培智学校生活适应 我的学校
培智学校一年级生活适应课件
培智学校一年级生活适应课件1. 课程目标本课程旨在帮助培智学校的一年级新生尽快适应学校生活，熟悉校园环境、了解学校规章制度，并提供必要的生活技能和学习方法指导，为他们顺利度过初入校园的阶段打下良好的基础。
2. 课程内容2.1 校园环境熟悉•学校概况介绍•校园地图解读•常用教学楼、宿舍楼等地点介绍•常见设施和服务介绍2.2 学校规章制度了解•学校的校规校纪•学生应遵守的基本规定•学校的荣誉制度和奖惩机制2.3 生活技能指导•个人卫生习惯的养成•饮食与营养•安全意识培养•社交技巧和公共礼仪2.4 学习方法指导•学习计划和时间管理•学习笔记的整理和归纳•学习困难时的求助和解决策略•考试备考技巧和心态调整3. 教学方法3.1 多媒体呈现教师通过PPT和视频等多媒体形式呈现校园环境介绍、学校规章制度等内容，使学生更清晰地了解学校情况。
3.2小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生互相交流自己对校园生活的期望和遇到的困惑，以及分享各自的适应经验和建议。
3.3 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在实践中学习生活技能和学习方法，如扮演学生宿舍管理员，教授正确的卫生习惯等。
4. 考核方式•课堂小测•作业完成情况•课程总结报告5. 时间安排课程内容学时安排校园环境熟悉2学时学校规章制度了解2学时生活技能指导2学时学习方法指导2学时小组讨论和角色扮演2学时考核总结1学时6. 参考资料•培智学校生活适应指南•学校官网相关信息希望通过本课程的学习，一年级新生能够顺利适应学校生活，快速融入校园大家庭，并取得良好的学习成绩。
让我们一起共同努力，共同成长！。
培智生活适应教学计划(4篇)
培智生活适应教学计划（4篇）培智生活适应教学计划（通用4篇）培智生活适应教学计划篇1一、评估1、对教师教学情况的评估教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。
如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。
评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
二、综合性课程（一）开设三类综合性康复课程艺体综合康复课社会适应综合康复课运动游戏综合康复课1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。
（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。
（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果：例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。
（二）主题性综合课程本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会” 围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。
联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。
三、结合课题推进教研我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。
培智生活适应整洁的校园教学反思
培智生活适应整洁的校园教学反思
教学反思：
一、做到在生活中学习锻炼，生活中成长
培智生活适应整洁的校园，生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。
培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力。
二、重视个别化教学
培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。
怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，融入社会。
就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点。
