先学后教
形容自己先学再去教别人的诗句
形容自己先学再去教别人的诗句：
1.立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
2.昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。
——王禹偁《清明》
3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
——颜真卿《劝学诗》
4.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》
5.富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
——杜甫《柏学士茅屋》
6.人学始知道，不学非自然。
——孟郊《劝学》
7.鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李苦禅
8.幼敏悟过人，读书辄成诵。
——欧阳修《画地学书》
9.书多笔渐重，睡少枕长新。
——唐·姚合《别贾岛》
10.见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。
——黄庭坚《寄黄几复》
11.读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵。
先学后教的心得体会3篇
先学后教的心得体会 (2)先学后教的心得体会 (2)精选3篇（一）先学后教是一种非常有效的学习和教育方法，通过先进行学习，然后将所学知识应用到教学中，可以带来以下一些心得体会：1. 深入理解知识：在学习过程中，我们需要通过理解和掌握知识来将其应用到实际教学中。
这种深入的学习过程可以帮助我们更好地理解知识，掌握其内涵和适用方法。
2. 解决问题的能力：在学习过程中，我们经常会面临各种问题和挑战。
通过积极主动地解决这些问题，我们可以提高我们的问题解决能力和应变能力。
这些能力在日后的教学中也会派上用场。
3. 充分准备和备课：在学习过程中，我们可以将所学知识与教学内容相结合，进行充分准备和备课。
这样可以使我们更加熟悉和理解教学内容，提高教学的质量和效果。
4. 借鉴他人的经验：在先学后教的过程中，我们可以借鉴他人的经验和教学方法，吸取他们的优点和经验。
这样可以帮助我们更好地提升自己的教学水平。
5. 启发学生思维：通过先学后教的方式，我们可以更好地启发学生的思维和创造力。
在教学中，我们可以将所学知识应用到实际问题中，引导学生进行思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
综上所述，先学后教是一种非常有效的学习和教育方法。
通过深入理解知识、解决问题、充分准备和备课、借鉴他人经验和启发学生思维，我们能够提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导。
先学后教的心得体会 (2)精选3篇（二）学习和教学是一个相互促进的过程，但对于先学后教的心得体会，我有以下几点体会：1. 深入理解：先学习一个知识或技能，能够使我更深入地了解该知识或技能的原理和应用。
这让我能够更好地掌握和理解这个领域，并能够更好地把这些知识和技能传授给他人。
2. 系统化思考：通过先学后教的过程，我能够更加系统地思考和整理所学的知识。
通过将所学知识组织成逻辑性强的框架，我能够更好地将其传达给他人，并帮助他们建立起一个清晰的学习体系。
3. 深化记忆：通过将所学知识或技能传授给他人，我能够通过解释和讲解的过程中巩固和深化自己的记忆。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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什么是以学定教、先学后教
什么是“先学后教，以学定教”？洋思怎样做到“先学后教，以学定教”的？一、什么是“先学后教，以学定教”？“先学后教，当堂训练”。
先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
当堂训练，则是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
“先学后教，当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。
洋思人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
“以学定教”。
在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？洋思人认为，答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。
他们都包含'人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。
”因此，学校要求教师在考虑教学内容、教学策略的时候，以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。
教师创造条件让学生“有为”。
在课堂教学中，教师的教非常重要。
人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要更快一些。
事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。
教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。
其实书本上大部分知识学生通过自学就能解决，教师要讲十几分钟的内容，学生自学三四分钟就大都能学会了。
其实，“教”也是有讲究的。
教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。
五种先学后教教学模式
