学生提高应用写作能力之我见(4)
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力，是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展，写作不再仅仅是一种工具性的技能，更是一种综合性的能力。
而小学阶段正是培养学生写作能力的关键阶段，因此如何有效提高小学生的写作能力成为了教育工作者们共同面临的问题。
在此，我愿与大家分享一些我在提高小学生写作能力方面的一些看法和建议。
要提高小学生的写作能力，就要从阅读入手。
阅读是写作的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
学校和家长应该激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品和课外读物。
老师也应该及时为学生提供相关的阅读材料，帮助他们扩展知识面，丰富语言表达能力。
培养学生的写作习惯非常重要。
小学生的写作习惯直接影响到他们日后的写作能力。
老师应该从小培养学生每天坚持写作的习惯，可以是日记、作文、评论等形式。
也要引导学生在写作过程中注重规范性和规则性，比如句子结构、语法等方面的训练，养成良好的写作习惯。
进而，要注重写作技巧的培养。
小学生的写作水平不可能达到很高的层次，但是在日常的写作过程中，老师可以针对学生的水平，不断地向他们传授写作技巧，比如如何构思文章、如何组织语言、如何提炼思想等。
老师还可以通过一些写作指导的小技巧，比如写作框架、写作模板等方式，帮助学生更好地展开自己的写作。
注重写作的趣味性也是提高小学生写作能力的一种有效方法。
老师可以通过一些有趣的写作主题或者情境激发学生的写作兴趣，比如组织一些寓教于乐的写作活动，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而更加主动地去钻研和练习写作。
也要鼓励学生在写作中尝试创新和发挥想象力，使他们的写作更加富有个性和独特性。
在提高小学生写作能力的过程中，家校合作和个性化教学也是非常重要的。
学校和家庭应该形成良好的合作机制，共同关注学生的写作过程和成果，及时发现问题，并针对性地进行指导和辅导。
也要注重个性化教学，因材施教，根据学生的特点和水平，制定相应的写作训练计划，帮助每个学生发挥出他们最大的潜力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着社会的不断发展，写作能力在我们的生活中越来越重要。
尤其对于小学生，培养良好的写作能力不仅有助于他们今后的学习、生活，更能培养出他们独立思考和自主表达的能力，这是对他们未来发展有着重要的意义。
那么，如何提高小学生的写作能力呢？在本文中，我将从以下几个方面进行探讨。
1、提高阅读能力读书可以拓宽视野，增加知识储备。
同时，阅读能力也是提高写作能力的前提。
因此，家长和老师应该鼓励孩子多读书，尤其是多读一些优秀的文学作品，如《小王子》、《成语故事》等。
通过阅读，孩子们不仅可以领略文学之美，还能学习到优秀的表达方式和语言技巧。
2、培养思维能力写作需要思考，而思考需要有一定的逻辑能力和想象力。
因此，家长和老师应该学会培养孩子们的思维能力。
例如，可以给孩子们提出一些问题，让他们自己思考、独立解决。
还可以进行逻辑推理、分析归纳等活动，帮助孩子们锻炼思维能力，为日后写作打下基础。
3、开展写作活动实践是提高写作能力的最佳途径。
因此，家长和老师可以组织一些写作课堂、作文比赛等活动，让孩子们有机会进行写作训练。
写作活动可以分为小组讨论、单独写作等多种形式，通过多种形式的写作实践，让孩子们更好地理解写作的意义和方法。
4、注重语言训练语言是写作的基础，因此语言训练对提高写作能力非常重要。
家长和老师可以帮助孩子们学习一些常用的文言词语、成语，让他们了解常用的表达方式和语言技巧。
同时，也需要让孩子们掌握一些基本的语法知识，例如主谓宾、名词、动词等基本元素。
5、注重写作环境提高写作能力需要一个舒适的写作环境。
因此，家长和老师应该为孩子们创造一个良好的写作环境。
除了准备好书本、文具等物品外，还需要关注孩子们的写作心理。
例如，给孩子们提供足够的时间让他们专注地写作，不打扰孩子们的思考和写作。