根据学生的智力水平，知识水平差异，做到个别化教学。
三、重视实践操作融合生活
生活适应课使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。
而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。
所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。
四、树立学生的信心
培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复，怪异的行为。
要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。
2021年培智义务教育《生活适应》二年级下册(第一单元教案)
你拍五，我拍五，遇到坏事要阻止。你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢。
你拍七，我拍七，节约用水每一滴。你拍八，我拍八，捡起垃圾人人夸。
你拍九，我拍九，环保意识要持久，你拍十，我拍十，争当校园小卫士。
四、课堂小结
校园是我家，我们要爱护学校的公共设施，保持校园环境整洁。
板书设计
教学反思
教学设计
教学内容
第3课时
课时目标
环境整洁
1、教师出示图片，要求学生根据图片回忆值日生应该做的事情。
2、教师小结：提早到校、开窗、扫地、擦黑板、摆桌椅、倒垃圾等，都是值日生该做的。
3、教师继续询问学生：这些事是不是只有值日生能做？由此引出本节课的主题——环境整洁靠大家。
2、教师按照清晨到校、日常、放学前三个时间段对值日生的职责进行归纳，通过板书加图片的方式在黑板上呈现。
3、教师引导学生对早晨、放学前值日生要做的事情进行排序，教育学生合理安排任务。通过播放视频和图片，提示值日中的一些小细节，例如：扫地时要注意桌子下面也要扫干净，擦完黑板要把黑板槽和讲桌也擦干净，使用完劳动工具后及时归位，几人做值日时要合理分工。
学习儿歌《整洁的校园》
校园就是我的家，整齐清洁靠大家。
轻开门来轻关窗，桌椅板凳要轻放。
使用公物要小心，遵守规则不破坏。
不摘花儿不踩草，用完物品快放好。
伸伸手，弯弯腰，校园整洁又美好。
四、课堂小结
保持校园环境整洁要做到：爱护花草树木、垃圾扔进垃圾桶、不乱写乱画、物品用完放回原位。
板书设计
教学反思
教学设计
四、课堂小结
桌椅板凳、门窗都是我们学校的公共设施，我们在学校要爱护学校公共设施。门窗要轻开轻关；桌椅要轻搬轻放；玩具要小心使用，才能不损坏。
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考
培智学校生活适应校本课程开发探究与思考随着社会的发展和变化，教育体系也在不断地进行改革和创新。
作为学校教育的重要一环，课程开发一直受到广泛关注。
培智学校一直致力于为学生提供优质的教育资源，保证他们在未来的发展中有更广阔的空间。
而校本课程的开发则是培智学校不断创新的一部分，下面就让我们一起来探讨一下培智学校生活适应校本课程开发的一些思考和探究。
一、培智学校生活适应的需求培智学校一直以学生的综合素质提高为宗旨，因此其校本课程开发也是面向学生需求的。
学生在学校生活中需要面对课业学习、个人发展、人际交往等多方面的挑战，这就要求校本课程的开发要充分满足学生的实际需求。
在课业学习方面，学校可以开设一些志愿者服务或者社会实践的课程，让学生在实践中学习，锻炼自己的实践能力；在个人发展方面，学校可以开设一些素质教育的课程，帮助学生了解自己的优势和劣势，培养自信和自主学习的能力；在人际交往方面，学校可以开设一些团队合作的课程，培养学生的协作精神和团队意识。
这些都是培智学校生活适应的需求，在校本课程开发中需要予以充分考虑。
二、培智学校校本课程的特点培智学校的校本课程开发有其独特的特点，首先是因材施教。
每个学生的个性和能力都是不同的，因此学校要根据学生的实际情况去开设相应的校本课程，因材施教，在学生的成长过程中给予他们更有针对性的教育。
其次是因地制宜。
不同的地域和环境对学生的教育有着不同的影响，因此学校要根据地方实际情况去开设相应的校本课程，使其更适应当地的发展需求。
再次是与时俱进。
随着社会的发展和变化，教育也在不断地进行改革和创新，学校的校本课程也要与时俱进，保持与时代同步，并不断地更新和完善。
在培智学校生活适应校本课程开发中，我们需要对其进行一些深入的思考。
首先是关于实施路径的思考。
