3生于忧患,死于安乐3

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第23课 《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 课件

第23课 《孟子》三章 生于忧患,死于安乐 课件

个人主观因素
对一个国家 来说国家
正面 反面
深入探究
“故天将降大任于是人也……行拂乱其所为”运用了排比的修辞手法, 其作用是什么?阐明了作者的什么观点?
运用排比的修辞手法,句式短促有力,多方面地描写了担大任的人 所经历的种种肉体和精神上的折磨,从而突出作者的观点:艰苦磨难能 增强人的意志和毅力,能提高人担当大任的能力。
,对外,文中指在国外 从里面到外面
代词,这
表判断
征验、表现
走远路(多指军队)
文言现象
词类活用 必先苦其心志:使动用法,使……痛苦。 劳其筋骨:使动用法,使……劳累。 饿其体肤:使动用法,使……饥饿。 空乏其身:使动用法,使……贫困。 人恒过,然后能改:名词用作动词,犯错误。 入则无法家拂士,出则无敌国外患:动词用作状语,在国内,在国外。
课后作业
结合课文内容 , 说说你对“生于忧患,死于安乐”的理解,并列举一 两个事例来证明这一观点。
举例:越王勾践和吴王夫差的故事。吴越交战,越国战败,越王 勾践立志发奋图强。他卧薪尝胆,还到田间与农夫一起劳作,他的妻 子也纺线织布。经过“十年生聚,十年教训”,越国恢复了元气,兵 强马壮,具备了复仇的条件。反观吴王夫差,战胜越国之后,以为忧 患已除,生活骄奢淫逸,狂妄自大,最终为勾践所败,身死而国灭。
深入探究
“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”这段文字论述了什么 ?
从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证,但正面的 意思很清楚:一个国君要想把国家治理好,也需要经受内外两方面的 磨练。
深入探究
第2段的论证思路是什么?
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用,然后从反面深入论述国家 没有磨难、安乐无忧就会灭亡。

八年级语文上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共32张幻灯片)

八年级语文上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(共32张幻灯片)

贝多芬即 使在双耳失聪 的情况下,仍 然坚持音乐创 作。
优越的条件容易消磨人的意志, 腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功 的上进心;而艰苦的环境,坎坷的 道路,却能磨练人的意志,增长人 的上进心。美国剧作家帕特里克说 的“痛苦使人思索,思索使人明智, 智慧使人生命持久”,足以说明逆
境的重要性。
名人名言
⒊饿其体肤 ⒋空乏其身
(使……饥 (饿使”…。…)受到贫困。)
⒌行拂乱其所为 (使……颠倒错乱。)
⒍所以动心忍性 (动:使……惊动; 忍 :使……坚韧起来。)
积累 :(二)、通假字
⒈曾益其所不能 (“曾”通“增”,
增加)
⒉困于心,衡于虑(“衡”通“横”,梗塞,指
不顺)
⒊入则无法家拂士 (“拂”通“弼”,辅
易灭亡
(中心论点)
得出结论:生于忧患,死于安乐
层次结构:

傅说
举例论证
胶鬲
经过艰苦磨练

管夷吾
成绩一番大业

孙叔敖

百里奚 苦其心志

劳其筋骨

客观 饿其体肤

空乏其身

困于心

道理论证
主观 衡于虑
而后作
治国
无法家拂土 无敌国外患
国恒亡
பைடு நூலகம்
《生于忧患,死于安乐》中提出担 当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请 根据查找的相关资料,补充一些例子, 说说你的看法。
在里面,指国内 能坚持法度的大臣
外部入侵
而后喻.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡.然
被了解 假设连词,如果 通”弼”辅佐 在外面,指国外
语气组词,表停顿
介词,由于,表原因