总之，提高小学生的写作能力需要家长和老师共同努力。
通过加强阅读、培养思维能力、开展写作活动、注重语言训练和创造良好的写作环境，可以让小学生们在写作方面得到更好的发展。
小学生写作水平提高之我见
小学生写作水平提高之我见近几年来，中国教育观念的变革深刻改变了学生的学习状态，其中尤以小学生的写作能力最为明显。
他们在学校学习的知识，随着时间的推移，其写作能力有了明显的提高。
然而，随着社会的不断发展，小学生的写作是否可以更上一层楼？从小学生的写作能力提高的角度来看，要提高小学生的写作能力，最重要的是要培养他们的语言表达能力。
首先，要注重小学生语言组织能力的培养。
只有具备了语言组织能力，才能更好地把观点表达出来，给读者以深刻的印象。
其次，培养小学生的写作情感，即使他们写出来的文章，也必须拥有良好的语言结构，也要能够打动读者的心。
此外，还要着重培养小学生的观察力，让他们能从现实生活中丰富的信息中观察和总结有用的信息，并能够把这些信息运用到写作中，以便他们能够更好地表达自己的想法。
此外，从小学生的写作环境的改善来看，也是提高小学生的写作水平的重要因素。
改善小学生写作环境部分体现在，家长应给予小学生充分的自由，让他们在写作过程中，能够随意发挥自己的灵感，不受外界干扰和压力。
此外，也要改善教师与学生之间的关系，让学生从老师那里得到有用的指导和帮助，避免他们在写作的过程中出现犯错的可能。
再者，小学生的写作水平提高，还要受到父母的重视，不仅要给予孩子正确的指导，还要慰劳他们在写作方面取得的成绩，让他们在写作中有更多的自信心。
此外，家长还要给予孩子更多的丰富的文化知识，让他们能获得更多的灵感，不断丰富他们的写作元素，以便他们在写作中得心应手。
总之，要提高小学生的写作水平，要靠多方面的因素，而其中最重要的就是要培养孩子的语言表达能力，改善小学生的写作环境，给予孩子充分的自由意志，并受到正确的指导和慰劳。
只要能够实现以上几点，小学生的写作水平就有望更上一层楼。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力，首先要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
写作是一个需要积累、需要耐心的过程，如果学生没有写作的兴趣，那么就很难保持下去。
教师应该采取一些机制来激发学生对写作的兴趣，比如组织一些有趣的写作活动，让学生在轻松、有趣的氛围中进行写作练习。
提高小学生写作能力需要注重写作技巧的培养。
写作是一个需要一定技巧的活动，学生需要学会如何组织语言、如何选取合适的词汇和句式来表达自己的思想。
教师应该在教学过程中注重培养学生的写作技巧，比如掌握好段落结构、运用一些修辞手法等等。
教师还应该定期给学生一些写作任务，让他们有更多的机会去实践所学的写作技巧。
提高小学生写作能力需要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的知识储备和广泛的阅读背景，只有这样才能让学生有更多的内容去写作。
教师应该引导学生多读书、多阅读各种类型的文章，增加他们的阅读量和阅读广度，同时还要教会他们如何从阅读中获取写作素材。
比如通过观察生活和社会现象，引导学生提炼和总结其中的道理和感受，然后用自己的语言进行表达。
提高小学生写作能力还需要注重写作技巧的运用。
要提高写作水平，学生不仅要有写作的基础，还需要懂得如何灵活运用这些技巧。
教师应该通过分析一些优秀的作文范文，让学生学习其中的写作技巧。
教师还应该给学生提供一个写作评价的标准，指导他们如何检查和修改自己的作文，从而不断提高写作的质量。
提高小学生写作能力还需要注重培养学生的写作思维和表达能力。
写作是一个需要思考和表达的过程，学生需要学会如何思考问题、如何组织自己的思维，并用准确、简洁的语言来表达出来。
教师可以通过一些启发性的问题和讨论，培养学生的思考能力；通过一些口头表达的训练，培养学生的表达能力。
教师还要给学生提供足够的写作时间和空间，让他们有充分的机会去思考和表达。
提高小学生写作能力是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的培养，提供丰富的写作素材，引导学生运用写作技巧，培养学生的写作思维和表达能力。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见提高小学生写作能力是教育的首要任务之一。
