掌握科学认识事物的方法
自然辩证法与科学方法的比较
自然辩证法与科学方法的比较自然辩证法和科学方法是两种不同但又密切相关的思维方式和认识世界的方法。
本文将对自然辩证法和科学方法进行比较，旨在探讨它们的共同点和不同之处。
一、自然辩证法的特点1. 综合性：自然辩证法注重全面把握事物的各个方面和相互关系，强调事物的整体性和综合性。
2. 矛盾性：自然辩证法认为事物内部存在着各种矛盾和对立面，这种矛盾推动事物的发展和变化。
3. 发展性：自然辩证法强调事物的发展和演变，认为事物是一个不断发展演变的过程，并具有历史性和发展规律。
4. 重视实践：自然辩证法认为实践是认识事物的基础，通过实践可以检验理论的正确性，促进认识的深化和发展。
二、科学方法的特点1. 系统性：科学方法是一种系统的思维方式，强调建立完整的理论体系，并根据这个体系进行研究和实践。
2. 实证性：科学方法强调通过实证和实验来验证理论的正确性，通过观察和实验获得可靠的经验数据。
3. 可证伪性：科学方法认为理论应该具有可证伪性，即通过实验证明其错误，从而进一步深化和修正理论。
4. 逻辑性：科学方法注重逻辑推理和严密论证，要求推导和实证的过程符合严格的逻辑规则。
三、自然辩证法与科学方法的共同点1. 实践基础：自然辩证法和科学方法都强调实践的重要性，认为实践是认识事物的基础和验证理论的依据。
2. 理论与实证相结合：自然辩证法和科学方法都强调理论与实证的相互关联，认为理论应该经过实践验证和实证论证。
3. 发展性和变革性：自然辩证法和科学方法都关注事物的发展和变化，认识事物的规律并进行理论的修正和升华。
四、自然辩证法与科学方法的不同点1. 研究对象：自然辩证法主要研究自然界的事物和规律，而科学方法涉及更广泛的领域，包括自然科学和社会科学等多个方面。
2. 基本观点：自然辩证法强调事物的整体性、矛盾性和发展性，而科学方法更注重系统性、实证性和逻辑性。
3. 研究方法：自然辩证法注重综合和辩证的思考方法，而科学方法更强调观察、实验和量化分析等具体方法。
讲稿：唯物辩证法是科学的认识方法
讲稿：唯物辩证法是科学的认识方法讲稿：唯物辩证法是科学的认识方法尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家讲解唯物辩证法是科学的认识方法这一主题。
唯物辩证法是马克思主义哲学的一个重要组成部分，是马克思主义哲学的精髓和灵魂，也是一种科学的认识方法。
那么，什么是唯物辩证法呢？唯物辩证法又是如何成为科学的认识方法的呢？让我们一起来深入了解吧。
唯物辩证法首先强调的是唯物主义，它认为物质是世界的根本实在，而精神、意识等则是物质的产物。
因此，我们对世界的认识必须从物质出发，通过对物质的研究才能揭示世界的本质。
在唯物辩证法的指导下，我们要坚持科学的态度，抛弃主观臆断和片面偏见，用客观事实和严密的逻辑来认识世界。
唯物辩证法的第二个重要内容是辩证法，它认为世界是由矛盾和斗争推动发展的。
矛盾存在于一切事物的内部，推动事物的运动和变化。
辩证法的核心概念是矛盾和矛盾的普遍联系，即矛盾统一规律。
矛盾的普遍联系体现了事物的相互依存和相互作用的关系，它是发展的源泉和动力。
正因为如此，我们在认识事物时，不能停留于事物的表面现象，而要深入到事物内部，揭示事物的矛盾运动和发展规律。
唯物辩证法的第三个重要内容是发展观，它认为世界是无止境地运动和发展的。
事物的发展不是一成不变的，而是蕴含着无限的潜力和可能性。
唯物辩证法对于发展的理解是从量的积累到质的飞跃，即在一定的数量积累达到一定的阶段后，会发生质的飞跃和突变。
这种质的飞跃和突变，是事物发展的重要标志和契机。
在马克思主义哲学的指导下，唯物辩证法成为科学的认识方法。
它注重实践，认为真理的标准是实践的检验；它注重历史，认为事物的发展是历史的过程；它注重全面性，认为事物的认识应当全面而全面的认识事物的多个侧面。
唯物辩证法要求我们要具备批判的精神和辩证思维的能力，要善于从事物的矛盾和矛盾的普遍联系中寻找发展的契机和规律。
在科学研究中，我们应当运用唯物辩证法的认识方法。
首先，要注重实证研究，通过对事物的实际观察和实验，来获得真实的和客观的认识。
