“对分课堂”在创新创业课程中的应用研究
“对分课堂”的实践与应用
“对分课堂”的实践与应用“对分课堂”是一种新型的教学模式，其核心思想是将学生分成小组，每组由一名学生作为组长，组长负责组织小组成员之间的讨论和合作。
这种模式旨在培养学生的合作能力和主动学习的意识，激发学生的学习兴趣和动力。
1. 提高参与度：传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，难以积极参与课堂讨论。
而对分课堂通过组织学生小组活动，让学生主动参与提高了学生的参与度，培养了学生的主动学习能力。
2. 提高合作能力：对分课堂要求学生之间的合作和协作，通过小组内的讨论和互动，学生能够更好地理解和掌握知识。
学生之间的合作也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
3. 提高学习效果：对分课堂的学习方式更加活跃和灵活，学生在小组中可以自由地提问、讨论和解决问题，这种互动和合作的学习方式有助于学生深入理解知识。
小组之间的竞争也能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
4. 培养创新思维：对分课堂鼓励学生自主学习和探索，培养学生的创新和问题解决能力。
学生在小组中自由地思考和表达，可以激发他们的思维灵活性和创造力。
5. 个性化教学：对分课堂根据学生的学习情况和需求，进行个性化的指导和辅导。
通过小组之间的互动和交流，老师可以更有针对性地调整教学内容和方式，使每个学生都能得到有效的学习指导。
对分课堂模式在实践中的应用也需要关注以下几个问题：1. 学生分组：学生分组是对分课堂模式的基础，需要考虑学生的学习水平和个性特点，合理分组，避免学生之间的差距过大，影响学习效果。
2. 小组活动的设计：小组活动的设计需要具有一定的挑战性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
同时还要注重任务的分配和时间的安排，确保每个学生有充分的参与和表达机会。
3. 教师的角色：对分课堂模式下，教师的角色发生了一定的转变，不再是知识的传授者，而是学生学习过程的指导者和引导者。
教师需要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
4. 评价方式：对分课堂模式下，评价方式也需要相应地调整。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用
对分课堂模式在创新能力培养中的应用【摘要】对分课堂模式是一种新型的教学方式，通过将学生分成小组进行合作学习，促进学生创新能力的培养。
本文从对分课堂模式的概念和特点入手，探讨了该模式在创新能力培养中的优势，并提供了具体应用案例和不同学科中的实践经验。
进一步分析了影响该模式效果的因素。
结论部分对对分课堂模式进行总结与展望，探讨了其未来的发展方向和在创新能力培养中的启示。
通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，推动对分课堂模式在教学中的更广泛应用，以培养学生的创新能力。
【关键词】分课堂模式，创新能力培养，教育创新，学习方式，实践案例，学科实践，影响因素，发展方向，启示。
1. 引言1.1 背景介绍传统的课堂教学往往存在着教师主导、学生被动接受的问题，而对分课堂模式则试图打破这一传统模式，通过分组合作、问题解决和自主学习等方式，激发学生的探究和创新能力。
通过引入这种创新的教学模式，教育工作者期望能够培养学生的团队合作能力、创新思维和问题解决能力，从而提高学生的创新能力，使他们能够更好地应对未来的挑战和竞争。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用备受关注，并吸引了众多研究者的注意和探索。
1.2 研究意义对分课堂模式在不同学科中的实践经验也可以为教师们提供借鉴和参考。