写作是一种综合能力，它涉及到语言表达、思维逻辑、观察思考和批判思维等多种技能的综合运用。
下面，我将从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面谈谈提高小学生写作能力的方法。
要培养小学生的写作兴趣。
小学生的写作能力的培养需要从他们对写作的兴趣出发。
教师可以通过多种方式激发他们的写作兴趣，如鼓励学生多看书、多思考和多写作，提供丰富多样的写作题材和素材，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作展示和写作分享等，让学生们积极参与进来，增强他们的写作信心和动力。
要提升小学生的写作技巧。
写作技巧的提升是写作能力的基础。
教师可以通过以下几种途径帮助学生提升写作技巧。
教师可以教授一些写作方法和技巧，如如何构思、如何组织、如何安排语言和如何修改等。
教师还可以指导学生进行一些写作训练，如写作练习、写作小组讨论和写作补全等，让学生有更多的机会进行实践和反思。
教师还可以提供一些优秀的范文供学生参考，让他们能够多观摩、多模仿和多借鉴，提高自己的写作水平。
要创造良好的写作环境。
良好的写作环境对于提高小学生的写作能力至关重要。
教师可以创造一个宽松和积极的写作氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，尊重学生的创作风格和个性特点。
教师还可以建立一个良好的写作评价机制，给予学生及时的反馈和肯定，并针对学生的不足提供有针对性的指导和帮助。
学生的家庭环境也对提高写作能力有着重要影响。
家长可以给予学生更多的时间和空间去写作，鼓励他们进行多样的写作实践，同时也要提供必要的支持和指导。
提高小学生写作能力需要从培养写作兴趣、提升写作技巧和创造良好的写作环境三个方面入手。
只有当学生们对写作充满兴趣，并且具备一定的写作技巧，在良好的写作环境中得到充分的教育和支持，他们的写作能力才能得到有效提高。
作为教育工作者，我们应该认识到写作对学生综合能力的重要性，注重培养学生的写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高学生作文范文水平之我见
提高学生作文范文水平之我见作文教学是语文教学中重要的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。
那么，如何提高学生的作文水平呢？下面谈几点看法。
一、利用想象，获取灵感。
二、善于观察，发展思维。
要善于引导学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。
很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。
对此，教师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。
有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。
事物的多样性决定了材料的千变万化。
家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。
我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。
三、方式多样，培养能力。
陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。
要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想大开》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”.自然有兴趣，也乐于写。
除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生如同游戏，兴趣盎然。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见随着教育水平的不断提高，越来越多的家长开始重视孩子的写作能力，而在小学阶段培养孩子的写作能力显得尤为重要。
