中等职业学校对口单招专业技能教学改革问题探究
关于高职院校机制专业对口单招存在的问题与思考
关于高职院校机制专业对口单招存在的问题与思考高职院校对口单招是指在高职院校招生录取过程中，对与专业要求相符合的拟申请者开放的专业性招生方式。
对口单招是高职院校为了招收更加专业化的学生，提高教育质量和专业竞争力而采取的一种招生措施。
对口单招在实施过程中也存在一些问题，需要进行思考和改进。
对口单招存在招生门槛不清晰的问题。
高职院校对口单招的要求通常是针对相关专业的知识和技能进行测试和评估，但对于招生标准的明确度仍然存在一定的模糊性。
这导致了一些学生在选择报考专业时存在迷惑和困惑，缺乏明确的方向和准则。
对口单招存在对专业知识考查过于简单的问题。
一些高职院校在进行对口单招时，只重视考查学生对专业知识的掌握程度，而忽视了对学生的综合素质和能力的评价。
这样一来，虽然能够确保学生对专业知识的基本掌握，但往往无法全面评估学生的学习能力、创新能力和实践能力等。
对口单招存在面试环节缺失的问题。
面试是评估学生综合素质和能力的有效手段，但在对口单招中，往往只采取笔试方式进行评估，而没有面试环节。
这导致一些学生只注重死记硬背专业知识，忽视对理论知识的实际应用和对实际问题的解决能力的考察。
对口单招存在培养目标与就业需求不匹配的问题。
一些高职院校在开设专业时往往偏向于市场需求和产业发展趋势，而忽视了学生个体的兴趣和特长。
这导致了一些学生在学习过程中缺乏主动性和动力，对所学专业缺乏热情和兴趣，影响了学习效果和毕业后的就业前景。
针对以上问题，需要进行思考和改进。
要明确和细化对口单招的招生标准和录取要求，使其更加清晰可行。
应该突出学生的综合素质和能力的评估，而不仅仅是对专业知识的考查。
可以增加面试环节，对学生的综合能力进行更加全面的评估，了解学生的学习动机和个性特点。
高职院校还应该更加注重培养学生的创新意识和实践能力，提高教育质量和专业竞争力。
高职院校在开设专业时要充分考虑学生的兴趣和特长，更加贴近实际需求和就业市场，以提高学生的学习积极性和就业竞争力。
高职教育中针对“对口单招学生”教学改革的探索——以《机械基础
江苏省 自１ ９ ８ ７ 年 开 展 对 口单 招 工 作 以来 ， 培 养 了近 ２ Ｏ 万 名 本 专科 毕业 生 。对 口单 招 是 指 普 通 高 等 院校 面 向 中等 职 业 学 校 应 届 毕业 生 进 行 的 专 业 对 口 的单 独 考 试 招 生 ． 含本科 、 专 科 两 个层 次 ，对 口单 招 是 国家 为 促 进 职 业 教 育 发 展 采 取 的一 项 优 惠政 策 ， 打破 了 中 等 职业 教 育 与 高等 职业 教育 的 壁 垒 。 探 索 了 一种 新 型 的 中 、高 职 业 技 术 教 育 相 互 衔 接 的人 才 培 养 模 式， 深 受 学 校 和 社 会 的欢 迎 。 由 于职 业 教 育 的 职业 特 性 ， 这 些 参 加 对 口单 招 的学 生 进 入 高 等 学 校 后 ．发 现 大 学 里 开 设 的很 多 专 业基 础 课 程 是 职 业 教 育 阶 段 所 学 的 ．意 味 着 要 接 受 重 复 教育 ， 这 样对 口单 招学 生 扎 扎 实 实 学 了几 年专 业 课 ， 进 人 大 学 后， 才 发 现 这些 课 程 还 要 再 学 一 遍 ， 那 么 学 生 会 觉 得 专 业 课 上 起来 是浪费时 间， 于是渐渐丧失专 业认可度 ， 渐 渐 失 去 目标 。 教育 教 学 实 践 表 明 ， 由 于入 学 前 教 育 基 础 的差 异 ． 对 口单 招 学 生与 普 招 学 生 在 知识 结 构 、 专业基础 、 综合素质 、 学 习方 法 、 应 用 能力 等 方 面 存 在 一 定 差 异 ，如 在 对 口单 招 学 生 培 养 过 程 中 套用 普 通 专 科 学 生 的 培 养 模 式 。显 然 不 符 合 因 材 施 教 的 教 育 原则 ， 难 以充 分发 挥 学 生 的 特 质 特 长 ， 因此 ， 必 须 对 重 复课 性 课 程 制 订 针 对 性 的课 程设 计 安 排 ，探 索 实 施 与 专 业 相 关 联 的 创 新 型教 学模 式 ， 下面简述化工装备技 术专业 《 机 械基础》 课