物理学中的科学方法
物理学中的科学方法科学方法是一种系统性的方法论，用于理解自然界的规律和现象。
物理学作为自然科学的一个分支，同样需要遵循科学方法的规范和流程。
本文将介绍物理学中常用的科学方法，包括观察与实验、假设与预测、模型与理论以及验证与重复。
观察与实验物理学中的科学方法首先要进行观察与实验。
观察是指直接观察自然界现象，通过感知器官获得相关信息。
实验则是在控制条件下对特定现象进行系统的操作和观测。
通过观察和实验，物理学家可以收集数据，探索自然界的现象和规律。
假设与预测基于观察和实验的结果，物理学家往往会提出假设。
假设是对现象和规律的初步解释，通常包括因果关系的假设和相互联系的假设。
物理学家还可以根据已有的数据和现象进行预测，即根据已有的知识和理论来推断未来可能发生的现象。
模型与理论为了更好地解释现象和规律，物理学家常常使用模型和理论。
模型是对现实世界的简化和抽象，可以用数学公式、图表等形式表示。
模型可以帮助物理学家理解现象背后的机制和关系。
理论是对现象和规律的更加深入和全面的解释，是通过推理和逻辑推导得出的科学结论。
验证与重复科学方法要求科学家对已有的模型和理论进行验证。
验证可以通过实验、观测和对比分析等方式进行。
如果实验和观察结果与预测和模型符合，那么模型和理论就得到了验证。
验证结果可以进一步加强模型和理论的可靠性。
科学方法还要求科学家进行重复实验和观察，以确保结果的准确性和可靠性。
物理学中的科学方法的应用物理学中的科学方法被广泛应用于各个领域，如力学、热学、光学、电磁学等。
以力学为例，科学方法可以帮助解释物体的运动规律、力的作用原理以及复杂物体的结构和运动等。
通过观察和实验，物理学家可以收集数据，并提出假设和预测，再通过建立各种模型和理论进行验证和重复实验，从而深入理解力学规律和现象。
总结物理学中的科学方法是一种有序和系统的方法论，帮助物理学家理解和解释自然界的规律和现象。
科学方法包括观察与实验、假设与预测、模型与理论以及验证与重复。
认识事物的根本方法
认识事物的根本方法认识事物的根本方法是通过理性思考和科学方法进行分析和推理。
理性思考是指运用逻辑和理性的方式来思考问题，而科学方法是指以观察、实验和推理为基础的系统性研究方法。
首先，理性思考是认识事物的根本方法之一。
理性思考强调的是用逻辑和理性的方式来分析问题，而非凭主观感觉和直觉进行判断。
它要求我们克服个人偏见和情感上的偏见，以客观事实和合乎逻辑的论证为基础，来推导和解释事物的本质。
通过理性思考，我们能够更加客观地认识事物，并从中提取出真正的规律和本质。
其次，科学方法是认识事物的另一个重要方法。
科学方法强调的是以观察、实验和推理为基础的系统性研究方法。
观察是通过直接感知或通过仪器设备来获取信息并记录下来的过程。
实验是通过设计并进行一系列控制变量的步骤，来验证和推导事物之间的因果关系。
推理是根据观察和实验所得到的数据和事实进行推断、推理和归纳的过程。
通过科学方法，我们能够通过实证数据和逻辑推理来验证事物的真实性和可靠性。
另外，认识事物的根本方法还包括了对事物本质和特征的深入分析和研究。
我们可以通过对事物的外部特征和表象进行观察和分析，了解事物的外部形态和现象特征。
同时，我们还需要通过对事物内部结构、内在关系和本质属性的研究，来揭示事物的本质规律和特征。
例如，对于生物体来说，我们可以通过对其形态特征、功能特性和遗传基因的研究，来揭示生物体的生命活动规律和基本特征。
此外，对于复杂事物的认识，还需要运用系统思维的方法。
系统思维是从整体和相互关系的角度来认识事物的方法。
它强调的是将各个部分放在一个整体框架中，通过分析各个部分之间的相互关系和相互作用，来理解事物的运行原理和内在模式。
通过系统思维，我们能够更全面地把握事物的复杂性和多样性。
例如，对于社会问题的认识，我们可以运用系统思维的方法，将其放在一个综合性的社会系统中来分析和理解。
此外，还有一些其他的认识事物的方法，如比较研究、历史研究和实证研究等。
比较研究是通过对不同事物之间的相似性和差异性进行对比和分析，来揭示事物的规律和本质。
什么是科学的思维方式如何树立科学思维