五种先学后教教学模式１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的4、“先学后教-当堂训练”教学模式。
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。
不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。
先学后教教学模式
先学后教教学模式概述先学后教教学模式是一种教学方法，通过学生自主学习的方式来提升学习效果。
这种教学模式强调学生的主动性和积极性，将学习和教学过程紧密结合，使学生在学习的过程中能够主动探索、积极思考和独立解决问题。
本文将从以下几个方面来探讨先学后教教学模式。
先学后教教学模式的优势先学后教教学模式相较于传统的教学方法有许多优势。
1. 激发学生学习的兴趣先学后教教学模式通过让学生先进行自主学习，激发了他们对知识的兴趣。
学生在自主学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，激发了他们学习的主动性。
2. 提高学习效果由于学生在先学阶段已经预习了相关知识，在教学过程中能够更好地理解和吸收所教授的内容，提高了学习效果。
学生在教学过程中也能通过提问、讨论等方式进一步巩固自己的知识。
3. 培养学生的思考能力和解决问题的能力先学后教教学模式注重培养学生的思考能力和解决问题的能力。
通过引导学生自主学习和思考，让他们在解决问题的过程中学会分析、思考和创新，培养了学生的综合能力。
先学后教教学模式的实施步骤实施先学后教教学模式需要经过以下几个步骤。
1. 设计学习任务和目标首先要确定学习的任务和目标，明确学生需要学习的知识和技能。
根据学科的特点和学生的需求，设计合适的学习任务和目标，使学生能够在学习中发展自己的能力。
2. 学生进行自主学习在学生进行自主学习的阶段，教师可以提供学习资源和指导学生进行学习。
学生可以通过阅读教材、查找资料、观看视频等方式自主学习。
教师也可以制定学习活动，让学生进行合作学习，提高学习效果。
3. 教师进行针对性教学在学生进行自主学习之后，教师进行教学环节。
教师可以根据学生的学习情况和问题，进行针对性的教学。
教师可以通过讲解、示范、演示等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。
4. 学生巩固和应用所学知识在教学环节之后，学生需要进行巩固和应用所学知识的阶段。
学生可以通过练习题、小组讨论、实际操作等方式，巩固和应用所学知识，提高学习效果。
“先学后教,作业前移”
“先学后教”是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革和突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现。
教师的课堂教学更有目的性和针对性，对最大限度地提高课堂效率和学生的学习能力无疑是有效的。
一、先学“先学”不是漫无目的地学，是在教师的指导下，有一个合理的过程、科学的方法、足够的自学时间作保证的，通过课前独立学习、尝试练习，解决自身现有的问题。
1.有计划地“先学”。
每节课之前教师都要给出适当预习的内容，统一预习练习，以便统一组织教学。
预习作业应以包含主要课堂内容的两到三道典型的题目作为预习性作业，能唤起学生在预习时主动思考、主动解决实际问题。
从量上讲，当然不能大，精、简，能体现课堂重难点即可，不强求全面；从难度上讲，不一定就是简单的问题，也可以是一些难一些的，能体现出学生接受新知识点时产生的困难的或是疑惑。
从某种程度上来讲，预习性的作业的选择更能体现出备课时对课堂重难点或课堂结构的把握与思考。
2.有指导地“先学”。
教师在提示学生通读课本的基础上，明确预习要求，要根据不同的课型提出不同的要求，如新授课要提出侧重于“双基”要求的常规性先学，即重点放在“双基”的学习上，让学生充分发挥概念理解过程中的错误和漏洞，基础训练过程中的困难和问题。
而对于习题课，则要侧重于“突破性先学”，即灵活地运用所学的基础知识处理相关问题，提高自主探究解决问题的能力。
而对于综合复习课，则要提出基于本小节知识点，但又与其他知识点相联系的问题，指导学生在回顾旧知识的同时，更多地思考多个知识点相联系的问题。
二、作业前移先学在实际操作中的表现为“作业前移”，即部分巩固性作业和本节课的预习作业放在课前完成。
这会取得显著的数学学习效果。
“作业前移”有最易暴露的几个问题，若处理得不好，就会大大影响“先学后教”的效果。
1.课前与课后作业不能兼顾。
课后作业体现学生个体问题，主要用于修正、强化学生的弱点、盲点、困惑点，体验基本思路、基本方法的具体应用，形成问题解决的程序，必须批改到位，逐一纠正错误。
先学后教教学模式解读
“先学后教”教学模式解读一、“先学后教”的教学模式的基本步骤：第一步是辅助环节，根据本课内容设计符合课程结构的导入，尽量做到新颖，激发学生的求知欲望，揭示课题，出示教学目标，并先把自学指导、学习内容、重点、难点等展示给学生。
第二步是“先学”，教师简明扼要地出示学习目标后；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
让学生根据自学指导内容自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。
对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第三步是“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第四步是当堂训练，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
当堂完成练习，完成作业，这是我们应该重视的部分，能通过此环节进一步了解学生掌握新知的程度，可设计分层次的作业，尤其是数学课，一定得多做练习。
通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。
