留守儿童美术学习心理调查报告
留守儿童心理健康问题与绘画艺术治疗探析
留守儿童心理健康问题与绘画艺术治疗探析作者：***来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第05期绘画艺术疗法作为一种特殊的治疗工具，是指通过繪画作为媒介进行治疗。
在评估留守儿童的心理健康状况时，心理委员通过心理危机的标志和迹象，使用绘画艺术治疗评估工具（HTP）进行有效评定。
我们选取一名留守儿童小丫（化名）实施绘画艺术疗法——通过六次心理辅导干预，小丫在自我认知、情绪调控、与家人的关系等方面得到有效改善，可见绘画治疗有助于提升留守儿童的自尊和自我认知，促进他们构建和谐人格。
一、留守儿童心理健康问题在留守儿童形成世界观、人生观和价值观的过程中，与非留守儿童相比，他们的心理健康问题更突出。
研究发现，留守儿童常会出现冲动易怒、脾气暴躁、孤独、自卑以及过度自我等心理问题，具体表现有：学习成绩较差，普遍对学习产生厌恶情绪;情绪波动大，易参与校园暴力和打架斗殴;对周围事物抱有敌意，经常故意损坏公共设施;不愿意表达情感，也不喜欢与他人交往。
我们应该及时察觉留守儿童的心理和行为上的异常，及时采取有效措施帮助他们，避免有关心理健康问题给孩子成长带来重大负面影响。
二、绘画艺术治疗渊源与原理绘画艺术疗法，是一种利用绘画来治疗心理问题的方法。
这种心理治疗模式最早起源于二十世纪四十年代，由精神分析学家南伯格（Margaret Naumburg，杜威的学生，被认为是美术治疗的创始人）发明，她强调了个体内在动力在美术治疗方法中的重要性。
该方法注重患者自觉、自发地描绘，并鼓励他们对绘画作品进行联想和自我剖析，这是一对一治疗关系中的重点。
随着对绘画疗法的深入研究，人们对绘画艺术疗法的概念有了不同定义。
例如，美国艺术治疗协会指出，艺术治疗是结合治疗者对自己作品的联想与解释，以调和情绪冲突、帮助自我探索和实现能力与个性发展为目标，在整合和解决内心冲突与需求方面提供服务。
又如，英国艺术治疗协会认为，艺术治疗通过受过专业训练的治疗师帮助患者运用艺术创作进行自我表达和反思，在安全环境中实现患者内心冲突的转变。
农村小学生美术学习心理状况调查报告
农村小学生美术学习心理状况调查报告调控心理状况负面影响【关键字】农村美术一、调查目的、意义众所周知，并不是每个学生在学习中的心理状态都是最佳的，在学习中，总有这样那样的因素干扰着学生的学习，直接影响着学习的效果。
特别在农村，学生在课堂上的心理问题，随着教育的发展及各方面的重视，越来越受到社会、家长、学校的关注。
在美术学习过程中，也存在着这样的问题：学生的注意力分散，学习兴趣下降，学习积极性受挫……到底是什么影响了学生的学习呢？了解学生美术学习过程中的心理状况，是我们教师迫切需要关注的！陶行知先生也曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木为的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。
”了帮助学生更好地学习美术，我们只有把握住学生美术学习的负面心理影响因素，找到问题的根源，才能对症下药，真正做到因材施教。
二、调查方法60人，四年级问卷针对不同年级认知特点现有水平，安排一年级40人的比例分配问卷。
分教师评价、材料准备情况、同学之100人，五年级个项目12间互助合作情况，家长支持程度、学生喜爱的课型等9个方向，。
100%作了调查，问卷有效率三、调查分析（一）调查了解学生的课堂心理状况，归纳出负面影响因素名学生作问卷调查，对各年级段小通对低、中、高三个年级段的200学生美术学习课堂心理状况进行了关注，对学生在课堂中的愉悦程度，合作状态准备工作等方面做到详细了解，获取详尽资料，并以此数据作进一步的汇总分析。
通过调查，我们欣喜的看到：绝大部分学生对美术课是十分感兴趣的。
大部分家长对美术课是支持的，78%），在美术课比较开心的（（83%左右）大部分学生能够准备好材料。
