20以内退位减法学案2
一年级下册数学《20以内的退位减法》教案（2篇）
一年级下册数学《20以内的退位减法》教案一、情境出示“投沙包比赛”情境图：比赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。
按照这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着比赛的结束，画面中呈现以下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。
通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是：“算一算每人投中几个，就知道了。
”二、探究教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。
要求“1号运动员投中几个”，应该怎样列式?“16—9”得数是多少?学生想到的办法有：(1)一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。
(2)从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。
(3)先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，还剩7根。
(4)把16根小棒分成两份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。
随后教师提出问题让学生思考：你喜欢哪种算法?学生的看法不一，教师均给予了肯定，并指出：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算。
接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。
评析：根据教学内容的需要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且教师能引导学生从不同角度去思考问题，从而找到解决问题的方法。
这些都是新课程教学所需要的，也是应该给予肯定的。
但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜欢哪种算法”作总结时，教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段，如“13-8=5”，你是怎么想的?有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12，这样减8次，最后得5。
一年级数学下册《20以内退位减法》教案
一年级数学下册《20以内退位减法》教案一年级数学下册《20以内退位减法》教案「篇一」教材分析：这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。
我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。
我比较了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题最为合适，先从实际问题引入14－9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。
教学目标：1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。
2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。
3、培养学生的主动探索和观察、比较、分析的能力。
教学重点：学会20以内的退位减法的计算方法。
教学难点：20以内的退位减法的计算方法和算理。
教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。
教学过程：一、创设情境。
在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）在这幅照片上，你们收集到哪些信息？二、自主探究。
1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢？指名回答并板书：14－92、14减9等于多少呢？你是怎样想的？借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。
（学生活动，讨论）3、学生汇报，随机板书：预设：A、一个一个的减；B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5C、14－4＝10，10－5＝5提问：为什么要用14先减4？减去4后还要减几，你怎么知道的？（课件演示拿走小棒的过程）D、10－9＝1，4＋1＝5提问：10是哪来的？为什么要用10－9？E、14－10＝4，4＋1＝5提问：为什么要用14－10，10从哪来的？减了10后为什么要加1？4、质疑：仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方？5、练一练：用你喜欢的办法计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。
《20以内退位减法(二)》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《20以内退位减法（二）》教案教学内容教材6、7页。
学习目标1．知识与技能经历从实际情景里提出并解决问题的过程，学会利用加减法的关系计算20以内的退位减法，能比较熟练地计算。
2．过程与方法在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3．情感态度与价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点能比较熟练地计算20以内的减法。
教学难点理解20以内的退位减法的计算方法。
学习过程一、复习旧知，导入新课。
1．口算。
（详见课件）2．你能看图列出算式吗？（出示课件例题）学生做时要说明是怎样计算的，师适时点评。
今天我们用我们以前学过的加减法的关系，计算20以内的退位减法，同学们有信心学会这个新本领吗？（好）同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢？二、引导探究，领悟算法。
