非连续性文本
中考语文非连续性文本
结尾
对新闻事件进行简要评论或总 结，引导读者思考。
说明文类范例
说明对象
明确说明的对象，包括 事物、现象、概念等。
说明顺序
按照时间、空间、逻辑 等顺序进行说明，使文
章条理清晰。
说明方法
运用定义、分类、举例 、比较等方法进行说明 ，使读者更好地了解说
明对象。
语言特点
语言准确、简明、生动 ，注意运用科技词汇和
非连续性文本具有直观、简明、概括性强等特点，能够迅速传递信息，广泛应用 于各个领域。
常见类型及特点
01
02
03
04
图表类
包括柱状图、折线图、饼图等 ，能够直观地展示数据的分布
和变化趋势。
清单类
如目录、索引、购物清单等， 具有条理清晰、方便查阅的特
点。
表格类
如成绩单、统计表等，能够简 洁明了地呈现大量数据和信息
中考语文非连续性文 本
汇报人：XX
2024-01-23
目录
CONTENTS
• 文本类型与特点 • 阅读方法与技巧 • 写作策略与指导 • 经典范例分析与欣赏 • 备考建议与实战演练
01 文本类型与特点
非连续性文本定义
非连续性文本是相对于连续性文本而言的，连续性文本主要指小说、散文等文学 作品，而非连续性文本则指由表格、图表、图片、清单等组成的文本。
略读段落
快速扫描段落首尾句，把 握段落大意。
整合信息，形成整体理解
梳理文本结构
理清文本的逻辑关系，如 总分、因果、转折等。
归纳概括
将分散的信息点进行归类 整理，形成对文本的整体 认识。
பைடு நூலகம்
制作思维导图
通过绘制思维导图，将文 本内容可视化，便于理解 和记忆。
非连续性文本是什么意思
非连续性文本是什么意思
“非连续性文本”又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。
一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容。
由于非连续性文本在结构和语言上不具有完整的故事性，因此它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。
因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。
2024年度非连续性文本及其教学策略完整版
针对文本中涉及的专业术语和背景知识，进行适当的补充和解释， 帮助学生更好地理解文本内容。
鼓励学生进行课外阅读分享和交流
阅读分享会
定期组织学生进行课外阅读分享会，鼓励学生分 享自己的阅读心得和感悟。
讨论与辩论
针对一些有争议的话题或观点，组织学生进行讨 论和辩论，联网资源，推荐学生关注一些优质的博客 、新闻网站和社交媒体，获取最新的非连续性文 本信息。
指导学生进行有效阅读和理解
阅读技巧指导
教授学生略读、扫读、预测、概括等阅读技巧，帮助学生快速浏 览文本并理解大意。
批判性思维培养
引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养学生的批判性 思维能力。
02
非连续性文本教学策略
Chapter
明确教学目标与要求
01
02
03
确定教学目标
明确非连续性文本教学的 总体目标，即培养学生阅 读、理解、分析和应用非 连续性文本的能力。
分析学生需求
了解学生现有的非连续性 文本阅读水平、兴趣点和 实际需求，以便制定更贴 合学生实际的教学策略。
制定教学要求
根据教学目标和学生需求 ，制定具体的教学要求， 如阅读速度、理解深度、 分析能力和创新思维等。
和表达能力。
注重实践应用与创新能力培养
实践应用
鼓励学生将所学的非连续性文本 知识应用于实际生活和学习中， 如解读图表、分析数据、撰写报
告等。
创新能力培养
通过引导学生自主发现问题、提出 假设、设计方案和解决问题，培养 学生的创新思维和实践能力。
跨学科整合
将非连续性文本教学与其他学科进 行整合，如数学、科学、社会等， 以拓宽学生的视野和知识面。
拓展延伸
高考语文非连续性文本
• 不正确。集中度比值却并非随着观众年龄的增长一直攀升, 而 是在55—64年龄段达到高峰, 随之却往下走了。
掌握技巧 准确判断
（1）判断对图表基本内容的转述是否准确。 （2）判断数据意义是否准确。对图表中的数字“两头” 及其差别是否准确；对图表中的数字变化或发展趋势的判 断是否准确。这是判断最主要的部分。 （3）判断把数字转换成文字后的用词是否准确。假如图 表中的数字为“96%”，用模糊文字表述为“绝大多数”， “51%”可表述为“半数左右”等，要看这些文字与图表 中数字是否相称。 （4）把图表内容与文本中的相关文字结合起来，辅助判 断。一般而言，如果文本中带了图表，就会有文字说明或 解释。把这些文字抓住，对准确判断相当重要。
选项特点：此类选项一般是直接针对文中的信息对象发表 评析性的结论或由某种前提推出某种评析性的论断。此类 选项的评析推断有时为合理推断，有时存在逻辑错误，无 中生有。
(2018·全国卷ⅡT7—A项)2011到2013年，科研单位遭遇侵 权比例由25.3%下降到13.4%，降幅较为明显，但2014年 有微小回升，2015年则回落至8.4%。 正确 材料二：
(2019·全国卷ⅠT4—A项)使用真空干燥法对受潮的古代文 献进行处理。（下列不属于可移动文化遗产“修复”工作 的一项是）
