上海市级教学成果奖申请书 - 复旦大学研究生院
成果内容提要-上海市教育科学研究院学校教育科研成果奖申报
以学科模块分级组合推进国家课程校本化实施的行动研究成果内容提要一、针对的现实问题个性化教育是世界教育发展的趋势，发达国家的高中教育，都是给学生以充分的课程选择权，学生可以选择适合于自己的课程，有自己的课表。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五章第十三条把“推动普通高中多样化发展，以生为本，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”提高到了国家政策的高度。
因此，学校教育走校本化、个性化教育之路，是顺应世界教育发展的必然趋势。
《上海市中长期教育改革与发展纲要》明确高中教育要形成“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局，普通高中要实现多样化和特色化发展。
2014年6月在全市高中教育工作会议上，市教委强调高中学校要增加学校教学的开放性和选择性，要积极推进学生选课制、教学走班制和学分评价制。
我校推进“国家课程校本化实施”追求的是教育过程的公平、合理、高效，和学生最好的发展。
它注重教育带给每一个学生的个体发展和价值提升.它也是对因材施教、个性化教育、教育公平正义等教育内在要求的积极回应。
我校是全国最发达城市中地处远郊的一所普通高中，入学分数是本地区较低的学校。
学生的学习基础、发展要求差异很大。
学校要办出质量，办出特色，办出人民满意、学生喜欢的教育，必须吸取市内外及欧美国家先进的办学经验。
由理念落实为行动，切实尊重学生个性差异，适应外部评价和选拔制度的变化，满足学生的兴趣志向，发掘学习者最近发展区域。
积极从课程适应性改革入手，构建适合学生发展需要的课程图谱框架，通过课程模块分级与组合来最大限度的满足和适应不同学习基础和发展需求的学生，促进每一个学生潜能得到最好的发展。
本课题的研究也是对新高考制度“3+3”模式下，学校如何组织教学的超前探索。
形成有特色的课程体系，实现学校的特色创建。
我们希望，本课题的研究能有力破解学校的发展瓶颈，促进教师专业水平的快速成长，彰显出学校的办学特色，实现教学观念、课程体系和学校管理等的巨大变革，使我校的办学质量和管理水平迈上一个新的台阶。
上海市级教学成果奖申请书
上海市级教学成果奖申请书上海市级教学成果奖申请书成果名“以学生为中心”的《内经选读》课程称教学改革与创新的实践成果完成人周国琪王庆其陈晓邹纯朴李海峰上海中医药大学成果完成单位二等奖申请等级上海中医药大学申报学校申成代序编请果时科间年 9 月 26 日类大类：医学小类：中医学码□□□□□□ 号□□□□□□号上海市教育委员会制一、成果简介获奖时间获奖种类精品课程精品课程精品课程优秀教学成果优秀教学成果《中医古典理论精华》获教学周国琪获科技系统三八红旗手《内经选读》教学名师名师高徒论文“用科学的观点认识中医学” 陈晓《中医古典理论精华》获优秀教材《内经》教学计算机辅助软件获课程建设《内经选读》获奖等级国家级市级校级校级一等奖一等奖奖金数额万万授奖部门国家教育部上海市教委上海中医药大学上海中医药大学上海中医药大学二等奖上海中医药大学成果曾获奖励情况优秀教材一等奖王庆其获教学名师王庆其“名师高徒奖” 一等奖上海市上海中医药大学上海中医药大学中华中医药学会全国传承创新中医药高层论坛优秀论文上海中医药大学三等奖鼓励奖上海中医药大学成果起止时间主题词优秀教材二等奖上海中医药大学起始：年 5 月完成： XX年 08月以学生为主、内经选读、教学改革、精品课程21．