找出以下几条学生学习主要负面影响因素：教师的不当评语、态度1.学生的不肯互助、合作2.班级的课堂纪律差3.对学习内容不感兴趣4.不能准备学习材料5.语数等其他作业过多6.7.学生之间的不当评价8.家长认为美术学科是副课，不支持不重视带来的消极影响其次，在调查中，我们发现各年级段之间存在一定差异，如：低年级学生受教师和学生方面的影响较大（第1、2、7条）；中年级学生受同学方面的影响较大（第3、7条）。
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响随着中国现代化的快速发展，越来越多的城镇化趋势也导致越来越多的父母被迫去到城市打工，让幼小的孩子留在了乡村成长。
这些孩子被称为留守儿童，他们在成长过程中往往面临着家庭因素、学习压力、社会环境等多个问题的困扰，这些问题更容易导致儿童患上心理问题。
因此，在留守儿童的心理健康问题日益受到重视的当下，儿童美术教育这一方面开始受到人们的关注。
第一，儿童美术教育有利于留守儿童的创新意识和想象力的发展。
儿童在画画时，通常会投入到想象中，并且为了能够让他们的作品更加生动，他们会尝试去创新改进。
这样的过程不仅仅可以让儿童锻炼创新意识，还可以让他们运用更多的想象力思考问题，从而解决一些看起来很难的问题。
第二，儿童美术教育有利于促进留守儿童的沟通能力。
画画不仅仅是一种表达感情的方式，也可以被视为一种语言的表达方式。
儿童在画画时，可以通过绘画把自己想表达的内容展现出来，并且也可以让别人更好的理解他们的真实感受。
因此，通过画画可以促进留守儿童与他人的交流和沟通。
第三，儿童美术教育可以提高留守儿童的自我意识。
画画的过程中，儿童不仅仅可以把自己的情感表达出来，还可以对自己的作品进行评价和反思。
这样的过程可以帮助儿童对自己有更多的了解，提高自己的自我意识和自我认知。
综上所述，儿童美术教育对于留守儿童的心理发展具有重要的影响。
通过儿童美术教育，留守儿童可以在表达自己的情感和认知外界事物的同时，提高自己的创新能力、沟通能力和自我意识。
这些方面在整个心理发展过程中都是非常重要的环节。
因此，在儿童美术教育领域还需要不断的改进和探索，以更好的满足留守儿童的需求。
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响随着社会的不断发展，留守儿童成为了一个备受关注的群体。
留守儿童是指父母因工作等原因，长时间不在身边，留守在农村或城镇的儿童。
他们缺乏父母的关爱和教育，可能会面临心理上的孤独与焦虑。
在这种情况下，儿童美术教育对留守儿童的心理发展起到了积极的影响。
美术教育可以促进留守儿童的情感表达能力。
留守儿童长期处于缺少父母关爱的环境中，往往内心充满了压抑和孤独。
通过绘画、手工等美术活动，孩子们可以把自己的情感表达出来，释放内心的情感，减轻心理负担。
他们可以用画笔和颜料表达自己的情感，将心中的喜怒哀乐都通过作品表现出来，有利于调节情绪，增强心理健康。
美术教育可以培养留守儿童的创造力和想象力。
美术是一门富有创造力和想象力的学科，通过美术教育可以激发孩子们的艺术天赋和创造力。
在美术教育中，孩子们可以自由发挥想象力，创造出丰富多彩的作品，从而提升他们的艺术水平和审美能力。
这种创造力的培养对留守儿童的心理发展有着重要的意义，可以帮助他们建立自信心和独立思考能力。
美术教育可以促进留守儿童的社交能力。
由于长期缺少家庭的陪伴和社交环境，留守儿童的社交能力往往比较欠缺。
在美术教育中，孩子们可以和同学一起进行绘画和手工活动，通过互相交流、合作，培养他们的合作精神和团队意识。
在这个过程中，他们能够结交新的朋友，扩大社交圈子，有助于改善他们的社交能力和适应能力。
美术教育可以提高留守儿童的注意力和专注力。
在美术教育的过程中，孩子们需要全神贯注地投入到绘画或手工活动中，这对于培养他们的注意力和专注力具有重要意义。
通过长时间的绘画，孩子们可以逐渐提高自己的专注能力，增强耐心和毅力，这对于他们在学习和生活中都是非常有益的。
美术教育对留守儿童的心理发展有着积极的影响。
通过美术教育，留守儿童可以得到情感的宣泄和释放，培养创造力和想象力，提高社交能力和注意力专注力，从而帮助他们建立健康的心理和积极的人生态度。
在教育工作者和社会的关注下，应该加强对留守儿童的美术教育，为他们提供更多的心理支持和关爱。
