对残疾儿童应该注意哪些事
残疾儿童教育培训材料
残疾儿童教育培训材料一、引言残疾儿童是一个特殊的群体，他们在身体、智力或情感等方面存在障碍，这使得他们在学习和生活中面临着诸多挑战。
为了帮助这些儿童获得更好的成长和发展，我们需要为他们提供合适的培训和教育材料。
本文将介绍残疾儿童教育培训材料的设计原则、种类和内容，以及使用培训材料的注意事项。
二、残疾儿童教育培训材料的设计原则1.适应性：培训材料应该适应不同类型和程度的残疾儿童，确保每个人都能从中受益。
2.功能性：培训材料应该具备实际的功能，能够满足残疾儿童的学习和生活需求。
3.趣味性：培训材料应该有趣味性，以激发残疾儿童的学习兴趣和积极性。
4.易用性：培训材料应该易于使用，方便残疾儿童理解和操作。
5.安全性：培训材料应该安全可靠，不会对残疾儿童造成伤害。
三、残疾儿童教育培训材料的种类和内容1.教材：包括各种教材、辅导书等，用于教授文化知识、生活技能等内容。
2.辅助器具：包括各种生活辅助器具、康复训练器具等，用于提高残疾儿童的生活自理能力和身体康复效果。
3.多媒体资源：包括各种视频、音频、图片等多媒体资源，用于提供多样化的学习内容和方式。
4.游戏和玩具：包括各种针对残疾儿童设计的游戏和玩具，用于激发学习兴趣和创造力。
5.特殊教育软件：针对残疾儿童设计的特殊教育软件，具有适应性和功能性，有助于提高学习效果。
四、使用培训材料的注意事项1.根据残疾儿童的实际情况选择合适的培训材料，确保材料适应其需求和能力。
2.在使用培训材料的过程中，要给予残疾儿童足够的支持和帮助，确保他们能够顺利地理解和操作材料。
3.注意培训材料的安全性，避免使用可能对残疾儿童造成伤害的材料。
4.在使用培训材料的过程中，要关注残疾儿童的情感需求，确保他们能够在愉快的氛围中学习。
5.对于不同类型的残疾儿童，要采用不同的培训方法，以确保他们能够获得最佳的学习效果。
例如，对于视觉障碍儿童，应采用大量的听觉和触觉刺激，帮助他们更好地理解和记忆信息；而对于听力障碍儿童，则应采用手势和视觉提示等方法进行教学。
关于病弱儿童和肢体障碍儿童的教育
关于病弱儿童和肢体障碍儿童的教育每个人的生命里都充满坎坷，但就是有一些人从出生的那一天起就注定他比别人要承受更多，比如那些生下来就带有先天性疾病的孩子。
我们园里有一个叫苏亮亮的小朋友，患有先天性心脏病，去年来我园报名时被老师退了回去，今年又来报名了，起初我们三位老师真有点害怕，怕孩子万一……，我们谁也负不起责任。
看着孩子天真无邪的眼神和家人难过的表情，我们最终决定收下这名孩子。
我想生理有缺陷的孩子本身就很不幸，他们比正常儿更需要关心和爱护，他成了重点保护对象。
无论是上课、盥洗还是户外活动，我的目光关注最多的是他，看他的表情、脸色、嘴唇是否有异常。
进行大运动量的活动时，我们更是专心地关照他，看到他很吃力的样子，就让他停下来休息，告诉他运动量要适中，有什么不舒服就告诉老师。
但正是因为这样他也成了其他孩子眼中的“特殊”孩子，渐渐地小孩们就不愿和他玩耍，让他变得更加孤独了。
像这样的病弱儿童和肢体障碍儿童由于生理上的明显残缺，行动很不方便，很可能产生不同程度的心理障碍。
比较严重的病弱儿童和肢体障碍儿童多缺乏生活自理能力，饮食、排泄与起居都需要家长帮助，因此很容易产生一种自卑心理和依赖感。
大多数病弱儿童和肢体障碍儿童从小就屡遭挫折，有时还会受到冷眼、欺凌、取笑或不合时宜的同情，这些都会增加他们的挫折感。
对挫折心理的研究表明，遭受挫折者一般多采取下列几种不同的方法来维护自尊，一是退缩行为，畏避公开的场合，习惯于孤僻独居，在幻想中寻找精神上的满足；二是反抗行为，以攻击他人泄愤，有的性情暴戾残忍；三是防卫森严，惟恐自我贬值，靠扭曲现实来自欺欺人，严防别人察知自己生理与心理上的虚弱之处；四是补偿行为，竭尽全力克服障碍，为达到某种成功，不惜付出最大的代价。
那对于那些肢体残疾儿童和病弱儿童我们应该采取什么样的特殊教育呢？作为特殊教育的一种类型，肢体残疾儿童和病弱儿童教育目的有其自身的特殊性。
其特殊的教育目的主要有3个：（一）要让肢残和病弱儿童树立乐观、顽强的生活信念和健康的心理。