人教版初中八年级上册语文 作业课件 第六单元 23 《孟子》三章 第3课时 生于忧患,死于安乐

人教版初中八年级上册语文 作业课件 第六单元 23 《孟子》三章 第3课时 生于忧患,死于安乐
表现在脸色上,流露在言谈中,才能被人们了解。 (2)内外不闻吾过,是以至此! 朝内朝外都不能使我听到我的过失,因此到了这个地 1步4.结!合甲、乙两文,概括宋昭公“离国家失社稷”的原因。 “谄谀者众”;无“法家拂士”。
阅读《生于忧患,死于安乐》,回答问题。 9.本文开篇列举的六位人物有什么共同特点?孟子以六位历史人物的经 历告诉人们什么道理? 这六个人出身都很卑微,他们都是经过艰苦的磨炼,显露出不同于凡人 的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。 道理:人要成大器,就必须经受磨炼。
10.孟子认为“苦其心志”“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加 人的才能。在生活条件日益优越的今天,你认为其中的哪一点仍是人们 增加才能、有所成就的必要条件?请结合生活实际谈谈你的理解。 略。围绕“思想受到磨砺,培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要 条件”或“身体的摔打和体魄的健壮是成功的必要条件”或“在生活中 经历挫折,承受失败是成功的必要条件”回答即可。
出出则则无敌无国敌外国患 。
拂士
外患
8.“名人论国防”栏目中引用了下面一则材料,请你研读这则材料,写 下你得到的启示。
孟子:“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革 之利。”“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”毛泽东: “只有经济建设发展得更快了,国防建设才能够有更大的进步。我们一 定要加强国防建设,因此,首先一定要加强经济建设。”邓小平:“四 个现代化,关键是科学技术的现代化。没有现代科学技术,就不可能建 设现代农业、现代工业、现代国防。”
C.人/恒过,然后/能改
D.所以/动心忍性,曾益其/所不能
【解析】正确应划分为:所以/动心忍性,曾益/其 所不能。
6.用现代汉语翻译下列句子。 (1)故天将降大任于是人也。 所以上天将要下达重大的使命给这样的人。 (2)饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

孟子《生于忧患,死于安乐》原文及翻译

孟子《生于忧患,死于安乐》原文及翻译

孟子《生于忧患,死于安乐》原文及翻译篇一:生于忧患死于安乐_原文__翻译_书下注释生于忧患,死于安乐一、原文:舜发于畎(quán)亩之中,傅说(yuè)举于版筑之间,胶鬲(g é)举于鱼盐之中,管夷(Yi)吾举于士,孙叔敖(ao)举于海,百里奚(xi)举于市。

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂(bì)乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

二、解词:1、书下注释:(1)发:起,指被任用。

(2)畎亩:田间、田地。

(3)举:任用,选拔。

这里是被选拔的意思。

(4)版筑:筑墙的时候在两块夹板中间放土,用杵捣土,使它坚实。

筑,捣土用的杵。

(5)举于士:从狱官手里释放出来并得到任用。

士,狱官。

(6)市:集市。

(7)任:责任,使命。

(8)也:语气助词,用在前半句末,表示停顿,后半句将加以申说。

(9)饿其体肤:意思是使他经受饥饿之苦。

(10)空乏,资财缺乏。

这里是动词,使他受到贫困(之苦)。

(11)行拂乱其所为:使他做事不顺。

拂,违背。

乱,扰乱。

(12)动心忍性:使他的心惊动,使他的性格坚强起来。

(13)曾益:增加。

曾,通“增”,增加。

(14)恒过:常常犯错误。

(15)衡于虑:思虑堵塞。

衡通“横”,梗塞,指不顺。

(16)作:奋起,指有所作为。

(17)征于色:表现于脸色。

意思是憔悴枯槁,表现在脸色上。

(18)发于声:意思是吟咏叹息之气发于声音。

(19)而后喻:(看到他的脸色,听到他的声音)然后人们才了解他。

(20)入:指在国内。

(21)法家拂士:法家,守法度的大臣。

拂士,辅佐君主的贤士。

拂,通“弼”,辅佐。

(22)出:在指国外。

(23)敌国:势力、地位相等的国家。

(24)生于忧患:因有忧患而得以生存(31)死于安乐:因沉迷安乐而衰亡。

部编版语文八年级上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(幻灯片19张)

部编版语文八年级上册22《孟子》三章生于忧患,死于安乐课件(幻灯片19张)