材料一第二段原文：根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形 的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。 修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到 原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清 除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺 部分。 选项特点：此类选项是对文中相关信息的概括转述，所表述 的信息在原文中都有明显的相关表述。
非连续性文本
非连续性文本在文本领域中，我们经常看到关于连续性文本的讨论，比如小说、新闻报道等连续性的文本形式。
然而，非连续性文本却是一个不太常见却同样令人感兴趣的领域。
非连续性文本指的是那些不按照传统结构和逻辑顺序展示信息的文本形式，例如诗歌、碎片化小说等。
非连续性文本的特点非连续性文本有着独特的特点，让它与传统连续性文本区分开来。
首先，非连续性文本不受时间和空间限制，它可以跨越多个时间点或空间位置，将信息不按顺序呈现给读者。
其次，非连续性文本往往更注重情感表达和读者的联想，不拘泥于线性故事情节，给人留下更多的想象空间。
非连续性文本的种类非连续性文本的种类有很多种，每一种都有着独特的表现形式和文学价值。
以下是几种常见的非连续性文本形式：诗歌诗歌是一种以抒发情感、表达感觉为主要目的的文学形式，它常常使用隐喻、比喻等修辞手法，让读者在阅读中感受到诗人的内心世界。
诗歌往往不注重故事线，而更注重对情感和想象力的表达。
碎片化小说碎片化小说是一种将故事情节打散展现的小说形式，读者需要通过碎片化的信息片段自行拼凑故事情节。
这种形式强调读者对文本的主动解读和联想，让阅读过程更具参与感和交互性。
寓言寓言是一种以虚构故事来隐喻现实社会问题或道德观念的文学形式，它常常通过动物或其他非人类形象来表达人类的思想和行为特征。
寓言的非连续性形式让读者在阅读中不仅享受故事情节，还能思考其中的寓意和启示。
非连续性文本的魅力非连续性文本虽然不同于传统连续性文本，却有着独特的魅力和吸引力。
它打破了传统文学形式的束缚，挑战读者的思维习惯，让人在阅读中领略到更多的艺术表现力和阅读乐趣。
非连续性文本的魅力在于它让读者在阅读中感受到更多的想象空间和自由感，不受限于线性结构的束缚，让文本更具有趣味性和互动性。
总的来说，非连续性文本作为一种新颖的文学形式，为读者带来了更多的阅读体验和思考空间。
通过突破传统文本形式的限制，非连续性文本让人们在阅读中感受到更多的乐趣和启发，开拓了文学表达的可能性。
“非连续性文本”4页word文档
“非连续性文本”普通小学2011版《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中提出了一种新文本的阅读要求：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
”那什么是非连续性文本呢？所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明、概括性强、易于比较，在现代社会被广泛运用。
听障儿童的语言能力、阅读能力和普通小孩是有着一定的差距和不同点的。
我认为非连续性文本更能吸引听障儿童的阅读兴趣，更适合听障儿童的阅读水平。
一、听障儿童阅读非连续性文本具备一定的优势1.听障儿童其他感觉能有效调动听障学生的视觉、触觉、振动觉、嗅觉、味觉等健全感觉，可以发挥补偿听觉缺陷的作用。
其中，视觉起的作用最大。
听障学生在学习和日常生活中主要依靠眼睛的观察。
一般的声响刺激不易引起听障学生的注意，而来自视觉、触觉、振动觉的刺激容易引起他们的注意。
例如，他们对彩色挂图、活动的教具等非连续性文本有兴趣，能较好地保持自己的注意力。
2.非连续性文本可以使听障儿童保持较好注意力从听障儿童注意力的持久性来说，相对于正常儿童，他们更不能保持较长的时间。
非连续性文本的特点正好不需要儿童较长时间地保持注意力，因而听障儿童对非连续性文本更能保持较好的注意力。
二、语文教学中如何更好地利用非连续性文本来进行教学1.用好教材中的插图我们的课文一般图文并茂，教师可以引导听障学生在插图中发现课文内容的重要信息，并得出自己阅读插图的信息或结论，然后再阅读课文，从而验证自己的语言文字信息。
也可以依据书本文字的描述，帮助原作者配上自己喜爱的插图，或在书上已有的插图旁边，依据自己的体会对已有的插图进行“再加工”等。
如《将相和》一文中负荆请罪的插图，可以让听障学生猜想图中故事的主人公，并想象故事内容。
听障学生的注意力特点使他们对课文中身为非连续性文本的插图比身为连续性文本的课文更有兴趣，他们会兴致勃勃地讨论插图中的人物，猜想故事情节。
高考语文《非连续性文本》
3．根据以上材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素。积极性； ②学校缺乏专业的书法教师； ③中小学学习压力大，书法学习时间无法保证。 本题目标：分析材料，得出有意义的结论。
4．就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几 点建议。
