体验式学习
《体验式学习》课件
在实践中，学习者能够感受到学习的 乐趣和成就感，增强学习的动力和信 心。
培养团队协作精神
体验式学习常常需要团队合作完成实践活动，能够培养学习者的团队协作精神。
在团队中，学习者需要学会分工合作、沟通协调和互相支持，这些能力对于未来的 工作和生活都非常重要。
通过团队协作，学习者能够更好地认识自己和他人，增强团队意识和合作精神。
REPORTYSIS
SUMMAR Y
04
体验式学习的案例分析
企业培训中的体验式学习
总结词
实践性强、团队协作、问题解决
详细描述
企业培训中的体验式学习通常采用实战模拟、角色扮演、团队项目等形式，帮助员工在 实际操作中掌握技能，强调团队协作和问题解决能力，提高员工的工作积极性和满意度
详细描述
实地考察是一种让学生亲临现场的学习方式。通过实地考察 ，学生可以更加直观地了解实际情况，加深对知识的理解和 掌握。这种方法能够提高学生的观察能力和实践能力。
小组讨论
总结词
组织学生进行小组讨论，通过交流和分 享来学习。
VS
详细描述
小组讨论是一种让学生相互交流、分享观 点的学习方式。通过小组讨论，学生可以 相互启发、补充知识，提高自己的认知水 平和沟通能力。这种方法能够培养学生的 团队合作精神和批判性思维能力。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
体验式学习概述
定义与特点
总结词
体验式学习是一种强调实践和反思的学习方式，通过亲身体验来获得知识和技 能。
详细描述
体验式学习强调学习者在实践活动中主动参与，通过亲身体验来获得知识和技 能，这种方式注重实践与反思相结合，使学习者能够更好地理解和应用所学知 识。
体验式学习与传统学习区别在哪
体验式学习与传统学习区别在哪引言体验式学习是一种以学生的实际体验为基础的教学方法，与传统学习方式相比，它更加注重学生的参与和互动。
本文将从几个方面来分析体验式学习与传统学习的区别，并提供具体的操作方法和实践导向的结论。
一、学习活动的设计在传统学习方式中，学习活动主要以教师的讲解和学生的被动接受为主。
而在体验式学习中，学习活动的设计更加注重学生的参与和互动。
例如，在学习科学实验的过程中，传统学习方式可能只是简单地让学生看教师进行实验，而体验式学习则鼓励学生亲自动手进行实验，并通过实际操作来理解科学原理。
具体操作方法：在体验式学习中，教师可以设计一系列的实践活动，让学生主动参与其中。
例如，在学习地理知识时，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自去探索和观察，通过亲身经历来理解地理概念。
二、知识的应用和转化传统学习方式注重知识的传授和记忆，而体验式学习则更加注重知识的应用和转化。
在传统学习中，学生可能只是简单地记住知识点，而在体验式学习中，学生通过实际操作和体验来将知识应用到实际情境中。
具体操作方法：在体验式学习中，教师可以设计一些情境任务，让学生通过实际操作来解决问题。
例如，在学习数学时，教师可以给学生一些实际生活中的问题，让他们通过建模和计算来解决，从而将数学知识应用到实际中去。
三、学习结果的评价在传统学习方式中，学习结果主要通过考试和测验来评价。
而在体验式学习中，评价更加注重学生的实际表现和能力的提升。
传统学习方式注重学习的结果，而体验式学习则注重学习的过程和学生的发展。
具体操作方法：在体验式学习中，教师可以采用多种评价方法来评价学生的学习结果。
例如，可以通过观察学生在实践活动中的表现，评价他们的实际操作能力；可以通过学生的作品展示来评价他们的创造力和解决问题的能力。
结论体验式学习与传统学习方式相比，更加注重学生的参与和互动，更注重知识的应用和转化，以及学习结果的评价。
体验式学习能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维。
体验式学习：通过亲身体验增强学习效果
体验式学习：通过亲身体验增强学习效果导语在传统的教育方式中，学生主要通过听课和阅读来获取知识。
然而，这种被动的学习方式很难深入人心，难以激发学生的学习兴趣和动力。
近年来，越来越多的研究和实践表明，体验式学习是一种更有效的学习方式。
通过亲身体验学习，学生可以更加深刻地理解和应用所学知识，从而在知识的应用中取得更好的成果。
本文将详细介绍体验式学习的定义、特点、重要性以及如何在教学实践中有效运用。
一、什么是体验式学习？1.1 定义体验式学习是一种通过参与性、互动性和情感共鸣来增强学习效果的学习方式。
