浅谈幼儿音乐教学
幼儿音乐教育的心得【5篇】
幼儿音乐教育的心得【5篇】在幼儿音乐教学中，认真分析、充分利用新教材的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。
下面谈谈我在音乐教学中，教授新教材的点滴体会。
一、分析教材的教育因素，充分发挥教材的教育作用。
幼儿音乐教材，无论是歌曲、音乐欣赏，还是律动、舞蹈、音乐游戏，都蕴含着一定的教育因素。
教师要深入细致地分析教材，在设计活动时充分地发挥教材自身的教育作用。
1、引导幼儿产生与音乐作品相适应的情绪、情感共鸣，从情感教育入手，达到音乐教育目标。
音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。
一首作品不仅能表达一定的内容、情感，还能表达其发展变化。
利用这一特点，我在设计组织音乐教育活动时，注重从情感教育入手，引导幼儿对音乐作品产生相应情感共鸣，培养幼儿感受、理解音乐的能力。
如小班欣赏歌曲《小人书不要哭》分为两个乐段。
第一段用平缓、忧伤的旋律，叙述了小人书躺在桌上哭得很伤心；第二段情绪平和愉快，特别是最后一句，用了歌曲音域音和切分及X.X节奏，突出表现小人书高兴地哈哈大笑的愉快情绪，两种情绪在间奏中得到转换。
我抓住歌曲情绪的变化，力求用生动的语言启发幼儿的情感体验。
在欣赏之前启发幼儿注意听听：小人书为什么哭？后来怎么又笑了？激发幼儿在欣赏中联想想象。
再次欣赏时，请幼儿结合个人体验讲讲，如果自己脸破了会觉得怎样。
然后让幼儿边欣赏边随小人书的哭笑做表演，让他们亲自体会一下小人书的情绪、情感变化，进一步引导幼儿理解歌曲的内容。
2、利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教育。
在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际的教材，让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以达到教育目的。
《小人书不要哭》教育小朋友要爱护图书，这首歌采用拟人化手法，以小人书的哭和笑来表明小朋友行为的对与错。
当幼儿听完这首歌后，小人书为脸被撕破而哭和为小朋友把书补好而笑的生动形象就深深地印在他们的脑海里了。
幼儿园音乐教学优化乐在其中的成长
幼儿园音乐教学优化乐在其中的成长首先，音乐教学的内容应该与幼儿的兴趣和发展水平相适应。
幼儿园音乐教学应该注重开发孩子的音乐潜力和发展音乐能力。
教师可以根据幼儿的年龄和特点选择适合他们的歌曲和教材。
通过与孩子们一起唱歌、舞蹈和演奏乐器，教师可以培养他们对音乐的兴趣和热爱，激发他们的想象力和创造力。
其次，幼儿园音乐教学应该注重培养孩子的音乐表达能力和审美情趣。
教师可以通过让孩子们体验不同类型的音乐和音乐活动，如听音乐会、参观音乐剧等，来培养他们的音乐欣赏能力和审美情趣。
同时，教师还可以通过音乐创作和表演的活动来培养孩子的音乐表达能力，让他们能够用音乐来表达自己的情感和思想。
此外，幼儿园音乐教学应该注重培养孩子的合作意识和团队精神。
音乐教学可以成为一个促进孩子们互动和合作的平台。
教师可以组织孩子们一起合唱、合奏和舞蹈，让他们学会与他人合作和协调。
通过这样的活动，孩子们不仅能够培养自己的音乐能力，还能够培养与他人沟通和合作的能力，提高他们的团队意识和集体协作能力。
最后，幼儿园音乐教学应该注重培养孩子的自主学习和创造力。
教师可以通过提供多样化的音乐学习环境和材料，让孩子们主动参与和探索音乐世界。
教师可以鼓励孩子们进行音乐创作和表演，并给予他们足够的自由和支持，让他们能够发挥自己的想象力和创造力。
总之，幼儿园音乐教学的优化应该注重培养孩子的音乐素养和情感发展。
通过与孩子们一起唱歌、舞蹈和演奏乐器，教师可以激发他们对音乐的兴趣和热爱。
教师还可以通过音乐欣赏、音乐创作和合作活动来培养孩子的音乐表达能力、审美情趣、团队合作意识和创造力。
通过这样的优化音乐教学的方法，幼儿园音乐教学可以成为一个乐在其中的成长之旅。
浅谈幼儿园音乐教学游戏化
浅谈幼儿园音乐教学游戏化引言幼儿园音乐教学一直以来都是非常重要的一环，不仅能够培养孩子的音乐素养，还可以促进孩子的语言发展、情感交流和社交能力。
幼儿园音乐教学往往面临着孩子们对学习内容缺乏兴趣、注意力不集中等问题。
为了解决这些问题，游戏化教学成为了一种备受关注的教学方式。
本文将围绕幼儿园音乐教学游戏化的话题展开讨论，探讨如何通过游戏化教学的方式提高音乐教学的趣味性和效果。
一、游戏化教学在幼儿园音乐教学中的重要性1.1 引发孩子兴趣在幼儿园阶段，孩子们的好奇心和探索欲望非常强烈，他们对周围的世界充满了好奇和向往。
教师们需要善于利用这一特点，通过游戏化的方式来吸引孩子们的注意力，激发他们对音乐教学内容的兴趣。
