提高学生写作能力点滴思考
提高学生写作能力点滴
提高学生写作能力点滴谈“冰冻三尺，非一日之寒”。
学生写作能力的提高，也难一蹴而就。
我给广大同仁谈几点提高学生作文能力的几点体会，和大家商榷。
一、鼓励鞭策，激发学生的原创动力天才是夸出来的。
学生的好作文也来自于教师的帮助和鼓励。
学生在写作时，如果能得到老师的热情鼓励和帮助，学生的创作动力就更容易被激发，学生的创新精神就更容易被振奋。
“好表现”是学生的天性，这是心理学告诉我们的。
在激发和培养学生的原创动力时，我们每一位语文教师，都应该给学生留有足够活动的空间，给学生搭建足以自我表现的舞台，让他们得到成功的体验，感受成功的喜悦。
也正是这成功感，最能激发学生的创作动力。
激励学生的创作能力的途径有好多，比如，可以把学生有创新意识的作文放到班级的作文园地中展览，可以收入班级或学校的优秀作文选，可以送到学校的红领巾广播台广播，可以将学校或班级的优秀作文选送给家长做留念，可以将学生的优秀作文推荐给报刊或杂志。
如此这般，学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，而且能在老师、家长和同学们的赞扬声中得到鼓励和鞭策，他们的原创动力也就会得以澎湃和激荡。
二、消除心障，交给学生命题的权力大凡写不好作文的学生，大都有一“心魔”在作怪，这个“心魔”就是“怕”。
所以，语文教师就要想方设法袪除这一“心魔”，消除学生怕写作文的心理，顺利带领学生迈进写作殿堂。
要做到这一点，我觉得在平时的作文习作中，将命题权交给学生，让学生写自己想写的事物（真实的事物），说自己想说的话，是最行之有效的方法。
我们要求学生写自己想写的事物，是指真人真事，这是从文章的内容和材料方面说的。
它提倡文章的内容要反映现实生活，提倡为生活的需要而写。
可以写平时的活动场面，也可以写人物的外貌，人物的服饰，人物的动作，人物的语言，人物的心理；还可以写日记、书信、计划、总结等等。
这种做法，最大的好处就是，因为学生拥有命题的自主权，所以在写作时，就能放眼四海，将自己的目光投向社会这个大背景中，处处留心皆学问，“无米之炊”的问题就解决了。
提高小学生作文能力的点滴体会
们 可以根据汉 字的组合特 点编一些 孩子好记 易背 的儿 歌 。
例 如 “ ” 可 以 这 样 编 ： “ 聪 明 ，耳 朵 灵 。 会 听课 ，总 聪 小
目和阅读量 的要 求 。语文教 师要积极 向学生推荐并 指导阅
读有益 于学生提 高文学素养 的好书 ，让 小学生在 阅读 中感 受语 言的优美 ，积累丰富 的词语 和精彩句 段 ，以及在课 外 阅读 和生活 中获得 的语言材料 ，扩大知识 面 ，领悟 文章基
一
个 ，会写其中的８ ０ ０ ０ 。然 而识 字教学本身是枯燥 、 ０ —１０ 个 乏 味的事情 ，再加上 低年级学 生独特 的心 理特点 ，要求我 们的识字课堂具有趣味性 ，是充满快乐体验的课堂。小学 阶
好语 文的基础 ，因而如何让学生识好 字 ，并形成一定的识字 能力 ，是广大语文教师常常思考 体作用 ，自己解决 问题 ，而且
培养了合作学 习精神 。
帻 编 云 提高小学生作文能力的点滴体会 任 辑刘 稠
提 高学 生识 字 能 力 的尝 试
◎扶 余 县永 平 乡 中心 小 学 徐海 峰
◎ 县 进 学王敏 可前 小
小语新课 标对小学 生作文能力提 出 了明确要求 ：１ —２ 年 级为 “ 写话 ” ，３～６ 年级为 “ 习作 ” ；要求语 文教师重
我们知道 ，课文是写长征过草地时的事 ，黑夜到来在草地 表 扬激励 ，比一 比谁 的识 字本领强 。学生拿着识 字袋里 的
上行走更艰 难 ，危 险大 。在 天黑来临之 际 ，陈赓不 顾 自己
行军而坚 持帮助小 红军 ，更 能表现老红 军关爱小 红军 的品
质 。”这样 经过讨论 ，不仅使 每个学 生都能积极 主动地参 袋 ，学生的好胜心 、求知欲就会被极大地激发起来 。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的综合性技能，对学生的语言表达和思维能力有着极大的促进作用。
然而，由于各种原因，许多学生在写作方面存在着各种问题。
那么，如何提高学生的写作能力呢？下面将从提高学生的写作兴趣、培养写作习惯、提升写作技巧等方面展开讨论。
一、培养学生的写作兴趣学生对写作兴趣的培养是提高写作能力的基础。
教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作俱乐部等，让学生能够在轻松愉快的环境中体验写作的乐趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的文学作品，通过模仿和分析优秀作品，激发学生的写作欲望。