什么是科学的思维方式如何树立科学思维科学思维是人脑对事物本质属性的概括反应,是人们内化了的思维体系,培养学生的科学思维是非常重要的。
下面小编为你整理什么是科学的思维方式，希望能帮到你。
什么是科学的思维方式科学的思维方式，首先应该是理性的，符合客观规律的。
各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。
它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。
如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。
一般科学思维方法具有跨学科的特征。
尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。
这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。
科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法所谓思维方式，是指人们反映事物、思考问题的角度、方法及其特征。
科学思维方式，就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。
它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。
求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，是科学思维方式最鲜明的特点。
科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。
重视运用科学思维方式解决中国的实际问题，是我们党不断取得革命、建设和改革胜利的宝贵经验。
在新的历史条件下，进一步认识树立科学思维方式对党和国家事业发展的重要性，可以使我们更加自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、解决问题，在发展中国特色社会主义事业的征途上实现从自在到自为的飞跃。
事物分析及认识
事物分析及认识1）、首先需要辨别事物之间的差异，这个差异，就是事物某个方面的特征，人们需要为差异做出界定，这种界定，就是“质的规定性”，也就是分类。
为了便于表达，需要为这种质的规定性命名。
比如颜色、味道、形状、材质、重量、速度、用途、种属。
等等。
不同的质的规定性代表了相应的“认识角度”。
－－－分类系统2）、其次对事物的深入认识，还需要从量的规定性上来把握，对同类事物以同一尺度度量得出的数值来进行区分。
－－－量度系统3）、事物是变化着的，人们需要对事物变化的质和量进行界定和度量。
－－－变量系统4）、人们需要找到对事物变化的原因。
事物的变化原自事物之间的相互作用。
确定事物变化的原因就是明确事物的作用关系－－－关系系统（逻辑系统）5）需要对相互作用产生的变化进行量的分析－－－函数系统6）人们发现事物之间是广泛联系的，也是有内部结构的。
就需要进行系统构建和内部解构，需要确定该事物在整个系统中的位置和作用。
明确各个层次系统的要素分析和要素间作用关系分析和要素与系统的作用分析。
－－系统性分析系统7）人的认识是为了作用于事物，而使事物发生人所希望的改变，来满足人自身的需要。
就需要根据人自身的需要，建立各种受控的系统模型。
－－－“系统性控制”系统8）对事物的系统控制，需要工具要素和人的广泛参与。
工具是人自身的扩展，组织也是个体的扩展。
－－－人的扩展和组织系统（社会系统）9）社会不断系统化和内部细分化－－－－社会的发展（全球化与合作化）10）宇宙和谐系统－－天人合一系统要得到对事物的全面认识，需要对该事物在上述十大系统中得到界定、度量和系统性结构关系的认定。
什么是分析能力？分析能力，是指把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，单独进行剖析、分辨、观察和研究的一种能力。
我们如何认识这个世界，我们如何认识事物的本质，把握事物的内在规律与联系，这些问题的解决离不开分析力。