通过研究不同学科中的对分课堂应用案例，可以发现各种学科背景下对分课堂的特点和优势，从而更好地推广和应用这种教学模式。
分析对分课堂模式的影响因素，可以帮助教育工作者更好地调整教学策略，提高教学效果。
研究对分课堂模式在创新能力培养中的应用，对于促进教育改革、提高教学质量，培养学生成为具有创新能力的人才具有非常重要的研究意义。
2. 正文2.1 对分课堂模式的概念和特点对分课堂模式是一种在教学过程中将学生分为小组进行研讨和合作学习的教学方法。
其特点包括以下几点：1. 强调学生参与：对分课堂模式注重学生的参与和合作，学生通过小组讨论、合作探究等方式激发学习兴趣和提高学习积极性。
“对分课堂”的实践与应用
“对分课堂”的实践与应用对分课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是将传统的课堂教学分解成多个小组活动，通过小组合作、探究和互动，培养学生主动学习的能力。
这种教学模式在教育领域引起了广泛关注，并在一些学校得到了实践和应用。
对分课堂能够培养学生的主动学习能力。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，而对分课堂通过组织小组活动，提供了主动学习的机会。
学生可以在小组内自主讨论、合作解决问题，培养了他们的自主学习和思考能力。
对分课堂可以提高学生的合作与沟通能力。
在小组合作中，学生需要与同学协作、交流、讨论，这促使学生培养了团队合作精神，提高了他们的沟通和表达能力。
学生在互动中相互学习、共同进步，有效地促进了彼此的发展。
对分课堂能够激发学生的创新思维。
通过小组活动，学生可以自主探究、研究新问题，充分发挥他们的创造力和想象力。
学生可以提出自己的观点和想法，尝试解决问题的不同方法，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
对分课堂能够培养学生的批判性思维。
在小组讨论中，学生需要对问题进行分析、评估和判断，从而培养了他们的批判性思维能力。
学生可以学会对信息进行筛选和分析，形成自己的观点和判断，提高了他们的思辨能力。
在实践和应用中，对分课堂需要教师充分发挥引导和辅助的作用。
教师可以制定合理的小组任务和活动，引导学生进行讨论和合作，帮助学生解决问题。
教师可以及时反馈和评价学生的学习成果，鼓励他们不断探索和进步。
对分课堂的实践与应用在培养学生主动学习、合作与沟通、创新思维和批判性思维等方面具有积极的意义。
通过对分课堂的实施，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合素质和能力。
对分课堂有着广阔的发展前景，并且在未来的教育中将会有更加广泛的应用。
对分课堂在《创业基础》课程的应用效果研究
对分课堂在《创业基础》课程的应用效果研究作者：刘芳娜刘带来源：《教育教学论坛》2018年第15期摘要：教育信息化推动了大学课堂教学方式的革新，对分课堂作为一种具有本土特色的新型教学模式，成为大学教学方式改革探究的热点。
在《创业基础》课程中采用对分课堂教学模式，能够有效改善课堂氛围，提高学生的综合能力，提升教学效果。
关键词：对分课堂；教学改革；创业基础中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0182-022012年教育部下发了《普通高等学校创业教育教学基本要求（试行）》，指出在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措。
随后，大多数高等院校面向全校学生以必修课或者选修课的形式开设了《创业基础》课程。
目前，我国大学生创业教育教学尚处于起步阶段，还存在很多的问题。
特别是教学方法落后、教学系统性不强、教学效果不理想等问题。
为了改变教学困境，提高教学效果，迫切需要改革《创业基础》的教学模式。
目前，复旦大学心理学系张学新教授提出的新的教学模式——对分课堂成为课堂教学改革的热点，很多老师已经尝试在不同的学科中采用对分课堂教学模式，并取得了良好的效果。