关爱残疾儿童的活动方案
关爱残疾儿童的活动方案面对现代化社会中存在的各种问题，关爱残疾儿童的问题日益凸显。
在这个时代，残疾儿童需要得到更多的关注和支持，我们需要采取有效的活动方案来帮助他们。
本文将从以下几个方面来探讨如何实现对残疾儿童的关爱。
1.关爱残疾儿童的重要性残疾儿童是社会中最脆弱的群体之一，他们面临着诸如障碍、歧视和匮乏等重重问题。
他们需要得到我们的帮助，帮助他们摆脱困境，克服困难，尽可能地让他们得以享受正常生活。
而且，关爱残疾儿童还可以传递人文关怀和社会正向力量，促进社会的进步和文明的提升。
2.活动方案的制定针对关爱残疾儿童的活动方案，应当在实施过程中考虑到多种问题，在保证效果的同时让参与者体验到乐趣和成就感。
首先，我们可以为残疾儿童举办各种形式的公益活动，如爱心捐赠，康复治疗等等，无论是通过线下还是线上的方式，都能为残疾儿童带来实际的资助和物质帮助，弥补他们在生活中的不足。
其次，我们可以为残疾儿童提供各种陪伴活动，如开展体育锻炼、聚会、共游等活动，让他们融入集体，消除孤独和焦虑，体味生活的快乐。
最后，我们还可以设计种类丰富、内容丰富的有益教育课程，如音乐表演课、绘画课、自闭症儿童才艺大赛等，帮助他们发展潜能与特长，拓宽他们的视野和未来发展的机会。
3.活动实施的注意点活动方案不仅要制定，还需要贯彻实施，这需要考虑到许多关键的注意点。
首先，要为残疾儿童精心设计并选取适合他们参与的活动，一定要坚持有针对性、系统性和专业性的原则，以确保活动的效果和可行性。
除此之外，还要与残疾儿童及其家长建立良好的沟通纽带，让他们对活动充满期待和信任，并及时地反馈问题和意见。
此外，还可以发挥科技的作用，使用网络技术、人工智能等技术手段，更好地深入到偏远、贫困、残疾儿童的每一个角落, 为他们带来更多的关注和资源。
4.活动成果的评估为了更好地衡量和评估活动的成果，我们应该制定和实行科学的评估标准，将符合活动方案的目标定义为活动的基础和切入点。
残疾儿童上电视节目注意事项
残疾儿童上电视节目注意事项哎呀呀，残疾儿童上电视节目，这可真是个要特别注意的事儿呢！你想想，他们本就有着身体上的不便，来到电视节目这个大舞台，就更需要我们细心呵护啦！首先呢，一定要给他们足够的准备时间呀！就好比你要去参加一个重要考试，不得提前好好复习准备一下呀。
不能让孩子仓促上阵，那会让他们紧张不安的。
比如说，有个听力障碍的孩子要上节目了，那咱得提前多和他沟通，让他熟悉节目流程和环节。
然后呢，节目设置得合理呀！可不是说随随便便就安排些很难完成的任务。
这就好像让一个还没学会走路的孩子去跑马拉松，那不是难为人家嘛！咱得根据孩子的残疾情况，量身定制合适的环节，让他们能开心地参与，又不会觉得有压力。
就像有个腿部残疾的孩子，咱就别安排他跑来跑去的游戏了嘛。
还有呀，一定要有耐心陪着他们。
别像个急性子似的，催催催！这又不是赶火车。
要像妈妈对待宝宝那样，轻声细语，慢慢引导。
举个例子，一个视力不好的孩子在台上可能会有些不知所措，这时候你就得耐心地告诉他下一步该怎么做。
主持人也得注意哦！说话可别太生硬啦，要亲切、温暖。
不能像个机器人似的，冷冰冰的。
好比说，别喊“那个残疾孩子快来呀”，而要说“宝贝快来呀”，这样感觉多不一样啊！对他们的努力和表现，要大力表扬，可别吝啬赞美之词。
让他们觉得自己超棒的！大家都得明白，残疾儿童上电视节目不是为了作秀，而是为了给他们一个展示自己、获得自信的机会呀。
他们也是可爱的小天使，和其他孩子一样值得被关注和爱呀！所以，我们都要用心去对待他们，让他们在电视节目中留下美好的回忆，而不是不愉快的经历呀！总之，只要我们都怀着一颗真诚、关爱、耐心的心，残疾儿童就能在电视节目中绽放出属于他们的光彩！。
残疾儿童帮扶措施
