高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径
“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径随着中国经济的快速发展，为了培养更多的创新人才，我国提出了“双高计划”，即提高普通高等教育和高等职业教育的质量和水平，培养更多高素质的专门人才。
在这一背景下，高职院校创新创业教育也面临着新的挑战和机遇，需要不断改革和提升教育质量。
本文就“双高计划”背景下高职院校创新创业教育改革路径进行探讨和分析。
一、背景介绍二、高职院校创新创业教育现状高职院校创新创业教育虽然已经取得了一定的成绩，但还存在许多问题。
目前创新创业教育理论体系不够完善，教育内容和教学方法也相对滞后；学校和企业之间的合作模式不够灵活，学生缺少实践机会；学生创新创业意识不强，缺乏自主创业的决心和能力。
而且，高职院校师资力量相对薄弱，缺乏创新创业教育的先进理念和实践经验。
高职院校创新创业教育存在许多求解决的问题和挑战。
三、改革路径为了有效解决高职院校创新创业教育存在的问题，需要从多个方面进行改革。
首先是更新教育理念，加强创新创业教育的全面性和系统性。
其次是与企业进行更为紧密的合作，创造更为宽松、灵活的实践环境。
第三是加强师资队伍的建设，吸引更多具有实践经验和创新创业能力的教师。
最后是培养学生的创新创业意识，促进学生自主创业的能力。
1. 更新教育理念更新创新创业教育的理念，将创新创业教育的特色和需求融入到高职院校的办学理念和教育目标当中。
针对学生的特点和所学专业的需求，构建符合实际的创新创业教育体系，使创新创业教育成为学生全面发展的重要内容。
注重培养学生的创新思维和创业精神，使学生在学校期间就能积累一定的创新创业经验。
2. 加强与企业合作高职院校应该积极构建与企业更为深入的合作模式，推动学校和企业共同挖掘创新创业教育的资源和机会，为学生提供更多的实践机会。
学校还应该积极营造创新创业的氛围，鼓励学生主动参与创业实践项目。
通过合作模式的创新，为学生提供更广泛的创新创业平台，促进学生的实践能力和创业意识的提升。
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究1. 引言1.1 研究背景高职院校是我国职业教育体系中非常重要的一部分，其培养的学生直接关系到我国经济发展和社会进步的需要。
随着社会的不断变革和发展，传统的教学模式已经不能满足当前社会对人才的需求。
创新创业已经成为当前社会的热门话题，而高职院校的专业教学与创新创业实践的融合，对于培养适应社会需求的人才具有重要意义。
在当前经济结构转型的背景下，高职院校应该更加重视专业教学与创新创业实践的融合，通过这种方式培养学生的综合素质和实际能力，使他们能够适应社会的发展需求。
研究高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径是非常必要的。
通过深入研究高职院校专业教学与创新创业实践的融合途径，可以为高校提供更好的教学方法和培养方案，为学生的就业和创业提供更好的支持和帮助。
本文旨在探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，为高职院校的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径，寻找最有效的方法和策略，促进学生的综合能力和创新意识的培养。
通过研究，我们希望能够发现融合教学与实践的机制和模式，为高职院校的教育教学改革提供参考和借鉴。
我们也希望从实践的角度出发，探讨如何将创新创业元素融入到课程教学中，以培养学生的创新能力和实践能力，使他们更好地适应社会的发展和需求。
最终目的是为了提高高职院校学生的就业竞争力和实践能力，促进学校与社会的紧密结合，推动高职教育的发展和进步。
2. 正文2.1 高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义高职院校是为培养应用型人才而设立的学校，专业教学是其主要任务之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业实践已成为当今社会的热点。