中职对口单招技能教学策略研究
中职对口单招技能教学策略研究作者：潘丽来源：《读与写·教育教学版》2014年第06期摘要：现阶段对口单招的教学存在很多问题，尤其是对于技能教学方面，没有非常科学完善的教学模式，这也导致对口单招教学陷入一定的困境。
对口单招技能教学在中职教学中扮演者重要的角色，为了更好的完成教学，必定要对其技能教学方式进行改革。
本文将以电子工程专业为例，对中职对口单招技能教学进行研究，并提出相应的教学策略。
关键词：中职对口单招技能教学策略中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0245-011 前言现今的中职对口单招的院校技能教学种类较多，大体可以分为四大类，即：（1）技能大赛技能教学；（2）技能鉴定技能教学；（3）单招技能教学；（4）顶岗技能教学。
对于这四种技能教学方式，虽有共性，但又本质上的区别。
这四种教学方式的教学理念与教学内容不同，因此对于其考核方式也不尽相同。
对口单招是高校招生培养的重要方式，其专业种类繁多，对口岗位也层出不穷。
如：机械类对口单招，针对机械方面进行针对性的人才培养；会计类专业就针对招生对象进行会计岗位培养人才；金融专业招生就对专业金融岗位进行定向培养等等。
对于电子工程，是电子业的基础专业，是针对机电与电子两大方向进行定向招生和培养。
2 中职对口单招技能教学的问题由于应试教育的影响，不仅对普通高校的招生造成严重教学方式偏移，也对对口单招院校的技能教学造成不可忽视的作用。
2.1重理论轻实践如果对于普通高校来讲，重视理论知识多于实践，也不是什么新鲜事。
但对于对口单招的院校来讲，如果把实践放在理论的后面则甚是不合理。
本身对于对口单招的目的就是培养定向的专业人才，势必要增加实践分量。
实践是检验真理的唯一标准！就像电子工程专业来讲，如果只是一味地学习电路图，电子运动原理，而不去实际操作电子仪器，最终培养出来的学生仅仅是能“吹嘘”的废材。
2.2重学不重用据统计，2008年对口单招考试中，理论考试占据70%的庞大份额，理论体系庞大，但实践性和实用性很低。
浅析中等职业院校专业技能课教学改革
１． ３ 理论 课程 的服务 性 与技 能 课程 的应 用 性 教 育 ， 为 学 生 今后 的 工作 、 生 活和 发展 服 适 应 的 多样 人 才 ， 这 就 必 须 坚 持 多 样 化 的 性 脱 节 之 间 的 矛 盾 中 等 职 业 学 校 培 养 以 全 面 素 质 为 基 础、 以 技能 为 本 位 的 金 蓝 领 人 才 ， 大 多数 中 ２ 中等职 业院校 技能课程改革的基本
和 教 材 虽然 屡 经 修 订 和 再 版 ， 但 课 程 的 教
学 内容 仍 存 在 课 题 陈 旧 、 内容 重复 、 删 减 修 养 ， 职业素 养提 升 ， 可 以说 是 一 种 就 业 教 力 的 体 现 ， 将 这 种 能 力 与 学 生 获 得 知 识 和
补的痕迹 ， 课 程设计综合性 、 实用性 、 前 瞻 育 。 但 我们 不 能 片面 地 追 求 就 业率 ， 过 分 的 技 能 的 实 践 过 程 相 结 合 ， 便 可 以 使 学 生 完 性 较差 ， 不 能 及 时 反 映 生 产 中 的新 知 识 、 新 夸 大 “ 订单式培养” 、 定 向培 养 等 模 式 ， 而 抹 成 从 “ 岗位定向” 到“ 岗 位群 定 向 ” 的转变 ， 随 着 社 会 的 不 断 进 步 和 技术 、 新工艺 、 新 方法 ， 缺 乏 服 务 岗 位 的 专 煞 了学 生 职 业 生 涯 的 可 持 续 发 展 。 职 业 教 并 顺 利 顶 岗 工 作 。 业 群 建设 ， 难以适应行业发展的需要， 导 致 育 应 当 注 重 学 生 的 终 身学 习 与职 业 变 化 相 发 展 ， 呈 现 出 经济 多 元 化 的 特 点 ， 行 业 的 细 学 生 缺 乏就 业 竞 争 力 。 适应， 着 眼长 远 ， 增 强 基 础性 、 通用性、 综 合 分 ， 职业的细化， 用人 单 位 必 然 需 求 与之 相
