浅析中学作文教学存在的问题及对策
中学作文教学的困惑及其对策
中学作文教学的困惑及其对策
随着现代教育的发展，中学作文教学正逐渐成为教育界的热点问题。
然而，许多中学教师在教学中时常面临诸多困惑和挑战。
本文旨
在探讨中学作文教学存在的困惑及其对策。
一、困惑
1. 学生缺乏写作兴趣和动力。
很少有学生有自发地写作欲望，
对写作缺乏兴趣和动力，这使得教师难以激发他们的写作热情。
2. 学生写作水平参差不齐。
由于学生的语言表达能力、思维能
力和文化素质都各有不同，导致他们的写作水平参差不齐。
3. 教师对于教学策略不够灵活。
许多教师仍然采用单一的教学
方法，忽视了学生写作水平及认知差异性，这使得一些学生难以适应。
二、对策
1. 增加学生的写作兴趣和动力。
教师可以通过多元化的教学内容、多样化的写作题材，以及创新的教学方法来激发学生的写作热情。
2. 给予学生个性化的指导与反馈。
教师需要针对学生的个体差
异性，制定个性化的教学计划和评估方案，为学生提供个性化、针对
性的指导和反馈。
3. 采用灵活的教学策略。
多元化的教学策略可以激发学生的学
习兴趣和创造力，教师可以采用角色扮演、游戏式教学等方式，来促
进学生的思维及表达能力的提升。
结论
中学作文教学虽然面临着许多困惑，但只要教师合理运用教学策
略和方法，多元化教学内容，注重个体差异性，就能够有效地解决当
前教学困境，推动中学作文教学的可持续发展。
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策初中作文教学一直是教育界关注的热点问题，作为学生语文学科的重要组成部分，作文教学不仅对学生的语言表达能力和文学素养有着重要的影响，更关乎学生的思维能力和学业水平。
当前初中作文教学中存在一系列问题，比如学生写作兴趣不高，写作能力较差等。
如何解决这些问题，提高初中作文教学质量，是当前亟待解决的问题。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高目前，许多学生对写作缺乏兴趣，很多同学抱着填鸭式的心态，为了应付考试而写作，缺少写作的主动性和创造性。
这种情况导致学生在写作时往往缺乏真情实感，写出来的作文往往缺乏灵魂，只是机械地堆砌文字。
2. 学生写作能力较差另外一个问题是学生的写作能力较差，无论是语言表达能力还是逻辑思维能力，都存在较大的不足。
作文内容单调，缺乏亮点和创新，逻辑性不强，结构混乱，句式单一，语法错误较多，缺乏美感和想象力。
3. 教师教学方法单一部分语文教师在作文教学中，讲解内容固化，只停留在传授写作技巧和套路上，忽略了培养学生的写作兴趣和文学素养，也没有针对学生的实际情况进行有效的指导和辅导。
4. 评价标准不统一在作文评价方面，由于标准不统一，导致了学生对作文写作的认识出现偏差，很多学生只注重内容的丰富和长短，而忽略了对语言表达和逻辑结构的重视。
5. 教学资源不足在学校的作文教学中，教学资源相对匮乏，很多学校缺乏有效的作文教学资源和优秀的教师队伍，无法提供良好的教学环境和条件。
二、解决对策1. 激发学生写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师们应该开展多样化的写作活动，比如举办作文比赛、鼓励学生写读后感、作文日记等，鼓励学生记录自己的生活、情感和思考，让学生学会善于用文字表达内心的感受。
2. 注重写作能力培养在写作能力培养方面，教师们应该注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力的培养，通过阅读优秀的文章、开展写作指导训练班等方式，帮助学生改善写作技巧，提高写作水平。
3. 多样化的教学方法在教学方法上，教师应该多样化，从不同的角度出发，通过讲解、演示、示范、引导等方式，激发学生的写作兴趣，同时激活学生的思维，使学生在写作中有所收获。
中学作文教学中存在的问题及对策
中学作文教学中存在的问题及对策有关中学作文教学中存在的问题及对策范文1、对作文没有引起足够的重视由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