高职院校专业教学与创新创业实践的融合意义重大而深远。
融合意义在于更好地满足社会需求。
创新创业是推动社会进步和经济发展的重要力量，高职院校应该积极响应国家产业政策，培养更多具有创新创业能力的人才，以适应社会的发展需要。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
对高职创新创业教育发展的几点思考
对高职创新创业教育发展的几点思考随着社会经济的不断发展，创新创业教育在高职教育中的地位日益重要。
高职教育是培养技术技能人才的重要渠道，而创新创业教育则是促进学生全面发展、提高其就业竞争力的重要手段。
对高职创新创业教育的发展进行思考和探索具有重要意义。
下面就对高职创新创业教育发展的几点思考进行探讨。
一、强化创新创业教育的理论与实践结合创新创业教育需要做到理论教育与实践结合，理论知识是创新创业的基础，而实践又是检验理论的最好方法。
在高职创新创业教育中，学校应加强创新创业理论的教学，引导学生深刻理解创新创业的内涵和要义。
学校还应加强实践环节的设置，提供创业实践的机会，让学生在实践中不断总结、实践、验证和完善创新创业理论知识，从而使所学的理论知识能够更好地转化为实际能力和创造力。
二、推动创新创业教育与产业对接高职院校作为产业人才培养的重要基地，应当与产业深度对接，推动创新创业教育与产业的结合。
在高职创新创业教育中，学校应建立校企合作基地，邀请产业界专家为学生讲授创新创业知识，引导学生深入了解产业发展的趋势和需求。
学校还可引进产业项目，让学生参与实际的创新创业项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应和投身于未来的产业发展。
三、拓宽创新创业教育的教学内容和方式创新创业是一个综合性的学科，需要涉及多个领域的知识和技能。
在高职创新创业教育中，学校应不断拓宽教学内容的范围，设置更多与创新创业相关的课程，包括市场营销、项目管理、商业模式创新、创业融资等内容，以满足学生对多方面知识和技能的需求。
学校还应创新教学方法，采用案例教学、项目驱动等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创业能力。
四、加强创新创业教育的引导与辅导创新创业教育需要学校对学生进行引导和辅导，帮助学生树立正确的创新创业观念和价值观。
高职院校可设置创新创业教育导师制度，引进创新创业领域的专家作为学生的导师，帮助学生规划创新创业的人生目标和职业规划，激发学生的创业激情和创新活力，提高学生的创新创业素质。
高职大学生实践创新创业服务路径探讨
高职大学生实践创新创业服务路径探讨近年来，实践创新创业已成为高职院校教育的重要组成部分，为培养学生创新创业的能力和素质，提供了重要的平台和机会。
在实践创新创业服务路径的探讨中，我认为应包括以下几个方面：要加强实践创新创业的教育引导和培养。
高职院校应加强创新创业教育的课程设置，开设相关的实践课程和创业导向的专业课程，培养学生的创新意识和创业能力。
应建立创新创业导师制度，为学生提供专业的指导和支持，引导他们进行实践创新创业活动。
还应加强学生的实践能力培养，组织学生参加创新创业项目实践，锻炼学生的实践能力和团队合作能力。
要建立健全的创新创业平台和资源。
高职院校应积极与相关企业、创业孵化器等进行合作，建立创新创业实践基地，为学生提供实践创新创业的平台和资源。
在创新创业平台上，学生可以得到实践创新创业的机会和支持，实践和体验创新创业的全过程。
高职院校还可以通过与企业合作，提供创新创业项目的实践机会，为学生提供切身的实践机会，培养他们的创新创业能力。
要加强创新创业的政策支持和学科研究。
政府应加大对高职院校实践创新创业的政策支持，为学校提供资金和政策支持，开展创新创业教育和实践活动。
高职院校应加强对创新创业的学科研究，探索创新创业的教育模式和实践方法，为学生提供更好的创新创业教育资源和支持。
要加强创新创业的创新创业意识和素质培养。
高职院校应通过创新创业教育和实践活动，培养学生的创新创业意识和素质。
学生应通过实践活动，增强创新创业的能力和自信心，掌握创新创业的基本技能和知识，了解创新创业的风险和机遇。
高职院校还应积极引导学生培养创新创业的态度和价值观，使他们具备创新创业的精神和品质。