游戏化教学不仅可以让孩子们在玩中学，在学中玩，还可以帮助他们更好地理解和记忆音乐知识。
1.2 提高教学效果通过游戏化的方式，幼儿园音乐教学可以更好地融入孩子们的生活，让他们在轻松愉快的氛围中学习和探索。
这种愉快的学习氛围可以促进孩子们的积极参与和投入，有利于提高教学效果。
通过游戏化教学，孩子们能够更加深入地理解音乐知识，从而提高他们的学习成绩和音乐素养。
1.3 培养综合能力游戏化教学不仅可以帮助孩子们学习音乐知识，还可以培养他们的综合能力。
在游戏化的音乐教学中，孩子们需要动手、动脑，需要和同伴进行合作，需要在游戏中解决问题。
这样一来，孩子们不仅可以学习到音乐知识，还可以培养他们的动手能力、逻辑思维能力、团队合作能力等综合素养。
二、游戏化教学在幼儿园音乐教学中的具体实践2.1 故事情境游戏故事情境游戏是一种将音乐和故事情境相结合的教学形式。
通过编排有趣的故事情境，让孩子们在游戏中自由表达情感、体验音乐的乐趣。
在幼儿园音乐课上，老师可以结合儿歌《小兔子乖乖》讲述一个小兔子在田野上的故事情境，让孩子们模仿小兔子在田野上的跳跃、奔跑，并搭配相应的音乐。
在这个游戏过程中，孩子们既能感受到音乐的魅力，又能在游戏中轻松学习到歌曲的内容和形式，对音乐产生浓厚兴趣。
幼儿的音乐教育
幼儿的音乐教育音乐在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过音乐教育，幼儿可以培养良好的情感表达能力、想象力和创造力，并且能够发展其音乐天赋。
本文将探讨幼儿的音乐教育的重要性以及如何有效地进行音乐教育。
一、音乐教育的重要性1. 发展情感表达能力音乐是一种艺术形式，可以通过旋律和节奏来表达情感。
幼儿在音乐教育中可以学习如何感受并表达自己的情感，培养情感的敏感性和表达能力。
这对于幼儿的心理发展非常重要，有助于建立健康的情感认知和情绪管理能力。
2. 提高幼儿的想象力和创造力音乐有无穷的可能性，可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过参与音乐活动，幼儿可以发展对声音、旋律和节奏的感知能力，培养对音乐的创造力和想象力，从而提高他们在其他领域的创造性思维能力。
3. 培养音乐天赋音乐教育为幼儿提供了一个发现和培养音乐天赋的机会。
通过学习音乐理论知识和技巧，幼儿可以学会演奏乐器、唱歌和舞蹈等音乐活动，进而发展他们的音乐才能。
这有助于培养幼儿的专业技能，并提供未来音乐发展的基础。
二、有效的幼儿音乐教育方法1. 创造积极的音乐环境为幼儿创造一个积极的音乐环境非常重要。
教师可以通过播放优美的音乐、激发幼儿的兴趣和参与音乐活动来营造良好的音乐氛围。
此外，还可以引导幼儿关注声音和节奏，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
2. 多样化的音乐活动在音乐教育中，教师应该提供多样化的音乐活动，以满足不同幼儿的需求和兴趣。
这可以包括唱歌、舞蹈、乐器演奏和音乐游戏等。
通过多样化的活动，幼儿可以在不同领域进行音乐探索，从而获得更全面的音乐教育体验。
3. 互动和参与幼儿在音乐教育中的互动和参与非常重要。
教师可以通过鼓励幼儿参与音乐活动、与他们一起演奏乐器、唱歌和跳舞等方式来促进他们的参与度。
这有助于培养幼儿的合作能力和团队精神，并增强他们对音乐的理解和表达能力。
4. 结合其他学科音乐可以与其他学科结合，为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将音乐与语言、数学和自然科学等领域相结合，让幼儿在学习中体验音乐的乐趣。
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。
文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。
关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。
我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。
总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。
一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。
幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。
（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。
从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。
幼儿音乐教育的策略与方法