一个学生的写作能力不仅体现了他语言表达能力的高低，更影响了他的逻辑思维能力和创造力。
怎样提高小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的话题。
在我看来，要提高小学生的写作能力，需要从以下几个方面入手：激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对写作有兴趣，学生才会愿意去主动思考和动手。
老师和家长应该注重培养孩子的阅读兴趣，让孩子通过阅读能够感受到文字的魅力和乐趣。
学校应该提供多样化的写作素材和主题，让学生有更多的选择，满足他们的兴趣爱好。
只有学生对写作感兴趣，才会主动去提高自己的写作水平。
注重写作细节的训练。
写作是一个细致的活动，写作能力的提高需要通过不断的细节训练来实现。
在小学阶段，老师和家长应该帮助学生掌握好字词句的基本用法，如何运用形容词、副词来丰富文章内容，如何运用排比、对比等修辞手法来增强文章的表现力等。
通过这些细节的训练，学生的写作能力才能够得到有效的提高。
注重写作思维的培养。
写作不仅仅是文字的表达，更是思维的表达。
培养学生的写作思维显得尤为重要。
在写作过程中，老师和家长可以通过提问的方式引导学生，让他们在写作之前思考清楚写作的对象是谁，写作的目的是什么，如何布局文章内容等问题。
通过这样的引导，可以帮助学生在写作之前明确自己的思路，避免东拉西扯，杂乱无章的情况出现。
老师和家长还可以通过给予学生一些开放性的写作命题，让学生自由表达自己的观点和想法，激发学生的创新能力。
注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，需要不断地练习和总结，才能够不断地提高。
老师和家长应该帮助学生积累写作经验，多写多练，从其中总结出一些行之有效的写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛，让学生有机会在比赛中展现自己的写作水平，激发他们的学习热情和写作欲望。
提高小学生的写作能力需要从多个方面入手。
提高学生写作能力之我见
提高学生写作能力之我见【摘要】如何提高学生的写作能力，这个古老而又崭新的话题。
随着素质教育的深入开展，作为每一位教师，无论是语文教师，还是非语文教师，都应该在教学过程中，能力配合，共同探究最有效的教学方法，去提高学生的听、说、读、写的综合能力。
把学生培养成为合格的、具有高素质的综合性人才，这是教师的天职，也是当今社会赋予教师的历史使命。
【关键词】写作兴趣能力提高方法随着素质教育的不断推进，初中语文教学越显它的基础性、工具性，尤其是如何提高学生写作能力这一课题，已经成为大家共同关注的焦点。
而在现实教学过程中，发现大部分学生的写作水平达不到阶段性要求，在平时的作文写作训练中，常常采取抄袭、“下载”等方式应付过关。
从教师层面来看，认为语文学习、读写训练，那只是语文教师的事情，特别是一些理科类，往往忽略了语文是基础课、工具课的真正函意。
因而，作为任何学科都应重视对学生写作能力的培养。
1.明确写作目的，激发写作兴趣写作，是人们的一种语言的书面表达。
简单的说，就是把自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。
无论是在学习中、生活中，还是在交往中，都是必不可少的事情。
作为教师，包括各科教师，都应把写作贯穿于整个教学过程，都应向学生讲明白，让学生明确写作目的，端正写作态度，培养他们的写作兴趣。
其实，在写作过程中会体验到许多情趣，写作成功后喜悦无语言表，而兴趣的产生才是写作的原动力。
怎样才能激发学生的写作兴趣呢？从心理角度讲，作为学生，往往渴望老师的肯定与表扬，作为教师，往往对来自学生的习作，恰恰肯定的少，否定的多；教师应该从学生作文中去发现闪光点，哪怕是一小点，都应大加赞赏，不足之处，也应用温情的语言去开导，而不是严加指责。
数学中的几何证明题，理化中的实验报告，都包涵了作文的成分论证推理、说明、介绍，这些常用的文体就是论说文、说明文，作为科任老师，就应针对问题加以辅导，从事理、文理角度去引导学生，认识写文章的重要性。
