。
通过对回收问卷进行统计、分析、研讨,最后从以下几个方面来分析大学生价值观及生活方式的变化。
一、对大学生价值观的调查1.大学生的人生价值观。
人生价值是人生观体系中的一个重要的范畴,在一定意义上,人生的价值就是人生的意义。
当代大学生价值取向和心理素质调查分析
“挑战杯”大学生课外学术作品当代大学生价值取向和心理素质的调查分析院系：经济与管理学院摘要随着社会科学技术与经济的迅速发展，社会的价值观念也处在急剧的变化之中，随之变化的是人们的价值观和心理素质。
当今社会大学生面临的社会环境和成长过程中遇到的矛盾和问题更加复杂多样，同时大学生面临的来自社会、家庭、学习、生活、情感等各方面的压力也越来越大，作为最富有时代活力和时代气息的当代大学生，其价值取向和心理素质的变化最具有代表性。
因此，调查和分析当代大学生的价值取向和心理素质有着积极及其重要的意义。
本文通过比较2004年吉首大学的价值取向问卷调查，经过调查分析，得出了当今社会大学生价值取向与心理素质存在的问题，最后提出了解决对策。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
关键词：大学生；价值取向；心理素质；变化；调查分析调查目的：本次调查研究以帮助大学生树立正确的价值取向为核心，以提高大学生的心理素质为重点，以培养大学生综合素质为目标。
本课题在以往研究的基础上，着重研究辽宁省几所高等院校大学阶段学生价值观的发展，及对学生心理的健康发展所产生的重要影响，从而达到以思想政治和心理素质教育相结合为突破点，帮助大学生端正态度、坚定信仰，树立与时代、社会相适应的价值取向的教育目的。
项目特色：聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
与2004年湖南吉首大学大学生价值取向调查相结合，通过比较得出当代大学生的价值取向是本次调查特色之一。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
调查方法：为了使数据真实可靠，调查结果符合实际情况，我们主要采取了问卷调查法，为了更好的与十年前吉首大学的调查数据做对比，分析近十年来学生价值取向发生的变化我们采取相应8道题目与吉首大学调查问卷基本一致，从而进一步表现出这十年来价值方面的变化，后根据当代社会特色自行又设计调查问卷合并在一起共同分析当代大学生价值取向及心理素质特点。
精益求精使数据更好反应辽宁省大学生价值取向，心理素质的整体状况，我们利用周末时间走访辽宁省内多所院校，进行分发调研。
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基金项目:安徽师范大学专项基金资助课题:多元文化视角下大学生人生价值倾向研究的阶段成果。收稿日期:2007209219
作者简介:马家安(1973-),男,教育科学学院,讲师;研究方向:教育学原理。
■德育研究 MORALEDUCATIONRESEARCH
高等农业教育,2008202,02:28231
HigherAgriculturalEducation,2008202,02:28231
多元文化背景下大学生人生价值取向调查与分析
马家安(安徽师范大学,安徽芜湖241000)摘要:通过自编问卷以特定选择方式对318名大学生进行人生价值取向调查,结果表明,当前大学生价值取向受多元文化影响明显,具有较强的利己倾向,重现实层面、轻理想层面和责任意识相对较弱等特点。对此需要正确应对多元文化的侵袭,加强传统文化的宣扬与传播,构建和谐大学文化,并加强学生自我教育来保障学生人生价值选择的理性倾向。关键词:多元文化;大学生;人生价值取向中图分类号:G641 文献标识码:B 文章编号:100221981(2008)0220028204
人生价值倾向是青年大学生对人生目标取向的一种自我价值定位,这种定位基本原则是利倾性原则。从个人角度说,人选择什么样的人生价值定位是围绕着人自己心理认定的利益进行的———既是以个人为中心的利益,也包括以社会为中心并内化为自身需求的利益,它直接或非直接、直观或非直观、不同形式、不同程度地反映了价值主体的利益倾向。[1]在经济全球化、教育国际化的今天,多元文化对中国传统文化造成极大冲击,也对当前教育工作提出极大挑战,对学生尤其是高校的青年大学生产生深远影响。一、研究方法本次调查采用的是在有效控制下现场填写并筛选的特定问卷调查,其选择的过程更是“抉择”的过程,更能反映出学生的真实需求。首先向318名学生分别发放每份四张编号相同的选择卡,要求学生按测试人要求选择与填写。第一步,所有学生在第一张选择卡中所提供的“友情、健康、爱情、亲情、自由、高分、知识、爱心、财富、快乐、诚信、事业、青春、地位、终身享受美餐、研究生录取通知书”等16个选项中选择自己最希望拥有的其中5项;第二步要求学生必须在这5项中放弃其中的1项,将保留的4项填到第二张选择卡上;第三步要求学生再放弃4项中的2项,将保留的2项填到第三张选择卡上;第四步要求学生在所剩下的2项中再放弃1项,最终保留1项并填到第四张选择卡上。其间学生每一次做出选择后上一张选择卡立即收回,所以学生中途没有变换选择的可能,