它强调学生在真实情境中亲身体验和实践所学知识的过程，通过动手操作、观察和反思来形成对知识的深刻理解和应用能力。
1.2 特点体验式学习具有以下几个显著特点：•参与性高：学生成为主动参与者，积极参与学习过程；•情感共鸣：学生通过亲身体验产生情感共鸣，更容易深刻理解知识；•实践应用：学生将所学知识应用于真实情境中，培养实际操作能力；•反思思考：学生通过反思和总结，深入理解所学知识的内涵和应用。
2.1 激发学习兴趣和动力体验式学习能够激发学生的学习兴趣和动力，让学习变得更加有趣和有意义。
传统的被动学习方式容易使学生产生学习厌倦感，而通过亲身体验的学习方式可以激发学生的主动性和积极性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
2.2 培养实际操作能力通过亲身体验参与学习，学生能够更加深入地理解和应用所学知识，并培养实际操作能力。
在实践中，学生需要运用所学知识去解决问题和完成任务，这种实践性的学习方式能够更好地帮助学生转化抽象知识为实践经验。
2.3 促进知识的综合和应用亲身体验的学习方式能够帮助学生将散乱的知识点整合起来，并将其应用于实际情境中。
在真实的体验过程中，学生需要综合运用不同领域的知识，解决复杂的问题。
这样的学习方式有助于提高学生的综合能力和创新思维。
2.4 培养团队协作和沟通能力体验式学习通常涉及到学生之间的合作和沟通。
体验式学习方法
体验式学习方法体验式学习是一种基于亲身体验的教育方式，通过实际操作和互动，让学生从中获得知识、技能和体验。
这种学习方法不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能帮助他们将所学知识应用到实际生活中。
本文将从理论基础、学习步骤和案例研究三个方面探讨体验式学习方法的优势和实践效果。
一、理论基础体验式学习方法的理论基础可以追溯到美国教育学家杜威（John Dewey）提出的“经验主义教育”理论。
他认为学生通过亲身经历和实践，能够更好地理解和掌握知识。
此后，体验式学习方法逐渐为教育界所认可，并在教学实践中得到广泛应用。
二、学习步骤1. 确定学习目标：在进行体验式学习之前，教师应明确学习目标，确保体验活动与教学内容相符。
例如，在学习动物生态方面的知识时，教师可以设定一个目标，让学生通过观察和互动，了解不同动物的生活环境和行为特点。
2. 设计体验活动：根据学习目标，教师可以设计一系列体验活动，包括实地考察、实验探究、角色扮演等。
例如，在学习环保知识时，教师可以组织学生参观垃圾处理厂，亲身感受垃圾分类和处理的过程，从而增加他们对环境保护的认识。
3. 学习反思和总结：体验活动结束后，教师应引导学生进行反思和总结。
通过问答、小组讨论等方式，帮助学生总结所获得的知识和体验，并将其与理论知识相结合，加深对知识的理解和记忆。
三、案例研究1. 科学实验：在科学课堂上，教师可以组织学生进行实验探究，例如通过搭建简易电路，让学生亲自触摸和感受电流的流动，从而理解电流的概念和电路的工作原理。
2. 实地考察：在地理或生物课程中，教师可以带领学生进行实地考察，如参观博物馆、自然保护区等。
学生通过亲身体验，能够更加深入地了解地理环境、动植物的生态特点。
3. 角色扮演：在语言或历史课堂上，教师可以设计角色扮演的活动，让学生扮演历史人物或虚构人物进行对话和互动。
通过模拟真实情境，学生能够深入理解历史事件或文学作品背后的深层含义。
体验式学习方法的实践效果已经在许多教育研究和实践中得到证实。
体验式学习
体验式学习体验式学习是一种基于亲身体验和实际操作的学习方法，强调学生在自主探索和互动中构建知识和技能。
在传统的教育模式中，学生往往是被动接受知识的，他们坐在教室里听老师讲课，然后完成作业和考试。
而在体验式学习中，学生将自己置身于真实的环境中，通过参与各种实际活动来学习。
这种学习方法通过让学生的参与感提升，促进了他们的学习兴趣和学习动力。
本文将探讨体验式学习的定义、特点、优势以及如何有效地实施。
首先，体验式学习是一种基于亲身体验和实际操作的学习方式。
学生通过亲自参与活动来学习，而不是仅仅听老师讲述知识。
在体验式学习中，学生会接触到真实的问题和情境，通过实际的操作来解决问题，从而积累知识和技能。
这种学习方式强调学生自主探索和互动，激发了学生的创造力和创新思维。
其次，体验式学习具有以下几个特点。
首先，学习环境是真实的和实际的，学生可以直接感受和参与到学习过程中。
其次，学习活动是自主的和探索性的，学生有机会自己选择和规划学习任务，通过实际操作和互动来解决问题。
此外，体验式学习还鼓励学生进行反思和总结，通过思考和交流来提高学习效果。