笔者本着课程改革的理念，在《创业基础》课程的教学中运用了对分课堂的教学方法，并对此效果进行了调查分析。
一、对分课堂的内容与价值对分课堂是复旦大学心理系张学新教授提出的一种新的课堂改革模式，它的名称的来源是指把课堂时间一半分给老师，一半分给学生，所以简称为“对分”。
该教学模式在时间安排上把教学过程分为教师知识讲授（Presentation）、学生内化吸收（Assimilation）和组织课堂讨论（Discussion）三个环节，所以也简称为PAD课堂。
对分课堂模式是教学方法的一种创新。
它的安排思路是调动学生的学习积极性，让学生学会主动学习。
要让学生主动参与课堂，就必须由学生把握一部分的课堂时间，做到师生“对分”课堂。
探索高校创新创业课的对分课堂模式
一、引言创新创业课是大学生职业生涯规划系列课程的重要组成部分。
该课程能帮助大学生更好地规划个人职业生涯，激发创新意识，培养创新精神，增强创业能力。
创新创业课在高校教育中存在一些问题。
一是传统教学模式下的课堂不能激发出学生强烈的学习动机。
许多学生认为创业与自己职业生涯无关，抱着获得学分的心态，目的只为通过考核。
上课时消极应对，注意力不集中，缺乏思考，没有真正投入课堂。
二是部分教师业务能力不足，缺乏丰富的创业经验。
在教学技能上，没有足够的经验技巧去调动学生思考、分享、互动，启发学生开放思维，发散思维。
创新创业课堂需要探索出更有效的教学模式，设计符合课程特点的教学流程，让教师便于教学，让学生更主动地参与到课堂中来。
为了提升创新创业课程的教学质量，学术界将各类前沿的教学法引入课程设计，尝试探索新的出路。
例如，王歆（2018）通过对财务创新创业课程的分析，认为在课程设计中引入“拼图教学法”，效果更加理想。
此外，近年来研究将“翻转课堂”引入创新创业课程的成果也丰富起来。
各类教学法都在尝试引入高校创新创业课程，期望提升整个课程的教学质量。
然而，探索将对分课堂引入创新创业课程的研究成果却并不多见。
究其原因，对分课堂的出现较晚，创新创业课程的研究没有更多地关注到它。
2014年，对分课堂模式才首次出现在复旦大学心理系的本科生课程上。
时至今日，对分课堂虽然问世仅6年，但已出版的《对分课堂教学手册丛书》系列，从初中到大学涵盖了包括高校思想政治理论课、大学英语、对外汉语等多门课程，并且取得了不错的教学效果。
但却没有更多将对分课堂运用到创新创业课程中的详细研究。
刘伟慈、梁瑞生（2017）简单谈论了将对分课堂引入创新创业课的操作。
他们将教学做了三个部分的说明，主要描述了“当堂对分”的设计流程。
介绍了对分课堂在大学生创新创业课堂教学中的优势，以及推广对分课堂的方法。
综上所述，关于创新创业课程的教学研究已有一些，但对分课堂引入创新创业课程的研究成果还很缺乏。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用
对分课堂模式在创新能力培养中的应用分课堂模式是一种在教育现场中广泛应用的教学模式。
它具有以学生为中心，强调互动交流的特点，在培养学生创新能力方面具有重要的应用价值。
首先，分课堂模式能够促进学生主动思考和创新能力的培养。
在分课堂中，学生不再是被动的听众，而是积极参与到讨论、研讨中去。
在讨论中，学生可以提出自己的想法和观点，还可以根据其他同学的观点加以补充和修正。
这种自主性的思考和创新，可以培养学生的自主学习及解决问题的能力。
其次，分课堂模式能够增强学生的团队协作和沟通能力，从而在创新能力的培养中起到重要的作用。
在分课堂模式中，学生需要团队合作完成各种课程项目或任务，这样不仅能够培养学生的团队意识和协作能力，而且能够提高学生的沟通和交流能力。
因此，在以合作为基础的分课堂中，团队成员之间可以共同协商、策划创新方案，不仅可以提高方案质量，还能够加强彼此之间的信任和合作。
第三，通过分课堂模式的应用，学生可以实现知识与技能的有机结合。
分课堂模式的核心是以实践为主，通过课堂内外的实践活动，将学生的知识融合在一起，促进学生实践创新活动能力的提升。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解理论知识，并可以通过实践中获得的经验或技能，加强自己的创新能力。