碰到有写作文任务，要么东拼西凑，要么老师催紧了，就临时包佛脚，随便应付一下了事。
因此写好后根本不作认真必要的修改，存在严重的“任务观点”思想。
2作文内容与学生的实际相脱节平心而论，我们现在使用的苏教版初中语文书，选篇都是精品，特别是现代名家名篇，更是美文，令人赞叹不已。
教材的单元合成也具有一定科学性。
然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。
3抄袭现象比较严重有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是消极对待，急着翻看手头的一些《作文选》之类的东西，寻找对口的作文。
不要说一般学生，就是作文水平较高的学生，也有类似的现象。
4轻视评改写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。
可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。
然而，如今的学生大大地不走运，教师大都不能满足学生的要求。
一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。
这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
二走出作文教学困境的对策1积极培养学生观察能力鼓励学生积累写作素材新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。
其实，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练，也会出现一些意想不到、有价值的信息，教师应有意识地利用这些机会，进行随机观察和写作训练。
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直受到学生、家长和教师的关注。
当前中学作文教学存在一些问题，例如学生写作能力不足、写作兴趣不高、写作内容单一等。
这些问题的存在，给学生的语文学习和素质全面发展带来了一定的困扰。
那么，中学作文教学存在的问题是如何形成的呢？这就涉及到成因分析的问题。
一、教学方法单一中学作文教学方法单一是导致学生写作能力不足、写作兴趣不高的重要原因之一。
在传统的作文教学中，教师往往采用讲授、示范、练习的方法，而忽视了学生的个性差异和情感体验。
教师缺乏对学生进行多样化教学的意识和能力，无法激发学生的写作兴趣，导致学生对写作缺乏兴趣和动力，使他们产生写作畏难情绪，造成学生写作能力不足的现象。
二、缺乏阅读素材当前中学生的阅读能力普遍较差，阅读素材不足是导致学生写作内容单一的重要原因之一。
在教师的指导下，学生写作时常常缺乏丰富的内容和观点，这既限制了学生的写作思路，也降低了写作的质量。
学生缺乏广泛的阅读养料，使得他们在写作时难以进行深入的思考和表达，因此写作内容往往缺乏新意，甚至异曲同工，缺乏个性和创新。
三、评价体系不完善在中学作文教学中，评价体系不完善是导致学生写作能力不足的重要原因之一。
作文评价通常主要以内容为主，忽视了对学生写作语言表达和写作技巧的要求。
这使得学生在写作时关注内容而忽视了形式，导致语言表达不够准确、得体，同时缺乏丰富多彩的写作技巧，使得学生在写作表达上显得生涩呆板。
四、课程设计单薄中学作文课程设计单薄是导致学生写作能力不足的重要原因之一。
由于课程设计单薄，学生在学习中未能接触到各种类型的作文，缺乏对不同文体格律的感悟和体验。
这使得学生对写作素材缺乏积累，难以从不同的角度思考和表达，导致学生写作过程中无法灵活应对，降低了写作的有效性和深度。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策
核心素养下初中语文作文教学存在的问题及对策核心素养是指在特定领域内，通过系统学习、实践和创新，形成的一种对应用技能和能力，具有稳定性和普适性的综合素养。
在初中语文作文教学中，核心素养扮演着重要的角色，是学生综合运用语言、逻辑、思维等能力的关键。