提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见【摘要】小学生写作能力的提高对于他们的综合素质和语文水平有着重要的影响。
通过培养观察力和思维能力，可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法；扩展知识面和词汇量则能够丰富他们的写作内容；锻炼逻辑思维和表达能力可以使他们更清晰地表达观点和论证；激发创造力和想象力则能够让他们写出更具有想象力和创意的作品。
要有效提高小学生的写作能力，可以通过开展写作指导和训练活动，鼓励他们多读多写，并及时给予指导和反馈。
未来，写作能力的提高将在小学生的学习和生活中发挥重要作用，帮助他们更好地表达自己，展示自己的想法，提高自信心和综合素质。
提高小学生写作能力不仅是教育工作者的责任，也是家长和社会的共同责任，共同努力让小学生在写作中获得更多的成长和乐趣。
【关键词】关键词：小学生，写作能力，观察力，思维能力，知识面，词汇量，逻辑思维，表达能力，创造力，想象力，综合素质，语文水平，重要性，有效提高，影响1. 引言1.1 为何要提高小学生写作能力提高小学生写作能力是教育中一项重要的任务。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，学生可以将自己的想法、感受和观点清晰地表达出来。
这对于培养学生的表达能力和沟通能力有着重要的意义。
提高小学生的写作能力可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过写作，学生能够将课堂所学知识整合和运用，深化对知识的理解和记忆。
写作也可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在写作的过程中，学生需要深入思考问题，进行逻辑推理，培养观察力和思维能力。
最重要的是，提高小学生的写作能力能够帮助他们建立正确的价值观和人生观，培养他们的综合素质和情感态度，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
提高小学生的写作能力不仅是教育教学工作中的重要任务，也是帮助孩子全面发展的必要途径。
2. 正文2.1 培养观察力和思维能力培养观察力和思维能力是提高小学生写作能力的重要一环。
观察力是指学生对周围事物的认识和理解能力，而思维能力则是学生对所观察到的事物进行深入思考和分析的能力。
提高学生的写作水平之我见
提高学生的写作水平之我见要想提高学生的写作水平方法很多，下面是我常用的方法，总结如下：一、阅读优秀的作品，这是显而易见的，但立竿见影的方法。
如果不读更多的好作品，就不知道如何写出更好的作品。
优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始，接着开始模仿，最后超越他们，形成自己的风格。
尽可能的多读名著，在看内容的时候，更要留意文章的问题和写作的技巧。
二、尽可能多的写：每天都写，如果可能话，每天写几次。
写得多了，也就写得好了。
学习如何写作和其他的学问道理是一样的，熟能生巧。
写写你自己，写写博客，向出版社投稿。
只是写，全情投入的写，练得越多，你的写作水平就提升得越快。
三、随时随地记下自己的灵感：随身带一本小笔记本（纳博科夫身上装满了小卡片），当你对你构思的小说，文章，或是小说里的人物有什么灵感的时候，马上记下来。
当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时，或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时，都可以马上当他们记下来。
灵感总是转瞬即逝，你及时的记录下来，便可以成为你写作的素材。
我的习惯是，为我的博客要写的文章列一个清单，不断的补充它。
四、专门的写作时间：每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间，让这成为习惯。
对我而言，清晨的时间是最佳的，午饭，傍晚，或者深夜的那段时间也可以。
无论你是做什么工作的，把写作当作每天必须完成的任务去做。
每天至少写半个小时，当然有一个小时更好。