认识事物的根本方法-矛盾分析法
认识事物的根本方法——矛盾分析法认识和解决问题不但要抓“主要矛盾”，还要抓“主要矛盾的主要方面”，这是一种十分科学而又非常重要的方法，这也是认识和解决问题的根本方法——矛盾分析法。
那么，要认识中国的具体实际，就必须抓住决定中国具体实际的主要矛盾和内在因素。
中国的具体实际，从根本上讲就是中国社会的实际（即社会性质）和中国现阶段发展的实际，而中国社会的性质和中国发展的实际则主要表现为：1、中国社会处于并长期处于社会主义初级阶段；2、人民日益增长的物质文化需要同落后的生产之间的矛盾。
以上两点又中国社会的性质和主要矛盾。
反之，中国社会的主要矛盾和它变化又决定了中国社会的性质和中国社会处于什么发展阶段，中国社会的性质和发展阶段突出反映了当代中国的具体实际。
其本质都在阐述认识事物的存在、性质和发展过程，必须对事物进行矛盾分析。
一、要认识事物的性质,就必须对事物进行矛盾分析。
每一个事物都有自己的特殊本质和特殊的运动形式,从而把一事物同他事物区别开来.只有透过事物现象抓住其本质,才能达到对事物的真正把握.而每一事物的本质都是由它所包含的特殊矛盾决定的.因此我们要认识事物的特殊本质,就要对它自身内部的特殊矛盾进行分析.同时,在把握决定事物本质的特殊矛盾时,还要进一步对这个矛盾的各个方面进行分析,因为更确切地讲,事物的性质和基本特征主要地是由矛盾的主要方面决定的.任何事物内部矛盾的两个方面中必有一方是处于支配地位的矛盾主要方面,而另一方则是处于被支配的、服从地位的次要方面.认识事物的性质就是要通过对矛盾双方各自的特点和地位及其相互联结的分析,找出其中处于支配地位的矛盾主要方面.这就是我们通常所说的“辩大体,识大局,抓本质,看主流”.这是达到对事物性质的正确认识之关键.二、要认识事物的发展过程,就必须对事物进行矛盾分析.辩证唯物主义告诉我们,任何事物都不是静止不动的,而是表现为一个运动发展的过程.认识事物的过程,首先就要了解推动这个过程发展变化的原因和内在动力.事物的发展过程是事物内部必然的自我的运动过程,即内部矛盾双方相互作用的过程.内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件.因此,要把握事物发展变化的过程,就必须深入到事物内部分析考察它的内在矛盾,找出其变化发展的根据和原因.例如,众所周知的“方仲永故事”就说明了这个问题.方仲永五岁就能“指物作诗立就”,而且“文理皆有可观者”；到了十二三岁虽然还能作诗,但已“不能称前时之闻”；到了20岁就变成了平庸无奇之人.就其从神童到庸者变化过程看,固然与其父“日板仲永还谒于邑人,不使学”有极大的关系,但最根本的原因还在于他放弃了自己的主观努力.三、要认识事物的存在条件和发展趋势,就必须对事物进行矛盾分析.事物的存在条件和发展趋势规定了事物的特征和面貌.然而,事物的存在条件和发展趋势,正是事物本身矛盾双方既统一又斗争的结果.一切矛盾的对立双方都不是孤立存在的,而是在一定的统一体中存在和运动的.它们必须相互依存,共居一个统一体中,失去一方另一方也就不存在了.这种同一性就是事物或矛盾存在的条件.一切矛盾的对立双方在统一体中又不是和平共处的,而是永远处于相互排斥、互相斗争之中的.斗争的结果,必然造成双方力量的此消彼长,双方的地位和特征发生变化,于是逐步显示出事物新的发展趋势.由此可见,认识事物存在条件和发展趋势,实际上就是具体分析事物矛盾的同一性和斗争性,以及它们的相互联结.四、要认识一事物同他事物的关系,就必须对事物进行矛盾分析.事物是普遍联系的,任何事物都要受到周围其他事物的影响和作用,事物的属性往往就是在这种相互联系、相互作用中表现出来的.因此,要认识某一事物,就必须同时考察它同其他事物的各种关系.而事物之间的关系实质上就是它们之间相互联系和转化的矛盾关系.因此,要全面地认识一个事物,就要认识它同周围其他事物的各种复杂的矛盾关系,认识事物间由于各自内部矛盾斗争的推动而互相转化的各种趋势和可能.总之,要认识事物,就必须把握事物的性质、过程、条件、趋势和关系.只有这样,才能全面地认识事物.而要做到这些,就必须坚持矛盾分析法.对事物认识深化的程度正是取决于对诸种矛盾及其双方分析的程度.如果离开了矛盾分析法,人们就无法观察事物、理解事物、把握事物.因此,矛盾分析法是人们认识一切事物所必须遵循的根本方法.-----精心整理，希望对您有所帮助!。