同时，因为实践的强调，学生在进行创新活动中也可以更充分地运用所学到的知识进行改进和调整。
最后，分课堂模式的实施还能够提高学生的自我管理和创新能力。
在分课堂中，学生需要充分发挥自己的学习能力和管理自己的学习进程。
这样不仅能促进学生的自主学习和自我管理能力的提高，还能够让学生体验到更加深入的学习和创新过程。
因此，分课堂模式的实践可以帮助学生更为全面地发展和提高创新能力。
总之，分课堂模式在培养学生创新能力方面具有广泛的应用价值。
通过分课堂模式的实践，可以促进学生主动思考、团队合作、知识与技能的有机结合和自我管理等能力的提高，为学生创新能力的培养提供了一种全新的教学途径和实践平台。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用
对分课堂模式在创新能力培养中的应用随着社会的不断发展，人们对于教育也提出了越来越高的要求。
不再仅仅是注重传授知识，更加关注学生的综合素质的培养。
而在这样的背景下，对分课堂模式应运而生。
对分课堂模式是一种把学生分成若干组的教学模式，每组通过相互批判、互动交流，在合作中深入学习，以达到优化课堂教学目的的教学模式。
这种教学方式在课堂上的运用可以有效地培养学生的创新能力，下面就一起来探讨一下对分课堂在创新能力培养中的应用。
对分课堂模式能够激发学生的创新思维能力。
在传统的课堂教学中，学生更多的是被动地接受老师的知识传授，缺乏主动思考和探究的过程。
而在对分课堂模式中，学生们可以通过小组合作的形式，对学习内容进行讨论和思考，从而激发出他们的创新思维能力。
通过和同学们的交流讨论，不仅可以促使学生思考问题的角度更加全面，同时也可以培养出他们对问题的独立思考和创新性思维。
对分课堂模式可以促进学生的沟通能力和团队合作能力。
在这种教学模式下，学生需要和同学们进行充分的交流和合作，这不仅能够促进他们的沟通能力，更加重要的是可以培养学生们的团队合作能力。
随着社会对于团队合作能力的重视，学生们需要具备良好的团队合作能力才能更好地适应社会的发展需求。
在对分课堂模式下，学生们需要在小组中相互合作，对学习内容进行探讨和分析，从而借助团队的力量，共同学习，共同进步。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用是非常重要的。
这种教学模式不仅能够激发学生的创新思维能力，更可以促进学生的沟通能力、团队合作能力、批判性思维能力和解决问题的能力的培养。
通过对分课堂模式的应用，可以更好地实现教育的目的，培养出具有创新能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
希望未来在教育教学中更多地推广对分课堂模式，让更多的学生受益。
对分课堂模式在创新能力培养中的应用
对分课堂模式在创新能力培养中的应用分课堂模式是一种创新的教学模式，在培养学生的创新能力方面具有重要的应用价值。
下面将从理论和实践两个方面分析分课堂模式在创新能力培养中的应用。
分课堂模式可以提供多样化的学习环境，激发学生的创新意识和创造力。
传统的教室环境通常是学生坐在教室里听老师讲课，学生的角色被动，并且学习内容单一。
而在分课堂模式下，学生可以通过不同的学习方式和学习场景，特别是利用现代化技术手段，如虚拟实境、人工智能等，来进行自主、探索性学习。
这种多样化的学习环境可以激发学生的创新意识和创造力，使他们在学习过程中主动思考问题，寻找解决问题的方法和途径。
分课堂模式可以培养学生的团队协作能力和创新能力。
在分课堂模式下，学生通常被组织成小组进行学习和探究活动，他们需要通过交流、合作和共同完成任务来解决问题。
这种团队合作的学习方式可以培养学生的团队协作能力，并且在这个过程中，学生需要充分发挥自己的创新能力，提出新的观点和想法，为团队解决问题提供创造性的解决方案。
分课堂模式可以激发学生的学习动力和主动学习的能力。
