点燃兴趣之火 活化课堂
点燃兴趣之火 激活英语课堂
围中。
案例 ：在教译林版 小学 《 英语 》六年级上册 （ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｕｎ ｆ ＞ ＞ 时， 我给 了他们 一个 情境 ： Ｂ ｅ ｎ和爸爸 妈妈
来 中国北 京旅游 ， 他 １ ５ 岁了， 他们 想去故宫 、 长城参观 ， 他们需要 一个 向导 ， 你 能胜任 吗？ 我说完 之后 ， 学生立刻 开 始分组讨论 ， 把单元 中所 学到 的对话 与句 型运用 到真 实 的情境 中。然后分角色开始练 习表演 。看着学 生孜孜 不倦 的神情 ， 我知道他 们特别 的开心。当他们完 成对话 ， 并 上 台表 演时 ， 他 们所 获得 的掌声 ， 更加让 他们 信心 十
Байду номын сангаас
在小学英语课堂教 学中 ， 我们要给学生创设 生活化 的情境 ， 让他们 在情境 中学习英语 。
１ ． 音 乐情境
务， 让他们 围绕某个主题用英文表达 。 主题可 以是 ： 身边 有趣 的事情 ，生活 中 的新 闻 ，或 者 与单元相 关 的 内容
… …
尽量让他们在刚上课 时 ，就能沉浸在英语 学习的氛
二、 创设教学情境
显得特有个性 。 这样的教 学方式 ， 学生不仅特感兴趣 ， 还 锻炼 了他们英语 表达的能力 ， 并对他们 创新能力 的培养 也有一定 的促进作用 。
三、 搭建表演平 台
学生乐于表现 自己， 喜欢模仿 。 因此 ， 在小学英语课 堂教 学 中， 我们 可 以为学生搭 建表 演平 台 ， 多 给他们 表 现 的机会 ， 让 他们在课堂上充分 展示 自我 。这 样他们会 特有成就感 ， 自信心也会越来越强 。 在开 始上课 的前 几分 钟 ，教 师可 以给学 生一 些任
点燃兴趣之火,照亮英语课堂
二、 共振 期— — 强 化 兴 趣 阶 段 在前面把学生 们引 入兴 趣激 发状 态 之后 ， 师 生就要 开 始紧张的课堂 活动环 节 了。在这 个环 节 ， 我们 要 通过 创设 真实生动 的问题情境 ， 安排一些灵 活多 变的活动 内容 ， 运用 多种多样的教学方 法 ， 使教 师 的指导 与学 生 的思维 活 动产 生共振 ， 让师 生 情感 产 生 共 鸣 ， 从 而强 化 学生 们 的 学 习兴 趣 。强化学生们学习兴趣的方法有 ： １ ． 公平对待 在英语课堂上 ， 我们要 平等 地、 友 好地 、 善意 地、 充 满爱
２Hale Waihona Puke ． 设计 话 题 我们在备课时要 设计 一些 话题 ， 把这 些话 题与 教材 中 的知识点有机地结 合在 一起 ， 把 枯燥 、 乏味 的词 汇 、 短语 和
在英语课 上 ， 我 们要 用 问题 情境 吸引学生 们 的兴 趣 与 注意 ， 激发他们敢于质疑 、 大胆质 疑。问题的设计 要有趣 味 性、 阶梯型 ， 难 易要 适 中 ， 用 这 样 的 问 题 来 引 导 学 生 们 参 与 积极 的语 言实践 活动 ， 并逐步学会掌握新知 。 ４ ． 重点刺激 在英语课上 ， 我们要通过各种 方式 和手段把抽象 的 、 复 杂 的、 枯燥的语言 知识 变为具 体 的、 精 练 的、 生 动 的语 言 知 识 。我们可 以巧妙 运用 色彩 、 线条、 图形 、 多媒 体课件 等 手 段， 增强英语教学 的形 象性 ， 提 高教 材 内容 的吸引力 ， 给学 生们 留下鲜 明而直 观的整体 印象 。把 教材 中的重点 内容提 炼 出来 ， 舍 弃 教 材 中 大 量 的 叙 述 性 和 非 本 质 的 内容 ， 带领学 生们提纲 挈领地找 到重点 内容 。此方 法特别适用 于学 习基 础薄 弱的学生 ， 能帮助他们迅速 地把过 去学过 的零 星的 、 片 段 的知识 点连点成 线 ， 形成一定的体系 。 三、 尝 试 期 — — 保 持 和 深 化 兴 趣 阶段 课堂实践是 深化 学生们 认识 的 重要手 段 ， 也是 激发他 们兴趣 的基础 。因此 ， 我 们要 在课 堂上 给学生 们提供 实 践 的机会 ， 让他们 自主学习 。要不 断地变换 练习 的形式 ， 注意 练习的趣 味性 、 创造 性 、 思 维性 ， 以期 能 唤起他 们练 习 的热 情， 维持他们练 习的 兴趣 。保 持和 深化学 生们 学 习兴趣 的 方法有 ： １ ． 小 组 合 作 探 究 让学 生们在小组 内相互讲 述对新 知识 的理解 或心得体 会， 让他们在讨论 时相互 辩论 、 彼此 纠正 ， 可 以让他 们 的思 维 和 心理 活动 一 直 处 于 高 涨 和 积 极 的 状 态 之 中 。 