中职学生专业课学习中存在的问题及对策研究
中职学生专业课学习中存在的问题及对策研究中职学生专业课学习中存在的问题及对策研究中等职业学校往往迫于生源的压力,招生时,多注重学生的个人意愿,而不以成绩来进行录取,导致学生对专业课程的适应速度较慢,甚至无法适应,学习比较困难。
那么,应怎样对学生实施素质教育,实现因材施教呢?笔者认为,首先应从学生的非智力因素入手,仔细分析学生对专业课产生学习障碍的原因,然后制定并实施相应对策。
一、中职学生在专业课学习中存在的问题1.缺乏学习兴趣。
对学习的热爱和兴趣是有效学习的先决条件,但是许多职校生却对专业课缺乏兴趣和热情。
2.缺乏有效的学习方法。
很多学生缺乏明确的学习目标和主动学习的态度,学习过程无计划、无目标、无措施,在学习过程中,不能进行有效的自我监控。
3.受不良环境的影响。
主要包括社会环境、家庭环境和学校环境这三方面的影响。
一是社会对职业教育的认识还没有达到应有的高度,不少人还是认为只有那些成绩差、考不上高中的学生才读职业中专,把职业教育当做“低能”学生的垃圾站;二是一些家庭经济条件较好的学生,吃苦的精神较差,看不起技术工人的工作,造成思想上的懈怠;三是多数学校的学籍管理制度不够严格,学生学习没有压力,教师教学没有“尚方宝剑”,难以调动学生的学习积极性。
二、克服专业课学习困难的对策1.培养学生学习专业课的兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径,为此,应努力做到以下几点:首先,充分利用“导言”激发学生对本专业的学习兴趣。
以机械专业的学生为例,进校前,多数学生对所学专业了解甚少,对机械设备的认识几乎是空白的。
因此,他们会对专业充满好奇,迫切地想了解本专业的教学内容及其应用、实用性。
此时,教师就应该根据教材的导言部分,介绍本课程与日常生活有密切关系的内容和它在实际中的作用,使学生对本专业产生一个兴奋点,并把它作为培养学生学习兴趣的起点。
其次,注重形象思维,加强实践性教学。
尽管学生对专业的学习有一定的兴趣,。
关于高职院校机制专业对口单招存在的问题与思考
关于高职院校机制专业对口单招存在的问题与思考【摘要】当前，高职院校机制专业对口单招存在着诸多问题，包括招生规模膨胀、专业对口度不高、就业率不乐观、专业技能与市场需求脱节、学生质量参差不齐等。
这些问题严重影响了教育质量和学生的就业前景。
有必要思考如何优化高职院校机制专业对口单招的机制。
我们应该从控制招生规模、提高专业对口度、搭建行业与学校间的沟通桥梁、加强教育质量监测等方面入手进行改进。
只有这样，才能使高职院校的机制专业对口单招真正服务于学生和社会的发展需求，为培养具备实际能力和市场竞争力的优秀人才打下坚实基础。
【关键词】高职院校、机制专业、对口单招、存在问题、思考、改进建议、招生规模、专业对口度、就业率、专业技能、市场需求、学生质量、教育质量、优化、总结、提出、背景、研究目的、意义。
1. 引言1.1 介绍高职院校机制专业对口单招的背景近年来，随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增长，高职院校机制专业对口单招逐渐成为了一个备受关注的话题。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要平台，其专业对口单招制度的建立旨在更好地满足市场需求，提高学生就业质量，促进高等职业教育的发展。
高职院校机制专业对口单招的背景主要源自于高教专业适应性评估的要求，其本质是为了更好地培养适应市场需求的人才。
通过单独招生并对口分流，可以有效地提高学生的专业素养和就业竞争力，也能更好地推动学校办学水平的提升。
在这样的背景下，高职院校机制专业对口单招已经成为了高等教育领域的一项重要改革措施。
它不仅有助于提高学校的培养质量，也为社会各界提供了更多优秀人才。