保证了选择结果的相对客观,回收的318份选择卡全部有效。数据主要采用Excel和Released11.0.Stan2dardVersion社会学统计软件进行统计分析。二、调查结果与分析(一)当前大学生人生价值取向表现及分析
11价值取向多元化,具有较强的利己倾向首先,从数据分析可以看出,学生的选择涉及到除“高分”外所有选项,取向多元。在学生的选择中,
“亲情、健康、爱情”是排在前3位的,而“亲情”与“健康”更是遥遥领先于其它选项。在综合评分中“亲情”的得分最高,“健康”其次(表1),事实上在学生的选择中选择“健康”的人数是最多的,有294人,占总数的92.5%,选择“亲情”的有261人,占82.1%,但最终保留时有185人保留了“亲情”,占选择人数的7019%,保留“健康”的只有51人,仅占选择人数的1713%(表2)。对于这两项,反映了学生首先关注自我(健康),同时又害怕没有心理上的依靠(亲情);其次,从访谈中发现,学生之所以选择及至最终保留亲情,主要原因有:心灵的寄托,经济的基础,真实而容易把握,感恩心理等,我们可以发现除感恩心理外,其它原因都不得不说其具有利己倾向。再次,从表1可见对于“友情、诚信、爱心”这些与他人相关的选项在综合评分中分别排在7、9、11位,显然不是大学生非常看重的内容。在人数上,选择“友情”的有126人,占总人数39.6%,但只有4人最终保留“友情”,仅占选择人数的3.2%,选择“诚信”的人数仅占20.8%,
最终只有7人保留,仅占选择人数的10.6%。
表1 大学生人生价值倾向选择统计评分表12345678910111213141516亲情健康爱情事业快乐自由友情知识诚信财富爱心青春录取美餐地位高分1834151264453151551350847131225924996503680表2 大学生人生价值倾向选择情况统计表(总计318人)
选项选择人数总计(人)占总人数%第一次放弃(人)占选择人数%第二次放弃(人)占选择人数%第三次放弃(人)占选择人数%最终保留人数(人)占选择人数%
健康29492.5217.112743.29532.35117.3
亲情26182.142.63321.33925.218570.9
爱情15548.74327.77045.23019.3127.8
事业13642.84130.16850.01611.8118.1
友情12639.62721.47055.62519.843.2
欢乐12138.13226.45343.82016.51613.2
知识11937.41916.08168.11512.643.3
自由11636.52622.45345.72219.01512.9
财富8125.54656.82227.21214.811.2
诚信6620.81015.22537.92436.3710.6
爱心5116.1815.72141.21019.61223.5
青春319.71858.1929.0412.900
研究生通知书154.71066.716.7213.3213.3
终身享受美餐123.8866.6216.7216.700
地位61.9466.6116.7116.700
21重现实层面,轻理想层面有学者在研究人生价值时提出:人追求其可能生活的价值取向,从来就是多层面、多向度的,主要包括外在实用价值、内在精神价值、生活环境价值、社会历史价值等,其中的每一个价值层面都无不具有过程性。[2]在调查中发现当前大学生的人生价值倾向也体现出重实用价值,轻社会价值与理想价值的倾向。由表2数据统计表明,在超过30%以上学生所选择的选项中,第一次就被放弃的选项比例最高的分别是“事业”、“爱情”、“自由”,第一次被放弃率最低的是“亲情”和“健康”,这两项也是保留人数最多的。不难看出,学生更为看重的是能给自己带来现实利益的较为现实的目标选项,而对于“爱情”、“自由”之类更具有理想意味的选项则是在与现实目标相矛盾时就会被放弃。面对于“事业”、“地位”之类充满社会价值意味的选项更是极少有学生看重,如“地位”只有6人选择,而且无1人保持到最后,“事业”虽有42.8%的学生选择,但在前两次即有80%以上的学生放弃,最终只有8%左右的学生保留此选项。31传统文化影响淡漠,责任意识相对较弱从数据的统计情况看,当代大学生更加注重自我价值和利益的实现,关注自身素质和能力的提高,同时表现出责任意识的淡漠。从“友情、诚信、爱心”几个选项看,如表2数据所示,在126个选择“友情”的学生中最终只有4人最后保留此选项,并且在前两次就有近80%的同学放弃,说明他们对于友情的渴望主要是朝向自我,并没有做好为友情奉献的准备;而对于“诚信、爱心”这两个选项从选择人数看只有五分之一左右,而且都是一旦面临抉择就会被放弃,从表2中可以看出前两次这两项放弃人数都超过56%。从现实看,当前大学生考试作弊的风行、校园刑事案件的频发,不负责任的恋爱观等等,都说明当前大学生对于责任意识的淡漠。对于需要大学生去给予、去承担的要素被大多数人在进行自我人生设计时忽略,