同 时 ， 小 组学 习有利于学 生之 间互相 帮 助 ， 尤 其是 对基 础差 的学生 有更多 的好处 ， 他们可以在小组合作中达到共同进步。 ２ ． 小 步 迈 进 目标 我们可 以把 教学 目标 分解 成若 干个独 立 的子 目标 ， 并 设计一些相 应 的小 步 子 练 习， 然 后 引领 学 生们 各 个击 破。 这样有利 于所有 学生学 即 能懂 ， 使他 们一 直处 于被激 发 的 状态之 中。当然 ， 小 步 子练 习要具 有层 次性 ， 要设 基 本题 、 开放题 、 拓展题 ， 这 样 才可 以兼顾 到全 体学 生 ， 调动所 有学 生 的积极性 ， 保障每一位学生的 自由发展。 ３ ． 布 疑 诱 惑 思 考 我们在课堂教学时 ， 不能总是 让学生们 做普通 的练习 ， 要适 当地布 疑诱 惑 ， 诱发 学 生们 进 一步 思 考 ， 形成 疑 云连 绵、 趣在疑中的课 堂氛 围 。我们 还要 有 目的地 设置一 些疑 点 内容 ， 这些疑点要 做 到点点 各异 、 点 点相 通 ， 并采用 疑 中 有疑 、 疑中质 疑等手段 对学生们 进行 追根溯源 的训练 。 总之 ， 在 初中英语 教学中 ， 我 们要遵循 学生们 心理发展 的规律 ， 讲究科 学 的方法 ， 调 动学 生们 一切情 感 因素 ， 让他 们 的兴趣得 以保持 ， 增 强他们学 习的 自信心 ， 使学 习成为一 种 良性的循环 。笔 者希 望通过 上述 方 法 ， 刺 激 学生们 的学 习兴趣 ， 激发他们 的学 习动 机 ， 让 他们可 以在愉悦 的课 堂氛 围 中， 潜 心探讨英语知识 ， 达到共 同进步的 目的。
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂一直以来，学生对于学校课堂的形式和内容都有着不同程度的抱怨和质疑。
传统的课堂教学，往往以教师为中心，学生被动的接受知识，缺乏参与和合作的机会，导致学习效果不佳。
如何让课堂变得更加生动活泼，如何激发学生的学习热情，如何促使学生积极参与课堂教学，成为了教育界一直在探讨的问题。
为了解决这些问题，激趣提升，活化课堂成为了一种教学改革的新趋势。
活化课堂，顾名思义，就是要利用各种方法和手段使得课堂变得更加生动有趣。
它是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的合作能力、创造力和实践能力，使得学生在课堂中能够积极参与，主动探究，主动学习，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
活化课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，还能够促进学生的综合发展，提高学生的学习效果和学习效率。
那么，如何进行激趣提升，活化课堂呢？教师要调整好课堂氛围。
要让学生在一个轻松愉快的课堂环境中学习，就需要教师在讲课时注重调动学生的情感，引导学生产生共鸣，树立积极的学习态度。
教师要注重多媒体教学，让学生在课堂中获得更多的感官刺激，提高他们的学习兴趣。
教师要注重学生的参与，让学生在课堂中积极发言，表达自己的想法，提高他们的学习积极性。
教师还可以设置课堂小组活动，让学生在小组中发挥出他们的主动性和创造性，培养他们的合作精神。
激趣提升，活化课堂，不仅需要教师端的努力，也需要学生端的鼎力支持。
学生要从根本上改变传统的学习观念，要抛弃被动接受的观念，要转变成为主动学习的观念。
学生要充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂，勇于表达自己的想法，发挥自己的创造性，让课堂真正成为他们的学习乐园。
活化课堂的推行，需要学校和家长的共同参与。
学校可以通过组织相应的培训，培养教师的创新意识和实践能力，使得教师能够更好地把握课堂教学的主动权，引导学生去积极参与课堂教学。
家长可以在家庭教育中多多引导孩子，培养孩子的综合能力和实践能力，让孩子在课堂中更加主动，更加积极地学习。
小学英语课堂：点燃兴趣的篝火
小学英语课堂：点燃兴趣的篝火一、引言英语，作为全球通用语言，其重要性不言而喻。
然而，对于小学生来说，英语的学习过程往往显得有些枯燥和困难。
如何让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣，成为了我们小学英语教师的重要任务。
我认为，小学英语课堂应该像点燃兴趣的篝火一样，通过丰富多彩的教学活动，激发孩子们的学习热情，让他们在快乐中掌握英语知识。
二、点燃兴趣的篝火：丰富的教学活动1.情境创设：利用多媒体资源，创设各种生活场景，如购物、旅游、学校等，让孩子们身临其境，提高他们的参与度。
2.游戏教学：设计一些有趣的游戏，如单词接龙、绕口令、猜谜语等，让孩子们在游戏中学习，享受学习的乐趣。