答案示例： ①要求老师在书法教学中多鼓励学生； ②营造有利 于书法教育的环境氛围；（学生优秀作品上墙，增强文化氛围” 等亦可） ③开展丰富多彩的活动。（如具体答出开展诸如“参 观”“评比”“展览”等活动亦可）。 本题目标：针对问题，综合文本的意思，提出建议。
沙如（中国教育学会书法专业委员会副秘书长）：初中 虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来， 每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。
（摘自互联网）
【新闻现场】
本报讯 今天，“传承兰亭——绍兴市区中小 学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军 祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市 内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一 位带队老师说，他们学校有很多书法爱好者，在 征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他 们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。
对于用依帆来说，少年时代的练字更多的是痛 苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假 的最后一个星期”。他认为，互联网时代，真正用 笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签 名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。
（摘自中国教育新闻网）
【各方声音】
网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常 觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期 末考试前就偷偷地改上语文课了。
（摘自《绍兴晚报》，有删改）
1．从下列选项中选出与文意不相符的一项。(A)
A．教育部要求，小学3-6年级每周要安排1课时练习书法，普通高 中要开设书法选修课。
非连续性文本
非连续性文本：前后内容不是按事 情发展或逻辑关系排列的阅读材料。
标志——警示标志
标志——交通标志
标志——温馨提示
地图
图表
图表
说明书
非连续性文本还有： 广告、票据、……
价目表 价目表
类别 价格 适用范围 1、身高1.5米以上儿童及成人 2、65周岁（不含65周岁）以下长者 1、身高1.2——1.5米（含1.5米）的儿童 2、65周岁及以上长者 1、1.2米（含1.2米）以下的儿童 2、持《伤残证》者按优惠办法及相关规 定执行
全价门票 儿童/老人票 免票
100 60 /
观光车
门票
门票背面
请你安排游览路线
请你安排游览路线
旅游路线设计
பைடு நூலகம்
指示牌
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比一比
213路公交车从双流客运中心出发途经电力大厦、长冶路口、三强南路一段站、 三强北路二段站、锦绣华都站、迎春桥站、103厂站、接待寺南站、接待寺站、高 林路站、江安河、金花镇等27个站点，最终抵达目的地成都大业路站。 804路公交车从双流职教中心出发，途经环卫所车队、香榭林居、东升二中、 体育中心东大门、展览馆、丰乐市场、棠湖小学、一杆旗小区、双 流电视台、棠湖公园、顺城街、丛桂街等53个站点，最终抵达终点站石羊客运站。
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非连续性文章阅读理解（一）
班级姓名
（一）美林药品说明书（9 分）
【美林药品名称】商品名：美林
【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。
【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。
也用于缓解儿童轻至中度疼痛。
【美林不良反应】
（1）少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、头晕、耳鸣、视力模糊、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。
（2）罕见皮疹、过敏性肾炎、肾病综合征、肾功能衰竭、支气管痉挛等。
【美林注意事项】
（1）美林为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5 天，用于解热不得超过3 天，症状不缓解，请咨询医师或药师。
（2）有下列情况患者慎用：支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍。
（3）下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、高血压。
（4）1 岁以下儿童应在医师指导下使用。
（5）不能同时服用其他含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。
（6）如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。