对于我国高职院校机制专业对口单招制度的研究和探索显得尤为重要。
1.2 说明研究目的和意义高职院校机制专业对口单招是指高职院校招生中，根据学生的专业特长和兴趣，推行专业对口单独招生的政策。
这一政策旨在更好地培养适应社会发展需要的高素质技术人才，提高高职教育教学的质量和水平。
在实际操作中，高职院校机制专业对口单招也面临着一些问题和挑战。
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施随着经济的不断发展和社会的需求不断增长，中等职业教育的地位和作用也越来越凸显。
作为中职学生的专业课教学是中等职业教育中的重中之重，因此对专业课的教学改革尤为重要。
本文将从中职专业课课堂教学的现状出发，提出一些针对性的改革措施，供教师和教育管理者们参考。
一、当前中职专业课教学存在的问题1.教学内容陈旧化。
由于中职专业课大多来自于传统的工匠技艺，教学内容相对滞后，难以满足现代产业的需求。
2.教学方法单一。
传统的中职专业课教学多采用讲授式教学，缺乏足够的互动与实践环节，难以激发学生学习的热情与兴趣。
3.师资力量不足。
一些中职学校的专业课教师水平和教育教学能力有待提高，难以适应现代职业教育的需要。
4.学生就业压力大。
随着社会竞争的日益激烈，中职学生的就业压力也与日俱增，专业课的教学内容和方法需要与时俱进，使学生更好地适应职场需求。
上述问题的存在，影响着中职专业课教学的质量和效果，因此有必要采取相应的教学改革措施。
二、中职专业课教学改革的措施1.更新教学内容。
针对当前的行业发展趋势，教师需要及时更新专业知识和技术，调整教学内容，保持与时俱进，使之符合现代产业的需求。
也要引入一些新兴的科技、管理知识等内容，拓展学生的知识面，提升学生的综合素质。
2.多元化教学方法。
传统的讲授式教学不再适应现代学生的学习需求，需要引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过互联网、多媒体等现代化技术手段，拓展教学方式，增加教学资源，丰富教学手段，提高教学质量。
3.提高师资水平。
学校需要加大对专业课教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平，使其更好地适应职业教育的需要。
鼓励教师积极参加行业内的实践活动，保持与行业发展的同步更新，增强其教学的针对性和有效性。
4.注重实践能力培养。
中职专业课的教学应该注重学生实际操作能力的培养，引入更多的实践环节，提供更多的实训机会和实践项目，使学生能够将所学的理论知识应用于实际操作中，增强其职业能力和竞争力。
对口单招教学：问题·辨析·变革
对口单招教学：问题·辨析·变革作者：崔志钰来源：《江苏教育研究》2013年第03期摘要：对口单招是中职人才培养立交桥的重要一极。
当前对口单招呈现良好的发展态势，但在施行的过程中也出现了一些新情况和新问题。
辩证地审视对口单招教学中的现实问题，理性而通透地剖析问题的根源，从课程设置、教材建设、评价体系等多方面施以“立体”变革，方能促进对口单招教学的持续、健康发展。
关键词：对口单招；问题；辨析；变革中图分类号：G７１２文献标志码：A 文章编号：1673-9094－Ｃ－（201３）０１-00３９-0３普通高校对口单独招生考试（以下简称对口单招）是中职人才培养立交桥的重要一极。
当前对口单招呈现良好的发展态势，但在施行的过程中也出现了一些新情况和新问题。
审视现实问题，辨析问题根源，谋求有效改革，使对口单招教学成为彰显职校特色、诠释职教宗旨、凸显职校魅力、增强职教吸引力的重要着力点。
一、问题：只缘身在此山中当前的对口单招教学，深深地烙上了“应试教育”的印记，一些背离职业教育基本属性的行为逐渐“浮出水面”，而从事教学的教师由于“只缘身在此山中”，更助推了对口单招教学的偏向。
（一）教而不期动当前对口单招教学中，“教而不期动”成了很多专业科目的教学常态。