入则无法家拂士 拂:同“弼”,辅佐。
亲戚畔之
畔:同“叛”,背叛。
往之女家
女:同“汝”,你。
7. 词类活用 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈 苦:使……痛苦。 饿:使……挨饿。 入:国内。
域:给……划定界限。 固:巩固。
淫:使……迷惑。 移:使……改变。 屈:使……屈服。 劳:使……劳累。 空乏:使……财资缺乏。 出:国外。
曰:“若寡人者,可以保民乎哉?”
……
曰:“臣闻之胡龁曰,王坐于堂上,有牵牛而过堂下者, 王见之,曰:‘牛何之?’对曰:‘将以衅钟。’王曰:‘舍之! 吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。’ ……”
曰:“有之。”
曰:“是心足以王矣。百姓皆以王为爱也,臣固知王之不 忍也。”
雄辩特色
1 层层推理,逻辑周密 2 善用排比,增强气势 3 论证方法,灵活多样
《<孟子>三章》(三) 生于忧患,死于安乐
任务一
分类梳理重要实词、虚词和重点句子。
1. 发
舜发于畎亩之中
发:被起用。
征于色,发于声,而后喻 发:发出。
见其发矢十中八九
发:发射。
2. 拂
行拂乱其所为
拂:违背。
法家拂士
拂:同“弼”,辅佐。
3. 士 法家拂士 管夷吾举于士
士:贤士。 士:古代指掌管刑狱的官。
——《论语·先进》
孟子谓齐宣王曰:“王之臣有托其妻子于其友而 之楚游者。比其反也,则冻馁其妻子,则如之何?”
王曰:“弃之。” 曰:“士师不能治士,则如之何?” 王曰:“已之。” 曰:“四境之内不治,则如之何?” 王顾左右而言他。
— — 《 孟 子 ·梁 惠 王 下 》

第23课 《 孟子 三章:生于忧患,死于安乐》课件(共22张PPT)统编版语文八年级上册

第23课 《 孟子 三章:生于忧患,死于安乐》课件(共22张PPT)统编版语文八年级上册

胶鬲 傅说 舜
管夷吾 孙叔敖 百里奚
归纳特点
出身卑微,历经苦 难磨炼,最终都被 提拔任用,有所作 为。
文章开头运用了什么修辞手法?这部分有 什么作用?
文章开头运用排比的修辞手法。一连列举六位 历史上著名人物的事例,说明这些人虽出身贫贱, 但他们都在经受艰苦的磨炼之后,显露出不同于凡 人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干 出了一番出色的事业。同时,这一排比句式的运用, 也使文章读来气势逼人,具有不可辩驳的力量。
板 书
生于忧患,死于安乐
设 计
列举六位名人事例(举例论证)
个别
一般
担当重任必先经过一番磨练(道理论证)
身处逆境需努力奋发 国无忧患易灭亡(正反论证)
个人(正)
国家(反)
(中心论点) 生于忧患,死于安乐
本文的中心论点
生于忧患,死于安乐。
担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难
思想上苦其心志; 生活上劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身;
行为上行拂乱其所为。
本文主要运用了什么论证方法?
正反对比论证
举例论证
举例论证
列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔 敖、百里奚等历史上六个著名人物从 卑微到显贵的事例。
正反对比论证
作品简介
《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作 ,分为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文 公》、《离娄》、《万章》、《告子》、 《尽心》共七篇,一般认为是孟子及其弟 子万章、公孙丑等人共同编著的。Biblioteka 1.理解词语。通假字
曾益其所不能( 同“增”,增加 ) 困于心,衡于虑( 同“横”,梗塞、不顺) 入则无法家拂士( 同“弼”,辅佐 )
词类活用
人恒过,然后能改(名词用作动词,犯错误 )

八年级语文上册第23课《孟子》三章《生于忧患,死于安乐》课件

生于忧患死于安乐
课前激趣
1.准确而流畅地朗读课文。2.掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文。3.理解“生于忧患,死于安乐”的道理,体会层层推理的论证方法。
学习目标
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
傅说
筑墙
胶鬲
卖鱼盐
添加标题
犯人
管仲
孙叔敖
隐士
百里奚
奴隶
身份卑微,历经磨炼,终成大事。
品读课文
论据充分
增强文章气势
同类并举
品读课文
苦心志
劳筋骨
饿体肤
乏其身
乱所为
动心忍性
曾益其所不能
分析论据
品读课文
人之发展
犯错
纠错
迷茫
奋起
了解
品读课文
国之兴亡
法家拂士
敌国外患
品读课文
国之兴亡
法家拂士
敌国外患
唐太宗
熟读课文
正字音
通假字曾益:增加。曾,同“增”。衡于虑:衡,同“横”,梗塞、不顺。思虑堵塞。拂士:拂,同“弼”(bì),辅佐。 辅佐君主的贤士。
正字音
熟读课文
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
读好停顿
熟读课文
故/天将降大任/于是人也,必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。