二、引导学生形成良好的写作习惯良好的写作习惯是学生提高写作能力的关键。
教师可以通过布置定期的写作任务，让学生养成每天写作的习惯。
同时，教师还可以设置写作固定时间和地点，让学生有一个专门的写作空间，以便他们能够专心写作，提高写作效率。
三、提高学生的语言能力语言是写作的基础，提高学生的语言能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过课堂教学和课外阅读相结合的方式，拓宽学生的词汇量和语法知识。
同时，教师还可以指导学生多进行词汇和语法的训练，通过积累和运用词汇，掌握正确的语法结构，提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的思维能力写作是思维的表达，提高学生的思维能力对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生进行深入的思考和逻辑推理，提高学生的思维能力。
同时，教师还可以教授一些思维导图和提纲等写作工具，帮助学生整理思绪，清晰表达自己的观点。
五、激发学生的创新思维创新思维是写作的灵魂，激发学生的创新思维对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以通过组织一些创意写作活动，如写作竞赛、写作展览等，鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师还可以引导学生进行多样化的写作实践，如换位思考、写作角色扮演等，从而培养学生的创新意识和创新能力。
六、提升学生的文学素养文学素养是写作的基石，提升学生的文学素养对于提高他们的写作能力至关重要。
提高学生写作能力的点滴尝试
提高学生写作能力的点滴尝试在语文教学中，作文教学是重点，也是难点，教师们都在这上面花费了不少精力，虽然如此，仍有一部分学生害怕写作文，常常感到“作文”是一种头痛的事，那么怎样使学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”景象呢？我认为，要提高学生的写作能力，应从以下几个方面抓起。
一、作前指导，广泛观察，搜集材料1.要有意识地培养学生的观察能力作文教学要从内容入手，而内容来自平时的生活实践，不能靠临时的内容体验，教师在平时就要有意识地培养学生的观察能力，并且引导学生将观察与表达结合。
如果我们不去认真指导，不去有意识地引导他们在生活中观察体验，那么有朝一日，他们会对周围的事物漠不关心，视而不见。
2.让学生通过观察、思考、搜集写作材料教师要训练学生多动笔，把看到的、听到的、想到的随时记下来，通过具体的事抒发自己的真情实感。
中学生写日记或周记就是一种行之有效的方法，这种练笔没有任何形式限制，作文时便将日记的内容进行修改、加工，就可能成为一篇优秀的作文，平时的广泛收集便会成为作文材料的宝库，同时在观察训练中也孕育了思维能力和想象能力的培养。
二、以说促写，培养学生的语言文字表达能力1.“说”能使学生思维活跃著名教育家叶圣陶说：“语文就是语言，就是平常说的话，嘴里说的叫口头语言，写到纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”叶老的话道出了这样一个道理，即口头语言和书面语言是相通的，是相互促进的，作文的实质就是写话。
而口头作文以说促写，正是抓住了语文教学的实质。
同时，在口头作文的训练中，有时面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点或不同的表达方式，这就能使学生相互启发，相互砥砺，从而使思维活跃起来，通畅起来。
当然，在说的过程中，要想做到准确，精练，有条理，就需要丰富的知识作后盾，就需要学生多阅读书报，对事物细观察，勤思考同，大大充实写作文仓库，夯实写作基础。
2.“说”能激发学生写的兴趣口头作文具有时间上的灵活性，形式上的多样性，训练时间可在课堂也可在课外，可以一人，也可以多人进行训练。
小学生作文教学点滴谈
小学生作文教学点滴谈小学语文是基础教育阶段的一门基础学科，培养学生写作能力又是语文教学中一项重要任务，这也是小学语文教学的难点。
那么，作文教学究竟难在哪里？如何才能提高小学生的作文水平呢？几年来，以素质教育思想为指导，我在小学作文教学方面进行了探索，收到了较好的效果。
下面就谈一下我的一些具体做法。
1.激发学生写作兴趣在作文教学中，有不少学生提起写作就头疼。
经了解有几方面的情况：（1）觉得无啥可写；（2）语言积累少，即使有啥可写，也写不出来，写不具体，写不生动；（3）题材千篇一律，没有真情实感。
每到写作文时，学生不是照抄作文选，就是东拼西凑，结果要么千人一面，万人一腔，要么文不对题，东拉西扯。