・92・ 总200期马家安 多元文化背景下大学生人生价值取向调查与分析■德育研究 MORALEDUCATIONRESEARCH或者说是弱化了,所以才引发了许多人对大学教育所培养的这种缺乏责任意识的“人才”在走上社会后能否做到诚信,能否见义勇为提出质疑。41价值多元冲突引发学生的道德失衡从调查及访谈情况看,由于受多元价值冲突的影响,许多同学的道德意识与倾向处于失衡状态。一些学生选择了诸如“地位”、“财富”等选项,但自己也意识到这与传统道德价值规范不相符,因而在放弃过程中又首先选择放弃。由表2看出,没有一位同学最终保留“地位”,仅有1人最终保留“财富”。当然也有首先考虑到社会道德规范所以第一次选择中选择了诸如“爱心”、“诚信”等选项,但当与其真实愿望相冲突时,就会首先被放弃。表2显示这两项最终保留比例只有1016%与2315%。由此可见,当前大学生由于受多元文化影响自我人生价值倾向多元,并导致自我道德失衡,缺乏坚定的信念与意识。(二)当前大学生人生价值倾向是传统文化与多元文化矛盾冲突的产物11大学生人生价值倾向受异质文化冲突影响从调查数据可以看出,当前大学生在其人生价值倾向的自我设计中,明显受到多元文化(主要是异质文化)的影响与冲击。当前,由于西方存在主义、实用主义思潮和个人主义价值观等等方面的影响,学生在处理个人与他人、个人与社会的关系上,片面偏重个人一边,片面强调个人利益的实现,把发展自身价值作为最大目标,也正是由此形成一种与学校教育所引导期望学生形成的价值观所不同的价值倾向。从现实表现看,当代大学生普遍强调个性张扬和自我价值的实现,他们信奉“我就是我”的格言,欣赏萨特存在主义的“自由选择”的价值观,反对他人、社会对自我评价设定标准,强调“不需要别人来规定我”,坚持“走自己的路”。多元文化所带来的各种思潮蜂拥而至,使大学生的人生价值倾向在很大程度上受到影响与冲击。21大学生人生价值倾向也表现出受传统文化的潜移默化影响当我们强调多元文化对当前大学生影响的同时,我们又不能不说事实上传统文化对学生的影响也仍然根深蒂固,也是不能替代的。传统文化中如诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的奉献精神,范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国情怀,顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的报国之志,林则徐“苟利国家生死矣,岂因祸福避趋之”的爱国之情,无不激励着青年一代为国奉献。而作为传统文化的代表儒家文化的思想精髓更是潜移默化的影响着无数学子的学习与成长,影响着其道德认识的形成,影响着其基本人生态度。如在调查中学生对于“亲情”、“友情”、“诚信”等选项的选择,不论其是否保留到最后,仅从其在十余个选项中被选择,在放弃时的犹豫不决,就可以说明传统儒家文化所蕴含的伦理道德对其的影响。31大学生人生价值倾向在传统文化与多元文化矛盾冲突中发展一般来说,教育往往与传统文化传播联系在一起,带有个性和民族特色。西方的教育必然要反映西方的个体价值取向,东方的社会教育则深深地受我国传统文化思想影响。但由于当前多元文化导致多元价值观,使大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多。如中国传统道德中“先人后己”、“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”、“己所不为勿施于人”等与由多元文化带来的个人主义、利己主义对学生的影响相冲突,传统的“义”“利”观与当前的多元价值观的矛盾等。即使作为我国传统文化精髓的儒家文化本身也存在矛盾,蕴含着许多相反相成的“文化悖论”,从而对人的全面发展产生积极和消极的双重影响。如从消极意义上赋予“君子”以伦理属性,如《论语》提倡“君子不器”,又从积极意义上赋予“君子”以下三种伦理规定性:重义轻利(“君子喻于义,小人喻于利”、“君子义以为上”)、安贫乐道(“君子谋道不谋食”、“君子忧道不忧贫”)和自强不息(“天行健,君子以自强不息”)。[3]正是在这种种矛盾冲突中,大学生往往把握不住正确的方向,使其在人生价值建构上产生偏差。三、思考与建议(一)正确认识与应对多元文化