在传统的教学模式下，学生被动接受知识，学习动力有时候比较低，容易出现学习的倦怠情绪。
而在分课堂模式下，学生可以通过自主学习、探究学习等方式，主动参与学习过程，提高学习动力。
分课堂模式还可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，使他们具备独立学习和自我提升的能力。
分课堂模式可以促进学生的综合素养的提升。
在传统的教学模式下，学生通常只关注知识的获取和学习成绩的取得，忽视了学生其他综合素养的培养。
而在分课堂模式下，学生将更加注重思维的发展、解决问题的能力、创新意识等，这些都是培养学生的综合素养的重要方面。
通过分课堂模式培养学生的创新能力，可以不仅提升学生的学习能力，也能培养他们的综合素养。
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“对分课堂”在创新创业课程中的应用研究作者：刘伟慈梁瑞生
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第09期
摘要：对“对分课堂”教学模式及其在创新创业课程教学中的运用进行了研究。
该结果有助于推进“对分课堂”在大学生创新创业教育中的实践，从而提升他们的创新创业思维和实践动手能力。
关键词：对分课堂创新创业大学教育
一、前言在“互联网+”“中国制造2025”“中国梦”“大众创新、万众创业”的发展道路上，作为接班人和生力军的大学生，他们的创新创业教育至关重要。
近几年，国务院办公厅、教育部等政府部门连续出台了几十份文件以促进大学生创新创业。
教育界专家学者们深入研究如何促进大学生创新创业教育的发展，并提出了各种培养他们的创新创业方面的思维意识和实践能力的方式.教师们也致力于课程设计、教学模式、课外实践及平台建设等方面的探索，并取得了喜人的成绩。
例如，“对分课堂”是复旦大学张学新教授提出的新的课堂教学模式，其教学过程分别为讲授、内化吸收和讨论，强调先教后学、生生互动及师生互动，关注他们学习需求的差异性，激起和培养学生学习的兴趣，有助于发展学生的创新创业思维、学习能力和合作精神。
“对分课堂”模式在思政、英语等的文科课程广泛应用，理工科如《VB程序设计》《C++程序设计》等课程也在应用。
我们在大学创新创业类的课程教学中应用了该教学模式，并设计了基础的教学过程。
“对分课堂”的趣味性和自主性有助于激发学生学习相关创新创业课程的兴趣和动力，拓展思维，提高动手实践能力。
二、设计大学生创新创业教学的“对分课堂”的流程
1.“对分课堂”教学准备阶段首先教师要认真备课，挖掘知识体系，研究吃透教材，收集多样化素材，明确课程教学目标，根据教学任务对教学单元进行分解，确定重难点。
该阶段主要是为“对分课堂”的教学设计进行准备。
2.“对分课堂”课程设计阶段教师对创新创业课程的设计应根据学生具体学情，切合教学目标，突出重点难点，注重趣味性，并能调动他们学习创新创业课程的主动性及积极性。
3.“对分课堂”教学实施阶段对方课堂有当堂对分和隔堂对分，以一节课45分钟为例，当堂对分的基本流程如下：①第一个10分钟，教师主要讲解教学单元的整体框架、教学目标、重难点。
②第二个10分钟，学生在自主学习时，也在内化的吸收和创新。
③第三个10分钟，学生分组讨论（每个小组以3～5人为宜）。
为了完成任务和对知识进行深入探究的学习，学生之间的互动可以采用交流、讨论、争辩等方式，同时教师应给予引导和帮助，鼓励学生进行合作探究，使得学生及时、高效地完成教学目标的学习任务。
④第四个10分钟，生生之间开展“亮闪闪”“考考你”和“帮帮我”。
这一阶段教师要充分调动学生的兴趣，挖掘他们的潜能，开拓他们思维的宽度和深度。
⑤最后5分钟，主要是教师进行总结和点评。
教师根据学生的表现情况，及时进行点评，给予指导和帮助，构建有效的师生互动。
4.“对分课堂”的教学评价阶段大学生创新创业课程的“对分课堂”的教学评价主要是教师、同伴、学生
等多种主客体的评价。
对于“对分课堂”教学材料的选取和应用、教学进程的课堂的设计、教学效果的评价等方面，可以请同行、督导和专家进行评定，指出“对分课堂”的优缺点，进一步改进和完善。