3.歌曲吟唱：选择一些简单易学的英文歌曲，让孩子们在歌唱中学习字母、单词，提高他们的语音语调。
4.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟真实语境中锻炼口语能力，增强自信心。
5.竞赛激励：开展单词记忆、口语表达等比赛，激励孩子们积极参与，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
6.家庭参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，如亲子阅读、共同制作英语手抄报等，形成家校合作的教育氛围。
三、点燃兴趣的篝火：教师的角色在点燃兴趣的篝火的过程中，教师扮演着重要的角色。
我们需要不断学习新的教学理念和方法，提高自己的专业素养，以满足孩子们日益增长的学习需求。
具体来说，教师应该：1.注重个体差异：关注每个孩子的个性特点，因材施教，让他们在各自的基础上得到发展。
2.关注情感交流：与孩子们建立良好的师生关系，关注他们的情感需求，让他们感受到教师的关爱和支持。
3.营造积极氛围：营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们敢于表达、乐于交流，激发他们的学习热情。
4.定期评估反馈：定期对孩子们的学习情况进行评估，及时给予反馈和建议，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。
四、点燃兴趣的篝火：篝火的温暖与成长通过丰富多彩的教学活动，我们的英语课堂就像点燃兴趣的篝火一样，为孩子们的学习带来了温暖和动力。
点燃兴趣之灯,打造活力课堂
点燃兴趣之灯，打造活力课堂
教师如何点燃学生的兴趣，创造活力课堂？以下是一些建议：
1. 探索学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，从而选择合适
的教材和课程内容，并与学生进行交流，激发他们的学习兴趣。
2. 创造积极的教室氛围：通过充满活力的讲课方式、课堂游戏
等活动，激发学生兴趣，并创造积极的教室氛围。
3. 运用多媒体技术：将多媒体技术融入到教学中，如使用音频、视频资料、互动教学软件等，以此来丰富教学内容，创造更具吸引
力的教学过程。
4. 实践教学：将课堂内容与真实的生活联系起来，通过实践教学、案例教学等方式，让学生更深入地了解知识，并激发他们的学
习兴趣。
5. 鼓励学生参与：提供各种机会，鼓励学生发言、表达观点，
促进学生思考、交流与学习。
同时，让学生感受到在课堂中的参与
感和成就感，进一步激发学习主动性。
点燃兴趣之火
点燃兴趣之火心理学认为,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动了人类去探求新的知识,发展新的能力。
只有唤起学生学习语文的兴趣,才能让他们自然地进入学习境界中,享受学习带来的快乐。
那么,如何激发学生学习语文的浓厚兴趣,调动他们的积极性呢?一、教师要以身为范,做好表率,以趣激趣教师必须对语文教学充满兴趣,让语文课堂充满兴趣。
教师是学生的一面镜子,是一部活生生的教材,更是学生学习的榜样。
教师潜移默化、熏陶、感染着学生,只有教师对教学表现出兴趣,学生才会真正地对学习产生兴趣。
同时,教师还要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式,“投其所好”,使之更好地适合学生的学习。
教师还可以通过精心设计的导语,创设特定的情境和氛围,激发学生浓厚的学习兴趣。
例如:在教学《圯上敬履》一文时,我是这样设计教学导入的:学习历史,大家十分崇敬汉朝的开创者刘邦,他之所以能以弱胜强,打败项羽,统一全国,在很大程度上得力于汉初三杰:韩信、萧何、张良的辅佐。
张良为刘邦奠定汉朝天下,立下了赫赫战功,刘邦赞扬他说:“运筹帷幄之中,决胜千里之外”。
张良是刘邦的智囊人物,张良为什么会这样有才干呢?那得从他青年时的一次特殊经历说起,这节课我们就共同品读《圯上敬履》。
深情地导入,学生很想揭开故事最后的面纱。
带着强烈的求知欲和激情走进这一课,大大调动了学生学习的积极性和主动性。
这样的课堂,学生会不喜欢吗?二、多鼓励,在赞许中批评,善于发现学生身上的闪光点孩子是在鼓励声中长大的,从西方心理学的角度来说,人都有得到承认、被肯定、被尊重的需要。
在鼓励中让学生更有自信,越奖励学生,学生就越喜欢学习,同样适用所有的中学生。
金无足赤,人无完人。
人都有缺点,也都有优点。
教师可以表扬学生好的方面,让他们在这方面很自信,进而在其它的方面再接再厉。
给学生点自信,让他相信自信是成功的基石。