观察物体六年级的知识点
观察物体六年级的知识点观察物体是学习科学的重要一环，通过观察我们可以发现事物的特征、认识事物的变化以及了解事物的规律。
物体的观察是培养孩子科学思维和观察力的关键，下面将介绍六年级物体观察的知识点。
一、物体的特征观察物体的特征是指事物所具有的独特性质或特点。
我们可以通过观察物体的外形、颜色、大小、形状等来了解物体的特征。
1. 外形观察：观察物体的整体形状、边界是否规则、是否有孔洞等特征。
2. 颜色观察：观察物体的颜色特征，比如红色、蓝色、黄色等。
3. 大小观察：观察物体的大小，可以用比较、测量等方法进行观察。
4. 形状观察：观察物体的形状，比如长方形、圆形、三角形等。
二、物体的变化观察物体是不断变化着的，通过观察物体的变化，我们可以了解事物的发展、演变和变化规律。
1. 物体的生长观察：观察植物的生长过程，如种子的发芽、幼苗的成长、开花、结果等。
2. 物体的运动观察：观察物体的运动状态，如摆动的钟摆、运动的小车等。
3. 物质的变化观察：观察物质发生化学反应时的变化，如溶解、燃烧等。
三、物体的规律观察通过观察不同物体的规律，我们可以总结出一些普遍适用的规律性知识。
1. 自然界规律观察：观察天气变化、天文现象、自然界的周期性变化等，如昼夜交替、四季变化等。
2. 物理规律观察：观察物理规律，如光的传播、声音的传播等。
3. 化学规律观察：观察物质在特定条件下发生化学反应的规律，如产生气体、溶解等。
四、观察物体的方法观察物体需要使用合适的方法和工具，下面介绍一些常用的观察物体的方法：1. 直接观察法：直接观察物体的外部特征，如形状、颜色等。
2. 放大镜观察法：使用放大镜观察细小的物体特征，如昆虫、植物细胞等。
3. 显微镜观察法：使用显微镜观察细胞结构、微生物等微观世界的事物。
4. 实验观察法：通过实验设备和器材进行物体观察，如通过显色反应观察物质的酸碱性。
五、观察中的注意事项在物体观察过程中，需要注意以下事项：1. 观察要仔细：通过细致入微的观察，才能发现事物的微妙变化和特征。
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真理的相对性也可从两个方面理解：
第一、从广度上讲，任何真理都是对世界的一些部分、一些片段的正确认识，世界上尚有未被认识的东西，认识还有待于扩展。
第二、从深度上讲，任何真理都只是对特定事物或现象的一定程度、一定层次的正确认识，认识还有待于深化。
二、认识的辩证过程
1.感性认识和理性认识
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
认识
认识的阶段
含义
特点
形式
局限性
联系
感性认识
认识的起点、初级阶段。
感性认识是人们在实践中通过感官获得的关于客观事物的现象、某个片面和外部联系的反映。
直接性和形象性
感觉、知觉、表象
所反映的仅限于事物的外部形象和表面特征。
感性认识和理性认识虽然有质的区别，但两者并不是互相隔绝，而是在实践的基础上辩证地统一起来的两种认识形式。第一，感性认识和理性认识相互依赖。一方面，理性认识来源于感性认识。感性认识是认识的起点，理性认识必须以感性认识为前提，离开了感性认识，理性认识就成了无源之水、无本之木，整个认识运动就无法进行。另一方面，感性认识需要深化，有待发展为理性认识。第二，感性认识和理性认识相互渗透的。人的认识是一个复杂的过程，在这个过程中，既不存在纯粹的感性认识，也不存在纯粹的理性认识，感性认识和理性认识是相互渗透的。感性之中有理性，理性之中有感性。
①社会性：实践活动不是孤立的个人行为，而是在一定的社会关系中进行的社会行为。
②历史性：随着社会的发展，实践活动也在发展。
2.实践是认识的基础
（1）实践是认识的来源
“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
――陆游《冬夜书示自律》