有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。
当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
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6爱护
纪念
第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、会认9个生字。
3、会写3个生字。
教学过程：
一、板书课题。
同学们，今天我们一起来学习第一课《纪念》，请同学们和我一起书写课题。
（板书课题，师生齐读。
）
二、学习目标展示
三、比赛读课文（第一次先学后教）
第一场比赛：比谁字音读得准
1‘听师读，听清字音。
2、自由练习读，不懂可以问老师。
3、朗读比赛，比谁读得准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读儿歌。
5、再指名读，交词语朋友
纪念亭该留旁边周舞
6、有错及时改正，师适时指导。
7、齐读板书
四、课文流利朗读。
（第二次先学后教）
1、男女赛读。
2、齐读课文。
五、比赛会写字。
（第三次先学后教）
1、师出示会写字。
2、生说笔顺，齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
六、当堂训练、
每个生字写3遍组两个词。
布置作业：认真抄写本课的生字。
第二课时
学习目标
1、会写4个生字。
2、背诵课文。
理解课文内容。
教学过程
一、揭题示标
二、理解课文内容。
（第一次先学后教）
(一)先学
自学指导、请同学们自由读课文，小刺猬留下了什么纪念？为什么它“甜甜地笑了”？（五分钟后，比赛谁回答得好）
二）后教
1、生回答。
2、那么其它动物都留下什么纪念？
3你觉得谁的纪念最好？为什么？
三、比赛读课文（第二次先学后教）
1、生自由读课文。
2、分角色读。
3、全班齐读。
四、比会写字（第三次先学后教）
1、师出示会写字。
2、生说笔顺，齐书空。
3生说提醒的地方。
4、生描红并练习。
五、拓展练习、语文天地的第四题。
六、当堂练：背诵课文。
七、布置作业：书写四个生字。
教后记
在本课的教学过程中，我努力创设紧张，民主的教学氛围，鼓励学生质疑问难，开掘出学生的创造才能，激活学生的思维和想象能力，注重朗读课文。
特别的作业
第一课时
学习目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、会认5个生字。
3、会写4个生字。
教学过程：
一、板书课题。
同学们，今天我们一起来学习第一课《特别的作业》，请同学们和我一起书写课题。
（板书课题，师生齐读。
）
二、学习目标展示
三、比赛读课文（第一次先学后教）
第一场比赛：比谁字音读得准
1‘听师读，听清字音。
2、自由练习读，不懂可以问老师。
3、朗读比赛，比谁读得准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读儿歌。
5、再指名读，交词语朋友
怪代表院评
6、有错及时改正，师适时指导。
7、齐读板书
四、课文流利朗读。
（第二次先学后教）
1、男女赛读。
2、齐读课文。
五、比赛会写字。
（第三次先学后教）
1、师出示会写字。
2、生说笔顺，齐书空。
3、生说提醒的地方。
4、生描红并练写。
六、当堂训练、
每个生字写3遍组两个词。
布置作业：认真抄写本课的生字。
第二课时
学习目标
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，懂得爱护花草树木。
教学过程
一、揭题示标
二、理解课文内容。
（第一次先学后教）
(一)先学
自学指导、请同学们自由读课文，想想老师布置什么作业？大家都交给老师什么作业呢？（十分钟后，比赛谁回答得好）
二）后教
1、生回答。
2、讨论：为什么大家认为小丽的作业最好?
3指名说。
三、再次读课文（第二次先学后教）
1、生自由读课文。
2、指名读题目。
3、师总结。
四、比会写字（第三次先学后教）
1、师出示会写字。
2、生说笔顺，齐书空。
3生说提醒的地方。
4、生描红并练习。
五、拓展练习、语文天地的第四题。
六、当堂练：完成同步练p27 1~~5题。
七、布置作业：书写四个生字。
教后记
通过本课的学习，学生能够在老师的引导下，一步一步地学，然后再练，最后反复地读，从而完成教学任务。
语文天地
第一课时
学习目标：
1、能准确说出字的笔画名称，并规范书写。
2、在四线格正确书写音节。
3照样子说词语。
、
教学过程
一、揭题示标
二、说出字的笔画名称，并规范书写（第一次先学后教）
1、出示生字，指名说笔画名称。
2、生齐书空。
3、生描红并练习写。
三、抄一抄（第二次先学后教）
1、指名拼读音节。
2、观察在四线格中的位置。
3、生练习写。
四、照样子说词语（第三次先学后教）
1、出示词语
2、指名学生读说。
3、师讲解。
4、齐读老师给出的答案。
五、小结
第二课时
学习目标
1、想一想，给动物分组。
2阅读短文《别生气》、
教学过程
一、揭题示标
二、给动物分组（第一次先学后教）
1、出示动物名称。
2、五分钟自由拼读。
3、学生练习。
4、师归纳总结。
三、读一读《别生气》（第二次先学后教）
1、生自由读《别生气》。
2、圈出不认识的生字，问老师。
3、朗读比赛，比谁的字音读得准。
4、全班齐读课文。
5、师讲解难题：“我“为什么要把小鸟，小鱼放了？
6、师小结。
第三课时
学习目标
1、读一读，背一背《对韵歌》。
2、听故事《大皮鞋的故事》。
3、金钥匙。
教学过程
一、揭题示标
二、读一读，背一背（第一次先学后教）
1、生自由读《对韵歌》？
2、指名读。
3、师生交流反馈。
三、听故事（第二次先学后教）
1、听老师讲故事。
2、请同学复述。
3、师在快速讲一遍。
1、生自由讲
2、生上台表演。
3、师总结。
三、金钥匙
1、出示内容。
2、师读金钥匙的内容。
教后记
在本次教学过程中我只要是通过练，读，背来加强巩固本单元的知识，效果还可以，只是个别学生没有办法跟上。