记得去年我班有一个学生,朗读较好,书法也不错,但是作文较差,内容总是空洞。
激发兴趣 活化课堂
激发兴趣活化课堂摘要：新课程改革明确提出：要重视发挥学生的主体地位，一切以学生的发展为主。
当前中学美术课堂教学仍主要以教师“满堂灌”的形式呈现，教师照本宣科，学生被动接受，普遍对美术课不感兴趣，更谈不上对美的深层感悟与追求。
那么，如何活化我们的美术课堂教学呢？笔者认为激发学生的学习兴趣才是关键所在。
关键词：课堂教学；兴趣；激发兴趣是最好的老师。
缺乏直接的兴趣会使学习变得枯燥、乏味；反之，如果学生对课堂产生了浓厚的兴趣，就能刺激大脑的兴奋，自然会保证其对学习的有效感知。
笔者结合近些年的美术教学实践，谈谈如何激发中学生美术课堂学习的兴趣。
一、游戏导入，故事穿插良好的开端是成功的一半。
课堂的导入，必须要根据既定的教学目标来精心设计导语，一定要在第一时间激发起学生的兴趣和学习欲望。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。
而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
游戏可以满足学生爱动、好玩的心理，使他们注意力持久、稳定。
在讲述《关注你我他》一课时，针对本课教学目标，笔者选择了以游戏的方式进行，让每位同学课前准备一面小镜子(在进行自画像练习环节时用)，在练习过程中，挑选几位学生上黑板演示，以线描的形式为自己勾勒画像，再由其他同学去猜，他们画的分别是谁。
这样富教于乐，既营造了课堂气氛，同时又激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
在欣赏课教学中，由于艺术鉴赏能力欠缺，美术常识缺乏，学生往往是被动参与，很难真正融入课堂。
此时，教师如果选取寓意深刻、幽默轻松的故事，亦或是画家生平、趣闻故事等，适时穿插，就能很容易地解决此困扰！梵高在精神接近崩溃之际，突发割耳事件，事后创作了著名的割耳《自画像》。
学生欣赏时，教师可以作些简要的故事介绍，让学生进一步感受画家不平凡的人生，以及画家对艺术的那份执着。
二、亲近自然，联系生活艺术源于生活而高于生活。
新课标指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
四个“充分”,点燃学生兴趣火花
四个“充分”,点燃学生兴趣火花兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，如果教师能够充分激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性，课堂教学效率将会显著提高，教学质量也会大幅提升。
那么如何调动学生的学习积极性呢？一、充分鼓励学生在课堂上，教师要组织学生共同完成教学任务，就要鼓励学生摆脱思想束缚各抒己见。
有些学生可能会提出一些千奇百怪的问题，或是对教师的讲课做出各种各样的反应，这都是正常的。
因为知识面不同，思维方式也自然不同，此时教师就不能把这些正常的现象误认为是学生在捣乱、出风头、给教师出难题，而要充分地鼓励学生大胆说下去。
如果你压制学生、批评学生，学生刚刚萌发的火花立刻就会被一盆凉水浇灭，对学习也就不再有热情、有兴趣了。
当然我们不能完全排除个别学生有意捣乱的可能，即使真的是这样，我们也要把它看成是一件好事。
思考，乐于参与课堂教学，才能形成良性循环的起点，形成师生共进的契合点。
二、充分欣赏学生运用欣赏性语言，学生会更喜欢接近你，更喜欢配合你的教学，这是我感受最深的事情。
每天精力充沛地站在学生的面前，微笑的眼神扫过每一位学生，学生就消除了初上课时的紧张。
运用欣赏性语言，学生头脑中的兴奋点就向着你要进行的教学活动转移、接近，就能激发起学生的学习兴趣和求知欲，我们应创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。
记得有一次听一节语文课，一个孩子读“参差（cen ci）不齐”的时候读成了“参差（can cha）不齐”，当时同学们听到他读错的时候，全场哄堂大笑，孩子一下子就红了脸。
语文老师立刻及时制止住其他同学的这种不礼貌行为，微笑着看着他说“不要紧张，我知道你是很优秀的！”。
听到老师的话，孩子就得到了信心，也冲着老师笑了笑，以一种自信的嗓音读准了发音，教室里立刻响起了一阵雷鸣般的掌声。
三、充分尊重学生记得一位教育学家在总结他一生的教学经验时说到:“教育的秘诀在于尊重。
”实践也证明，只有真正做到尊重每一个学生，尊重学生的知识层次，尊重学生的个性，尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，才能开启学生内心闭锁的大门。