幼儿音乐教育的策略与方法幼儿音乐教育对于培养孩子的综合素质和创造力有着重要的作用。
然而，如何有效地实施幼儿音乐教育却是一个值得探讨的问题。
本文将重点讨论幼儿音乐教育的策略与方法。
一、启发兴趣启发幼儿对音乐的兴趣是幼儿音乐教育的第一步。
教师可以通过播放适合幼儿年龄的音乐作品，引导幼儿聆听和表达自己的情感。
同时，鼓励幼儿自由创作和多样化的音乐活动，如打击乐器、唱歌等，激发幼儿对音乐的好奇心和热爱。
二、提供多元化的音乐体验幼儿音乐教育应该提供多样化的音乐体验。
教师可以通过带领幼儿参观音乐厅、艺术展览和民族音乐表演等形式，让幼儿了解不同类型的音乐作品和文化背景，拓展他们的音乐视野。
三、循序渐进的教学音乐教学应根据幼儿的认知发展水平，采取循序渐进的教学方法。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计针对性的教学内容和活动，逐步培养幼儿的音乐能力和技巧。
四、积极参与的学习环境创设积极参与的学习环境是幼儿音乐教育的一个重要策略。
教师应创造多样化、互动性强的音乐学习场景，鼓励幼儿积极参与音乐活动，提高他们的表现力和创造力。
五、合理安排音乐活动音乐活动的安排应根据不同的年龄段和发展阶段制定。
对于幼儿来说，教师可以以游戏的形式进行音乐教学，增强幼儿的学习兴趣和参与度。
同时，注重音乐活动的安全性和实用性，确保幼儿能够有一个安全、健康的音乐学习体验。
六、培养综合音乐能力音乐教育应注重培养幼儿的综合音乐能力，包括音乐听感、音乐表演、音乐创造等。
通过听音乐、演奏乐器和合唱等活动，让幼儿在音乐中感受和体验，培养他们的艺术表达能力和审美能力。
七、与其他学科融合幼儿音乐教育与其他学科的融合是提高教学效果的有效方法。
教师可以将音乐与语言、数学等学科有机地结合，通过歌曲、韵律等音乐元素，提升幼儿的学习兴趣和记忆力。
八、鼓励多样化的创作幼儿音乐教育应鼓励幼儿进行多样化的音乐创作。
教师可以提供不同的创作材料和工具，引导幼儿进行自由创作，培养他们独立思考和创新的能力。
浅谈幼儿音乐教育论文3篇
浅谈幼儿音乐教育论文3篇音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿音乐教育论文，欢迎阅读!浅谈幼儿音乐教育论文篇一音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。
使人们获得高尚的情感。
音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。
但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。
经过多年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。
培养音乐情趣是关键遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的兴趣音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。
艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。
音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。
也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。
那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢?灵活、多样的教学法幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。
如在给中班幼儿上音乐活动"走路"时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。
幼儿教育中的音乐教学方法
幼儿教育中的音乐教学方法音乐是幼儿教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教学，幼儿可以培养音乐兴趣，提高音乐素养，同时也促进了他们的身心发展。
然而，如何有效地进行音乐教学，让幼儿在快乐中学习，是每位幼儿教育者都需要思考的问题。
首先，幼儿教育中的音乐教学应注重培养幼儿的音乐兴趣。
幼儿对音乐的兴趣是他们学习音乐的基础。
在音乐教学中，教师可以通过播放优美的音乐作品，让幼儿感受音乐的美妙。
同时，教师还可以鼓励幼儿参与到音乐活动中，例如唱歌、跳舞等，让幼儿在参与中产生对音乐的兴趣。
其次，幼儿教育中的音乐教学应注重培养幼儿的音乐素养。
音乐素养包括音乐欣赏、音乐表演等方面。
在音乐欣赏方面，教师可以引导幼儿聆听不同类型的音乐，了解音乐的风格和特点。