六年级残疾儿童帮扶措施一、工作目标：1、积极向上、健康、自信、自立的精神面貌去处理身边日常生活的大部分事务,掌握基本的谋生技能,进入社会后能自食其力地生活;2、培养学生积极向上、团结协作的精神,成长为一名合格的中国公民;3、让学生心态阳光,实现自己的人生梦想,为国家输送更多人才;二、残疾对象：黄小勇三、工作措施1、建立残疾学生特别档案;班主任全面了解掌握学生的家庭、学习、生活情况,关注学生成长中遇到的生理、心理问题,注重心理疏导,情感沟通,习惯养成;注意他们学习、活动、日常行为表现、情感表现,随时关注残疾学生的动态;2、安排适当的座位;安排在光线比较充足,有利于教师辅导、学生帮助的合适座位肢残学生必须安排在有利于出行和教师辅导的合适座位,配置必要的康复运动器材;3、要求家长为孩子配备相应的辅助设备,并要求家长带领孩子做继续治疗;4、开展同学助学;在班级,要选择两位以上优秀同学进行同学助学活动,并明确帮扶学科;5、学习上优先辅导;由任课教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划, 明确帮扶时间、内容和阶段性效果; 残疾学生由老师牵头确立一名学习帮手, 教师要对结对帮扶效果进行定期检查,建立进步档案;6、生活上优先照顾;教师对残疾学生要多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心;食堂要注意营养搭配均衡,有益身体发育;残疾学生患病时,要及时诊治,悉心照料;7、作业要求;根据特殊学生的学习需求,作业尽量做到当面批改;8、进行个别辅导教育; 根据特殊学生个性特点, 组织个别化教育和个别辅导, 并做好必要的记录;9、争取家长的支持;为争取特殊学生家庭的支持和配合,定期对家长进行交流、访问,努力办人民满意的教育;10、明显与正常学生存在学习、生活上的差距,需要家长或志愿者进行陪读;11、思想上解惑;老师从情感上贴近他们,经常与他们交流,掌握他们的思想状况,有的放矢地化解他们心中的困惑,给予他们精神上的动力,使他们保持积极向上的健康心理;12、开展丰富多彩的文化和娱乐活动,激发学生对生活的信心和培养学生兴趣爱好;。
儿童肢体残疾幼儿家庭的过渡保护策略
儿童肢体残疾幼儿家庭的过渡保护策略家庭中有一个孩子有肢体残疾，真的是一种特别的挑战。
你看，孩子的世界天真烂漫，他们无所畏惧，勇敢地去探索这个世界，突然间，脚步变得不那么轻松，可能会摔倒，可能会跌倒，甚至有时候连自己想走的路都走不了，这种情况对家长来说，那真是心里五味杂陈。
你说，不就是孩子嘛，怎么就这么困难了？你可能在想，是不是自己的养育方法出了问题，或者是生活中某些不经意的小事，给孩子带来了不该有的痛苦？这种心情，哪能说不复杂。
要是说起来不着急，不心疼，那一定是假的。
说到这些“过渡保护策略”，其实就像你给孩子的世界搭了一座桥。
这座桥，既要稳固，又不能太死板，要能够帮助孩子平稳度过从有障碍到没有障碍的那段时期。
这不是一个简单的任务，尤其是在家庭中，很多父母会觉得自己是孤军奋战。
别看大家表面上都很懂理，什么“父母是孩子最好的老师”，但是当孩子真的面对生活中的困难，很多人会瞬间不知道该怎么办才好。
最简单的例子，家长常常会问自己：“到底是该鼓励孩子勇敢尝试，还是该担心他会失败？”这种矛盾的心理，肯定让人压力山大。
首先呢，父母得给孩子一种“你不孤单”的感觉，千万不要让他觉得自己是个外星人，或是有什么不一样。
你看，家长总是希望孩子能有自信，但当孩子发现自己和别人不一样时，这种自信常常会被狠狠打击。
尤其是小小年纪的孩子，可能他们不理解，为什么走路会比别人慢，为什么别人能蹦蹦跳跳，他却只能坐着看。
这时候，家长要做的就是陪伴，做孩子的坚强后盾。
这种陪伴不仅仅是物理上的，更多的是情感上的。
孩子需要知道，家庭是他们的避风港，是一个永远不会让他们孤单的地方。
这个时候，家长可以通过一些轻松幽默的方式，缓解孩子的不安。
比如，讲一个关于超英雄的故事，说那些超英雄虽然能力不一样，但他们依然很厉害，依然能改变世界。
这样，孩子会慢慢明白，虽然我有困难，但我也可以像这些英雄一样，克服它，变得更强。
然后，家庭中的“过渡保护策略”还得包括一个非常重要的环节，那就是“适应”。
残疾儿童送教上门教案特殊儿童送教教案
残疾儿童送教上门教案-特殊儿童送教教案一、教学目标：1. 了解残疾儿童的基本情况，掌握与他们沟通的技巧。