久而久之，不但不能提高学生的写作能力，而且会造成学生人格的扭曲。
形成这种现状的原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。
随着作文教学改革的不断深入，让学生感受生活，从生活实际中获取写作素材，成为作文教学的主流。
我在作文中，利用各种途径为学生写好作文创造条件，使学生觉得，发生在自己身边的人和事都可以作为写作的素材。
例如，周五下午放学时，我对大家说：”双休日有何打算？准备去哪儿玩？希望你们玩得开心，玩得痛快！”等到下周作文课上，我又问：”同学们，双休日玩得开心吗？都玩了些什么？能讲给大家听听吗？”大家争先恐后地讲述着他们的经历。
我先找两个学生讲述后，然后说：”大家玩得都很愉快，但现在不能一个个具体地讲给老师听，你们可以写出来，让我慢慢分享你们的快乐，好吗？不过你们可能做了许多事，但要把你认为最有意思的写具体、写清楚，其他内容可以略写或不写，题目自己定。
”结果学生跃跃欲试，思路开阔，很快就写出了声情并茂的文章。
因此，老师的有效指导是激发学生写作兴趣的关键。
另外，我抓住少年儿童天真、好动，对事物充满好奇心这一年龄特征和心理发展规律，经常采用新颖别致、动静结合的方法激发他们的兴趣。
例如，我组织学生做”两人三条腿”、踩气球、贴鼻子、表演课本剧等活动，每次组织比赛后，学生总是兴致勃勃，情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快的写作欲望。
提高学生写作水平我的写作指导经验分享
提高学生写作水平我的写作指导经验分享学生写作水平的提高是每位教师教学工作中的一项重要任务。
经过多年的教学实践与总结，我积累了一些有效的写作指导经验，现在将其分享给大家。
一、注重写作训练的频率与规模为了提高学生的写作水平，我们首先要注重写作训练的频率与规模。
只有通过大量的写作训练，学生才能逐渐熟悉各类写作形式，掌握写作技巧。
因此，我们可以在每周的课程设置中，增加一到两节纯写作的课时，让学生有更多的机会进行写作练习。
同时，我们还可以组织一些写作比赛或作文选校活动，鼓励学生踊跃参与，提高他们对写作的热情。
二、打造有利于写作的学习环境学生的写作水平提高离不开良好的学习环境。
因此，我们需要创建一个培养学生写作兴趣的氛围。
可以在教室墙壁上贴满优秀的学生作文，并在每月或每学期进行作文展示，让学生们相互借鉴，激发写作的灵感。
同时，我们还可以邀请一些作家或专家给学生讲座，分享自己的写作经验，为学生树立榜样。
三、培养学生的写作技巧与素材积累提高学生写作水平需要学生具备一定的写作技巧和丰富的素材积累。
因此，在写作指导中，我们要注重培养学生的写作技巧。
可以通过讲解分析经典作文的结构和特点，引导学生掌握一定的写作技巧。
同时，我们还要鼓励学生广泛阅读，扩大他们的知识面和阅读量，为写作提供丰富的素材。
帮助学生养成良好的阅读习惯，并且定期组织讨论和书评活动，让学生们能够善于思考和表达自己的观点。
四、个性化指导与差异化教学在写作指导中，我们要注重个性化指导与差异化教学。
因为每个学生的写作能力与潜力都是不同的，所以我们需要根据学生的实际情况，进行有针对性的指导与练习。
可以通过分层教学，将学生分为不同的层次，然后对不同层次的学生进行不同的写作训练。
同时，我们还可以为学生提供一对一的写作指导，根据学生的具体问题进行个别辅导，精准提高他们的写作水平。
五、及时反馈与评价在学生进行写作训练后，我们还要及时给予学生反馈与评价。
通过指正错误、提出改进建议，帮助学生发现问题并改正。
如何提高学生的写作能力谈一谈
一﹑提高写作兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的写作能力,首先应从培养学生的兴趣入手,时刻注重培养学生良好的向上意识,想方设法调动学生的积极主动性。
（1）对每一个学生的作文,尽量做到以表扬鼓励为主,让学生自觉克服畏难情绪,每一次评讲作文,我除了让大部分学生某一方面或几方面受到老师夸奖,还经常朗读,展出学生的优秀作文,注意观察与发现学生的点滴进步,善于发现学生作文中的闪光点,特别要着重表扬后进生写得好的词或句,让后进生树立信心。
（2）表扬学生在作文中所表现的刻苦学习的精神和主动态度,如带病写作文,主动帮助同学等,一点一滴培养学生的写作兴趣。
（3）对差生要具体帮助,尽量当面批改。
教师要注意使自己的态度和言行都流露出“只要你努力,你一定能赶上来”的思想感情,使学生体验到老师对他们的学习能力十分信任。
例如,我班有一个不爱写作的学生,他总是带着马虎应付的态度完成作文。
在<<我的奶奶>>的作文中他这样写道:“奶奶今年60岁,中等身材,嘴角边有一颗黑痔。
她很勤劳。
我爱奶奶。
”我看到这样短的作文,不但没有责备他,而是在班上表扬他的作文有真实的一面,连脸上的痔都写出来了。