若你同我一样，是一个全职的作家，那么你需要写更多的小时，请你不要担心，这只会让你写得更好。
五、随便涂鸦：面对整张的白纸，整版的白屏，无从开始，肯定恐怖。
你会想：我还是看看邮件或是小憩一会了吧！先生，千万别这样。
马上开始写，马上打字，你写什么没有关系，只是让我听到你敲键盘的声音吧。
只要你开始写了，什么都好办了。
像我的话，我喜欢先敲上我的名字和文章的标题，这应该不难吧，然后再慢慢的展开情节，全身心地融入进去…关键是：开始可以随便写写，随便涂鸦，但是尽快开始写正文。
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( 或剪贴) 在笔记本上, 有条件的话 , 应储存在计算机里。日积月累 , 把众多素材储存起 宝库 , 以便写作时量材而用, 量中求质。养成自觉 收集材料的良好习惯 , 这是应用写作的第一步工作。 二、 选准文种, 对号入座 应用文有其适用范围和写作规范, 办什么事情该用什么文种有严格的规定 , 不能乱 用。所以, 在众多种类中选准文种, 是应用写作的第二步工作。必须熟悉的应用文种类 主要有 : 一是各行各业通用的国务院 2000 年 8 月 24 日发布的 !国家行政机关公文处理 办法∀ 中 13 种行政公文命令 ( 令 ) 、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请 示、批复、意见、函会议纪要。二是党政机关、企事业单位、社会团体除 13 种行政公文 以外常用的各类公务文书。包括计划、总结、调查报告、简报, 以及广告、产品说明书, 经济活动分析报告、经济论文、经济合同等专业文书。上述文种各有其不同的用途。学 生练笔时 , 应从实际工作出发, 根据行文内容、行文对象、行文目的和有关单位的职权 范围及其隶属关系, 搞清楚所制发的是上行文、平行文、下行文, 还是事务文书 , 或经 济专业文书 , 然后选择适当的文种 对号入座 行文写作。必须注意 : 对上级机关不能 下命令, 发通知, 写批复 ; 对下级机关不能呈议案 , 递请示、报告 ; 该用会议纪要的, 不能写成会议记录。对一些相近相似的文体 : 决定与意见, 请示与报告、请批函 , 公告 与通告 , 通知与通报 , 计划与总结, 广告与产品说明书 , 调查报告与经济活动分析报告 等, 要细加辨析, 区别异同, 正确选用。该用哪一文种就用哪种行文, 绝对不能用错。 诸如通报与简报因一字之差而张冠李戴 ; 报告、请示混用不分 ; 望文生义曲解公告, 用 来在公众场所宣布一些具体事务 ; 调查报告代替报告; 不相隶属单位之间向有关主管部 门, 就业务问题请求指示、批准 , 应 用请批函却因被人所求或有求于人 , 而滥用请示, 以期顺利获得批准 # #, 这些文种使用不当的普遍错误, 应该引以为戒。一着不慎, 满 盘皆落索。文种选错 , 全文皆错。无论作业或考试, 一分不得。若在实际工作中则会影 响公务信息的正确传达与处理 , 造成工作混乱。因而 , 文的关键环节, 不可轻视。 三、 谋篇布局, 规范行文 为了提高党政机关、企事业单位、社会团体的办事效率, 国家对应用文的外部组织形 式有统一规定。所以, 写作时必须循格遵章, 不能任意变更, 随意创造。这样有助于撰稿 者在处理公务的千头万绪中, 一步到位, 规范思路, 循格写作, 而且有利于读者 ( 受文单 位) 循格规范地迅速阅读、理解内容, 领会把握发文单位的公务意图, 当然也就保证了文 章质量。因此, 应用写作结构除了材料的安排外 , 还有一个文面格式规范化的问题。 不同大类的应用文, 文面格式特点各不相同。以行政公文为例, 眉首、主体、版记 三大部分是以主体为核心的有机统一体。其中, 主体是公务信息的主要载体 , 也是我们 55 对号入座 选准文种是写作应用
习惯 , 在选准文种的基础上 , 规范行文 , 经过自己的勤学苦练 , 在实践中掌握写作技巧 。 关键词 : 搜集材料 中图分类号 : G724 文献标识码 : A