2. 针对残疾儿童的特点，制定合适的教育方案，提高他们的生活能力和综合素质。
3. 培养教师关爱残疾儿童的情感，增强社会责任感。
二、教学内容：1. 残疾儿童的基本情况：包括身体残疾类型、程度、生活环境等。
2. 残疾儿童沟通技巧：如何与残疾儿童建立信任、理解他们的需求、引导他们表达自己等。
3. 特殊教育方法：根据残疾儿童的特点，采用适当的教育手段，如视觉、听觉、触觉等刺激，以及游戏化教学等。
4. 生活能力培养：教授残疾儿童日常生活技能，如穿衣、饮食、卫生等。
5. 综合素质提升：通过教育，提高残疾儿童的知识水平、社交能力、心理素质等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解残疾儿童的基本情况、特殊教育方法等理论知识。
2. 实践操作法：教师示范生活能力培养技巧，学生跟随实践。
3. 案例分析法：分析成功的教育案例，讨论学习其中的经验和教训。
4. 小组讨论法：分组讨论残疾儿童教育中的问题和方法，分享彼此的经验和看法。
四、教学准备：1. 教材：残疾儿童教育相关书籍、案例资料。
2. 教具：生活用品、教学游戏等。
3. 场地：教室、活动室等。
五、教学评价：1. 学生考试成绩：了解学生对残疾儿童教育的理论知识掌握程度。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中运用特殊教育方法的熟练程度。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以便不断改进教学。
4. 案例分析报告：评价学生在案例分析中的分析能力、思考能力等。
六、教学实施步骤：1. 第一步：介绍残疾儿童的基本情况，使学生了解他们的需求和特点。
2. 第二步：教授与残疾儿童沟通的技巧，帮助学生建立与他们的信任关系。
3. 第三步：讲解特殊教育方法，培养学生根据残疾儿童特点制定教育方案的能力。
4. 第四步：示范生活能力培养技巧，引导学生跟随实践。
5. 第五步：分析成功的教育案例，讨论学习其中的经验和教训。
肢体残疾儿童的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，一个8岁的肢体残疾儿童，因患有先天性的肢体障碍，导致他的双下肢无法正常行走。
由于家庭经济条件有限，小杰的父母对他的教育问题一直比较担忧。
在我国，肢体残疾儿童的教育问题一直备受关注，社会各界也在努力为他们提供更好的教育机会。
为了帮助小杰克服困难，提高他的生活自理能力和学习能力，我们特此开展了一次肢体残疾儿童的教育案例。
二、案例实施1. 制定个性化教育方案根据小杰的实际情况，我们为他制定了以下个性化教育方案：（1）生活自理能力培养：通过日常生活训练，帮助小杰学会穿衣、洗脸、刷牙等基本生活技能。
（2）学习习惯养成：培养小杰良好的学习习惯，如按时作息、认真听讲、按时完成作业等。
（3）心理辅导：关注小杰的心理健康，帮助他树立自信，克服自卑心理。
2. 开展康复训练针对小杰的肢体障碍，我们为他制定了以下康复训练方案：（1）物理治疗：通过专业的物理治疗师，对小杰的双下肢进行按摩、拉伸等训练，提高肢体活动能力。
（2）作业治疗：通过作业治疗师，帮助小杰进行日常生活技能的训练，提高生活自理能力。
3. 丰富课外活动为了拓宽小杰的视野，提高他的综合素质，我们为他安排了以下课外活动：（1）兴趣小组：根据小杰的兴趣爱好，为他组建了绘画、手工、音乐等兴趣小组。
（2）社会实践：组织小杰参加社会实践活动，让他了解社会，培养社会责任感。
4. 家校合作为了更好地关注小杰的成长，我们积极与家长沟通，开展家校合作：（1）定期家访：了解小杰在家中的生活和学习情况，及时调整教育方案。
（2）家长培训：定期为家长提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
三、案例效果1. 生活自理能力提高：经过一段时间的训练，小杰已经能够独立完成穿衣、洗脸、刷牙等基本生活技能。
2. 学习习惯养成：小杰养成了良好的学习习惯，学习成绩有了明显提高。