目前初中语文作文教学中存在着一些问题，阻碍了学生的核心素养的培养和提高。
下面就初中语文作文教学中存在的问题及对策进行分析。
一、问题分析1. 缺乏实践机会初中语文作文教学大多停留在纸上谈兵的层面，缺乏对学生实际写作能力的培养。
学生只是在老师的指导下完成作文，缺乏实践机会，难以真正提高写作能力。
2. 缺乏专业指导现实中的语文教师多是以“知识点”作为主要教学内容，缺少对学生写作技巧和方法的专业指导。
这导致学生对写作方式和表达方法了解不够，影响了写作水平的提高。
3. 缺乏综合素养培养语文作文教学往往只注重学生的语言表达和文字书写，忽视了对学生综合素养的培养。
导致学生缺乏批判性思维、创新能力、逻辑推理等方面的训练，影响了学生的综合素养提升。
二、对策建议在语文作文教学中，加强对学生的实践机会，鼓励学生多做多练，多进行写作实践，从实践中提高写作能力。
可以设置不同形式的写作任务，如写议论文、写记叙文、写说明文等，让学生有充分的实践机会。
语文教师应当加强对学生写作技巧和方法的指导，给学生提供专业的写作训练。
可以通过分析优秀作文、引导学生多读优秀作品等方式，帮助学生提高写作水平，同时要注重平时作文的批改和指导，及时发现并纠正学生的写作问题。
当前初中语文作文教学中存在的问题需要引起高度重视，需要通过增加实践机会、强化专业指导和综合素养培养等方面的努力，来提高学生的核心素养，从而促进学生的全面发展。
希望学校和教师们能够引起足够的重视，为学生的语文作文教学提供更好的教学环境和更科学的教学方法。
谈谈初中作文教学中存在问题及对策
谈谈初中作文教学中存在的问题及对策作文是语文教学的“半壁江山”，然而，初中作文教学的现状却不容乐观：问题一：注重应试作文，忽视素质作文长期的应试教育必然造成作文教学中注重应试作文的后果。
无论是什么形式，什么级别的考试，都规定题目和要求，学生只能根据要求在较短的时间内，简单构思，完成作文。
因此，许多教师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大工夫背诵应试范文。
导致言之无物、内容空洞的文章越来越多，学生的写作水平停滞不前。
问题二：注重教师教学，忽视学生实践许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，不同文体的写法，甚至常常用应试作文取代常规作文的训练。
注重“一言堂”，期望走捷径，反而欲速则不达，没有调动起学生主动参与的积极性，收效甚微。
一言以蔽之，他们注重教师教学，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养，究其原因，主要是受传统教学理论和方式的影响，过分地看重教师的主导作用。
笔者曾经做过六个班的作文心理调查，对写作感兴趣的学生只有13%，情况可见一斑。
问题三：注重写作数量，忽视写作质量在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多教师曾片面地认为，只要不断地增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高。
于是教师不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，写读书札记，写每天的所见所闻等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，教师拼命地批改，讲解，师生不堪重负，事实上却造成了两败俱伤。
究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。
二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，“课标”也要求教师尽可能地给学生更多的写作机会，许多教师静止地理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。
中学作文教学存在的误区及对策