接着面对面启发他怎样把作文写具体。
在我的表扬及耐心引导下,他主动把作文重写。
重写后他的作文是这样写的:“奶奶今年60岁,中等身材,银白色的头发卷得一浪一浪的,红润的脸上配上嘴角边的黑痔,显得更精神了。
奶奶喜欢穿米黄色带花的衣服,看起来得体大方……”通过重写,这个学生的作文由原来的二十多字增加到二百多字,文章变得具体了。
二、写自己的所见所闻指导学生作文,要帮助学生解决写什么的问题。
一般来说写自己熟悉的生活,即写自己身边的事,自己所做、所见、所闻、所感的东西,显得比较真实具体,能解决写什么的问题。
我在作文教学中,指导学生写如下方面的内容。
（1）做过什么，写什么。
学生写自己做过的事易写。
教师要有目的地引导学生亲自参加实践，从中自觉地接受教育。
如何培养小学高年级学生写好作文的点滴体会
议 中对教师提出的要求 。兴趣是 最好 的老师 。古人云 ：知之者不 川地震 发生的 Ｅ子里 ， 引导学生 以主人翁 的姿 态来关心 社会 ， “ ｌ 我 如好之者 ， 好之者不 如乐之者 。” 教师在进 行作文教学时 ， 应首先 看 待这场 自然灾害 ， 积极参 与到火热 的爱心行 动调查 中来 ， 并 同
开 阔， 让学生易于动笔 ， 乐于表达 ， 出自己的真情 实感 。新课标 便走开 了。此刻我 回过头来 ， 写 发现孩子们 的眼睛盯着门看 ， 我灵机
指 出“ 在写作 教学 中， 应注重 培养观察 、 思考 、 现 、 价的能力 ” 表 评
一
动 ， 整 了一 下情绪 ， 调 便引导学 生根据 刚才 的那一幕 进行 即兴
而是对生活的关注 ， 缺少发现 。作为教师要善于 不 当， 作文设计理念 陈旧也是其 中之一 。具体表现为 ： 其一 ， 出题 少 的并不是生活 ，
并 形式单一 ， 缺乏创新性。在作文训练中 ， 学生遇到作文形式常 常是 引导学生认识到生活中并不缺少美 ，而是 缺少 发现美的眼睛 ，
做 命题作 文或半命题作文。其 二， 作文内容重复 ， 缺乏吸引力 。从三 尝试着用各种有效 途径 ，不失时机地引导学生 学会关注生活 ，
二、 让学生学会做 生活 的主人 ， 留心生活
俗话说 ：巧妇 难为无米之炊 。” “ 这就是说没材料 ， 即使能工巧 匠 。 法选 出精美 的器物来 。而生活是创作的源泉 ， 也无 也是写作 的
写作 的素材就愈充足 。说 到这 ， 也许 在语文教学 中 ， 教师而 言， 对 最难 的是作文 ， 对学 生来 讲 ， 最 源泉 。学生生 活愈丰富多彩 ， 生 每天是 难写的也是 作文 。目前小学高年级学生习作质量如何呢？答 案是 会有人说 如今小学 生的生活 面太窄 了 ， 活内容太单调 ， 除了看 书作业还是看书作业 ， 缺乏生活体验 ， 以缺少 所 否定的 。翻开小学生作文本 ， 仔细阅读就会发现 ， 学生的作文 内容 两点一线 ，
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提高学生写作能力的点滴思考
摘要：作文教学又是语文这门基础学科中学生综合能力的具体体现，作文首先要有一种胸怀，一种登高山而天下小的情怀。
教育学生做有抱负、品德高尚的人，学生才能写出有生命力的文章。
关键词：作文教学；观察；积累；高尚的情趣
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-164-01
语文是一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。
作文教学又是语文这门基础学科中学生综合能力的具体体现。
作文教学中首先要有一种胸怀，一种气势，一种登高山而天下小的情怀，本人就多年语文教学的感悟，谈谈我作文教学中的思考。
作文就是用书面语言反映客观事物表达思想感情，它是学生思想认识，生活经验基础知识和语言运用水平的综合体现。
因此，在初中阶段必须提高学生的写作能力。
一、厚积而薄发
孩子的作文写不好，不要着急。
但是，不要以多写作来代替阅读。
更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。
写作练习要适度，对知识的摄入量要加大。
为此可以从以下几方面入手：
1、注意平时积累，注重观察能力的培养
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。
不是缺少美，而缺少发现。
”因此，我们要培养学生做生活的有心
人，要培养学生的写作能力，首先应培养学生的观察能力。
所谓观察能力即一个人观察事物的能力，在教学中，为了让学生正确地了解事物，有东西可写，必须训练学生的观察能力，让学生多看、细看、有目的、有步骤地看。