3. 心理健康得到关注：通过心理辅导，小杰逐渐树立了自信，克服了自卑心理。
4. 课外活动丰富：小杰参加了多个兴趣小组，综合素质得到了提高。
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对残疾儿童应该注意哪些事首先，残疾孩子的自尊心比其他孩子更强烈。
由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。
只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。
正因为如此，残疾孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。
其次，残疾孩子有较强的依赖心理。
在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。
他们希望得到更多的关怀与帮助。
第三，残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。
他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。
他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。
他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。
第四，残疾孩子憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。
在每个残疾孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。
作为家长，应该了解残疾孩子的心理，尤其要认真体察孩子的种种想法，这会使我们对孩子的教育、帮助更加有的放矢，增强效果。
为了孩子，家长应首先调整自身的心态，千万不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”这些话占据头脑。
中国有句古话：“既来之，则安之。
”既成的现实不能再作选择，但是未来之路是可以选择的。
如果家长的精神被压倒了，顾影自怜，还怎么去激励孩子奋勇拼搏？残疾孩子的命运掌握在父母手里。
在不断调整心态的同时，我们应该做的事情是一、教育孩子正视现实，正确对待自己的残疾。
世界上的事情没有绝对的公平，每个人都会经历不同的苦难，家长可以给孩子讲述许许多多的人和事证明这个道理。
让“命运不公平”的思想见鬼去吧在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助残疾的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“瞎子”、“聋子”、“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们。
要教育孩子在适度忍耐的同时，可以理直气壮地批评那些个别人：“你们这样做讲道德吗？”“你们欺侮残疾人算是真本事吗？”二、尽可能为孩子提供学习的机会。
只要有可能上学的，要克服一切困难让孩子上学。
最好上残疾儿童学校；没有残疾儿童学校的地方，可以随班就读。
实在上不了学的，也要采用不同的方式让孩子学习文化知识。
这对孩子的一生是十分重要的。
每个残疾孩子的情况不同，有的可能有某方面的特长，有的虽无特长，也有相对的优势。
家长应该尽早给孩子选择学习一技之长的机会，这是孩子未来生活的依靠三、对残疾孩子认真呵护是必要的，但应该适度，努力培养孩子的自信心和自立能力。
应该收集大量的残疾人走向成功的事例，讲给孩子听，或让孩子自己学习。
最大限度地减少孩子的依赖心理。
树立自强精神。
特别是孩子遭受挫折的时候，要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。
切切不可以过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。