要吃透教材， 精心选用教学媒体， 形成教学内容的合理结构， 语文课本是进行语文教学的凭借， 不能抛开课本内容， 应以其 为主要依据。不同的媒体有不同的功能， 在教学中， 注意选用 最容易达到确定目的的媒体。 再次， 各种媒体综合运用， 及时反馈、 调控。 只用一种媒体， 对学生的刺激是单一的， 效果不好。用多 种媒体， 从视、 触多方面刺激学生的感官， 听、 发挥媒体综合运
中学 作 文 教 学存 在 的误 区及 对 策
王 晓红
(邢台市财贸学校 公共课教研室， 河北 邢台 054000)
一上作文课 ， 学生犯愁， 看着老师出的题目， 唉声叹气， 无 从下笔。一批改作文， 老师犯愁， 文章词不达意， 且多是“ 假、 大、 。 空” 照理说， 从小学至高中， 前后十几年的寒窗苦读， 写一 篇言辞通达的文章应不成问题 ， 而事实上 ， 相当多的学生临毕 业之际， 仍写不出一篇像样的文章。这一现象不能不令人深 思， 究竟是什么原因使我们的作文教与学陷人难的窘境? 一、 作文教学存在的几点误区 ( 一)缺乏严格的训练计划。 在语文教学过程中， 课文教学有很强的计划性， 老师都会
会、 去思索、 去创造。 而这一过程是任何人都无法替代的。 采用 CAI把现成的画面、 音乐直接呈现在学生面前， 缺少了创造思 维和想象空间， 以这种固定的程式让学生接受， 这不是在帮助 学生。作为教师， 不应限制学生的思维和想象。而采用CAI教 学， 也会限制学生的创造思维和想象的发挥 ， 影响学生语感的 形成。 2.不利于师生情感的交流， 分散学生的注意力。
课时， 先放一段表演的录像， 再讲课文， 效果很好。口 技表演，
使学生感到新奇， 从而引发浓厚的兴趣， 促进对课文的理解和 体会。 戴尔的经验之塔理论和传播学理论告诉我们 ， 在语文教 学中利用CAI更易于让学生理解 、消化知识。爱因斯坦曾说 : “ 兴趣和爱好是最大的动力。这话千真万确。 ” 兴趣是学习的动 力和能源， 在心理学上叫做内驱力， 它对推动学生积极思维， 提高学习效率具有重要作用。 孔子曾说: “ 知之者不如好之者， 好之者不好乐之者。只有“ ” 乐之”才能“ ， 乐学”教师在教学过 。 程中， 一定要利用各种手段刺激学生的兴趣 ， 激发内驱力 ， 这 样才能取得好的教学效果。 而营造课堂氛围， 对于提高学生的 兴趣， 开发智力， 陶冶情操， 优化教学效果具有重要意义。 不同 的篇 目， 应营造不同的氛围。有的氛围清新 自 然，如: 《 、 春》 心 等;有的沉郁优虑， 荷塘月色》《 绿》 如:《 、故都的秋》 等;有的
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方 面 的 ，但 我 认 为 主 要 是 教 学 方 法 和 手 段 的 陈 旧 ，不 适 应 学 生 兴 趣 发 展 和 教 学 改 革 பைடு நூலகம் 需 求 。
我 以 为 要 使 中职 语 文 课 充 满 生 机 ，必 须 进 行 教 学 手 段 和教 学 方 法 的 改革 。 第 一 ，全面 实 施 多 媒 体 教 学 本 教 科 书 、 一 块 黑 板 、一 只粉 笔 、一 张 嘴 ，这 种 落 后 的 教 学 手 段 往 往 带 来 的 是 教 学 的 陈 旧 ，学 生 的 反 感 。多 媒 体 这 种 直 观 的 教 学 可
虽 在写作过程中 ， 常常是教师在教作
文 课 时 情 绪 饱 满 ， 底 下 的 学 生 则 而 音 毫无兴趣昏昏欲睡。总结起 来 ， 本 州 文 认 为 出 现 这 样 的 原 因 主 要 有 以下 省 几个方面的问题存在 。 思 一．重视课文教学 。轻视作文教学 南 在语文教学过程 中有一个普遍 县 的现象 ，许多老师非常重视课 文教 亭 学，在每一学期初 ，老师都 能根据 子 教 学 计 划 、大 纲 制 定 详 细 、 合理 的
坝 课 文 授课 计 划 ，
摘 要 语文在学生的学习生涯 中占 着重要 据 地位 ，职 高语文更是如此。老师不仅担 负着传 道责任 即教给学生文化知识 ，还要 解答学生 的 各种 困惑，培养学生运 用语 文知识的技 能与方 法，培 养学生 明辨是非的能力，情感态度 和为
人 处 事等 全 面 的 发展 。 关键词 职 高 语文 教 学