高职大学生实践创新创业服务路径的探讨需要从教育引导、创新创业平台、政策支持和学科研究等多个方面来进行，共同努力为学生的创新创业能力和素质的培养提供更好的支持和保障。
只有注重实践创新创业，才能不断培养出创新创业的人才，推动社会经济的发展和进步。
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究
高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，创新创业成为当今社会发展的主题之一。
更多的年轻人追求创新创业的梦想，而高职院校作为培养实用型人才的重要基地，如何将专业教学与创新创业实践深度融合起来，为学生提供更多的机会和平台，成为了亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探讨高职院校专业教学与创新创业实践深度融合的途径研究。
一、认识创新创业实践的重要性创新创业实践是指学生在校期间，通过参与创业实践项目、创新设计比赛、科技创新创业孵化基地等活动，通过创新实践活动，培养创新意识和创新能力，提升学生的实际动手能力和实践经验。
创新创业实践能够拓宽学生的视野，培养学生的核心竞争力，提高学生就业能力，促进社会经济的健康发展。
高职院校的专业教学也是十分重要的，它决定了学生是否能够具备扎实的基础和专业知识，才能在创新创业实践中有所作为。
将专业教学与创新创业实践深度融合起来，不仅可以提高学生的创新创业能力，也能够培养学生的专业知识和实践技能，为学生未来的就业和创业打下良好的基础。
二、深度融合的途径1. 创新创业实践融入专业教学高职院校可以通过设置创新创业实践课程或者特色专业课程，将创新创业理念和方法融入到专业教学中。
对于计算机类专业的学生，可以设置“互联网+”创新创业实践课程，让学生学习到创新的思维和实践经验；对于机械类专业的学生，则可以设置“智能制造”创新创业实践课程，培养学生的创新意识和实践能力。
通过这样的课程设置，可以让学生在学习专业知识的也接触到创新创业的理念和方法，提高学生的创新创业能力。
2. 校企合作项目高职院校可以与各种企业开展校企合作项目，为学生提供更多的创新创业实践机会。
通过与企业开展项目合作，学生可以在实际项目中学习到专业知识和实践技能，同时也可以接触到企业的管理和运作模式，为将来创业打下良好基础。
校企合作项目可以涵盖多个领域，比如产学研合作项目、创新创业实践基地建设等，通过这些项目，学生可以在实际操作中提升自己的创新创业能力。
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考
“双创”背景下高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考近年来，“双创”热潮在我国掀起了一股创新创业的浪潮，着力营造创新创业的良好氛围，推动创新创业教育的深入开展。
高职院校作为人才培养的重要阵地，应积极响应国家号召，加强创新创业教育，培养具有创新创业精神的高素质人才。
目前高职院校创新创业教育课程体系建设仍存在一些问题和挑战。
本文将就此问题展开探讨，探索高职院校创新创业教育课程体系建设的现状与思考。
一、现状分析1. 创新创业教育课程体系存在单一性目前大部分高职院校的创新创业教育课程体系存在单一性，主要以理论课程为主，缺乏实践课程的设置。
这导致学生在创新创业实践能力较弱，只停留在理论知识层面，难以将所学知识应用到实际中去。
2. 创新创业教育课程内容与市场需求脱节部分高职院校的创新创业教育课程内容与市场需求脱节，学生学习的知识和技能无法满足实际创新创业的需要。
这种脱节导致学生毕业后难以在创新创业领域中立足，影响了创新创业教育的实际效果。
3. 创新创业教育师资力量不足目前师资队伍中缺乏具有创新创业实践经验和能力的教师，无法给学生提供有效的指导和实践机会。
这对于培养学生的创新创业意识和能力造成了一定的制约。
4. 创新创业教育平台建设不完善高职院校在创新创业教育平台建设方面还存在不足，缺乏与企业合作的实践基地和创新创业孵化平台，无法为学生提供良好的创新创业实践环境和机会。
二、思考与建议1. 优化创新创业教育课程体系高职院校应优化创新创业教育课程体系，加强实践课程的设置，强化学生的实践能力。
通过课程体系的优化，提高学生的创新能力和实际操作技能。