四、给孩子成功的机会。
对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。
让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
五、支持孩子参加各种群体活动，特别是有较多残疾孩子参加的群体活动。
这样做不但可以开阔孩子的视野，丰富生活内容，更重要的是会使他们学会交往、学会参与，增长适应社会的本领。
有的家长总把残疾孩子放在自己的过度保护之下是不好的。
残疾孩子也需要“放飞”，需要交往，需要朋友你感动--一个残疾儿童的故事在支持四川灾区的捐款活动中，有很多人捐款达千万，甚至达亿，我都没有感动过，但有一个人捐了５０元，我却被感动了．在捐款箱前，一个女学生耷拉着一条衣袖，另一条手臂上的大母指按住一张50元的人民币，俯身将人民币丢进捐款箱中。
场下顿时响起了一阵热烈的掌声，大家都热泪盈眶。
掌声不是为灾区而鼓,热泪不是为灾区而流，是为了台上的这个捐款女学生。
也许她的行为更让人们心灵震撼！这个女学生叫王小丽，是贵州省仁怀市某中学的学生,现在读初中二年级。
王小丽和别人不一样，从娘胎里出来时双手臂就是畸形，一只手臂在肩膀的地方就没有了，另一只手臂从肩膀处就开始细，一直细到手掌，别人的手掌有五指，而她只有一个大指拇.看见她的这副模样，她父母哭了，这是社会、家庭的负担，也是孩子的不幸，她母亲把她丢在山上，但后来觉得她是十月怀胎的一条生命，不忍心，又把她抱了回来。
小丽渐渐长大了，妈妈教她学会用脚做事。
她上学写字也只能够用她的脚夹着笔。
她本身就是一个如此可怜的值得同情的人。
现在好多和她同龄的残疾孩子都在社会的鄙视眼光中放弃了学业，她比其他残疾人唯一优越的是她还在学校读书。
但她是一个比较懂事、坚强的孩子，在学习上也比常人努力，是一个品学兼优的学生。
四川遭受特大８.０级的地震灾害，各地纷纷捐款赈灾，表达中国人团结和支援灾区的决心。
学校也不例外。
捐款前几天，老师在班会上就给大家讲了“一方有难、八方支援”的道理，初二的她又怎么不懂这个道理呢？她本身就是苦难的人，就是靠大家的帮助才能有今天的。
怀着感恩的心，看见大家都向灾区表达自己的心愿，而自己却一点忙都帮不上，她内心无比的沉重。
是啊，对于像王小丽这样的人，要想捐款表达自己的爱心，也真是不容易！眼前只有两条路：打电话给家里，让父母送来。
不，家离学校太远了，要走三个多小时的山路，妈妈会受不了，再说妈妈还要照顾胃出血的爸爸，也不知道家里为了自己读书和爸爸治病负了多少债；向朋友和同学借，但怎么还呢？还不是给家里增加负担吗？突然，她脑海中闪过一个大胆的念头，靠自己。
每天傍晚，都会看见一个走路躲躲闪闪的奇怪的残疾女孩，或在公路边、或在垃圾堆旁，抱着一个布口袋和小铁钩，艰难地用脚夹拾东西装在布口袋里。
有人说：“太可怜了！”，有人说：“她怕看见熟人！”，有人说：“不知道她读书没有？”。
不禁让人有些心酸！对于这样一个特殊的身影，其实老师和同学早就发现了，知道就是王小丽，有的女生哭了，老师的眼睛也湿润了，他们被王小丽的坚强感动，他们也觉得自己比王小丽更无助。
但始终没有谁点破。
也许一个人想认真做某件事的决定是不容易的，也不一定愿意别人帮助或者干扰的，也许一个人的自尊是需要我们去理解和维护的。
特别是像王小丽。
通过一个多星期的努力，王小丽靠脚拾垃圾换来５０元人民币投在了垃圾箱中。
靠脚换来的五拾元人民币，多么沉重的一个数字，多么有分量的一份爱心啊！50元钱对于一个权钱交易的政府官员来说，还不够一包“中华”，对于一个诈工人血汗的老板经理和投机倒把的商人来说，还不够一次宵夜；但对一个贫困农民家庭而言，对于一个靠脚拾垃圾换钱的残疾学生而言，其分量就非同一般啊！在这里，我要特别对王小丽说：我为你感动！根据2006年开展的全国残疾人抽样调查，中国大概有580万儿童有某种形式的残疾。
中国已签署了联合国《残疾人权利公约》。
在中国，所有的残疾儿童都有权获得包括医疗和教育在内的社会服务。
但是，公约的执行仍需要付出很多的努力，一大批残疾儿童仍然无法享受最基本的社会服务。