（7）对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。
（8）美林性状发生改变时禁止使用。
（9）请将美林放在儿童不能接触的地方。
（10）如正在使用其他药品，使用美林前请咨询医师或药师。
【美林药物相互作用】
（1）美林与其他解热、镇痛、抗炎药物同用时可增加胃肠道的不良反应，并可能导致溃疡。
（2）如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询
医师或药师。
（以上说明书有删减，精准说明书请参看药品包装）
1．【美林注意事项】第7 条“对美林过敏者禁用，过敏体质者慎用。
”改为“对美林过敏者慎用，过敏体质者禁用。
”可以吗？为什么？（3 分）
_______________________________ _______
____________________________________ ________ __ _____ ______________________________ _____
2.下列做法正确的一项是（）（3 分）
A．半夜，张小明体温39℃，妈妈倒出清澈如水的美林，喂小明。
B．陈琳感冒发热，吃了999 复方抗感冒颗粒，又吃了美林。
C．王方身体发烧，早上七点半他喝了美林去上学，十二点回家喝了一次，下午五点到家又喝了一次，十点钟睡觉前又喝了一次。
D．李伟伟是个壮小子，才八个月大，就有21 斤了。
有天发热了，妈妈心疼，喂了他4 毫升的美林。
3.【美林注意事项】第9条为什么要求“请将美林放在儿童不能接触的地方” 请阅读整篇说明书，说出其中的原因。
（3分）
___________________________________________________________ _ _____
（二）
学校为了丰富同学们的课余生活，组织了很多个课外兴趣小组。
刚上三年级的小明也想参加一个兴趣小组，但是他只有周五下午有时间。
根据下面的课外小组活动时间，你认为小明能参加哪个兴趣小组呢？
33、小明可以参加的是：
A围棋小组
B游泳小组
C足球小组
D科技小组
（三）
下面是一个名叫郁园的桃种植基地的产品介绍图表，请你读后按要求回答问题。
1.在这些桃品种中重量最大的桃品是桃，重量在克，成熟期在时候，颜色是色。
2.陈玲与他的父亲准备在8月下旬到郁园去，从表中可看出，他们一家能品尝到的桃品种应是，这种桃的特点是：。
3.假如请你给郁园的桃品写一句广告语做宣传，你想这样写：。
（四）
阅读下面的图表及其文字，请你以网民的身份在网上发表你的评论。
“神舟六号”载人航天飞船载两名航天员进入太空，实现中国载人航天的第二次飞跃。
此次“神六”航天员进入太空前携带一把匕首、一支手枪、一瓶染色水，一旦航天器返回时发生偏离进入原始森林，航天员将用手枪和匕首猎捕动物以维持生存和自卫；一旦掉进大海，染色水可把航天员周围的海水染成橘黄色，以防鲨鱼攻击。
“我”的网名是：
“我”的评论是：
（五）
（五）
（六）
下面是一幅图书广告宣传画，观察画面，完成填空。
100%精品 75%价格
特价版每套
小学生阅读文库
让读书走进人生
让人生飘进书香
##少年儿童出版社
（1）这则广告介绍的书名是《》。
（2）出版社编写这套书的用意是：（）。
（3） 100%精品说明这套书（）；75%价格说明这套书（）。
两个意思用一个成语概括就是（）
（七）
阅读《食物“消化时间表”》，完成第17－19题。
17.小红下午2点要参加学校举行的运动会，赛前不宜吃太饱，不宜吃难消化类食物，中午吃什么比较合适？（）
A.猪肉、面包、牛肉
B.香蕉、牛肉、鸡蛋
C.芋头、猪肉、豆浆
D.苹果、牛奶、面包
18.小明在睡前有吃东西的习惯，从消化时间看，吃什么比较合适？（）
A.香蕉
B.牛奶
C.牛肉
D.猪油剪鸡蛋
19.小华偏食，爱吃肥肉、香蕉，请给他提些建议。
（5分）
（八）
1．根据以上提供的资料信息，你得出了什么结论？（3分）
①
②
2.请你为“阳光体育运动”写一条宣传标语，提高大家参加体育运动的积极性。
（九）
你会阅读《成语词典》吗？
小明在阅读课外书时，读到这样一句话：“啊，大海有这样大呀！跟它比，我实在是太小了。
”河伯望洋兴叹。
他不理解望洋兴叹的意思，去查《成语词典》，词典里是这样写的：
望洋兴叹兴，发出。
原指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因为不能胜任或没有条件做好而感到无可奈何。
《庄子·秋水》中说：“于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹。
”
仔细读了几遍后，小明终于明白：
（1）“望洋兴叹”的“兴”意思是（），根据意思，“兴”应读作（）。
（2）“望洋兴叹”这个成语出自（）。
（3）“望洋兴叹”这个成语的原意是（），现在多比喻（）。
“河伯望洋兴叹”这句话用的是它的（）（原意或比喻意）。
（十）
2007年4月29日，“亿万青少年阳光体育运动”全面启动。
广大学生积极响应号召，到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，努力让自己成为体魄强健、意志坚强、充满活力的社会主义接班人。
①“阳光体育运动”中的“阳光”有哪两层意思？（2分）
②请你为“阳光体育运动”设计一条宣传标语。
（2分）。