生活中的化学

生活中的化学
赵永梅
项目简介：
化学源于生活又应用于生活,它在生活中是无处不在的。

所以在课程开发中，从学生的社会发展的需要出发，充分发挥了学科的自身优势,利用科学探究，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习。

活动中设置了与生活相关的十个趣味化学探究实验，让学生进行自主选择探究,这些实验既密切联系日常生活，又有很强的趣味性和探究性。

在积极的、快乐探究实践中，培养积极参与、认真操作、仔细观察、善于发现、勤于思考、主动探究等终身学习的意识和能力。

活动目标：
1、在实践中让学生体验化学与生活的密切关系,养成多观察、多思考、多动手的良好学习习惯。

2、感受化学世界的奇妙，激发、提高对化学世界的主动探索求知欲望,为以后系统的化学学习奠定基础,并培养、发展终身学习的科学素养。

学情分析：
来培训的初二学生大多数没有开化学课,对化学这门科学基本上不太了解。

少数刚刚开始学习,实验做的又很少,他们虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但还是更愿意接受直观感受的东西，且他们又处于好奇、好动、好强的年龄，所以在课堂上表现的非常积极活跃。

但往往对部分实验试剂或操作不当可能带来的危险估计不足，所以老师在鼓励学生大胆体验、勇于探索的同时，提醒他们一定认真操作，尽可能的规范操作,培养、发展良好的个性品质！
活动项目的重、难点：
1、引导学生学会用化学的视野认识生活，关注生活。

2、引导学生要养成主动学习的学习习惯和方式。

活动方式：小组合作、自主探究
活动设计：
第一步：让学生明确本课的活动目标，这样学生的活动可以更加有的放矢，责任及其目标更加明确。

同时也保证课堂上的安全。

第二步：充分尊重学生的爱好及其生活学习经验，让学生选择喜欢探究的活动项目（见附表1），并通过小组合作的方式展开探究。

学生首先研究详细的实验方案及其操作步骤，然后领取材料根据自己具体的活动设计进行活动（老师巡回随时指导出现的问题）。

学生活动：
实验图片：
铁树开花鸡蛋跳舞
学生制作的固体酒精固体酒精在燃烧
学生利用饮料在研究气体的
溶解度与压强的关系
水中生火的实验图片
比如对“无字天书的秘密”的实验活动设计：
A，首先调查学生对无字天书的了解；
B，简要补充列宁、方志敏等的历史故事以及“杀鬼见血”等迷信活动以调动学生的探究兴趣；
C，学生设计详细的活动方案，同时老师对学生正确使用酒精灯等仪器给与必要的安全提示，然后根据活动方案展开探究；老师巡回指导，在巡回过程中对学生的成功给与及时的表扬，对出现的问题帮助学生查找原因，并鼓励学生要勇于探索，同时还得有耐心及一定的技巧等。

（学生在积极认真的进行无字天书的实验探究）
（以上是已经破译成功的无字天书的部分实验图片）
D ，实验完毕后小组内部总结，并整理完成实验报告：
E ，小组成果在全班展示，并在班上进行交流体会与收获，以期达到共同进步、共同提高的目的。

附表1：活动探究项目
•
反馈评价
1、学生评价。

各小组在交流的基础上共同整理完成本组的实验报告，最后
总结本课的收获，并在全班集体进行交流！
2、老师评价。

老师结合学生的活动过程（文明参训、学习态度、参与程度、互助合作）、成果展示、小组总结等实际情况，对全班的活动情况，以及每一个学生给出合理的公正的总结与评价！同时再次回到本活动课的重点，提醒学生养成关注生活，善于观察、勤于思考、积极动手，主动探究等良好的个性品质。

以下是学生已经完成的两份实验报告
总结与反思：
课堂上，学生在身边的生活情景中，感受到了学习化学的这重要性，理解到生活中奇妙变化与科学有关，学会了运用知识解决与化学有关的简单的问题对于化学这门学科，实验设计和探究是一种很重要的学习方法，在实践中同学们了解注重实验探究，让事实说话。

事实胜于雄辩！同时通过亲自动手做实验，体验到了化学的奇妙，培养了对化学的浓厚兴趣。

简单的操作、神奇的现象，引发了积极的思维，培养或提高了的他们的动手操作能力、观察能力和思维能力、合作能力等优秀品质。

对于不同基础的学生，可选择不同的实验方案。

思维基于实验、始于问题。

化学实验中观察能力是学生积极思维的触角，敏锐的观察能力对学生的思维能力的发展起着重大的作用。

在以上实验设计的教学中，教师出提出问题，作出适当引导外，主要给学生创设问题情境（实验现象、思考、讨论、理论分析等），试学生亲自去感受、探索、查证问题的关键所在，寻求解决问题的最佳方案。

右图：国务委员陈至立兴致勃勃
跟学生交流“无字天书”。