大约三分之一的残疾儿童没有上过小学，60％的残疾儿童从未接到过任何社会援助。
大多数残疾儿童生活在贫困的农村地区。
当地的医护人员可能不具备提供康复服务的知识和技能，教师也可能没有接受过关于特殊教育的培训。
残疾儿童还会受到歧视。
他们可能会被学校拒绝录取，被社区拒之门外，甚至被一些家庭视为一种耻辱或负担。
由于缺乏以社区为基础的家庭支持和社会服务，照管残疾儿童成为家长的沉重负担，这带来了较高的遗弃率。
在儿童福利院中的孩子高达90%都是残疾儿童。
儿童福利机构往往缺乏合格的帮助残疾儿童成长的工作人员。
因此，由福利机构照顾的儿童可能会遇到学习和社交障碍。
确保为残疾儿童提供社会服务联合国儿童基金会协同民政部和中国残疾人联合会，共同帮助更多的残疾儿童获得必要的社会服务。
我们正在协助创立以社区为基础的日间护理中心模式，以满足残疾儿童对社会服务的需求，帮助家长承担额外的抚养责任。
在护理中心，孩子们可以得到康复服务，或者参加体育项目、游戏和各种活动，达到接受教育和提高能力的目的。
同时中心还可提供转介、生活技能培训、抚养支持等其他服务。
此外，我们还协助进行年度调查，收集支持政策建议的相关数据，以改善残疾儿童及其家庭的生活。
我们也支持通过公益广告、活动和电视宣传来提高公众的认识，减少对残疾儿童的歧视。
重大意义联合国儿童基金会为改善残疾儿童的生活所作出的努力正显示出成效。
越来越多的残疾儿童得到了入学的机会。
我们的目标是通过帮助残疾儿童和他们的家庭，支持这些学生在中国完成九年制基础教育。
对残疾儿童的歧视也在逐渐减少。
政府已经通过了残疾儿童享受小康社会基本生活标准的政策，包括获得社会服务的权利。
为残疾儿童创立的日间护理中心和以社区为基础的服务模式有助于保持有残疾儿童家庭的团圆。
您也可以为改善残疾儿童的生活出一份力。
请立刻行动起来，帮助您所在社区的残疾儿童融入社会，公平的对待这些孩子。
您也可了解如何支持联合国儿童基金会的工作。
读一个残疾儿童的故事，体会什么叫素质教育。
发布者：韦延清发布时间：2011-10-27 12:09:51在一个学习迟缓儿童学校的募款餐会上，在场的所有人永远忘不了其中一个学生的父亲所说的话。
在推祟学校和教职员的付出和贡献后，这个家长问了一个问题：照理说在无外力干扰下，大自然所创造的一切都是完美的。
但我的儿子，西恩，他无法像别的孩子那样学习，他无法像别的孩子一样理解事物。
在我孩子身上，大自然的法则何在？所有听众都哑口无言。
这个父亲继续说。
我相信当像西恩这样有身体及心智残缺的孩子来到这个世界，是一个展现人类真实本性的机会，而这一次体现在别人如何对待这个孩子。
接着，他说了下面这个故事：西恩在一个公园，里面有些西恩所认识的男孩正在玩棒球。
西恩问我：＂你想他们会让我一起玩吗？＂我知道大部份的孩子不会想要有西恩这样的孩子在自己的队上，但身为一个父亲我同时也知道若他们能让我儿子参加，这会让他得到他所迫切需要的归属感并建立起自己虽然是残障仍能被接受的信心。
我走近一个男童（不抱太大希望的）问他西恩可否参加，他看看周围的队友然后说＂我们输了 6 分而现在正在第8 局上，我想他可以参加我们的队，我们会在第9 局设法让他上场打。
”西恩带着满脸的喜悦困难地走向他的球队休息区，穿上该队的球衣，我悄悄地滴下眼泪，心中有满满的温暖。
那些男孩也看出了我对于儿子被接纳的喜悦。
在8 局下，西恩的队追了上来，但仍然还输3 分。
第9 局上半场，西恩戴上手套防守右外野，虽然没有球往他的位置飞来，但能在场上他已经很高兴了，我从看台上向他挥手他笑的合不拢嘴。
在9 局下，西恩的球队又得分了。
而此时，二出局满垒的状况，下一棒是球队逆转的机会，而西恩正是被排在这一棒。
在这个重要关头，他们会让西恩上场打击而放弃赢球的机会吗？让人惊奇的是他们真的把球棒交给了西恩，大家都知道西恩根本不可能打到球，因为他甚至不知道怎么握球棒更别谈碰到球了。
然而当西恩踏上打击位置，投手已经明白对手为了西恩生命中重要的这一刻放下赢球的机会，所以他往前走了几步投了一个很软的球给西恩让他至少能碰一下。