从计算机专业对口单招科目的设置（详见表１）可以看出，除语文、数学、英语这些具有“天然”理论考试属性的科目外，计算机组装与维修、计算机原理、电子技术基础这三门专业课也只有理论考试，计算机网络的技能考试也仅占１％，而这些科目都深具“实践性品格”，在以考定教的“旗帜”下，这些科目的实践性“退却”，理论性“滋长”。
学生学了计算机组装与维修后，可能既不会组装又不会维修，却在理论上头头是道；学完计算机网络后，可能既不会组网又不会管网，而只会简单的上网浏览、下载资料等网络操作，这种黑板上的“组装与维修”“网络组建与管理”在中职对口单招的课堂上真实而重复地上演着。
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文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ （ ） ７ ６ 一 （ ） ２
中等职 业 学校 的技 能教 学 ， 目前一 般来 说 ， 可
能考 试 成绩 在 单招 中的地 位 和作 用 ，是 调动 单 招
师生 技能教 学 积极性 的一个 重要举 措 。 二、 学 习领 悟 单 招技 能 考纲 精 神 ， 掌 握 单招 技 能教 学 方 向和 要 求 我省从 ２ ０ ０ ９年 就 颁 布 了所 有 专 业 的技 能 考 试 大纲 ，后来 有 部 分专 业 的技 能 考试 大 纲 进 行 ｒ
能教 学 效 率 。
关 键 词 ：中职 ； 对 口单 招 ； 技能教 学； 技 能鉴 定 作者 简 介 ： 唐 如 冰 ， 男， 江 苏省 丹 阳市 教 育研 究 与培 训 中心 职 教 研 训 处 高级教 师 ， 主 要研 究 方 向 为职 业 教 育教 学
管 理
中 图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２
以分 为这样几类 ； 技能大赛技能教学 、 技能鉴定技 能教 学 、 单 招技 能教 学 和顶 岗技 能教学 。本 人认 为 ４者有 共 性之 处 ，但 是 各有 本 质 的 区别 ， ４者 的教 学 目标 与具 体 的教学 要 求各 不 相 同 ，最 终 的考 试 方 式 和方法 也 不 同。对 口单 招 专业 技 能 是指 我 省 普 通 高 校 对 口单 独招 生 各专 业 学 科 的操 作 技 能 ， 如机械专业 ， 有车工操作技能 、 钳 工操 作 技 能 ； 财 会专 业 ， 有点钞 、 珠算 、 会计 实务 、 电 算 化 操 作 技 能 。具 体 的教学 内容 和要 求 ， 有 省对 口单 招专 业技 能 考试 大纲 规定 。笔 者认 为 ， 当前对 口单 招专业 技 能 教学 １ 作 有待 我们 去思 考 、 改 革和 探究 。 学 习领 会单 招 考试 改 革精 神 ， 明确 技 能 考 试 在 单招 中的地 位和 作用 对ｆ １ 单招 教 学 Ｔ作 是 我省 中等 职业 学 校 办 学 的一 项 重 要 工 作 ， 从２ ０ ０ ８年开 始 ， 我 省 对 口单 招 考 试 进行 了改革 ，由原来 的各 市 承 担技 能 考试 改 为全 省统一 技 能 考试 ，考 试 成绩 有 原来 的合 格 过 关 改 为专业 技 能 分值 为 ３ ０ ０分 ，仅 占单招 总 分 的 分之一 ， 加 大 了技 能考 试 分值 的权 重 ， 突 了专 业技 能教 学 的份 量 。所 以 ， 单招 技 能成 绩 的好 坏 ， 在整个单招中起着举足轻重 的作用 。对 口单招的 学生在高考中要想取得理想的成绩 ，就一定要首 先学 好 单招 技 能 ， 具 有 良好 的单 招 技 能成 绩 ， 才 有 叮能跨 进 本科 大 学学 习。输 送更 多 的优 秀职 校 生 进 入 大 学深 造 ， 是学生所望 ， 是学校所望 ， 是 家 长 所望 、如何 调 动单 招 师生技 能教 学 的积极 性 ， 本 人 认为 ， 学 习领会 单 招 考试 改 革 精神 ， 让 师 生 明确 技
单 招技 能教 学效 率