人教部编版八年级语文上册《〈孟子〉三章(富贵不能淫 生于忧患,死于安乐)》课件3

孟子把伦理和政治紧密结合起来, 强调道德修养是搞好政治的根本。
作品简介
《孟子》是孟子及其门人所 作,是儒家经典之一。
《孟子》是以记言为主的语 录体散文,其中有许多长篇大 论,气势磅礴,议论尖锐、机 智而雄辩,对后世的散文写作 产生了深刻的影响。
富贵不能淫
(一)你读我读,疏通文意
1、诵读本文。(小组内以各种形式读文章, 推荐读得好的同学,班级展示) 2、解释文本。(先对照课文自主学习,再进 行小组交流,有不明白的问题班级内进行互 助学习)
举例论证 人才必须 在艰苦的 环境中造 就的道理
故天将降大任于是人也,必先苦其 心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其 所不能。
在六个事例作为事实论据的基础上, 得出结论。
人恒过,然后能改;困于心衡于 虑而后作;征于色发于声而后喻。
个人正 面生于 忧患
入则无法家拂士,出则无敌国外 国家
此,这
使…痛苦
志,劳其筋骨。饿其体肤,空乏其身,行拂乱其
使…劳累
使…饥饿
使…贫困
违背
所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
使…惊动 使…坚韧 通“增”增加
人恒过然后能改,困于心衡于虑而后作,
常常
通“横”,
奋起,有
梗塞,不顺
所作为
征于色发于声而后喻。入则无法家拂士,
了解 在国内 通“弼”,辅佐
出则无敌国外患者,国恒亡,然后知生
细读课文,思考问题:
1.课文中心论点是什么? 2.课文开头列举6位名人有何用意? 3.一个人经受磨炼有何好处?(原句) 4.在课文第二段找出能分别论证“生于忧患”和
“死于安乐”的句子。 5.课文使用了那些论证方法?

23 《孟子》三章 第3课时(生于忧患,死于安乐)课件(共20张PPT)

探究一:排比句在文中的作用 孟子的文章,论证严密,逻辑性强,气势非凡,这与孟子擅长
在文中大量使用排比句有着直接关系。
1.仔细阅读课文,在本课中选出自己最喜欢的排比句,反复朗读, 然后展示,读出排比句的气势,通过诵读体会作者的情感。 2.从同学们朗读的排比句中选出一两句做具体的分析,体会孟子文 章的风格特点。
有一个故事,说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮 着水的锅里,恰好水已经开了,青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险 境;第二次,青蛙又犯了同样的错误,不同的是,这次水还没有煮 开,青蛙觉得还挺舒服。结果却是青蛙被煮熟了!那么青蛙在开水 里逃生,青蛙在温水里死亡的原因是什么呢?
今天,我们就来共同学习《生于忧患,死于安乐》,从古人的 经典当中寻找答案吧!
市集
举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
舜从田野中发迹,傅说从筑墙的泥水匠中高升,胶鬲自鱼盐贩中被举用, 管夷吾从狱官的手里获释被录用为相,孙叔敖从隐居的海边进了朝廷,百里 奚从市井之间登上了相位。
学习引导
因此
Hale Waihona Puke 代词,这使……痛苦
使……饥饿 使……财资缺乏
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其
(3)而后喻
喻:__了__解__,__明__白_____
(4)入则无法家拂士
入: 指在国内
拂:_同__“__弼__”__,_辅__佐__
学习引导
1.朗读文章,读准字音,读出节奏。
舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷 吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也, 必先/苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂乱/其所为,所 以/动心忍性,曾益/其所不能。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件+2023—2024学年统编版语文八年级上册