成果主要内容一、本课程在中医教学中的地位《黄帝内经》是我国现存医学文献中最早的一部较为完整的经典著作，它集中反映了秦汉时期的医学成就，确立了中医理论体系，是中医古典理论的奠基之作，同时也包含着丰富的临床诊治内容，XX年以来一直被奉为医学理论之宗，为学习中医者的必读书籍《内经选读》课程是选择《黄帝内经》中的理论精华，对中医本科生进行教学的一门课程本课程是高等中医药教育中医学专业的基础课程，也是学习《中医基础理论》之后的提高课程，是学习和研究中医药其它各门课程的基础二、教学改革与创新的思路与实践认识传统课程教学的局限性在长期的传统课程教学过程中，我们发现，其有一定的局限性，主要体现在下列几方面： 1、从《内经》本身而言，因为《内经》成书于秦汉时代，其文字古奥，义理隐晦，理论性强，教学时容易产生枯燥感觉2、从学生而言，其已有的经验背景如先期学习的中医基础理论水平及古文素养，可影响其研读古籍的能力，而且学生在长期的传统课程教学中，已习惯成自然，缺乏构建知识结构的积极性3、从教师而言，历来以教师、教材为中心以灌输型、塑造型等教学方法为主要方式；以课堂讲解为主，手段单一，内容枯燥，与临床结合较少，难以发挥《黄帝内经》对中医临床的重要指导价值，极大的降低了学生学习《内经》的兴趣教学评价以笔试为主可见，传统课程教学完全是由教师来主导与控制学生的认知主体作用被忽视完全处于一种被动接受的地位学生学习的积极性受到压制学习能力、创新精神的培养受到限制但是二十一世纪对中医人才的要求是“培养具有扎实理论和创新意识的中医药学接班人”为目的，显然这样的教学状况是难以适应新时期人才培养的要求(二)探讨改革的关键找到问题所在，就需要针对问题进行改革首先是转变教学理念，我们学习吸收现代的“建构主义学习观”认识到，知识并不能简单地由教师传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构要培养创新型医学人才必须积极变革传统的教学模式教师要赋予学习者以主体地位树立“以学生为主”的教学理念有了正确的理念，就会积极地探索适合《内经》教学的方法我们认为，《内经》教学改革应该抓住四个关键方面：1、丰富教学资源，目光不能仅局限于课堂、教材的改革而是要从如何吸引学生自主学习，自觉建构知识的角度进行2、课程要提供适合学生个性化的学习，有利于其知识建构的结构，让学生有选择地学习3、课程教学方法的改革，以学生为主，提出问题，主动学习，自我体味《内经》的奥秘4、改革考核方法，让学生自已展现学习的能力和成果5、加强教师的培养与发展，以适合教学改革的需要自XX年以来，本课程教师致力于《黄帝内经》精品课程的建设，兢兢业业，通过教学实践和研究，创建“三拓展”的教学理念，即理论拓展到临床，校内拓展到校外，课堂拓展到网络，建立了《内经选读》立体化教学体系，打开了《内经》教学的新局面，取得一系列教学成果XX年《内经选读》被评为上海市精品课程XX年被评为教育部国家级精品课程建立《内经》立体化教学体系： 1、课程分化本课程在定位为中医理论提高课的前提下，改变传统偏重理论教学的方法，树立强化内经理3成果主要内容论临床指导价值的教学理念将《内经选读》课程分化为二个模块，第一模块作为理论必修课；第二模块开设《内经理论临床应用》课程，以专题讲座形式，大量增加古今医家运用《内经》理论和方法临床治疗疾病的内容，以具体的医案实例启发学生的临床思维如介绍《内经》心身医学、体质医学以及病机十九条、痛证、消渴、痿证、积聚、睡眠障碍、汗证等病证理论的临床运用通过这样的形式，让学生能自我体味《内经》理论的临床指导意义这样的改革，既进一步夯实了学生中医基础理论知识，又培养了运用《内经》理论解决临床问题的能力2、拓展教学空间① 开设“名师讲坛” ——校内拓展到校外我教研室有教师9名，其中5名是新进的青年教师，我们努力教学，但毕竟是几个人的力量，为了丰富教学资源，给学生提供优良的高水平的《内经》研究信息，从根本上改变《内经》教学狭小的空间，在学校的大力支持下，三年来我们开设了面向全国的“名师讲坛”，已经邀请了全国著名内经专家7名来校作了12场学术讲座，这是共享全国的优秀教学资源，将原本由传统的中医师徒相传的临床经验与中医经典著作的学习联系在一起，以拓宽学生视野讲座场场爆满，座无虚席，全校轰动参与人数达余人次这种盛况有力地说明，学生特别欢迎这种教学形式我们已列出邀请计划，今后还将继续进行这项工作现已邀请了湖南省名中医、湖南中医学院资深内经专家熊继柏教授“应用内经理论治疗疑难杂证”等三场学术讲座；湖北省名中医、湖北中医学院邱幸凡教授作了“络脉络病理论及其临床意义”等三场学术讲座；全国著名内经专家、上海市名老中医凌耀星教授作了“内经藏象学说与控制论”等两场学术报告；四川省名中医姜兴俊作了“内经经络理论的临床应用”学术讲座陕西中医学院张登本教授作了“论《黄帝内经》‘神’的内涵及其意义”；辽宁中医药大学赵明山教授作了“中医病因文化观”学术报告；全国著名内经哲学研究专家、中国社会科学院哲学研究所刘长林研究员来我校作“阴阳代表一条与西方科学不同的认识路线”的学术报告② 