1．实物操作。
假如用小棒来表示，你应该怎样摆？（学生摆学具）看一看，你能列出一个加法算式吗？2．请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：盒子里有几本呢？3．小组汇报：你是怎样算的？4．结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10－5＝5 5＋3＝8方法二：13－3＝10 10－2＝8方法三：5＋（8 ）＝13 13－5＝8……5．师：同学们能用这么多方法来计算13－5，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答师重点引导学会想加法计算减法）6．试一试。
如果我们有12个红萝卜，吃了7个还剩几个？你能用加减法的关系来计算吗？（出示课件例题）（1）先独立完成，再同伴交流。
（2）全班交流算法，谈想法。
完成教材第1题。
感悟算法。
完成教材2题，深化算法。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
三、巩固应用，深化拓展。
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案
小学一年级数学《20以内的退位减法》教案一、教学目标1.让学生理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解20以内退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。
2.教学难点：退位减法的计算过程，以及如何引导学生发现退位减法的规律。
三、教学准备1.教具：数字卡片、小黑板、计数器、小红花等。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程（一）导入1.组织学生进行“猜数字”游戏，引导学生复习20以内的数。
2.提问：同学们，你们知道什么是退位减法吗？谁能举例说明？（二）新课讲解1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的方法解决。
2.教师讲解退位减法的概念：从一个两位数中减去一个一位数，如果个位数不够减，需要从十位数退一当十，加上个位数再减。
3.教师示范计算过程，强调退位减法的步骤。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。
2.学生展示解题过程，教师给予评价和指导。
3.组织小组讨论，让学生互相交流解题方法。
（四）课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获。
（五）课后作业1.完成教材第X页的练习题。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
五、教学反思1.本节课通过游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.教师讲解清晰，示范到位，让学生充分理解退位减法的概念和计算方法。
3.课堂练习丰富多样，既巩固了所学知识，又培养了学生的合作交流能力。
4.课后作业布置合理，有助于家长了解学生的学习情况，加强对学生的指导。
六、教学评价1.学生对退位减法的概念、计算方法和规律掌握较好。
2.学生在课堂上的参与度较高，学习氛围浓厚。
3.课后作业完成情况良好，家长签字确认，加强了对学生学习情况的了解。
七、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
2.结合学生的实际情况，适当调整教学进度和难度。
第一单元20以内的退位减法《练习二》教案
学生小组讨论环节，我尽量扮演好引导者的角色，让学生们充分发表自己的观点。但从讨论成果来看，部分小组的观点较为片面，缺乏深度。在今后的教学中，我将加强对学生思考能力的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
-针对特殊题目，如“15-8”，引导学生发现规律，例如拆分15为10和5，从10中借位1给5，变成4，然后进行计算。
-在解决实际问题时，提醒学生注意退位减法的应用，引导学生将实际问题转化为数学运算，培养学生的数学思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《20以内的退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要从较大的数中减去一个比它小的数的情况？”（如从15个苹果中拿走8个）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索20以内退位减法的奥秘。
2.教学难点
-理解借位的概念，能够灵活运用借位进行退位减法运算。
-对于一些特殊的退位减法题目，如“15-8”，学生可能会出现计算错误，难以迅速找到正确的答案。
-在解决实际问题时，学生可能会忽略退位减法的应用，导致解题困难。
举例：针对难点，教师可以设计以下教学方法：
-通过实物演示、图片辅助等方式，帮助学生理解借位的概念，让学生在实际操作中感受借位的过程。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握20以内退位减法的运算方法，包括借位、想加算减等。
-熟练完成练习二中的各类习题，如直接写出得数、填空、改写算式等。
20以内退位减法教案
20以内退位减法教案第一章：退位减法概念引入教学目标：1. 让学生理解退位减法的概念。
2. 学生能够运用退位减法计算20以内的减法。
教学重点：1. 退位减法的概念。
2. 运用退位减法计算20以内的减法。
教学难点：1. 理解退位减法的原理。
2. 熟练运用退位减法计算。
教学准备：1. 减法计算器。
2. 20以内的数字卡片。
教学过程：1. 引入退位减法的概念，解释退位减法是将减数拆分成十位和个位，先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。
2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。
3. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。
4. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。
5. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。
作业：1. 完成练习册上的退位减法题目。
2. 家长签字确认。
教学反思：1. 学生对退位减法的概念理解程度如何？2. 学生能否熟练运用退位减法计算20以内的减法？3. 针对学生的掌握情况，如何调整教学策略？第二章：退位减法的计算方法教学目标：1. 学生能够理解退位减法的计算方法。
2. 学生能够熟练运用退位减法计算20以内的减法。
教学重点：1. 退位减法的计算方法。
2. 熟练运用退位减法计算20以内的减法。
教学难点：1. 掌握退位减法的计算步骤。
2. 熟练运用退位减法计算。
教学准备：1. 减法计算器。
2. 20以内的数字卡片。
教学过程：1. 复习退位减法的概念，引导学生理解退位减法的计算方法。
2. 利用数字卡片，展示一些20以内的减法题目，让学生尝试用退位减法计算。
3. 引导学生总结退位减法的计算步骤，如：先从被减数中减去十位，再从剩下的数中减去个位。
4. 分组讨论，让学生分享自己在计算退位减法时的方法和技巧。
5. 教师演示退位减法的计算过程，让学生跟随教师一起操作。
6. 练习题目，让学生独立完成一些20以内的退位减法题目。
邓蕾《20以内退位减法》教案 2
20以内退位减法教案教学目标:1．经历从实际情景里中解决问题的过程，让学生在合作交流中感悟20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。
2．会用连减法、破十法正确计算20以内退位减法。
3.知道被减数、减数、差之间的关系。
4．培养算法思维，鼓励算法多样化。
教学重点:正确计算20以内的退位减法。
教学难点:会用连减法、破十法正确计算20以内退位减法。
教学设计:教学设计教师活动学生活动一、复习引入师：请小朋友拿出老师刚才发的练习纸，先做第一大题，看谁做得又对又快。
（一）口算14+3= 3+8= 16-6-3=12+6= 4+9= 13-3-1=13-3= 5+5= 18-8-1=师：请做好的小朋友坐端正。
谁来报答案？指名1生汇报。
师：真棒。
和他一样的小朋友举手。
小朋友都做对了。
（指着18-8-1=9）做这道题你是怎样想的？生：因为18-8=10,10-1=9，所以18-8-1=9师：这道题呢？为什么3+8=11？生：因为8可以分成7和1,3+7=10,10+1=11.二、故事激趣，提出问题：师：大家学得真棒。
为了奖励你们。
老师给你们讲一个故事。
从前，有一座美丽的森林，森林里住着猴妈妈一家。
有一天，猴妈妈有事外出，她给2个孩子每人准备了14根香蕉做午餐。
小猴们，非常高兴。
中午，老大吃了2根香蕉，老二吃了5根，晚上猴妈妈回来了，她很想知道小猴们分别还剩几根香蕉。
你们愿意帮帮她吗？师：我们先看老大还剩几根香蕉。
谁能列算式？生：14－2=师：你是怎么算的？生：我用推算的方法计算。
因为4－2=2，所以14－2= 12。
师：谁再把他的方法再说一遍？生：（答略）（师板书：14－2= 12）（同时口述：因为4-2=2，所以14-2=12）三、自主探究，领悟算法：1、师:14根香蕉吃了5根，还剩几根？谁会列算式？生：14-5=（师板书： 14-5=）师：这道题和前面那道题有何不同呢？学生比较，反馈。
生：上面一题个位上的4减2够减，而下面这一题，个位上的4减5不够减。
《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）
《20以内的退位减法》教学设计《20以内的退位减法》教学设计（通用17篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《20以内的退位减法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《20以内的退位减法》教学设计篇1教材简析本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。
在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。
教学目标1．让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
2．通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
3．在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学准备教具：主题图、课件、数字卡片；学具：自制数字卡片。
教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程一、复习引入，孕伏探究的基础（课件动态出示）复习题：（一）开火车。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数。
9+（）=126+（）=118+（）=127+（）=127+（）=119+（）=11学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
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同学们你有什么收获呢？和大家说一说。
课堂反思
1、说说怎么用“破十法”计算20以内的退位减法？
2、说说你还能用什么方法进行计算？
二、设问导读
1、观察课本12页的画面，说说从图中你知道了什么？
2、怎样列式计算
三、小组交流
1、交流计算方法，体验计算方法的多样性。
2、小组中比较谁的计算方法好
四、过关检测
17 – 9 = 15 – 9 = 14 – 9 =
襄垣一小学
一年级数学科《十几减九》学案设来自（2）主备教师董利超
参与教师
苗芸马华蓉赵艺菲
时间
课型
学习目标
1、掌握十几减9的计算方法，熟练计算十几减9的减法
2、体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。
重点难点
理解十几减9的思维过程，培养学生算法多样化思维。
学法指导
引导探究法
学习流程
一、复述旧知
11 – 9 = 18 – 9 = 16 – 9 =
五、分层训练
1、圈一圈，算一算。
13 – 9 =
2、口算比赛
13-9=12-9=14-9=
15-9=19-9= 18-9=
六、拓展延伸
1、小猴子摘桃子，摘了13个桃子，吃了9个，你能提出几个问题并且列出算式吗？
2、趣味填空：
13-（）=4（）-9=8