在音乐表演方面，教师可以组织幼儿进行合唱、乐器演奏等活动，让幼儿亲自参与到音乐表演中，提高他们的音乐表达能力。
此外，幼儿教育中的音乐教学还应注重培养幼儿的创造力。
音乐是一门艺术，需要幼儿发挥自己的想象力和创造力。
在音乐教学中，教师可以鼓励幼儿进行音乐创作，例如编写歌曲歌词、创作简单的旋律等。
通过创作，幼儿可以培养自己的创造力和表达能力，同时也增强了他们对音乐的理解和欣赏能力。
此外，幼儿教育中的音乐教学还应注重培养幼儿的团队合作精神。
音乐是一项团队活动，需要幼儿与他人合作完成。
在音乐教学中，教师可以组织幼儿进行合唱、合奏等活动，让幼儿学会与他人合作，培养他们的团队合作精神和协调能力。
最后，幼儿教育中的音乐教学还应注重培养幼儿的审美情趣。
音乐是一门艺术，需要幼儿培养对美的感知和欣赏能力。
在音乐教学中，教师可以引导幼儿欣赏不同类型的音乐作品，让幼儿感受音乐的美妙。
同时，教师还可以组织幼儿参观音乐会、音乐剧等文化活动，让幼儿接触更多优秀的音乐作品，提高他们的审美情趣。
综上所述，幼儿教育中的音乐教学方法应注重培养幼儿的音乐兴趣、音乐素养、创造力、团队合作精神和审美情趣。
通过合理的教学方法和活动设计，可以让幼儿在音乐教学中获得全面的发展，享受音乐带来的快乐与成长。
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浅谈幼儿音乐教学
音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。
幼儿园的音乐教育活动中，始终贯穿着发展了什么能力？锻炼了什么技能？获得了什么情感？使孩子形成什么态度？这四个问题是衡量一节音乐教育活动的关键。
而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能提供最理想的教学环境，会对教育、教学过程产生深刻的影响。
因此适时的现代教育媒体的介入，对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处，能促使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。
现结合幼儿园音乐教学实践，谈谈我的体会。
一、利用多媒体变静为动，激发幼儿学习兴趣和愿望。
“兴趣是最好的老师！”孩子的兴趣一旦被激发，孩子们的灵性才能“活”起来，音乐教学活动也才会“活”起来。
以往我们是用图片进行教学的，画面是静态的，多媒体技术具有变静为动的特点，活动中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的趣味性和活力，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的学习积极性。
我在新歌《猪八戒吃西瓜》教学中，就尝试用FLASH课件来辅助教学，课件中与歌曲内容有关的小动画，让歌曲中的角色形象地出现在屏幕上，制作出了生动活泼、色彩鲜明的动画。
播放时，孩子们一个个竖起耳朵，瞪大眼睛，当歌曲和画面都停止时，孩子们马上嚷着，要求再放一次，当再次播放时，他们都看着动画情不自禁地随着音乐，哼着、笑着，生动的画面深深的吸引着幼儿的注意力，激发出他们参与活动的兴趣。
二、利用多媒体营造音乐情境，激发幼儿自主探索。
1．多媒体教学情境易融于生活。
音乐是来自于生活，所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质，即与生活情境相融合。
只有置身于幼儿熟悉的情境中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。
多媒体技术能将孩子带入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。
例如在音乐活动《咚咚呛》中，我用多媒体播放舞龙、舞狮的表演视频，舞狮、舞龙精彩的表演与喜庆的锣鼓音乐结合在一起，带给了幼儿前所未有的震撼的视听感受。
此时多媒体的应用使幼儿与日常节日生活中所闻所见相结合，拉近了幼儿与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感。
因此，运用多媒体进行音乐教学能更好地帮助幼儿融入音乐情境，理解作品内涵，激发幼儿学习音乐的积极性，促进他们更好地感受美，表现美。
2．多媒体教学情境易化抽象为直观。
音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。
孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。
如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，幼儿会感到索然无味，不会对音乐有直观的了解。