建立教学网站——课堂拓展到网络将现代网络教学手段运用于传统中医经典课程中，拓展教学空间，充分发挥学生自我学习、自我建构的积极性由我教研室主办的网站菁英中医，目前共拥有20G空间，三级完备的首页，一个自由论坛和一个封闭式辅导专区该站已开通三年，内容丰富，涵盖内经的全部学习系统，包含教学大纲、教案、课件、课文导读、名师讲坛、教学录像、医案选读、研究动态、参考文献、《内经选读》自测练习系统等内容，并设师生交流专区其中版人机对话的《内经选读》练习系统，共计道题目，并设答案、原文赏析、原文注释、分析、计数和评价等具体内容，使学生在练习过程中学习和重温知识点，并能进行自我成绩测评目前又发展到网上出卷、考核，网上阅卷研究动态栏目充分利用网络资源优势，收集近十年的《内经》研究论文余篇供学生参考目前网站资源丰富其论坛空间2G，会员多，为师生互动、交流起着重要作用通过对学生抽样调查，学生的评价表明，%的学生认为内经网络教学对自己学习内经有帮助%的学生肯定教学课件的制作成功，评价其制作精美，内容简洁，重点突出，便于补充笔记97%的同学支持继续推行平时成绩的网上考核模式，并有%的同学积极为之献计献策，提出了很多宝贵意见3、引入教学法① 拓展学生自主学习空间4结合当代教育学以学生为主体的教育观，我们引入了“(- )教学理念”进行了四年的尝试这种以问题为基础的教学法，大大拓展了学生自主学习的空间，有利于促进学生独立思考的学习习惯的形成目前我们已经对三个模块7个班次进行了不同内容的教学，同学们反应教学效果非常好我们选择教学内容中对后世学术发展以及临床很有意义的理论，从其学术渊源、理论架构、对后世的启发以及临床应用等方面提出问题，引导学生利用业余时间查阅资料，组织组内和班内的讨论，最后让学生对学习过程和内容作自我总结和交流在教学过程中，学生是学习的主体，教师全过程参与，主要起引导、组织和评价的作用在教师的启发指导下，充分发挥学生的主动性，让他们带着问题去查阅文献，从中整理提炼出回答问题的有力依据，在讨论中逐步理解和掌握内经理论的丰富内涵及其临床指导价值如教学重点内容之一－－“病机十九条”，至今仍被临床奉为至宝，将这个知识点交给学生自学，能否达到教学要求？在的实践中，学生不仅自我找寻资料、理论依据、网上信息，整理思路，还多次小组讨论，相互启发，相互补充，结果交流时，展现的不仅达到教学要求，而且还举一反三，大大扩充了内容，如“诸风掉眩，皆属于肝”学生先从肝而论，为何“属于肝”？并以统计宋元明清及近代位中医临床名家条案例的统计数据，说明了古代的“风”确以属于肝的居多随后，又以刘河间、尤怡、叶桂等古代名家的学说和临床经验来论述古代医家对“诸风掉眩，皆属于肝”在中风上的应用在深入分析之后，又话题一转，兼而论述“诸风掉眩，未必属肝”，以朱丹溪、王清任、熊笏等古代名家的学说和临床经验来论述古代医家对“诸风掉眩，未必属肝”在中风上的发展，还列举金元时期的朱丹溪认为中风为“痰热生风”，治疗当以“治痰为先，次养血行血”；清代的王清任认为元气不足气虚血瘀导致中风，治疗上立益气活血之法，并创立了著名的“补阳还五汤”，等等使教师感到，学生的自我学习能力是非常大的，的教学可以使他们的自学能力得到充分的释放只要引导得好，教学质量不降反升②强化学生创新思维的训练以往的教学模式受到教学时数的限制，只能选择《内经》中的一部分进行讲解，而且为了完成教学大纲的要求而追求速度，教师常感到意犹未尽，学生则兴趣索然，也让学生产生依赖性和惰性，具体表现在收集整理评价信息的能力低下，缺乏创新思维教学使学生围绕某一问题进行主动探索，需要学生大量的有目的地涉猎有关资料，由此而充分领略到《内经》的博大精深及其对后世中医学的影响，调动了学生学习《内经》的积极性，巩固了专业思想，还能帮助学生充分利用图书馆和网络资源，查阅维普科技网站等现代手段获取信息学生们对此工作十分投入，撰写了大量学习笔记，制作图表，整理思路，小组讨论会甚至开到熄灯后，同学之间相互补充、启发，思路越发清晰