规 范单 招 专业 技 能 教学 过 程 管 理 ，是 提 升单 招技 能教 学效 率 的前 提和保 证 。 （ 一） 制 定科 学合 理 的单招 专业技 能教 学计 划 制 定 切 实 可 行 的单 招 技 能教 学 工 作 计 划 ， 是
单招技能教学管理的首要环节， 它是指导和管理技 能 教学 工 作 的 主要依 据 。为 了能 制定 出科 学 合 理 的单 招 技 能教 学 计划 ， 笔 者认 为 ， 应 从 以下 ３方 面 加 强思 考 ： （ １ ） 思 考各 专 业 技 能考 试 大 纲 的具 体 要
７ ６
实 习实
求， 以大 纲 要 求为 依 据 ， 针对 学 生 的 技 能学 习实 际 情况 ， 结 合 学 校现 有 的技 能 教 学设 备设 施 条 件 ， 这 样 制定 的计 划 才具 有可 操作 性 和针 对性 。（ ２ ） 思考 各 专 业 技 能形 成 的 一般规 律 ， 以及 影 响 技 能形 成 的因素 ， 寻找技能形成的有效途径和方法 ， 合理确 定 技 能 教学 的时 间安 排 ，这 样 制定 的计 划 才具 有 科学性 。（ ３ ） 思 考 采 取 什 么 措 施保 证 计 划 落 实 到 位， 这样制定的计划才具有可靠性和务实性 。 （ 二） 扎 实做 好 单招技 能教 学常规 工作 认 真 落 实单 招 技 能教 学 常规 工 作 ，能有 效 提 高 单招 技 能 教 学质 量 ，也 是 单 招专 业 技 能 教学 工 作改革的体现 。… 笔者认为 ， 技能教学常规工作 主 要包 括 以下 三个 方 面 。 １ ． 备课 。充分 进 行备 课 ， 是 上好 课 的前 提 ， 尤其 是专业技能训练教学 ， 备好课显得更为重要 。为什 么这么说呢？单招技能教学 除与文化学科一样备 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教学重点难点等之外 ， 还 要 备技 能 教 学 场所 设 备 设施 及 所 用材 料 ，对技 能 教 学场 所 的设 备设 施 进行 检 查 和调 试 ，掌 握设 备 设 施 的运 作 性 能 ， 对 所用 材 料进 行 检 查 和试 用 ， 了解 材料 的材 质 、 型 号 和规 格 。同 时 ， 还 应 特 别提 倡 要 求 专 业 技 能 教 学 老 师 对 教 学 内 容 如 机 械 专 业 车 工、 钳工 的工件加工 ， 电子 电工专业 的焊接装配 、 通电试 验 、 数据测试等等 ， 亲 自实践操作备课 ， 而 不 仅 仅 是 在纸 上 备课 。这对 专 业 教 师提 出 了更 高
一
、
修改 。笔者认为 ， 全体单招专业教师和学生都要认 真 学 习技 能 考试 大 纲 ，对 大纲 要 进行 认 真 细 致 的 分 析 和思 考 ， 专 业组 教 师要 集 体 进行 研 究 ， 发 挥 全 体 专业 教 师 的智 慧 ， 不 留疑惑 点 。本 人 认 为 ， 值 得 重 视 的是 ，单招 专 业技 能 教学 不 能 随便 地 套 用 技 能 竞赛 技 能 教学 、技 能鉴 定技 能教 学等 方 式 方 法 来 进 行教 学 。因 为它 们 的教 学 对象 和 教学 目标 在 质 和 量上 有 着 一定 的区别 。专业 教 师一 定 要 把 准 单招专业技能考纲 的脉络 ， 了解学生的实际学情 ， 这 样 在专 业 技 能教 学 中才会 有 针对 性 。 准确 把 握 单 招 技能 教 学 的方 向和要 求 ，才能 使单 招 技 能 教 学取 得事 半功 倍 的成效 。 三、 规 范 单招 技 能教 学 工 作 的过 程 管理 ， 提 升
珂 ＇ ｉ Ｉ ａ 通 ２ ０校对 口单招专业 技能教学 改革 问题探究
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摘
攻 口 冰
要 ：对 口单招专业技能教 学是 中等职业 学校教 学工作 的重 点， 因此 ， 要 学 习领 会单招考试改革精 神 ， 明确技
能考试在单招 中的地位和作用； 掌握 单招技 能教 学方向和要求 ； 规 范单招技 能教 学工作 的过 程管理， 提升单招技