学校要根据国家的教育政策和学校的实际情况，确定适合自己的校本课程开发实施路径，要有明确的发展方向和目标，确保校本课程的有效实施。
其次是关于课程内容的思考。
培智学校生活适应 我的学校
培智学校生活适应我的学校各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第一单元学校生活第4课我的学校4课时我的校园·认识学校的教室课标目标：认识自己的教室及相关的场所，了解其功能。
本课目标知识与技能 1.认识学校主要的学习场所及专用室，能说出各场所及专用室的名称。
2.初步了解各学习场所及专用室的功能，根据需求能找到相应场所及专用室。
过程与方法运用情景观摩、视频演示、游戏活动、实践体验等形式帮助学生认识学校的各类活动场所，并能依据其功能使用这些场所。
情感态度与价值观 1.通过对学校各场所的认识与了解，培养对学校的热爱之情。
2.愿意在学校的各场所参与活动。
本课时目标知识与技能认识学校里的专用室，并了解其功能。
过程与方法通过观察体验，认识学校里的各类专用室，并了解其功能。
情感态度与价值观感受学校场所的多样性，建立对学校结构的初步认识，表达对学校的喜爱之情。
认识学校各类专用室，并了解其功能。
认识学校各类专用室，并了解其功能。
视频：《我是爱学习的好娃娃》《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》《学画画》；图片：《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》；文字：《参观学校》《参观教室、音乐室和美工室》《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》《参观家政室、个别辅导室》《制作家政室、个别辅导室宣导卡》；学具：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条；家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条；各功能场所的图卡。
照相机；学校各专用室的照片；教室展示角“我们的学校”。
一、始活动——观看视频，初步了解各专用室的作用教师播放视频,引导学生思考在各专用室可以做什么。
引导学生说出：他们在上××课，他们在××教室。
师：这些同学在干什么？他们在哪里呢？教师小结：学校有很多教室，我们在不同的教室里上不同的课。
培智学校生活适应课程实施策略研究——以某校为例
（图1）某学校师生配比情况全校教师学生班级生活适应教师42人189人13个6人（图2）2.生活适应课程实施概况通过对生活适应课程的调查可知，某学校的教师在开展生活适应课程时会先针对课程准备好完整的教案，包括本次生活适应课程的教学内容、教学时间、教学准备、教学目的、教学过程以及教学重难点。
在开展生活适应课程时，会提前总结、思考这七B教师的授课为例。
在B教师，生活适应课程教师普遍同意生活化观念，，但某分不规范，作为特殊教育的基础，理论知识在学习上显得过于肤浅，缺乏对学科的具体区分。
2.没有明确生活适应的课程性质比如对生活适应课及劳技课的理解混淆，在实际调查与研究过程中发现，不论是生活适应课教师，还是劳技课教师，在对两门课程的认知上普遍觉得劳技课是让学生开展实际操作，而生活适应课则是讲述生活理论知识，这两门课程的老师也是按照这个思路进行课程的开展。
某学校在开展这两个课程时,只保留了生活适应课，并将两个课程的老师安排为同一个人。
3.生活适应课的教学模式缺乏新意在与不同年级的生活适应课程教师进行交流时了解到，生活适应课程教师们虽然深知义务教育课程标准的教学理念，但在真正实施生活适应课时，多倾向于根据他们自己多年的教学形成的固定的教学模式，即旧的教学模式，课堂教学偏向于传统的集体教学。
调查发现，教师在谈论小组教学和个别化教学时都有自己的观点，他们强烈同意应该在教学中这样做，但事实并非如此。
125126家与世界等方方面面进行渗透生活化内容。
并且在生活适应课程标准中，生活适应课程以学生的身心发展特点为基础，严格依照螺旋式上升原则。
例如，在学校生活中，高年段学生以合作交往、了解及处理突发事件、合理计划假期等为目标。
因此，我们应深入掌握生活适应课程的设计思路，从宏观把握适应课程的整体性，系统细化课程目标。
如图3，根据细化课程目标对学生进行评估，理解学生现有的知识水平，更好地运用细化课程目标进行有效的教学。