、有绪，其中表现出来的主动思考、积极参与、追求创新的意识，以及良好的语言表达能力、优秀的制作水平令教师们刮目相看4、建立全新的考核评价机制学习方法已经改变，传统的考核评价机制就显得不适合了，我们在教学中建立起全新的考核评价机制，注重在整个学习过程中对学生创新能力和自主学习能力的考核，实行期终考试与平时讨论式教学中的表现考核相结合的方法并由3－4名教师组成评议组，每次活动都有教师参与，要对收集的原始资料、小组讨论情况，电子幻灯质量，交流发言情况，互助协作能力一一进行考核，全班交流时最能体现出每个小组的工作成果，最后，由教师评议组对各小组的工作进行综合评定，小组成员共享同等成绩，这种考核评价机制体现公平、合理、鼓励创新的原则评定分数作为总成绩的30%其中分数的分配因课程和内容的不同而有所变化，如对《素问·痹论》的讨论，其分数的分配：原始资料 30％，小组讨论情况 20％，电子幻灯质量10％，交流发言30％，互助协作能力10％5、多种形式培养教师的措施5本教研室是国家中医药管理局中医基础理论重点学科的主要教研室之一，教师队伍近年来得到大发展，由原先的4－5人，发展到9人因此，必须重视对青年教师的培养，以适应新世纪对中医人才培养的教学要求我们主要采取的措施有：①借助学校名师传承工程的平台，大力提高青年教师的学术水平本教研室是我校名师传承工程的主要科室，包括“国家中医药管理局裘沛然名师工作室”；上海中医药大学“凌耀星名师工作室”和“王庆其名师研究室”该工程的目的是在名师的引导下，培养一批明天的名师，这是非常有利于中青年教师培养的环境，这项工作已开展有三年了，每个月名师要与传承人学术交流一次，每周有临床专家门诊，每年要在名师的指导下阅读数本中医传世典籍，发表高质量的学术论文，申报课题，撰写专著；在名师的言传身教下，迅速提高教师的中医理论素养和教学、研究水平②建立青年教师听课制度在坚持集体备课、主任听课的同时，要求青年教师系统听老教师的课，并按要求作好总结笔记并指定一名教授负责一名青年教师教学水平的提高，定期听取青年教师的授课，切实地在教案书写、教态、教学方法等方面，帮助他们不断改进和提高③开展形式多样的培养方式 5年来，我室一直坚持形式多样的青年教师培养方式，如鼓励在职攻读学位，目前已有1人在职完成了博士学位的学习，1人正在职攻读博士学位鼓励出国深造，有2人前往日本和加拿大进修现代生物医学技术1年派出2人次参加临床轮训各半年我们也鼓励青年教师多参与全国性的学术活动，以便尽快掌握本学科或相关学科的学术动态，在学校和学院的政策支持下，5年来共派青年教师参加全国相关学术会议及学术培训约20人次，10个班次如XX年赴成都、昆山、重庆、青岛等地参加全国内经学术会议及中基学术会议；XX年派出2名青年教师参加上海中医药大学网络技术学习班和外语口语学习班； XX年派出3名青年教师参加全国四大经典骨干教师培训班；3名青年教师参加全国中医基础实验中医学教学培训班；2名青年教师参加全国内经专业学术会议④鼓励青年教师课堂教学竞赛教研室要求每位新教师在助教培养期间必须参加各种课堂教学竞赛，在锻炼其教学素质的同时，增强了集体荣誉感，并有效地激发了青年教师积极进取、展示风采的工作热情⑤鼓励青年教师参与教学研究工作教研室积极鼓励青年教师参加各类教学研究和课程建设项目，并根据课程建设的整体规划，结合青年教师的能力特点，使每位青年教师承担的教学研究工作各有侧重、分工协作，不仅提高了教学研究工作的效率，更培养了青年教师的团队精神目前教学中运用的网络多媒体课件、教学互动网站等工作均由青年教师为主担纲这些措施使得中青年教师的教学、学术水平和各项技能都有了长足的长进，目前全体中青年教师都能够承担多门课程主讲任务，并能开展教学建设和教学研究同时也促进了教研室学历层次的提高，改善了整体的知识结构，为教研室的发展奠定了良好的基础三、对全国其它兄弟院校的辐射影响本课程的教学改革情况和经验已经先后三次在中华中医药学会内经第七、第八、第九次全国学术研讨会上进行大会交流，得到与会专家的关注和充分肯定，编写的教材和教学参考书在全国二十多个中医院校参考和使用本课程参加全国精品课程评比时，全国有七个著名专家为之作出“同行评议”教学改革情况和经验已经先后在全国《中医教育》及上海中医药大学学报等期刊上发表7篇教学改革的论文本课程网站不仅用于本科生的学习，还有本校以外的临床医师为了提高自己的专业水平，专程登陆到我们网站的自测题库做练习，评价良好截止填表，“教学论坛”目前已有会员余名，除去余名本校成员，其余都是校外会员，并且有日渐增多的趋势，可见本课程建设在全国的辐射能力6四、在国内主要刊物上发表的教改教研论文1．