体验式学习有许多优势。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
由于学习过程是有趣和实际的，学生更加愿意参与其中，从而提高了学习效果。
其次，体验式学习能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过亲身体验和实际操作，学生可以学以致用，将所学知识应用到实际生活中。
此外，体验式学习还能够培养学生的团队合作和沟通能力，通过与他人的互动和合作，学生可以提高自己的协作能力。
为了有效地实施体验式学习，教师需要采取一些策略。
首先，教师应该提供一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次，教师需要设计丰富多样的学习活动，使学生能够在实践中学习，通过实际操作和互动来解决问题。
此外，教师还应该鼓励学生进行反思和总结，帮助他们巩固和提升所学知识和技能。
最后，教师应该给予学生适当的指导和支持，帮助他们克服困难和问题，提高学习效果。
什么是体验式学习
什么是体验式学习--明阳天下拓展培训体验式学习是指通过能使学习者完完全全地参与学习进程，使学习者真正成为课堂的主角的学习模式。
教师的作用再也不是一味地单方面教授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体尽力为学生做好体验开始前的预备工作，让学生产生一种期望学习的冲动，志愿地全身心地投入学习进程，并踊跃接触、运用所学知识，在亲躯体验进程中把握知识。
生活中任何有刺激性的体验如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验都是终生难忘的。
同理，体验式学习也会给学习者带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的经历和明白得。
与传统学习的区别主动学习在传统上，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。
而体验式学习那么要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负要紧责任，真正成为教学进程的主体。
体验式学习强调学习者踊跃主动地参与，以为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习进程的完成。
寓教于乐寓教于乐一直是教育界为激发学生的学习爱好而试图攻克的难题。
寓教于乐中的“乐”字应包涵两层意义：一是指教师把教授的知识融入能激发学生爱好的教学方式中去，尽可能使教学进程像娱乐活动一样吸引人；二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动把握的进程。
“体验式学习”的提出为这方面的研究开辟了一条新的思路。
在那个地址“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。
学生学得欢乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实成效。
学以致用学以致用也是传统教育的一个难题，缘故之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时刻和机遇。
因此，应该让学习者慢慢意识到学习是一个通过实践运用循序渐进的进程。
离开了实际的应用，知识就永久只是一堆僵化的字符，并将随着时刻的流逝而从头脑里消失。
体验式学习的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用知识的空间，使学习者成功地进入活生生的实际体验和实践交流当中。
虚实结合体验式学习是一种情境化学习，在那个地址学习进程被置于各类虚拟的或真实的实践情境当中。
幼儿园教育中的体验式学习
幼儿园教育中的体验式学习幼儿园是孩子接触教育的最早的阶段，对于他们的发展起着至关重要的作用。
幼儿园的教育目标不仅是培养孩子的基础学习能力，更加注重培养他们的综合素养和全面发展。
在这个过程中，体验式学习被广泛应用，成为幼儿园教育不可或缺的一部分。
一、什么是体验式学习体验式学习，顾名思义，是通过亲身体验来进行学习的一种方法。
它强调让孩子亲自去做，亲自去感受，通过亲身经历来提高学习的效果。
与传统的教育模式相比，体验式学习更加注重学生的主动参与和实践操作，以及情感体验和认知交流。