Abstract: T he practical composition is a comprehensive mental wor k. T he one who w ants to improve the composition ability would cultiv ate good habits of collecting fodder w illing ly at first, and then, w rites according to the standard of the style that one choice. He can master the composition skill in practice after exercising dili gently. Key words: to collect the fodder; to choice correct styles; composition criter ion; to practice dilig ently
2001 年第 4 期 ( 总第 60 期 )
广州市财贸管理干部学院 学 报
No 4 2001 General No 60
学生提高应用写作能力之我见
高彤心
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( 广州市财贸管理干部学院公文写作教研室 , 广州 510055) 摘 要 : 应用写作是一种综合性的脑力 劳动 。要 想提高写作能力 , 首先要养成自觉搜集材料的良 好 选准文种 规范行文 04- 054- 03
收稿日期 : 2001- 08- 31
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讲座实习、图书馆、档案馆、娱乐甚至浏览互联网等形式 , 有意识地勤采博览。凡是与 自己学习、工作有关 , 可能有用的 , 都要尽一切可能搜集起来。切忌 临急抱佛脚 , 要 下笔了才满世界翻书袋找材料。为此, 我们要做日常工作和生活的 收集的信息随时过滤输入自己大脑。但是 , 来建成一个取之不尽、用之不竭的 有心人 , 自觉地把 好记性不如烂笔头 , 最好还是及时记录
重大而紧迫的任务。面对繁重的改革任务 , 面对活跃而繁复的社会生活, 我们必须共同 努力, 坚持从发展社会主义市场经济的实际出发, 联系实际 , 勤于思考 , 积极探索, 不 断开拓, 为做好新形势下的思想政治工作作出新的贡献。
( 责任编辑 陈 妍)
( 上接 P56)
写作能力。
文章得失不由天 ! 如果一个人不亲力亲为练笔作文, 怕苦怕累, 而只停留于理论 知识的学习, 纸上谈兵, 应用写作能力是永远无法提高的。这就如同不下水不能学会游 泳一样。难怪某些人听课时十分明白, 写作理论背得滚瓜烂熟, 可一进入运笔状态就犯 难, 咬着笔杆直发呆。学习写作来不得半点投机取巧, 个别人自恃聪明, 不肯动脑动手 写, 弄虚作假, 干脆把所在单位的文件抄袭过来 , ( 国务院、省市行政机关、企事业单位 有文件也照抄不误) 或者将同学的作业改头换面, 移花接木甚至一字不漏, 连错别字也 原封不动地据为己有 ##, 学生用这样的 作业 交差了事 , 马虎应付老师, 自欺欺人。 结果, 聪明反被聪明误 , 其考试始终无法通过 , 对着占卷面分值 45% 的分析与写作题, 一筹莫展, 无从下笔 , 即使勉强成篇, 也错漏百出, 溃不成文 , 更谈不上为自己单位行 文写作了。 应用文看似寻常最奇崛, 成如容易却艰辛。我国著名作家和教育家叶圣陶先生曾寄 语: 大学毕业生不一定要能写小说诗歌, 但一定要能写工作和生活实用的文章 , 而且, 非写得既通顺及扎实不可 ( !作文要道∀ ) 。我们学习应用写作 , 最终是为了解决实际工 作问题。不仅应该学会写 , 而且应该善于写, 才能适应当前我国社会主义市场经济形势 发展的需要。只要勤写苦练, 持之以恒而又方法得当 , 提高应用写作能力自然顺理成章, 水到渠成 !