“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”
第三，必然性和偶然性的存在形式不同。由于必然性在事物发展过程中居于主导的支配的地位，因而，它是事物联系和发展中比较稳定的、持久的趋势，是同类事物共同具有的发展趋势，具有确定性。由于偶然性在事物发展过程中居于从属的地位，因而在事物的发展过程中，具有不稳定性或暂时性，它或者以这种方式出现，或者以那种方式出现，或者突然出现后又马上消失，具有不稳定性。
的认识能够透过现象正确反映事物的本质规律，这种认识就是真理。
真理是一种认识、反映，但不是一切认识都是真理；真理是一种正确的认识、反映，错误的认识、反映不是真理；真理是对客观事物及其规律的正确反映，对事物表面现象的正确认识不是真理；与客观对象相符合的认识就是真理；与客观对象不相符合的认识就是谬误。真理与谬误的界限不容混淆。
理性认识
认识的高级阶段。
是人们借助思维对客观事物的本质、全体和内部联系的反映。
间接性和抽象性
概念、判断、推理。
更容易脱离现实
2.认识的辩证过程
（1）认识过程的第一次能动飞跃：从感性认识到理性认识
（2）认识过程的第二次能动飞跃：理性认识回到实践
①第二次飞跃的必要性（原因）：
②实现第二次飞跃必须具备的条件：
（2）客观性是真理最基本的属性
第一、真理的内容是客观的，客观性是真理的本质属性。真理是客观的不等于说真理是不变的，真理的客观性是说其内容是客观的，不以人的意志为转移。
第二、真理的表现形式是主观的。
2.真理的绝对性与相对性
真理的绝对性可从两个方面理解：
第一，任何真理都包含不依赖于人的客观内容，都是对客观事物及其规律的正确反映。这一点是绝对的，无条件的。
2.本质和现象的辩证关系
（1）本质和现象是相互区别、相互对立的。其具体表现是：
第一，现象是表面的，它显露在事物的外部，能为我们的感官直接感知；本质则是隐藏在事物的内部，是我们的感官不能直接感知的，只有靠抽象思维才能把握。
第二，现象是事物本质的个别的、生动的、具体的表现；本质则是同类现象中一般的、共同的东西。
教学重点
1、正确理解实践的特点
2、实践是认识的基础
3、必然性和偶然性的关系
教学难点
1、真理的绝对性和相对性
2、理解逻辑思维的科学方法
更新、补
充、删节
内容
课外作业
教学后记
通过本章内容的学习，学生对认识论有了一个整体上的把握，学习兴趣也大大提高。由于本章与实际联系较为密切，因此案情境教学法和课堂讨论法等较好地体现了课改的精神和宗旨。
（2）必然性和偶然性又是统一性的
首先，没有脱离偶然性的纯粹必然性
必然性和偶然性是相互依赖，相互渗透，共处于事物发展同一过程中。必然性离不开偶然性，必然性总是通过大量的偶然性表现出来，并为自己开辟道路。
其次，偶然性是必然性的表现形式和补充
第二，必然性和偶然性在事物发展过程中的地位和作用不同。由于必然性产生于事物内部的主要原因，因而在事物发展过程中居于主导的支配地位，它确定不移地贯彻于事物发展过程的始终，决定着事物发展的前途和方向。由于偶然性产生于事物内部次要的和外部的原因，因而在事物发展过程中居于从属的地位，对事物发展的必然过程起着加速或延缓的作用，使发展的确定趋势带有这样或那样的特点和偏差。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
第一节认识与实践
一、实践是认识的基础
1.实践及其特点
（1）实践的含义
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
它包括两层基本含义：
其一：实践是人所特有的对象性活动
凡是实践都是以人为主体、客观事物为对象的物质性活动
其二：实践是一种直接现实性活动（观念变为现实）
实践可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在，是人们把自己的思想、愿望、计划变成现实的活动，而不是纯主观的思维活动。
（2）本质——是事物的根本性质，是组成事物的各基本要素的内在联系。