二、体验式学习在幼儿园教育中的优势1. 激发兴趣与好奇心体验式学习通过提供直接的感官体验，能够激发孩子们的兴趣与好奇心。
例如，通过亲自参与植物的种植和观察生长过程，孩子们能够深入了解植物的生命规律，并培养他们对自然界的热爱和保护意识。
2. 掌握实践技能体验式学习注重实践操作，帮助孩子们掌握各种实用的技能。
例如，在学习手工制作时，孩子们需要动手实际操作，提升他们的动手能力和创造力。
通过体验，他们能够学会使用工具、理解材料的属性，并且在创作中体验到成功的喜悦。
3. 培养合作与沟通能力体验式学习通常以小组活动的形式进行，鼓励孩子们合作与沟通。
例如，孩子们可以一起合作制作剧场表演，他们需要协作分工，共同完成同一个目标。
在这个过程中，他们不仅学会了合作和沟通，还培养了团队意识和共享成果的快乐。
4. 提升自信与自尊体验式学习强调让孩子们亲自去尝试与体验，这能够帮助他们建立自信与自尊。
例如，孩子们在学习音乐时，可以亲自去弹奏乐器，展示自己的才艺。
当他们成功完成一首曲子时，会得到他人的认可和鼓励，提升他们的自信心。
三、如何在幼儿园中实施体验式学习1. 创设具体情境通过创设具体的情境，为孩子们提供体验式学习的机会。
例如，在角色扮演中，孩子们可以扮演不同的角色，亲自体验不同的职业，了解社会的组成和职责。
2. 提供多样化的体验活动通过开展多样化的体验活动，满足孩子们的不同学习需求。
高中教育中的体验式学习
高中教育中的体验式学习体验式学习是一种基于实践和经验的教育方法，强调学生通过亲身参与和实际操作来积极学习和探索知识。
在高中教育中，体验式学习被广泛应用，旨在丰富学生的学习经历，提高他们的主动性和创造力。
本文将探讨高中教育中的体验式学习以及它对学生的益处。
一、体验式学习的定义与特点体验式学习是一种基于实践的教育方法，通过让学生亲身参与、动手操作和实际体验，培养他们的技能和知识。
它强调学生在实际的情境中学习和应用所学的知识，与传统的课堂教学相比，更加注重学生主动探索、发现和解决问题的能力。
体验式学习注重学生的参与和互动，在学习过程中充分发挥学生的主体性。
学生通过亲身经历和实践活动，探索问题、解决问题，并在实际操作中积累经验和知识。
体验式学习的特点还包括强调团队合作、培养学生的创造力和批判性思维能力。
二、体验式学习在高中教育中的应用在高中教育中，体验式学习广泛应用于各个学科领域。
例如，在科学课堂上，学生可以进行实验和观察，通过实践来了解科学原理和现象。
在语言课堂上，学生可以参与角色扮演和实际交流活动，提高语言应用能力。
在艺术课堂上，学生可以亲自动手制作艺术品，培养艺术创造能力。
此外，体验式学习也可以在课外活动中得到应用。
学校可以组织实地考察、社会实践等活动，让学生亲身体验到社会的多样性和复杂性。
学生还可以参加实习、社区服务等活动，锻炼实践能力和社会责任感。
三、体验式学习对学生的益处体验式学习对学生的发展具有积极的影响。
首先，它能够提高学生的学习兴趣和主动性。
通过亲身参与和实际操作，学生更加主动投入到学习中，对知识和技能产生浓厚兴趣，进而提高学习效果。
其次，体验式学习能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要动手操作和思考解决方案，从而培养了他们的实际操作能力和创造力。
这种能力对于学生未来的学习和就业都具有重要意义。
此外，体验式学习还可以促进学生的团队合作和沟通能力。
在实践活动中，学生通常需要与他人合作，并通过交流和协作来完成任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体验式学习：一种有效的学习方式谭筱英问题的提出新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，然而，现实生活中，片面追求升学率，不关心学生身心健康发展的现象仍大量存在，要真正实现“三个发展”，还有很长的路要走。
教师在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”、“善学”，其方法是打造一个学习的平台，而体验式学习则是支持这种学习平台的一种有效学习方式。
所谓体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫·库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。
体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中。