应用写作是一种综合性的脑力劳动 , 它涉及作者各方面的能力与水平。诸如政治思 想修养、政策水平、知识结构、分析概括能力、文字表达能力以及社会阅历、工作经验 等等。其能力的提高 , 决非一日之功, 不可能一蹴而就, 而是需要长期不懈的勤写苦练, 在实践中掌握写作技巧。此外 , 没有任何的 捷径 与 诀窍 。应用写作是成人高校学 生必修的公共基础课 , 学生要提高应用写作能力 , 应着重从以下几方面入手: 一、 搜集材料, 养成习惯 巧妇难为无米之炊 , 学习应用写作 , 脱产班学生 头疼 的是: 由于没有直接的 事务管理经验和社会阅历 , 往往感到没东西可写。业余班学生则苦于不会留心观察和体 验自己周围的工作、生活 , 不懂得如何开动脑筋分析实际情况而题材贫乏, 写作素材枯 竭。一切文章都由材料组合而成, 材料是确立文章主旨的基础, 是表现文章主旨的支柱。 应用写作需要的大量材料 , 从根本上说来自我们的社会实践。就其表现形态主要有: 一 是各种各样的文件、资料 , 如党的方针、政策; 国家和政府的法律、法规 ; 上级的指示、 命令、指标 ; 下级的计划、报表、报告 ; 不相隶属单位的文件; 书报杂志、广播电视等 所提供的信息等等; 二是周围现实中 ( 本单位) 的人、事、问题及其解决的方法措施等。 这些材料的搜集主要靠我们平时积累, 通过阅读书籍报刊, 充分利用参观、调查、采访、
读、写、教、学的重点、难点所在。它包 括标题、主 送机关、正文、附件、成文时间、 印章等 , 其各个项目围绕着主体各司其职、相得益彰 , 从不同的方面、角度 , 反映与传 达发文单位处理公务的意图。而事务文书的简报, 格式由版头、内文、版尾组成 , 内文 为其核心部分。撰写时要着重考虑公文主文格式各个项目应固定有序地排列于相应位置, 使它们各就各位 , 并将有关公务信息的内容循格套写。 循规蹈矩 , 力图做到格式体例 规范化, 这是应用写作结构安排上最起码的要求。 此外, 谋篇布局还要注意每一文种写法上的大体结构模式, 并且严格遵循写作规则 及其要求的行文制度。譬如: 请示应当一文一事 , 一般只写一个主送机关, 不得直接写 领导者个人姓名 ; 报告中不得夹带请示事项 ; 会议通知应结构完整, 内容全面 , 交待清 楚会名、开会时间、地点、议题、开会原因、参加人员与人数、入场凭证、报到时间和 地点、注意事项、甚至赴会的交通工具、路线及其营运班次等等。撰写计划, 目标、措 施、要求三要素必须齐全 , 写总结应当列出经验教训。还有 , 经济合同结构较稳定, 标 的、数量和质量、价款和货物、履行期限、地点、方式及违约责任等五项条款缺一不可。 四、 勤写苦练, 锲而不舍 写作是创造力极强的活动 , 要不断实践, 才能不断提高。虽然学习应用写作理论是 必要的 , 但要真正提高写作能力必须要在掌握基本写作理论的基础上, 刻苦磨炼 , 融会 贯通 , 熟悉应用文文种及其文面格式, 深刻领会行文规则, 把握各种文体的特点 , 潜移 默化, 思路敏捷规范 , 才能厚积薄发, 写出内容充实 , 结构严谨, 行文规范, 语言流畅, 合乎体式要求的好文章! 这是提高应用写作能力的基本途径。所以 , 学习应用写作特别 强调写作基本技能的训练。要求学生通过加强范文分析 , 多写作文, 勤练笔头 , 循序渐 进地强化应用文文种选用、惯用格式和习惯用语的行文练习 , 从而把应用写作知识转化 为技能和技巧。况且 , 应用写作带有很强的时 间性, 由不得作者从容写作 , 反复推敲。 现实要求须有较高的熟练程度, 才能满足工作的需要。要达到这一要求, 落笔成章只有 通过反复训练。 台上一分钟, 台下十年功 。学生必须认真独立完成老师布置的每次堂上范文分析 练习和课外作文。前者要求学生扼要分析文体错误的范文, 指出其错处、理由 , 并提出 书面修改意见, 从而加深对文体的认识。至于后者, 业余班学生可从本单位工作实际出 发, 学用结合, 撰写请示、通知、通报和函各一篇。脱产班学员则要按照教师提供的材 料, 自行拟题写作, 边学边练 , 在实践中不断巩固理论知识和掌握有关常用文体的具体 写法。每次发回批改好的作业, 学生不要只关心分数, 更重要的是留心听、记老师对习 作的评讲与总结。然后, 针对自己练习中存在的问题 , 及时予以纠正。文章不厌百回改, 从某种意义上说 , 好文章不是写出来的 , 而是 改 出来的。所以 , 最好将修改后的练 习, 重新誊抄一遍, 再与原来的习作比较对照 , 认识自己错漏在哪里 , 为什么会这样, 应该如何修改, 知其然知其所以然。通过自己的综合分析与归纳 , 吸取经验教训。 吃一 堑, 长一智 , 下次作文避免重蹈覆辙, 发扬成绩 , 不断进步。 师傅引入门, 修行在个 人 。课堂上讲的理论, 老师指导的练习毕竟有限 , 主要是靠我们不畏艰苦 , 周而复始地 多写多练。一分耕耘一分收获 , 千锤百炼方成钢 , 只有这样才能逐步提高应用 ( 下转 P70) 56