2. 联合产学研深化课程内容高职院校应与企业、科研院所等开展深度合作，将课程内容与市场需求相结合，确保学生所学知识和技能具有实用性和发展前景。
通过产学研的深度合作，搭建实践基地，提供学生充分的创新创业实践机会。
3. 增强创新创业教育师资力量高职院校应加大对创新创业教育师资力量的培养和引进力度，吸引具有实践经验和能力的优秀人才从事创新创业教育工作。
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高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨
创业教育课程是高职院校中的一项重要课程，是学生创业指导的主要教育课程。
在当前的高职院校教育中，创业教育质量并不理想。
对此，有效的创新创业教育课程对于高职院校教育而言有着显著的意义。
本文首先分析高职院校创新创业教育课程的改革实施原则，并依据实施原则提出实践措施。
标签：高职院校；创业教育；改革；实践
一、高职院校创新创业教育课程改革原则
1.适应社会发展以及区域经济需求原则
高职院校的教学最终目标在于给予社会提供更多实用性、高技术人才，对此，高职院校的课程改革必然需要遵循社会发展、区域经济的经济理论。
首先，创业教育的教学体系与教学理念必然符合地区经济的发展理念，例如，某些地区更加注重环境保护，则创业教育就需要以可循环、绿色发展为重要教学理念；其次，创业教育需要能够引导教育者认识到所学能力的应用方面，也就是引导高职院校理解区域经济的发展理念，并遵循区域经济的发展理念创建新的能力教育结构；最后便是创业教育需要依靠区域经济进行，简单地说就是借助社会的力量教育学生，如开展名师讲堂。
构建创业教育实践教学必须要以社会需求为特征，地方产业为结构，围绕着创业人才的结构设计教学内容、教学步骤以及拟定教学重点，借助区域经济的社会资源建立实战型教学环境，为学生提供真实、丰富的教学题材、教学环境。
例如，对于机械自动化专业的创业教育，高职院校便可以让学生去一线进行实习，这样的方式更加符合学生的就业需求。
2.利用校内外的硬性、软性资源原则
高职院校创新创业教育中的实践教学资源主要可以分为硬性资源、软性资源。
硬性资源便是高职院校为实践活动所提供的基础教学设备、设施以及场地等，高职院校可以采用硬性资源给予学生实践平台提供创业实践操作，并丰富学生的就业感受。
软性资源则是高职院校内所开展的教学中心、研究会、各类型协会、学生会以及学院团委等社团组织，借助软性资源促使创业实践活动有效展开，培养学生的创业能力，并在校内营造良好的创业气氛。
除此之外，高职院校可以借助社会资源以及校内所具备的实践教学资源，通过校企合作的方式，形成校内外联动性的创业教学模式，从而达到学生毕业即创业的目的，建立创业教学的良性循环。
3.注重学生主体性与个性化原则
高职院校创新创业教育必须遵循学生的个体化原则，也就是说教学课程必须以学生的知识背景、性格特点、学习动机以及专业背景等为依据，全面分析学生个性化需求、个体化差异后再开展有效的创业教育。
在知识技能的培养基础之上，有针对性、目的性地促进学生个体化成长。
开展个体化实训教学活动，降低教师在创业教育当中的地位，着重体现学生的主体性地位，引导学生进行独立思考，激发学生的团队意识以及创新能力，从而提高学生的创业能力，丰富创业理念。
4.充分体现阶梯性、连续性教育原则
高职院校的创业教育必须以“考、教、学、练”为一体进行教学，结合隐性、显性课程，融合活动、专业以及实践课程，最大限度地减少实践与理论脱节的现象。
创业教育必须呈现递进性，从最初的理性教育逐渐转变为感性教育，再从感性教育转变为双性教育。
理论知识需要贯穿于整个创业教育中，而感性理念则需要贯穿于每个理论知识中，只有如此才能够保障整个就业教育的连续性、稳定性以及有效性。
5.融合适应岗位、专业教育需求原则
高职院校应当树立正确的创业教育理念，创业教育教学理念应当涵盖整个专业教育，并以专业教育作为基础加强创业素质教育，将创业教育理论、实践教学融入到实践教学、专业理论体系当中，创业教育实践教学的教学方向应当符合专业教育的教育目标以及实用型人才的培养要求、规则。
创业教育应当符合该行业的岗位需求，职业技能水平以及技能应用能力都是创业教育有效性的重要指标，这也是创新创业教育必然需要遵守的原则。