建立立体化教学体系，拓展本科生《内经》学习空间上海中医药大学学报，21：10-112 陈晓试论中医经典课程教学的两个贯通中医教育，26：5-73．周国琪汲岐黄甘露育杏树成林—凌耀星教授谈《内经》教学法上海中医药大学学报，20：8-114．周国琪研究生《内经》课程教学改革的探讨上海中医药大学学报，：4-5 5．邹纯朴等教学法在《内经选读》课程教学中的探索与实践上海中医药大学学报，：4-56．陈晓新世纪中医药人才培养的困惑与对策医学与哲学 24(4):52-537．王庆其中医药学科建设是发展研究生教育的龙头上海中医药大学学报，：4-5五、近五年来主编及副主编的全国规划教材1《内经选读》全国高等中医院校十一五规划教材，中国中医药出版社 2《内经选读》全国高等中医院校十一五规划教材中国中医药出版社 3 内经选读，人民卫生出版社， 4《内经选读》中国科学院教材建设专家委员会规划教材—全国高等中医院校教材科学出版社 XX年1月5《黄帝内经专题研究》上海市研究生系列教材，上海中医药大学出版社6 《中医古典理论精华》普通高等教育十五规划教材，中国协和医科大学出版社XX年9月7 《内经选读》全国高等教育自学考试指导教材，中国中医药出版社 8 被聘为国家“十一五”规划研究生教材《内经理论与临床实践》的主编六、近五年来主编的与《内经》课程相关的参考书籍年《凌耀星内经讲稿》由人民卫生出版社出版年《内经临证发微》由上海科学技术出版社出版年《上海名中医学术经验集》主编由人民卫生出版社出版 4．XX年《中医古籍珍稀抄本精选明·陶本学》上海科学技术出版社5 《中医辨证论治学》上海中医药大学出版社6 《中医临床三基手册》上海中医药大学出版社 XX年7《内经选读习题集》全国十五规划配套教材，中国中医药出版社8《内经选读自学辅导》全国高等教育自学考试配套教材中国中医药出版社 9《内经选读同步练习册》自学考试辅导教材，上海科技出版社 XX年6月72．创新点1)在全国第一个将教学理念引入中医经典著作教学 2)集中全国《内经》优秀教学资源，开设“名师讲坛” 3)在全国第一个开设《内经》分化课程《内经理论临床运用》4）《内经选读教学网站》在全国第一个建立人机对话的练习系统和研究动态，也是唯一的一个3．应用情况1）理论必修课与临床应用相结合本课程为强化内经理论临床指导价值的教学理念将《内经选读》课程分化为二个模块，第一模块作为理论必修课；第二模块开设《内经理论临床应用》课程，以专题讲座形式，大量增加古今医家运用《内经》理论和方法临床治疗疾病的内容，以具体的医案实例启发学生的临床思维通过这样的改革，既进一步夯实了学生中医基础理论知识，又培养了运用《内经》理论解决临床问题的能力2）(- )教学理念教学使学生围绕某一问题进行主动探索，需要学生大量的有目的地涉猎有关资料，由此而充分领略到《内经》的博大精深及其对后世中医学的影响，调动了学生学习《内经》的积极性，巩固了专业思想3）校内拓展到校外、课堂拓展到医院及网络为了从根本上改变狭小的教学空间状况，在学校的大力支持下，三年来我们开设“名师讲坛”，已经邀请了全国著名内经专家7名来校作了12场学术讲座，以拓宽学生视野讲座场场爆满，座无虚席，全校轰动参与人数达余人次我们已列出邀请计划，今后还将继续进行这项工作与此同时，自XX年起，本课程就由教师带教中医、中基专业的本科生到附属医院去临床实践，运用《内经》辨证方法和治疗原则，给学生讲解，使古典理论变得鲜活，看得见，摸得着，容易懂，记得牢为了进一步拓展教学空间，将现代网络教学手段运用于传统中医经典课程中，由我教研室主办的网站菁英中医，目前共拥有20G空间，三级完备的首页，一个自由论坛和一个封闭式辅导专区该站已开通三年，内容丰富，涵盖内经的全部学习系统，包含教学大纲、教案、课件、课文导读、名师讲坛、教学录像、医案选读、研究动态、参考文献、《内经选读》自测练习系统等内容，并设师生交流专区4）建立全新的考核评价机制注重对学生创新能力和自主学习能力的考核，实行期终考试与平时讨论式教学中的表现考核相结合的方法8二、主要完成人情况第一完成人姓名出生年月参加工作时间专业技术职称工作单位现从事工作及专长通讯地址周国琪 XX年 02月 XX年8月教授上海中医药大学内经病证研究及教学上海浦东新区蔡伦路号内经教研室性别最后学历高校教龄现任党政职务联系电话女大学普通班。