体验式学习对培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作的团队意识将起到积极的作用。
体验式学习的几个重要理念1、促进人格发展联合国教科文组织提出面向21世纪的教育改革报告《学习——内在的财富》，重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心是这一报告的中心内容，并成为世界各国比较公认的教育原则。
这一教育理念落实在教育行为上，就是要强调教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。
2、改善心智模式彼得·圣吉关于心智模式的研究，从另一角度诠释了体验式学习的原理。
心智模式是指一种深植于人们心中的对周围及世界的看法及其采取的行动。
他认为人们常常以自己的观念和假设来看世界，很多时间透过自己的“过滤眼镜”去诠释和认定外在的世界，其实看到的只是自己的假设，然而却把它当成是真实的世界。
体验式学习探询的就是改变的根本动因——根植于心中的观念，而且从操作层面观察和改善人们的心智模式——这些观念如何影响我们的行为和成果。
根源改变了，导致行为改善，成果自然彰显。
3、激发潜能体验式学习的教育宗旨就是“你的拥有超过你意识到的”（There is more in you than you think），让每个学生学会向内学习，向内发掘潜能，发现影响我们创造和发展的盲点、障碍，把那些平时总认为的“不行”、“不能”或“没希望”等负面的东西清理掉，从而把每个人身上的能量最大限度地发挥出来，向外不断挑战自己，“还有其他办法吗？”、“我还能干什么？”、“我还能不能做得更好？”，从而找到更多解决问题的通道，使整个人的综合素质得以有效发挥，从而为个人的持续健康成长提供源源不断的动力。
体验式学习的设计与实施1、基本结构作为一种有效的学习方式，体验式学习的基本结构由以下五部分组成：亲历：由教师依据课程目标创设情景和活动，由学生单独或团队合作去经历一个事件或完成一项任务。
感受：学生置身其中，得到最真切的感受。
这种感受将是全方位的，活性很强的，印象深刻的。
通过回想和对这段经历进行分析，产生自己的观点。
分享：学生个人获得的知识和经验毕竟是有限的、范围狭小的，学生们聚在一起把自己的感受拿出来分享，每个学生就会得到数倍的经验，在这个过程中，教师会积极地鼓励学生发言，灵活运用提问的技巧，引导学生的思维在原有观点的基础上向着纵深的方向发展。
总结：当学生把观点分享了之后，得到的是一些超过自己想象的、零散的信息，这时教师将引导学生在反思基础上，结合相关的理论知识，进行系统性的归纳总结，使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。
应用：这个过程是在学习之后的生活中由学生自己完成的，认识在实践中产生，最终还是要回到实践中去，学生通过实践学习到了更加丰富的理论知识后，最终要用来指导实践，这也是体验式学习的终极意义所在。
现以思想品德课的案例《怎样对待不公平》来说明体验式学习的基本结构：上课了，老师告诉学生今天是自己的生日，准备了蛋糕请学生分享。
说着，取出了一个小小的蛋糕，切成二份,只分给了坐在前面的二位学生。
（亲历）结果，没吃到蛋糕的学生很有意见，吃到蛋糕的学生也不自在。
（感受）老师坦诚“交心”：看来老师带来的蛋糕是太小了，可现在蛋糕吃完了，你们看怎么办吧，是继续带着不满的情绪，还是想办法让自己高兴起来？学生纷纷发表自己的意见，从“不公平”的声讨逐渐转向了“让自己高兴”的思维和办法。
学生的消极情绪在集体讨论中得到了宣泄，并形成集体共识，即从积极的角度看问题，肯定老师的情意而不在乎表面的形式。
（分享）老师升华主题：同学们都说得很好。
今天确实是老师不好，弄了那么个小蛋糕，使同学们不能公平分享。
现实生活中，我们难免会遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人，还是设法调整、改变，或主动适应现实环境？这取决于个人的努力。
比如今天的分蛋糕，你没吃到，又不说——只好自己受罪了；你说了，可能老师就分给你——满足了你的需求；蛋糕确实没有了，你怎么办——主动适应才能获得快乐。
（总结）于是，学生在今后的学习、生活和工作中能够正确地对待不公平问题。
（应用）2、基本技术（1）启动技术体验式学习活动之初，需要让全体学生放松，建立“安全感”和“信任感”。
通常是教师带领学生做轻柔体操，以促进身心放松、协调。
