浅谈农村高中英语课堂教学中多媒体的运用

浅谈农村高中英语课堂教学中多媒体的运用江西省安远县第一中学姓名：赖阳秀论文摘要：21世纪的人类已经进入了信息时代，信息技术设备也是近年来投入较大的方面，一些农村学校，信息技术也已像校舍，教学仪器一样成为学校的必备设施，给教育教学注入了生机和活力，随着教育教学改革的不断深入，多媒体技术已在农村英语课堂上得到普遍使用，使农村英语课题教学日趋完善。

通过使用多媒体辅助优化课堂教学，能更加有效地诱发学生的求知欲，尤其是处于较偏僻地区的农村学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们突破课堂教学重点和难点，加大教学容量，丰富课堂内容，全面推行素质教育，实施教育现代化必然离不开信息技术教育。

关键词：多媒体辅助优化提高农村英语课堂教学质量虽然由于受到当地经济条件落后的影响，农村中学信息技术教育师资办量相对薄弱，少数农村中学的教育仍然徘徊于传统的教学模式，对运用现代信息技术手段进行教育教学的重要性认识不很到位，对先进的信息技术教育没有很全面的认识。

但是随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已经走进学校，走进课堂，走进农村英语课堂，成为现代化教育中的一种有效手段，从而逐步取代“一块黑板，一根粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传统教学法。

恰当地使用多媒体教学，利用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展。

现在学校倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。

作为教育者，我们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维和创新能力。

因此，采用多媒体教学已成为教师以及农村教师的重要教学手段。

以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化农村英语课堂教学所得的一些体会和感受。

一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

在教学中，用多媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。

例如，在学习高二第八单元First aid（急救）的Warming up（热身）部分时，课件先设计了七张事故情景，分别是溺水、交通事故、大火烧伤、被狗咬伤、饭桌噎塞、利器划伤等常见场景。

这些与人们生活实际息息相关的事故现场图文并貌、声色结合，让学生视听之后有身临其境的感觉。

然后要求学生分组看图讨论：遇到这些紧急情况应怎么处理，平时怎样能避免这些事故的发生。

媒体恰当的展示情境使学生对所学知识产生了兴趣，激起了学生求知的欲望，并使学生明白掌握有关急救常识和步骤、了解家庭日常安全须知在生活中的必要性和重要性。

因此，学生们都积极主动地参与讨论，在老师的提示和指导下，各组长汇报的讨论结果也比较全面、到位，对本单元的学习起到了很好的热身作用。

我们深知：在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑学生的特点和需要。

为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生学习的积极性和主动性。

二、运用多媒体辅助教学，加大教学容量，丰富课堂内容，提高教学效益教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。

如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢？首先，准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。

在传统教学中，农村英语课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。

现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地扩大教学的“空间”、延长教学的“时间”，增大教学容量，提高教学效益。

譬如，上阅读课时，充分利用好多媒体辅助教学对导课和对学生语言输出的反馈在争取教学时间和加大教学容量方面有着其他教学形式不可取代的效果。

如学习高二英语第十单元Frightening natural disaster（可怕的自然灾害）的Reading（阅读）部分，这是一篇描述火山爆发经历的叙述性文章。

读前的导课设计是给学生展现自然的两面性。

一面是Beautiful nature（美丽的自然），When “Mr、Nature”is cheerful，展示四幅动静结合的美丽的大自然景色，分别是：潺潺的山泉在歌唱（Grand vew of waterful）、漫山遍野盛开着鲜花（Colourful flowerfuls）、蔚蓝的天空（Clear sky）、绿色的森林（Green forest），让学生感受大自然的美丽与温和，从而促使学生产生对美好大自然的热爱与向往。

另一面是Frightening nature（可怕的自然），When “Mr、Nature”is angry，展现五张形象逼真、栩栩如生的自然灾害场景，分别为：Earthquake（地震）、Tornado（飓风）、Tsunami（海啸）、Flood（洪灾）、V olcano eruption（火山爆发），这些灾难原本离我们学生的现实生活很遥远，但当他们看着这一幅幅逼真的动感场面，感觉灾难就在眼前发生，如一声巨响，一幅“壮观”的火山爆发场面展现在学生面前，令学生惊心动魄，扣着他们的心弦。

由此激起了学生整节课的学习热情，然后结合图片了解有关火山及火山爆发的知识。

成功的导课，为本节课的重点“阅读”打下了很好的埋伏。

然后结合文章背景，学生进行课文信息的输入，同时大屏幕上呈现大量与课文内容相关的练习，如细节题、猜测词义题、主旨大意题、推理判断题和排序题等，从各个方面检测学生的语言信息输出情况以及对文章内容的熟悉情况。

容量如此丰富的课堂在以前的传统课堂上是无法实现与完成的。

由此可见，运用多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，丰富教学容量，提高教学效益。

三、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用得最多的就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出“声、色、图、文”相结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。

例如在学习语法“虚拟语气”时，学生需要识记的语法规则很多，如何才能让学生轻松、愉快地学好这一语法项目呢？我在网上下载了多个Powerpoint课件，最后选中其中一个为蓝本进行修改与处理。

学生学习虚拟语气的重点在于识记各种时态中主、从句的句型结构。

为了突破这一重点，我设置了一个简洁明了的表格（如下），每种时态附上例句展现在大屏幕上。

学生看了之后一目了然，易于接受，也易于理解。

然后要求学生记下笔记。

难点是错综时间条件句和含蓄条件句在真实交际中的运用，难点的突破，我选用了多个flash情景让学生感悟虚拟语气在真实交际中的运用，学生在反复视听交际情景之后进行操练造句，从学生的运用反馈可以看出教学效果另人非常满意。

多媒体未走进课堂之前，老师边解释边板书边举例，一节课下来弄得胳膊酸痛、口干舌燥，学生则忙于记笔记，如此枯燥无味的课堂逐渐让学生对英语学习产生厌倦而失去兴趣。

有了多媒体辅助优化农村英语课堂教学给教学呈现知识点，为理解、掌握语言知识呈现真实的交际情景，以此突出重点，弱化难点，加深学生对这一知识的理解和运用，使英语教学有了质的转变，使得本身枯燥呆板的知识变得生动活泼且易懂明了，促进学生思维导向由模糊变清晰。

使学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，四、运用多媒体，巧设练习、有效进行新知识的输入与输出。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。

所以，练习是学生学习过程中的重要环节。

在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。

因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。

同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

五、运用多媒体辅助教学，能帮助教师自我提高，搞好教学现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。

外语教师的知识需要不断更新和扩充。

多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。

通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。

由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

总之，电子计算机技术的发展与应用，特别是计算机辅助教学的开发、研究和应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养学生综合运用英语的能力，发展智力以及突出教材的重点、难点，提高农村英语课堂教学效率等方面都有积极作用。

教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展参考书目：1、肖玉敏“英语教学中利用信息技术的问题与对策”《中小学外语教学与研究》2006年第3期2、孙伟英“信息技术与中学英语教学整合对学生英语学习方式的影响”《中小学外语教学与研究》2006年第1期3、徐昌和“多媒体技术在中学英语教学中的应用与误区”《中小学外语教学与研究》2006年第1期。