教学成果奖申请书(研究报告类)
教科研成果奖申报书
教科研成果奖申报书引言概述：教科研成果奖是对教育界中具有创新性和实践价值的研究成果的认可和奖励。
申报教科研成果奖需要一份精心准备的申报书，以准确、详细地描述研究成果的内容、创新点和实施效果。
本文将从五个大点出发，介绍如何撰写一份优秀的教科研成果奖申报书。
正文内容：1. 研究背景和目的：1.1 描述研究领域的背景和现状，指出该领域的研究热点和难点。
1.2 阐述研究目的和意义，说明该研究对教育事业的促进作用。
2. 研究方法和过程：2.1 介绍所采用的研究方法和工具，如实验、调查、文献研究等。
2.2 详细描述研究的过程和步骤，包括数据收集、实验设计、样本选择等。
2.3 分析和解释研究结果，说明所采用的分析方法和技术。
3. 研究成果和创新点：3.1 详细描述研究成果的内容和特点，包括理论创新、实践创新等方面。
3.2 强调研究成果的创新点和突破性质，与已有研究成果进行对比。
3.3 说明研究成果的实际应用和推广价值，以及对教育改革的启示。
4. 实施效果和影响：4.1 说明研究成果的实施效果，包括实际应用效果和社会影响等方面。
4.2 强调研究成果对教育实践的改进和提升，以及对学生学习成果的促进作用。
4.3 介绍研究成果在教育界和学术界的影响和认可程度，如论文发表、学术会议报告等。
5. 经费和时间安排：5.1 说明研究所需的经费和资源，包括设备、实验材料、人力等。
5.2 列出研究的时间安排和进度计划，以确保研究能按时完成。
总结：在总结部分，可以从以下三个方面进行阐述：1. 突出研究成果的创新性和实践价值，强调其对教育事业的推动作用。
2. 总结研究过程中的困难和挑战，以及如何克服这些困难取得成果。
3. 强调研究成果的实施效果和影响，以及对未来研究的启示和建议。
通过以上五个大点的阐述，可以使教科研成果奖申报书内容准确、详细地展示研究成果的创新性和实践价值，提高申报的成功率。
2021年上海教学成果奖申报
2021年上海教学成果奖申报
（实用版）
目录
1.2021 年上海教学成果奖申报介绍
2.上海教学成果奖的设立背景和意义
3.2021 年上海教学成果奖申报的具体要求和条件
4.申报过程中的注意事项
5.申报成功后的奖励和影响
正文
2021 年上海教学成果奖申报已经开始，这是一个旨在表彰和奖励在教育教学领域做出突出贡献的教师和教育工作者的重要奖项。
上海教学成果奖是由上海市教育委员会设立，旨在推动上海市教育教学改革和创新，提高教育教学质量和水平，表彰在教育教学工作中取得显著成果的教师和教育工作者。
2021 年上海教学成果奖申报的具体要求和条件包括：申报人必须是在上海市从事教育教学工作的教师或教育工作者，申报的教学成果必须是在上海市教育教学领域取得，申报人必须填写《2021 年上海教学成果奖申报表》并提交相关证明材料。
在申报过程中，有一些注意事项需要申报人注意。
首先，申报人必须确保所提交的申报材料真实、准确、完整。
其次，申报人需要在规定的时间内提交申报材料，逾期将不予受理。
最后，申报人不得抄袭、剽窃他人的教学成果，一旦查出将取消申报资格。
如果申报成功，申报人将获得上海市教育委员会颁发的荣誉证书和奖金，这对申报人的职业发展和个人声誉都将产生积极的影响。
同时，申报人的教学成果也将被上海市教育委员会向全社会推广，对提高上海市教育
教学质量和水平也将产生积极的影响。
总的来说，2021 年上海教学成果奖申报是一个重要的教育教学奖项，对表彰和奖励在教育教学领域做出突出贡献的教师和教育工作者具有重
要的意义。
教科研成果奖申报书
教科研成果奖申报书尊敬的评审委员会：我衷心感谢您的宝贵时间和对教育科研的关注。
我谨向您呈交本次教科研成果申报书，希望能得到您的审阅和认可。