如果是新组建的班级，还可进行多种形式的自我介绍，或谈论一些轻松有趣的话题，活跃气氛，缩短彼此间的心理距离，降低自我防卫心理，之后，随着活动的深入，才有可能作较深层的自我探索。
同时，还要建立必要的团队规范（或称游戏规则），团队规范是引导学生行动的准则，也是保障学生权益的重要依据。
团队规范不仅规定个人该做什么，不该做什么，还有舆论导向的作用，破坏规范者不能被团队所接受。
对团队目标和规范的认同会有效提高学生对团队的归属感。
所以，教师要善用自己的影响力和技巧，建立积极的、有效的规范。
（2）过程技术体验式学习主要采用科学的多重感官学习法，包括：小组研讨、尝试会谈、情景活动、角色扮演、静心冥想、作业练习和行动指南等。
其中常用的角色扮演法，即通过行为模仿或角色替代，使学生受触动而领悟。
以思想品德课《了解自己的情绪》为案例，运用角色扮演法可以通过以下方法进行：A、哑剧：用行为动作表达赞美别人或讨厌别人，促进非语言沟通。
B、角色互换法：一个人顺序扮演对立的两种角色，如欺侮人的人和被欺侮的人。
C、双重角色扮演法（也称“镜向扮演法”）：由两个人表演，一个表演有问题的人，另一个完全模仿前一位的动作重复表演一遍，使前一位（有问题者）得以直观地看到自己的德性。
体验式学习以沟通为纽带，而沟通的有效性来自于学生表达思想和感情的简约和准确，而且，沟通的双方既要考虑自己的需求与动机，也要考虑对方的需求与动机。
这里隐含着这样一个问题，我们在与人交往时，都不可避免地受到个人主观经验的影响，个人的主观经验包括：生活经验、第一印象、价值倾向和社会知觉等等。
沟通的双方都会倾向于根据自己的主观理解和意图来表达信息或“翻译”信息，尤其是个体的社会认知偏差，常常会歪曲他人发出的信息。
这应该引起教师的高度重视，既要提高自己知觉的敏锐性和客观性，觉察、理解学生沟通信息的真实涵义，又要运用澄清、面质、鼓励等多种技术介入与协助团队的有效沟通。
与传统接受式学习不同，在体验式学习过程中，教师不会告诉学生问题的答案，不提供解决问题的方案，而是激励和挑战学生自己去寻找答案；遇到冲突时，不会去平复学生的情绪，而是让学生自己管理情绪；教师犹如一面镜子，不是指挥学生做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用聆听、发问、区分和回应等技巧，让学生看到自己的现状、心智模式，以及限制自己达不成目标的障碍，鼓励学生调整心态，修正行为，达成目标。
（3）结束技术体验式学习活动将要结束时，可让学生作个具体化的自我评估，教师更要全面、具体、明确地对活动作一总结，以帮助学生整理学习成果并促进他们运用于实际生活中。
这里的“全面”，一是指向学习目标的各方面，二是兼顾团队中各类学生的实际情况。
这里的“具体”，即表达具体，也就是不要笼统、抽象地叙述。
例如：以“我学会倾听别人说话，不再随便插嘴；在争吵时，我学会不动气……”代替“我在人际关系上长进了许多”；以“你说话时面带微笑，令人很舒服”代替“你表现很好，有进步”之类的抽象语言，这能较好地鼓励学生学以致用。
对活动中比较被动、沉默的学生，可以说：“每次讨论，你总是最后一个发言，而且说得很少。
”这样的反馈和评价也有益于接收者采纳。
教师在体验式学习中的角色作用教师在体验式学习中扮演着多种角色，如领导者、协调者和教练者等等。
具体来说，应注意把握以下三对角色关系。
1、既是教练，又是学员在体验式学习中，教师首先要制定活动目标和活动方案，机智地创设情境、引导讨论、提炼精髓和延伸主题，无一不需要教师具备较好的专业素养和教学智慧。
同时，这类活动特别强调全体学生的参与和互动。
为了较好地维护团队良好的人际关系和气氛，教师又要降低自己的高度，保持对每位学生的同情心，即能够设身处地对学生的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来，让学生知道。
2、既是“局内人”，又是“局外人”体验式学习中，分歧和碰撞是经常发生的。
教师既是“局内人”，能敏锐地洞察学生的思维与情绪的变化，分析、判断学生真实的声音，引导鼓励学生更具体、更明确地提供信息和表达意见。
而在表达时，又要充当“局外人”，尽量避免主观意见介入，力求公正性和客观性，使学生感受到充分的关心与尊重，有助于他们更深入的自我探索。
3、既是团队的中心人物，又要以学生为中心作为体验式学习的策划者和组织者，教师必然是活动的中心人物，然而活动的主体毕竟是学生，这就决定了教师要善于运用领导技巧（包括反应技巧、交互作用技巧、行动技巧等）调动学生参与活动的主动性和积极性。
教师欣赏、观察、参与的态度和行动，能大大激发学生学习和活动的热情。
（作者单位：厦门外国语学校）。