孟 子
忧 患 死



★孟子,名轲 ,字子舆,战国 时期 儒 家学派的代表人物。 后人将他和 孔子 并称 为 孔孟 。孟子主张行 “ 仁政 ”,以统一天下。
u《孟子》是一部___记__录__孟__子__及__其__弟__子__言__行__的_ 著作,共存 篇,七一般认为是 ______孟__子__及__其__弟__子__万__章__、__公__孙__丑_ 等人 共同编著的,南宋朱熹将《孟子》列为“ 四书”之一。
导入:有一只青蛙第一次不小心掉在了 一口正煮着水的锅里,恰好水已经开了, 青蛙吓坏了,使劲一跳,逃离了险境; 第二次,青蛙又犯了同样的错误,又掉 进了那口锅中,同样的锅里也在煮着水, 不同的是,这次水还没有煮开,青蛙觉 得还挺舒服:这个热水澡好哇!结果 呢?——青蛙熟了!
❖青蛙在开水里逃生
❖青蛙在温水里死亡
❖ 答:开篇先列举六位经过贫困、挫折 的磨练终于有所作为、成就大事的事例 ,说明忧患可以激励人奋发有为。接着 从一个人的发展、一个国家的兴亡,两 个不同角度,一正一反地进一步论证忧 患则生,安乐则死的道理。最后水到渠 成,得出“生于忧患,死于安乐”的这一 中心论点。
论证过程: 第一段
列举六位名人事例
①思想磨炼
劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,
②生活磨炼
③行为磨炼
所以动心忍性,曾益其所不能。
磨练的益处
①培养了坚强的意志和毅力
②增长了才干
❖7、第二段从哪两个角度运用什么论 证方法加以阐述的?
❖ 答:从一个人的发展、一个国家的兴 亡两个不同角度,一正一反进行论述的 。
❖ 对比论证
❖ 8、总结:作者是如何摆事实讲道理,层 层深入的论证论点的?
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4.一词多义。
于鱼盐之中 被举用,被选拔 胶鬲举 . (1)举 大名耳 成就 死即举 . 天将降大任于是人也 因此 故 . (2)故 ,上使外将兵 缘故 扶苏以数谏故 .
于畎亩之中 被任用 舜发 . (3)发 于声,而后喻 征于色,发 . 道之人弗受 行 . ( 取得 故不为苟得 . (5)得 我与 同“德”,动词,感激 所识穷乏者得 . 士 管夷吾举于 . (6)于 忧患 在 生于 .

傅说举于版筑之间 . (7)间 焉 参与 又何间 .
中间
5.词类活用。 (1) 苦 其心志,劳 其筋骨 . . 使……痛苦;使……劳累 (2)空乏 其身 形容词的使动用法,使……受贫困 .. (3)人恒过 ,然后能改 名词用作动词,犯过失 . 6.古今异义。 所以 动心忍性 古义:用这些办法 .. 今义:一般为表因果关系的连词 形容词的使动用法,
三、生于忧患,死于安乐
1.文学常识。 《生于忧患,死于安乐》选自《孟子〃告子下》 。 2.重点词语。 (1)人恒过 ,然后能改 经常犯错误 .. (2)困于心,衡于虑,而后作 . 奋起 (3)征 于色,发于声,而后喻 . . 表现,显露 明白,了解
3.通假字。 (1)曾 益其所不能 “曾”同“增”,增加 . (2)困于心,衡 于虑 “衡”同“横”,__梗塞, . 指不顺 (3)入则无法家拂 士 “拂”同“弼”,辅弼 .
7.关键语句翻译。 (1)故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其 筋骨,饿其体肤,空乏其身。 所以上天将要下达重大使命给这样的人,一定要 先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿, 以致肌肤消瘦,使他身受贫困之苦。
(2)人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作; 征于色,发于声,而后喻。 一个人常常是犯了错误,然后才能改正;内心困 惑,思虑堵塞,然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在 脸色上,吟咏叹息之气发于声音,(看到他的脸色,听 到他的声音)然后人们才了解他。
(3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 ( 一个国家 ) 国内如果没有守法度的大臣和能辅 佐君主的贤士,国外如果没有敌对的国家和外国侵犯 的危险,常常灭亡。 (4)然后知生于忧患,而死于安乐也。 这样,人们才会明白,忧患使人生存,而安逸享 乐使人死亡。
8.重点难点分析。 概括文章主旨。 明确:本文列举经过贫困、挫折的磨炼,终于担 当起重任的人的事例,说明了忧患可以激励人奋发有 为的道理。此外,文章又从个人发展、国家兴亡两个 角度,论证了忧患则生,安乐则亡的道理。
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