项目名称：探索创新教学模式对学生学习成果的影响一、研究背景及意义现今教育领域正面临着许多挑战和机遇。
为了适应时代发展的需求，我们迫切需要探索创新的教学模式，以提高学生的学习成果。
本研究旨在通过实践和实证研究，深入探讨创新教学模式对学生学习成果的影响，为教育改革和教学实践提供有力的理论和实践支持。
二、研究方法和内容本研究将采用问卷调查和实验研究相结合的方法，以学生的学习成果为主要研究指标，通过对比实验组和对照组的学习成果数据进行统计分析，来评估创新教学模式对学生学习成果的影响。
三、预期成果和应用价值通过本研究，我们预期能够深入了解创新教学模式对学生学习成果的影响机制，并提出相应的优化建议。
这将对教育改革和教学实践具有重要的指导意义，有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量，从而推动教育事业的可持续发展。
四、研究团队和合作机构本研究由我校教育科学研究院组织，研究团队由教育学专家、心理学专家和统计学专家组成。
我们将与多所中小学合作，共同开展实地调研和数据收集工作。
五、研究计划和时间安排本研究计划为期两年，具体时间安排如下：第一年：调研和问卷设计；实验组和对照组的选取和分组工作。
第二年：数据收集和统计分析；研究结果整理和报告撰写工作。
六、预算与资源本研究所需经费主要用于问卷调查、实验材料采购、数据分析软件购买以及研究人员的工作费用等方面。
我们将积极争取学校和相关基金的支持，确保研究的顺利进行。
七、风险与挑战在研究过程中，我们预计可能会面临一些挑战，如问卷调查的数据收集难度、实验组和对照组的选择等。
我们将采取合理的措施来应对这些挑战，并确保研究的可靠性和有效性。
八、研究成果的推广与应用本研究的成果将通过学术论文、教育期刊、学术会议等途径进行推广和应用。
我们将积极与教育部门、学校和教师进行沟通和交流，促进研究成果的转化和应用。
上海市教育委员会关于公布上海市第九届教育科学研究成果奖评审
上海市教育委员会文件
沪教委科〔2008〕22号
上海市教育委员会关于公布上海市
第九届教育科学研究成果奖评审结果的通知
各高等学校，各区县教育局、浦东新区社会发展局，上海市教育科学研究院，各有关委属单位、其他有关单位：
上海市第九届教育科学研究成果奖的评审工作已结束。
按照评选奖励办法，经过各高校、各区县教育行政部门择优推荐，学科组专家评选，市教育科学研究成果评审奖励委员会审议，共评出《“十一五”规划：职业教育改革与发展问题研究》等20项教育决策咨询奖优秀成果，《青少年的主流价值观：心理学的探索》等22项教育理论创新奖优秀成果，《临床医学专业学位研究生质量评价体系的研究》等179项教育改革实验奖优秀成果。
经网上公示未收到异议，现将获奖优秀成果名单印发给你们(见附件)，请及时通知有关单位及相关研究人员。
希望你们结合本地区、本单位和本部门的实际情况，对获奖的研究人员进行鼓励并做好教育科研成果的宣传推广工作。
附件：上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市教育委员会
二○○八年五月六日
主题词：教育科研成果评奖通知
上海市教育委员会办公室2008年5月8日印发
（共印200份）2
附件：
上海市第九届教育科学优秀成果获奖名单
上海市第九届教育科学研究成果教育决策咨询奖
一等奖
— 3 —
4
上海市第九届教育科学研究成果教育理论创新奖
一等奖
— 5 —
6
上海市第九届教育科学研究成果教育改革实验奖
一等奖
— 7 —
8
— 9 —
10。
2021年上海教学成果奖申报
2021年上海教学成果奖申报（实用版）目录一、引言1.背景介绍：2021 年上海教学成果奖申报2.目的：提升教学质量和教育水平二、申报要求1.申报对象2.申报条件3.申报时间三、申报流程1.准备阶段2.申报阶段3.评审阶段4.公示及表彰阶段四、申报材料1.申报书2.支撑材料五、评价与反思1.评价：对教学成果的肯定2.反思：对教学成果的改进与提升正文一、引言2021 年上海教学成果奖申报工作已正式启动。
此次申报旨在进一步提高我国教育教学质量，激发广大教育工作者的积极性和创造性，以推动教育事业的持续发展。