（图3）3.采用多样的教学模式目前的重点是中度至重度智力残疾学生，在教学中重点应该跟我们的现实生活紧密相连，利用生活情境教学突出是使用性，即学生将学校的所学运用到日常生活中，乃至社会生活中。
培智教育中生活适应课的策略探讨
培智教育中生活适应课的策略探讨摘要：随着社会的不断发展，教育部门对培智学校的重视度也在逐渐提高。
让培智学校的学生立足于社会，更好地生活，是培智学校教学的最终目的。
因此，生活适应课在培智学校中占有非常重要的地位，在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况制定不同的教学计划，争取在各个方面提高学生的适应能力。
同样，培智学校的教师还要在生活适应课中向学生渗透各科知识，在提高学生适应社会能力的同时，也提高学生的文化水平，让学生做到综合发展。
关键词：培智学校；生活适应课；策略培智学校的学生的认知、情感、沟通和社会适应等能力明显落后于同龄的正常学生，每个学生不可能永远地活在家庭的庇护下，将来都要走向社会。
培智学校的建校目的就是教会学生认识社会、适应社会，教师要合理充分开发与利于身边一切社会资源，从帮助学生适应社会的角度出发，建立适合学生发展的教学体系，进而帮助培智学校的学生掌握生活自理和社会适应的能力。
一、延伸课堂，发挥家庭和社会对学生的引导作用学生在学校的学习生活都是为了将来可以很好地进入社会生活，家庭和社会是学生的最终归宿，学生在学校的学习成绩将在家庭和社会得到展现，培智学校更是如此。
在培智学校生活适应课的开展过程中，教师要做好与家庭的沟通，将学生一天的学习成果和成绩及时汇报给家长，家长和教师共同对学生进行表扬，让学生可以感受到成功的喜悦。
为了强化学生的训练，教师可以要求家长让学生在家中巩固学习成果，还可以通过家庭和学校共同制定训练目标和内容，让学生在日常生活中多做一些力所能及的事情，帮助学生掌握一定的生活技能。
家长不要因为学生的特殊性而不让他们出门，而是要多让学生接触社会，让学生感受到社会的温暖，从而激发学生对生活适应课的兴趣。
二、教师评价方式多样化这世上的每个人都是不同的，所以学生与学生之间也是存在差异的，他们的性格不同、擅长的知识面不同，学习的起点和接受新知识的能力也是不同的，所以对于生活适应能力训练也会出现学习结果的差异。
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培智学校生活适应我的学校
单元名称
第一单元学校生活
一周主题
第4课我的学校
总课时
4课时
课名
我的校园·认识学校的教室
第 1 课时
教学目标
课标目标：认识自己的教室及相关的场所，了解其功能。
本课目标知识与技能1.认识学校主要的学习场所及专用室，能说出各场所及专用室的名称。
2.初步了解各学习场所及专用室的功能，根据需求能找到相应场所及专用室。
过程与方法运用情景观摩、视频演示、游戏活动、实践体验等形式帮助学生认识学校的各类活动场所，并能依据其功能使用这些场所。
情感态度与价值观1.通过对学校各场所的认识与了解，培养对学校的热爱之情。
2.愿意在学校的各场所参与活动。
本课时目标知识与技能认识学校里的专用室（教室、音乐室、美工室、家政室、个别辅导室），并了解其功能。
过程与方法通过观察体验，认识学校里的各类专用室，
并了解其功能。
情感态度与价值观感受学校场所的多样性，建立对学校结构的初步认识，表达对学校的喜爱之情。
教学重点
认识学校各类专用室，并了解其功能。
教学难点
认识学校各类专用室，并了解其功能。
教学资源
可选资源名称
配套资源
视频：《我是爱学习的好娃娃》《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》《学画画》；图片：《教室》《音乐室》《美工室》《家政室》《个别辅导室》；文字：《参观学校》《参观教室、音乐室和美工室》《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》《参观家政室、个别辅导室》《制作家政室、个别辅导室宣导卡》；学具：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条；家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条；各功能场所的图卡（场所+功能物品）。
自备资源
照相机（摄像机）；学校各专用室的照片；教室展示角“我们的学校”。
始活动↓
主
活
动
↓
练
习
活
动