美术教学中对留守儿童进行心理健康教育的探索
美术教学中对留守儿童进行心理健康教育的探索摘要：我国经济发展速度越快，农村劳动力向城市流动的速度也越快，一方面推动了城市化建设，促进我国经济结构转型。
但是一方面也带来了留守问题，大量老人和儿童被留在的农村。
孩童作为我国持续发展的重要基础，也是我国未来非常关键的人才资源，一定要重视儿童心理健康教育。
由于留守儿童面对父母长期不在身边、农村教育水平略低并且忽视儿童心理健康等问题，在成长过程中逐渐失去了自信和快乐。
美术教学既是提高学生艺术鉴赏能力的重要课程，也是沟通心灵、表达内心的重视方式。
因此应该在美术教学过程中加强对留守儿童心理健康的教育，让这些留守儿童可以快乐成长。
关键词：美术教学；留守儿童；心理健康教育对留守儿童进行心理健康教育刻不容缓，同时也是目前我国教育行业非常重要的发展任务。
留守儿童不仅要面对父母背井离乡的悲伤，还要经历个人生活与成长的挑战，因此无论在生活、学习还是心理方面都有很多问题，既影响了他们的成长，也阻碍了他们发展。
因此我国教育行业开始从各个方面、角度探寻心理健康教育的最佳方式，要求在教育过程中兼顾留守儿童的自尊心和教育效果。
斯宾塞认为如果没有雕塑、油画和各种美丽的自然事物所产生的感情，那么人生的快乐就没有了一半。
由此可知，美术不仅是艺术形式在教育中的体现，还能在教学过程中进行心理治疗。
1.留守儿童的心理和绘画表现(一)焦虑和害怕焦虑的主要表现为：在一定情境下以恐惧和担心为主要表现的心理反应。
因为留守儿童长期和家中长辈待在一起，所以父母很难和孩子建立比较和谐完善的亲子关系。
并且由于生活压力比较大，所以父母的负面情绪也常常让留守儿童很不安。
在这种情况下非常容易形成恶性循环，将消极情绪固定在儿童心中，所以这类学生在绘画时常常会呈现线条凌乱、色调灰暗、图案不协调等风格[1]。
(二)自卑和孤独自卑是留守儿童经常容易展现出来的一种心理，其实也是消极的自我意识，拥有这种自卑心理不仅会让学生失去自信心，无法看到自己优势。
留守儿童调研报告(存在问题及原因分析)
留守儿童调研报告（存在问题及原因分析）留守儿童调研报告（存在问题及原因分析）问题：1. 教育问题：留守儿童普遍存在教育问题，包括学习成绩不稳定、缺乏学习动力等。
他们通常缺乏良好的学习环境和家庭的教育支持，导致他们在学业上的发展受到限制。
2. 心理健康问题：留守儿童面临着与父母长时间分离的心理压力，往往会出现孤独、焦虑、抑郁等问题。
他们缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理问题。
3. 人际交往问题：留守儿童在与家人的长时间分离后，与同龄人和社会的交往能力较差。
他们缺乏与人的沟通与交流经验，容易产生自卑、孤僻等问题。
原因分析：1. 城乡差异：留守儿童多出生在农村地区，由于父母为了生计不得不到城市打工，导致留守儿童成为城乡差异的产物。
农村地区教育资源相对匮乏，没有足够的学习环境和教育支持。
2. 父母工作压力：父母为了支撑家庭经济而到城市打工，面临巨大的工作压力和艰难的生活条件。
他们往往无法给予足够的关爱和陪伴，无法充分履行教育和照顾的责任。
3. 社会支持不足：政府和社会组织在留守儿童教育和心理健康方面的支持力度不够，缺乏有效的政策和措施来关注和保护他们的权益。
缺乏社区和学校的关爱和支持，使得留守儿童更加孤立。
4. 教育观念不足：部分农村家庭对教育的重视程度不够，存在着教育观念陈旧、传统观念深根的问题。
这导致留守儿童在家庭教育中得不到充分的重视和支持。
5. 学校教育问题：留守儿童所在的学校教育质量普遍较低，教师素质不高，教育资源匮乏。
他们无法得到优质的教育资源和个性化的教育关怀，导致学业发展受限。
解决方案：1. 政府支持：加大对农村地区教育和留守儿童的政策支持力度，提供资金和资源，修建更多优质的学校和教育设施。
2. 家庭陪伴：父母要重视家庭教育，加强对孩子的关爱和陪伴，与孩子沟通交流，共同关注他们的学习和成长。
3. 心理健康支持：提供心理健康支持和咨询服务，让留守儿童能够得到专业的心理疏导和帮助，缓解他们的心理压力。