二、高职院校创新创业教育课程实践策略
1.创新创业实践教学方向
按照社会发展以及区域经济的要求，并将该要求融入到专业教育当中，将创业教育容纳到专业教育的教学体系当中，彻底创新传统教学管理模式，针对行业发展方向制订教学计划以及人才的培养方案，设计并实施符合专业教育标准、人才培养方案。
同时，创新创业实践教学方向还需要从以下两大方面实现：①创业素质、创业品质、创业意识、创业能力以及创新理念；②专业基础能力、专业基础创业与能力、就业核心竞争力。
2.创新创业实践教学体系
首先需要围绕着创业教育的培养目标建立正确的创业实践课程体系，并将专业教育素质课程、专业职能能力课程作为基础，开展提升技能模块、巩固基础技
能模块等多方面课程教学。
例如，下图便是高职院校创新创业教育实践的改革教学体系。
创建创新创业实训教学基地可以通过建立以下工作室实现。
①创建创业申办工作室。
该工作室主要是根据校企合作需求所开展的“企业模拟申办等级系统”，其能够让学生清晰地理解创业创办流程中的难点，了解其中的每一个环节，主要包含刻制印章、工商注册登记、出资与验资、预先核准登记、税务登记（地税、国税）、申办组织机构代码等模块；②创建创业策划工作室。
创建“可活动式的圆桌会议室”，通过可移动策划工作室为学生提供创业策划帮助，通过创业成功、失败案例进行创业教育，开展创业案例分析、创业理念分析、编制创业计划、设计创业项目等。
在策划工作室内评估创业模式的合理性、创业项目的风险性、创业机会的可行性等，从而帮助学生更容易理解创业、更容易创业；③创建创业管理工作室。
可以通过管理工作进行模拟经营，借助商贸流通业、商贸服务业、制造业等行业建立模拟沙盘，并设置企业的经济状态，让学生分别担任企业当中的重要角色，例如销售经理、财务经理、采购经理、总经理等，并模拟各类风险事件，帮助学生更加容易分析、解决各类创业风险；④创建校外实训工作室。
高职院校可以通过建立校外实训工作室更好地衔接校园与社会，与各类大、中、小型企业取得创业实训合作，丰富教学资源，增强教学的真实性，在条件允许情况下，聘请合作企业的优秀员工、管理者对学生进行创业讲座，激发学生的创业积极性。
3.创新创业实践教学管理
创业实践教学管理会涉及较多的方面，例如考核评价、规章制度、管理人员以及组织结构等。
首先，需要建立由学校领导、教务部门、教学部门、教学监督组等组成的实践教育领导、管理小组，在领导小组的带领下建设创新创业教育，推动创业教育统筹创新。
建立相关配套的创业实践教学管理体系，例如实践教学目标责任制度、实践教学计划审查制度、创业工作室与实训基地的教学有效性审查制度等，通过多种规章管理制度保障创业教育的有效开展。
同时，还需要建立相应的教学质量评审标准，依据标准进行教学质量的管理，强化创业实践教学过程中的管理的目标性。
4.创新创业时间教学保障
创新创业教学保障会涉及多个方面，例如实验实训基地的设备完整性、实际性，实习实训基地的服务保障性，教育管理者的教育管理质量等。
对于教学保障，首先需要行业企业专家以及学院教师所构成的“双师素质”教育团队来负责创业教育课程的实践教学任务，聘请企业专业人士为教学顾问，引导教师队伍更好地指导学生进行创业教育，为学生提供高质量教育。
积极联系政府，力求为创业园、企业孵化园提供政策性支持。
高职院校还可以建立高职学生中介服务部门，为刚毕业学生提供税务咨询、工商咨询等便利性服务。
与校外企业联合建立大学生创业扶持基金会，为学生提供创业基础资金，帮助学生铺平创业道路，让学生依靠教师的引导对市场进行全面、详细的调查、分析，拟定创业计划，建立创业团队，进行真实的创业实战。
三、总结
综上所述，高职院校的创新创业教育课程改革不是简单地增加两门课程，因为创业教育课程的教学目标在于为社会提供更多实用性、高技术人才，因而高职院校创业教育课程必须要依据社会、行业的需求进行创新，通过建立各类平台、各类型办公室，最大限度地缩小社会与校园之间的距离，衔接学生的毕业、创业，为学生提供更加便利、平坦的创业道路，与校外企业联合开展创业扶持部门，从而构建更加实用、有效的创新创业教育。
参考文献：
[1]朱小峰.高职院校教学改革中贯彻创新创业教育思想的研究与实践[J].科教导刊（上旬刊），2010（11）.
[3]张政.思想政治教育视域下深化高职院校创新创业教育改革研究[J].中国职业技术教育，2015（36）.。