运用多媒体是一种有力的手段，现代教育媒体的运用为幼儿创设了一个融声、像、形为一体的真实情景，使事物逼真地呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。
如在学唱歌曲《美丽的春天》时，操作鼠标带来画面上的动感变化，使幼儿在歌曲声中，亲眼目睹了“小河流水，柳枝飘动，桃花声开，燕子飞翔、麦苗出土、农民播种”的春天景色，使幼儿在欣赏美丽春天的过程中不知不觉受到感染，即理解了内容，又受到了美丽的熏陶，体会到了音乐美与自然美的结合，发展了艺术思维能力。
三、利用多媒体进行情境引导，激发想像力、创造力。
1、音乐活动往往离不开想象，想象也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。
在音乐教学中，可以运用多媒体创设的情境引导幼儿，激发他们发挥自己的想象力，进行音乐作品的创作。
如：在音乐活动“小青蛙”中，活动的目标是让幼儿展开想象，用歌声表现春天小动物齐欢唱的情境。
我运用多媒体向幼儿展示了春天美丽的花园场景，有一只调皮的小青蛙唱着“呱呱呱，啦啦啦”。
用它动听的歌声吸引更多的朋友来欣赏美丽的春天。
引发
孩子想象哪些朋友会来看看美丽的春天?他会怎样唱歌呢?幼儿很快想到了常见的一些小动物，当孩子们试着用歌声请出小猫时，我点击鼠标，一只小猫就笑眯眯地走过来，让孩子们兴奋不已，并和小猫打招呼。
有时孩子编错了动物就不出来，其他孩子就会帮一帮他。
有时孩子们请到的动物，课件中正好没有，孩子们就会联想可能是小动物生病了。
随着流动的旋律、丰富的画面，孩子似乎成为其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，体味着音乐那不可阻止的魅力，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。
可见，多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象为生动直观的画面，悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象。
按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象，达到了创设情境激发兴趣，推动幼儿形象思维发展的目的。
2、音乐教学必须把培养幼儿对音乐的兴趣、爱好放在首位，实现激活创新潜能的目标。
幼儿是以色彩、形象、声音的直观性思维为主，逐步向抽象性思维过渡的。
巧用信息技术，可以扩宽幼儿的思路，发展思维能力。
如音乐活动《春雨》中，结合这首歌中的自然常识，引导幼儿展开想象，有目的地培养和发展幼儿的思维能力。
我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面，伴随着轻缓的背景音乐，画面跳动着：春天来了，小草探出头来，五颜六色的小花露出了笑脸，柳树姑娘的辫子渐渐长长了，调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹，滴滴答、滴滴答。
接着，我用鼠标点击出示的一颗种子，提出问题：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”幼儿的回答各不相同：“小雨好甜啊！”“我想要发芽！”“我想要长大”……接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。
倾听完音乐后，我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。
孩子们的感受各不相同．因此创编的动作也是各具特点，一个个独特、新颖、优美的动作展现出来：种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏、……在创编中，幼儿不仅理解了歌曲，懂得了春雨下种子发芽这一科学常识，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。
总之，利用多媒体技术进行音乐教学，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，孩子更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起。
打破了传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进，给幼儿音乐活动增添无穷的魅力。
因此，运用多媒体进行教学为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台。
它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果。