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响
儿童美术教育对留守儿童心理发展的影响留守儿童是指由于父母外出务工等原因，长时间单独居住在农村或城市的家中，与父母长期分离的儿童。
留守儿童面临着许多心理发展问题，如孤独、焦虑、自卑等。
而美术教育可以为留守儿童提供一个积极的心理发展环境，对他们的心理健康有着积极的影响。
美术教育可以有效缓解留守儿童的孤独感。
由于长期与父母分离，留守儿童缺乏关爱和陪伴，容易感到孤独和无助。
而美术教育提供了一个可以与其他儿童互动和交流的平台，让他们感受到集体的温暖和关怀。
在美术教育的过程中，留守儿童可以与其他同学一起合作完成创作任务，分享彼此的成果和经验，从而减轻他们的孤独感。
美术教育能够增强留守儿童的自信心。
由于长期缺乏与父母的沟通和关注，留守儿童往往缺乏自信心，对自己的能力产生怀疑和不安。
而美术教育注重个体的创造力和表现力的培养，让每个孩子都能找到自己的特长和优势。
通过美术教育的过程中，留守儿童可以展示自己的作品，受到他人的认可和赞美，从而提高自己的自信心和自尊心。
美术教育可以帮助留守儿童表达情感。
由于长期与父母分离，留守儿童常常内向而封闭，很难有效地表达自己的情感和感受。
而美术是一种非语言的艺术表达方式，可以帮助儿童用绘画的方式表达内心的情感和感受。
在美术教育的过程中，留守儿童可以通过绘画表达自己的喜怒哀乐，释放内心的压力和焦虑，从而促进情感的健康发展。
美术教育培养了留守儿童的审美能力和艺术修养。
艺术是人类文明的重要组成部分，美术教育能够培养留守儿童对艺术的欣赏和理解能力。
通过美术教育的过程中，留守儿童可以接触到不同形式的艺术作品，了解艺术的起源和发展，提高自己的审美能力和艺术修养。
艺术的欣赏和理解能力不仅仅在于培养审美情趣，还有助于留守儿童的整体人文素养的提升。
美术教育对留守儿童心理发展具有积极的影响。
它可以缓解留守儿童的孤独感，增强自信心，帮助表达情感，培养审美能力和艺术修养。
在留守儿童的教育中，应该重视美术教育的重要性，为他们提供一个良好的美术教育环境，帮助他们健康、积极地成长。
留守儿童心理健康调查问卷及分析报告
留守儿童心理健康调查问卷及分析报告引言近年来，随着城市化进程的加快和人才流动的增多，留守儿童问题日益受到社会的关注。
留守儿童是指父母或监护人因工作等原因长期离开家乡，把未成年子女留在家乡或与父母不在同一城市的现象。
留守儿童由于缺乏父母的陪伴和指导，面临着心理健康问题的困扰。
本文将通过设计和分析留守儿童心理健康调查问卷，探讨留守儿童的心理健康状况及相关影响因素。
方法问卷设计本次调查采用了一个包含多个维度的心理健康问卷。
我们结合了现有的心理学相关研究，在分析留守儿童心理健康问题的基础上，设计了包含以下几个方面的问题：1.个人基本情况：包括性别、年龄、家庭类型等信息。
2.家庭环境：包括父母婚姻状况、家庭收入等信息。
3.教育情况：包括学校类型、学习成绩等信息。
4.积极心理因素：包括自尊心、自信心、情绪管理等信息。
5.消极心理因素：包括抑郁、焦虑、自卑等信息。
6.社交情况：包括与同龄人关系、与家庭成员关系等信息。
调查对象本次调查的对象是某县城内的100名留守儿童，年龄范围在10-16岁之间，性别分布大致均衡。
我们通过公立学校的帮助，筛选出符合我们调查要求的留守儿童。
数据收集和分析我们在调查过程中采用了纸质问卷的形式，由调查员面对面地与被调查对象进行交流，并记录他们的回答。
收集完所有问卷后，我们将数据进行整理和分析。
我们采用统计学方法对数据进行分析，包括描述性统计和相关性分析。
描述性统计分析将展示留守儿童在各个维度上的得分情况，而相关性分析将探讨各个维度之间的关系。
结果与讨论个人基本情况在100名调查对象中，男性占55%，女性占45%；年龄分布主要集中在12-14岁之间；家庭类型以父母双亲留守、祖父母照顾为主。
家庭环境调查结果显示，65%的留守儿童的父母婚姻状况稳定，35%的留守儿童家庭经济收入较低。
教育情况大部分留守儿童就读于农村公立学校，学习成绩整体偏低。
积极心理因素调查结果显示，大部分留守儿童具有较高的自尊心和自信心，并能够较好地管理自己的情绪。