注意：假象也是事物本质的表现形式，是事物本质在一定条件下的表现形态。在实际工作中既不能忽视假象，也不能被假象所迷惑。假象同真象一样，也是客观存在的，是由各种客观实际条件造成的。假象容易使人产生错觉，但不能把客观存在的假象同主观认识上的错觉混为一谈。
三、正确对待必然和偶然
1.必然性和偶然性
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
2.必然性和偶然性的辩证关系
必然性和偶然性是事物发展过程中的两种不同联系，二者既互相对立又互相统一。
（1）必然性和偶然性的对立
第一，必然性和偶然性产生的原因不同。事物发展的原因不是单一的，往往是内部的和外部的、主要的和次要的等等各种原因综合起作用的结果。必然性产生于事物内部的主要原因，是事物发展的方向和前途的内在根据。偶然性则不同，它产生于事物的次要的或外部的原因，使事物发展的确定趋势带有这样或那样的特点。
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
3.现象和本质辩证关系的启示
第一，现象与本质的对立统一说明了科学研究的必要性和可能性。
第二，在实践中注意把现象作为入门的向导，通过现象去认识事物的本质。
二、正确分析因果联系
1.原因与结果的含义
（1）引起某一事物或现象的现象叫做原因，被原因作用而产生的现象或后果叫做结果。
（2）实践的特点
第一，观物质性（不是主观的思维活动）
①实践的构成要素是客观的
实践的主体：人（体力与脑力的结合体）
实践的基本要素实践的手段：工具和设备（如仪器）
实践的对象：客观世界（自然界、人类社会）
②实践的过程、结果具有客观性，受到客观事物及其运动规律的制约
第二，主观能动性（不是消极、本能活动）
第三，社会历史性（不是个人的孤立活动）
江苏省职业学校
理论课程教师教案本
（2010 — 2011学年第一学期）
专业名称地质工程
课程名称哲学基础
授课教师高娜
学校南京工程高等职业学校
课题序号
授课班级
授课课时
授课形式
授课章节
名称
第三章掌握科学认识事物的方法
使用教具
教学目标
（1）理解实践对认识起决定作用这条基本原理和实践出真知的理念，提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。
三、真理及其指导作用
1.真理是客观的（最基本的属性）
（1）真理的概念－是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
认识是人脑对客观事物的反映，这种反映可能是正确的，也可能是错误的。有的认识正确反映了事物的表面现象和外部联系（如人会死、鸟会飞），有
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
学生要排除这样的认识误区：世界上不存在着绝对真理、终极真理，真理具有绝对性，真理是不断向前发展的，真理又具有相对性。
3.用真理指导实践
认识来源于实践，但又对实践有反作用。人们要使实践活动取得成功，就要遵循客观规律，按客观规律办事。而真理是对客观事物及其规律的正确反映，因此，要坚持用真理指导实践。主要反对两种错误的观点：一、经验主义，二、教条主义。
（2）原因和结果又是统一的
①原因和结果是相互依存、不可分割的
②原因和结果在一定的条件下相互转化
③原因和结果相互作用
3.原因和结果辩证关系的启示
（1）认识事物的因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识客观事物，进行科学研究的前提。
（2）正确地把握因果联系有利于总结经验教训。
（3）准确地把握因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。
――荀子
“不入虎穴，焉得虎子”、“近水知鱼性，近山识马音”、“欲知山中事，须
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
问打樵人”等说明认识既不是天上掉下来的，也不是人脑固有的，而是在社会实践中产生的。可见实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。原因：