本文将详细介绍 2021 年上海教学成果奖申报的相关要求、流程和材料准备等方面的内容。
二、申报要求1.申报对象：申报对象主要包括本市各级各类学校、幼儿园、职业培训机构等教育机构。
2.申报条件：申报项目需符合以下条件：(1) 具有创新性：在教学内容、方法、手段、评价等方面具有一定创新，对提高教学质量有明显效果。
(2) 具有实用性：申报项目应在实际教学中得到广泛应用，取得明显成效。
(3) 具有推广性：申报项目具有较强的普适性和借鉴价值，对其他学校和地区具有推广意义。
3.申报时间：申报时间自即日起至 [[今天日期]]，各申报单位需在此期间提交申报材料。
三、申报流程1.准备阶段：申报单位需在规定时间内，组织相关人员进行项目准备，包括撰写申报书、准备支撑材料等。
2.申报阶段：申报单位将申报材料提交至上海市教育委员会，进行初步审核。
3.评审阶段：通过初步审核的项目，将由上海市教育委员会组织专家进行评审。
评审专家将对申报项目的创新性、实用性、推广性等方面进行全面评估。
4.公示及表彰阶段：评审结果将在上海市教育委员会官网进行公示，公示期满后，将对获奖单位进行表彰。
四、申报材料1.申报书：申报书是申报教学成果奖的重要材料，应包括项目背景、目标、内容、方法、效果、推广等方面内容。
2.支撑材料：支撑材料主要包括项目实施过程中的相关文件、数据、图片、视频等，以证实申报书的真实性和可靠性。
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成果起 止时间 主题词
1．成果主要内容
2．创新点
3．应用情况
二、主要完成人情况
第一完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
性
别
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献 本 人 签 名： 年
月
日
主要完成人情况
第(二)完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
性
别
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签
名： 年 月
日
主要完成人情况
第(三)完成人 姓 名 性 别
上海市级教学成果奖申请书
成
果
名
称
成 果 完 成 人
成 果 完 成 单 位
申
请
等
级
学校名称及盖章 申 请 时 间 年 月 日
成 果 科 类 代 序 编 码 号 号
大类：
小类：
上海市教育委员会制
一、 成 果 简 介
获 奖 时 间 成果曾 获奖励 情 况 获 奖 种 类 获 奖 等 级 奖金数额 （元） 授 奖 部 门
审
定
意
见 高等教育市级教学成果奖励领导小组组长签字： 年 月 日
主
要
贡
献
本
人
签
名： 年 月
日
三、主要完成单位情况
第一完成 单位名称 联 系 人 传 真 主管部门 联系电话 电子信箱
通讯地址
邮政编码
主
要
贡
献
单 位 盖 章 年
月
日
四、申报、评审意见
学 校 申 报 意 见 单位公章 年 月 日
初
评
意
见 高等教育市级教学成果奖评审组组长签字： 年 月 日
评
审
意
见 高等教育市级教学成果奖评审委员会主任签字： 年 月 日
高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签
名： 年 月 日
主要完成人情况
第(五)完成人 姓 名 出生年月 参 加 工 作 时 间 性 别
最后学历 高校教龄
专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
出生年月 参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励
最后学历 高校教龄 现 任 党 政 职 务 联系电话 电子信箱 邮政编码
主
要
贡
献
本
人
签
名： 年 月
日
主要完成人情况
第(四)完成人 姓 名 出生年月 性 别
最后学历
参 加 工 作 时 间 专业技术 职 称 工作单位 现从事工 作及专长 通讯地址 何时何地 受何奖励