通过学生、老师、同行和督导对学生的自学、课堂表现、小组合作以及作业完成情况进行过程性和综合性评价，检验“对分课堂”教学模式在大学生创新创业课程教学中的实施效果。
三、“对分课堂”在大学生创新创业课堂教学中的优势
在大学生创新创业课程教学中，“对分课堂”教学模式中有以下几大优势：1.“对分课堂”以学生为本，有助于培养他们的自主、合作、探究的创新创业思维及能力在大学生创新创业课程中，“对分课堂”提供了人性化的学习方式。
首先，教师讲解知识单元的主要内容和重难点。
其次，学生自己理解掌握知识点，并按个人需求自主学习进度，发挥自己的优势和特长。
最后，生生互动和师生互动，开拓学生的创新创业思维意识和协同工作能力。
教师主要是帮助学生形成知识的框架，而学生通过自主学习，开拓创新思维，提高动手实践能力。
“对分课堂”把传统的“学中问”改为“问中学”，充分发挥了学生自主学习的能力，有助于培养他们的创新创业思维和实践能力，2.“对分课堂”教学模式下，教师更易于实施个性化教学，实现因材施教“对分课堂”教学模式在大学生创新创业课程中明确了学生自主学习的主体地位，并鼓励学生积极参与和设计学习过程。
教师注重“对分课堂”的构思与设计，根据具体情况课堂进行对分，有利于激发学生学习创新创业课程的兴趣和培养学生创新创业思维和能力，从而提高教学效果。
3.“对分课堂”教学模式能够及时反馈教学效果以及检测学生学习效果在大学生创新创业课程的“对分课堂”中，师生和生生之间的交流讨论，为大家制造了更多的互动交流。
“亮考帮”促进了生生、组组和师生之间的互动启发。
通过这些互动，教师可及时观察学生是否掌握了学习的知识内容，有利于发现问题，解决问题，并适时调整教学计划和内容，补充完善教学方法。
四、在大学生创新创业教育教学中推广“对分课堂”的方法
1.通过各种媒体和渠道宣传“对分课堂”教学模式“对分课堂”是我国原创的先进的教学模式，符合教育创新改革的精神，有助于开拓学生创新创业思维，并提高他们的创新创业实践能力。
新闻报刊、广播电视台、互联网、社交平台、发布会，展会等都有助于介绍和推广这种新型的教学理念及模式。
我们要利用各种媒体和渠道推广“对分课堂”的教育理念，获得家长、学生、学校和社会的认可。
2.携手搭建优质“对分课堂”教育资源共享平台国家可集合政府、社会、企业、高校和公益组织的各种资源，共同搭建优质创新创业教学资源共享平台，分享教学经验，共享教学资源，推动并促进创新创业教育的改革与发展。
3.互联网+教育环境下，培训高水平的创新创业课程的教师“对分课堂”教学模式对于高校教师来说既是激励亦是挑战。
教师在大学创新创业课程具体的教学中，承担着教学的研究者和设计者、学生的辅导者和领航者，要求个人必须有强大的课堂掌控能力。
政府和高校要经常组织针对教师的讲座、沙龙及培训等活动，提高教师的知识素养和专业素养。
教师要不断的充电，提高自身综合素质，终身学习，及时接受最新、最权威的创新创业政策和方针，努力成为专家型的教师，指导大学创新创业。
五、结束语“对分课堂”教学模式非常简便实用，是教学改革的一大进步。
大学生创新创业课程的教学过程中“对分课堂”教学模式是适合中国国情和学生情况的课堂模式，能很好地调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣，有助于开拓学生的创新创业思维意识和培养他们的动手实践能力。
本文的研究结果有助于“对分课堂”教学模式在大学创新创业课堂教学的应用和推广，为解决当前大学创新创业教育的困境提供了新思路，更好地促进教育改革与发展。
参考文献：
[1]卢春红，王杰华.对分模式下《VB程序设计》的大课堂教学改革探索[J].教育教学论坛，2017，（03）：92-93.
[2]张卓玉，卢春红，徐英，谷雨.对分课堂在提升《C++程序设计》课程教学效果的实践与思考[J].教育教学论坛，2017，（01）：213-214.
本文系广州工商学院2016本科“质量工程”项目“应用型大学理工科专业创新创业教育研究”（项目编号ZL20161206）。