↓
整
理
活
动
教学过程
配套资源
自备资源
一、始活动——观看视频，初步了解各专用室的作用
教师播放视频,引导学生思考在各专用室可以做什么。
引导学生说出：
他们在上××课，他们在××教室。
师：这些同学在干什么？他们在哪里呢？
教师小结：学校有很多教室，我们在不同的教室里上不同的课。
二、主活动——认识学校各类专用室，了解其功能
1.教师播放学校各专用室及其主要功能的视频，请学生初步感知，学校有各种各样的专用室。
2.教师带领学生参观学校的各专用室，介绍各专用室的主要物品及开展的主要活动。
（1）参观教室、音乐室、美工室。
活动准备：照相机。
活动过程：
教师带领学生参观教室、音乐室、美工室，观察其他同学在这些场所进行的活动，并用照相机记录这些场所及场所内进行的活动。
参观过程中，根据学生的不同情况，请他们分别完成以下任务：
①能根据当前场景，认出这是哪里。
②能在教师提示下认出这是哪里。
③能根据当前场景，认出个别场所。
师生回到教室后进行活动回顾、小结。
（2）参观家政室、个别辅导室。
活动准备：照相机。
活动过程：
教师带领学生参观家政室、个别辅导室，观察其他同学在这些场所进行的活动，并用照相机记录这些场所及场所内进行的活动。
参观过程中，根据学生的不同情况，请他们分别完成以下任务：
①能根据当前场景，认出这是哪里。
②能在教师提示下认出这是哪里。
③能根据当前场景，认出个别场所。
师生回到教室后进行活动回顾、小结。
（3）教师小结：
①教室里有课桌椅，我们在教室里上语文课、数学课等。
②音乐室里有钢琴和其他乐器，我们在音乐室上音乐课。
③美工室里有彩笔和各类画纸，我们在美工室上美工课。
④家政室里有常用的家具，我们在家政室接受生活技能的模拟训练。
⑤个别辅导室里有桌子和训练仪器，我们在个别辅导室接受辅导。
……
3.教师出示学校各专用室的照片，引导学生认识各专用室，说出其名称及功能。
师：这是哪里？这里有什么？
三、练习活动——玩一玩、练一练（供选择）
1.制作教室、音乐室和美工室宣导卡。
活动准备：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条。
教师将教室、音乐室、美工室场景图粘贴板分发给学生，指导学生认识教室、音乐室、美工室场景图并制作宣导卡。
宣导卡制作完成后，师生共同前往不同的场所粘贴相应的宣导卡。
根据学生的不同情况，请他们分别完成以下任务：
（1）在教师的协助下制作宣导卡。
（认识教室、音乐室、美工室场景图，在教师的提示下贴上对应的注意事项词条）
（2）能根据当前场景选出对应的宣导卡。
（3）能在教师提示下给相应的场所贴上宣导卡。
2.制作家政室、个别辅导室宣导卡。
活动准备：家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条。
活动过程：
教师将家政室、个别辅导室场景图粘贴板分发给学生，指导学生认识家政室、个别辅导室场景图并制作宣导卡。
宣导卡制作完成后，师生共同前往不同的场所粘贴相应的宣导卡。
根据学生的不同情况，请他们分别完成以下任务：
（1）在教师的协助下制作宣导卡。
（认识家政室、个别辅导室场景图，在教师的提示下贴上对应的注意事项词条）
（2）能根据当前场景选出对应的宣导卡。
（3）能在教师提示下给相应的场所贴上宣导卡。
四、整理活动
1.教师对学生在本课时课堂中的表现，给予评价。
2.教师在教室的展示角，设置“我们的学校”一角，将相应场所的图卡（场所+功能物品）贴在上面。
P26视频：《我是爱学习的好娃娃》
P27视频：《教室》《音乐室》《美工室》
P30视频：《家政室》《个别辅导室》
P27视频：《学画画》
P27文字：《参观学校》
P27文字：《参观教室、音乐室和美工室》P31文字：《参观家政室、个别辅导室》
P27图片：《教室》《音乐室》《美工室》
P30图片：《家政室》《个别辅导室》
P27文字：《制作教室、音乐室和美工室宣导卡》
学具：教室、音乐室、美工室场景图粘贴板，“教室里不要打闹”“音乐室里不要乱动乐器”“美工室里小心剪刀”的词条
P30文字：《制作家政室、个别辅导室宣导卡》
学具：家政室、个别辅导室场景图粘贴板，“家政室要爱惜家居用品，不弄脏弄乱”“个别辅导室要及时收拾教具”的词条
各功能场所的图卡（场所+功能物品）照相机（摄像机）
现场拍摄各个场所的图片，并制成图卡。
照相机（摄像机）
现场拍摄各个场所的图片，并制成图卡。
学校各专用室的照片
教室展示角“我们的学校”教学反思。