【 职ｉ 文 ‘ ｌ 吾 】 ‘ 适应畦”教学原 则
７ ３０ 陕西 省 汉 中 市 宁 强县 高级 职 业 中 学 宋旖 霞 ２ ００
摘 要 中学的作 文教 学陷于 了困 境之 中，是 语文教 师中的老大难 问题 ，我们初 中语文教 师 肩 负着不可推卸的责任 那就让我们携手面对
去反 思 、探 讨 、实 践 ，走 出 困境 之路 一定 会 让 我们 找 到 ，写 作 之 花 一定 会 让 我 们 撷取 。 关键词 初 中 作 文教 学 问题 作 为 理 所 当 然 的一 个 重 要 因素 ， 语 文 教 在 学 中 ， 文 教 学 就 显 得 越 来 越 重 要 。 在 普 通 中 作 学 语 文 试 题 中 ， 作 主 要 解 释 为 写 文 章 ， 里 写 这 的“ 作文 ”是 词 组 ， 代 汉语 词 典 》 现 里 对 此 还 作 了 一 个 补 充 说 明 ： 指 多 学 生 练 习写 作 ， 在通 常 讲 “ 文 ” 现 作 大 概 就 是 指 学 生 习 作 。 但 目前 ， 我 国 写 作 教 学 的现 状 特 别 是 中 学 写 作 教 学是 不 尽人 意 的 。 比 如 一 些 学 生
一
教改
语文是中职生重要的必修课程 ，在其全面 发 展 中有 着 不 可 或 缺 的 作 用 ，然 而 中职 语 文 教 学 在 很 大 程 度 上 仍 沿 用 普 通 高 中 的教 学 模 式 ， 使 得 本 来 重 专 业 技 能 轻 文 化 基 础 的 中职 生对 语 文学 习提不起兴趣 ，给语文教学带来诸多不便。 我 以为要 改变这种尴尬 的局面 ，必须跳 出语文 是 纯 基 础 性 课 程 的 旧 框 框 ，在 遵 循语 文 教 学基 本 的 前 提 下 ，体 现 中 职 生 的 特 点 ，增 强 其 “ 适
应性” 。
一
以 节 约 教 师 的 板 书 时 间 ，使 多 种 先 进 教 学 方 法 的实施成为可能，而且声音 、头像的视觉刺激 ， 能 激 发学 生 的兴 趣 ，提 高 课 堂 效 果 ，理 应大 力 推广 。 第二 ，多 种 教 学方 法 综 合 运 用 １ 讨 论 式 ． “ 论 式 ”是 一 种 传 统 的 教 学 方 法 ，运 用 讨 范 围十分 广泛，其运用 的关键在 于教 师事先 的 精心设计和课堂宽松气氛的营造 ，否则就流于 形 式 ，达不到预期的效果。例 如 ，我在教授毛 泽东的 人 的正确思想是从哪里来的 ？》这篇 文 章 时 ，让 学 生 在 默 读 课 文 之 前 ，就 “ 的 正 人 确 思 想 是从 哪 里 来 的 ？ ”这 一 问 题 进行 充 分 讨 论 ，然 后 进 行 适 当地 点 拨 ，这 样 不 仅 节 约 了时 间 ，而 且 在 学 生 们 “ 无 不 言 ，吉 无 不 尽 ” 的 知 讨 论 中 完成 了教 学 目标 ，训 练 了 学生 的 口 才 ， 达 到 了应 有 的效 果 。 ２ 启 发 式 ． 经常听有 的语文老师说 ，现在的学生 “ 启 而不发”，探其 究竟，其 实责任不在学生，教 师 倒 要反 省 自己 是 如何 “ ” 的 了 。 “ 发 式 ” 启 启 教 学 的 前 提 是 教 学 的 适 合 性 、 启 发 质 疑 的 合 理 性 （ 能激发学生的兴趣 ），否则 “ 启而不发” 就 不 足 为 怪 了 。这 种 方 法 的 特 点 是 调 动 学 生 的 思维 ，激发学生主动学 习的求知欲 ，适宜在富 有哲理 的散文教 学中运 用。在教学过程 中，我 经 常 通 过 举 相 近 的例 子 来 启 发 学生 ，通 过 举 一 反 三 ，变 抽 象 为具 体 ，变 深 奥 为 浅 易 。 ３ 情 景 式 ． 刨设 情景 ， 学生 参 与表 演 ，在 轻 松 活 泼 的 气 氛 中 让 学 生 体 味 学 习 的快 乐 。这 种 方法 在 小 说 、 剧 的 教 学 中十 分 有 效 。 如 ， 在教 《 戏 例 我 雷 雨 》 》 时 ，指 导 学 生 演 出代 替 讲 解 ，使 课 堂 教 学 变 严 肃 为游 戏 ，使 学 生 变苦 学 为 乐 学 。