善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。
只有生活丰富多彩、热爱生活的人，思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。
2、提高洞察能力，善于捕捉事物特征
什么是特点？就是这个事物所特有的，而其他事物所没有的东西。
正如：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但每片叶子都有不同。
有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。
”因此，教给孩子有意识地培养洞察事物使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
这些个不一样的发现就是学生习作中的美点、亮点，就是学生的求异思维的具体表现，更能触发那种别具个性的思想情怀。
3、注重阅读，丰富间接生活积累
生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的，但受着时间、空间的限制，人的精力和经验总是有限的，不可能任何生活都直接参与。
古有“熟读唐诗三百首，不会提诗也会吟”，要写东西，胸无点墨，也就写不出好文章，鼓励学生接触较多的好文章，就尤交了很多有益的朋友，是写好文章的必要条件。
二、教育学生做有抱负的人，激发高尚的人生情趣
经济时代的浪潮冲击着人们的精神精力，并把个体的精神世界挤压得苍白无力，所以在人们越来越需要用这种精神来平衡经济冲荡中略显失衡的心理时作文能力一般包括认识生活和反映生活两
方面的能力。
认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，从生活中筛选并提炼有意义、积极向上事件。
作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。
在这个领域中，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。
那么如何通过作文教学来培养学生的审美情趣呢？我认为，在作文教学中要让学生感受美的世界，并在感受的同时构造起有情感依附的文章。
三、注重思维能力和想象能力的培养
1、培养学生发挥思维的能力
学生学习后心中有许多话想诉说，适时教师应抓住学生的这种心理，满足学生急于表达自己思想感情的愿望。
往往学生通过丰富的想象，奇特、新颖的选材，能够写出生动、形象、令人耳目一新的好文章。
把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。
思维和想象是分不开的，想象是创造的先导，丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对提高学生的写作都十分有益。
2、捕捉思想的火花
教育学生同学之间多交流，在交流中思维有时会受到启发，思想之间有时会产生碰撞，主动让人去思考，在思考中捕捉闪光点，有时就是写作的动力。
很难想被动的写作能写出满意的文字。
因此，
我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，记录生活中难以忘记、让人感动的东西。
这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。
同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。
因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
四、审题立意，选取材料
有了上述诸多能力，构建一篇文章，就到了作文的关键点上来了，如何准确表达，审题立意组织材料相当关键。
材料是为主题服务的，因此在选择材料前，必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
我们有些学生往往不舍得割舍材料，有用没用一起上，这样就会造成“下笔千言，离题万里”的结果。
没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
因此，要提高学生的写作能力，还要重视培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
所以，在写作时，首先要明确主题。
在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。
学生的作文水平的提高际上是其思想认知水平、思辨能力、审美水平的综合提高，不是一朝一夕就能出奇效的，只有持之以恒地培养他们各方面的习惯和能力，他们的写作水平才会迈上一个新的台阶。