专题02 《回延安》同步学案-【轻松备课】2019-2020学年八年级语文下册同步精品系列(部编版)
第2课《回延安》导学案 2023—2024学年统编版语文八年级下册
本环节意在引导学生熟悉作品，加强学生对诗意的感受。同时通过整体阅读和探究分析，使学生深入了解作者想要表达的思想感情。
板书：
回延安——激动喜悦
回延安 忆延安——感激怀念
话延安——喜悦激动
看延安——自豪赞美
祝延安——热爱惜别
抒情特点：直白、热烈、豪迈
学后反思：
学完本课后，活动意图说明：
本环节考查字词的识记，考查学生对字词的掌握能力。
教师活动3
朗读课文，初步体会诗歌情感。
1.自由朗读：读准字音，做到流畅；
2.小组互读：读出诗歌的节奏；
3.全班齐读：感受诗歌直白、热烈、豪迈抒情特点。
学生活动3
朗读诗歌，小组互评
活动意图说明：
本环节意在引导学生通过自由朗读诗歌，读出诗歌节奏，初步体会诗歌直白、热烈、豪迈的情感。
教师活动4
1.诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。再次朗读，概括每部分的主要内容。说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
2.再读诗歌，说说每部分的主要内容，并用三个字给每部分起个名字。
（教师进行总结）
学生活动4
通读课文，掌握线索，划分结构
【修辞】夸张、拟人
【叠字】表事物、数量、情态、颜色……
【比兴】比，即比喻（以彼物比此物）；兴，即起兴（先言他物以引起所咏之词）
学生活动3
学生分小组进行讨论，回答问题，小组间进行补充，完善答案。
活动意图说明：
本环节意在培养学生合作探究的能力，自主学习的能力，通过小组合作，探究问题，感受陕北的地域特色。
5.通过品味信天游特色语言，理解延安地域文化特点和民俗内涵。
二、评价任务
部编版八年级语文下册 专题02.《回延安》教学设计
新人教部编版语文八年级下册《回延安》教学设计【教学目标】1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的情感。
【教学重点】1、朗读品味诗歌，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
【教学难点】引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的情感。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课。
延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、自学检测1、读准下列粗体字的读音。
羊羔羔（gāo）搂定（lǒu）白羊肚（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chuǎn）眼眶（kuàng）树梢．(shāo)满窖．(jiào) 脑畔．(pàn)2、作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家，1924年生于山东枣庄市峄县。
1945年与丁毅合作创造了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
他的《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等都很有影响。
本文选自他的诗集《贺敬之诗选》。
3、写作背景1956年，作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到回到曾经生活战斗过的革命圣地延安，看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，于是用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
第2课《回延安》教学设计-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂(统编版)
第2课《回延安》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.思维发展与提升：反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
3.审美鉴赏与创造：通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
4.文化传承与理解：感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
二、教学重点、难点：教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。
教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
三、教学设想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
在本课的教读过程中，我打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。
四、教学方法：1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。
在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。
2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。
使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”——延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。
五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方向奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。
初中八年级下册(初二第二学期)语文2《回延安》第一课时【学案】
2《回延安》学案（一）
一、学习目标
1.了解“信天游”的歌曲形式、延安的历史及作者情况。
2.理解课文整体内容，反复诵读诗歌，争取背诵。
3.初步领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。
二、课前预习，自主学习
课前搜集资料加深认识
1.延安：
2.信天游：
3.贺敬之：
4.写出下列加点词语的正确读音。
柳林铺．（）糜．子（）油馍．（）黍．类（）白羊肚．（）脑畔．（）满窑．（）喘．气（）延．河（）打发．（）
5.熟读诗歌。
三、理解内容
诗人阔别延安十年，当他再回延安时那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。
你能否以“延安”的形式概括出诗歌每一部分的内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
四、尝试背诵
可以选择你喜欢的部分背诵。
五、作业早知道
1.诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。
试着找出相关的诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情
感。
2.品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
(1)千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！
(2)杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
(3)千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！
(4)对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。
初中八年级下册(初二第二学期)语文2《回延安》第二课时【学案】
2 《回延安》学案（二）
一、学习目标
1. 品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
2.激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情。
二、品读重点语句
作者称延安为“母亲”，在阔别了10年之后，必然有许多想对母亲倾诉的情感，那么这种情感是依托哪些事物抒发出来的呢？请选择你喜欢的部分细读品析。
（提示：可以通过人物的动作、语言和场景描写体会，也可以品味具体的语句所使用的修辞体会）
我的发现及感悟：
1.
2.
3.
4.
5.
三、《回延安》的写作特色
这首诗是贺敬之用信天游的形式写成的，请同学们找一找信天游与我们平时接触过的唐诗宋词、现代诗歌有哪些不同之处。
可以从结构、情感、语言、修辞等各方面入手分析。
我的发现：
1.
2.
四、把握主旨
《回延安》采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永
不混灭的真情。
同学们觉得这首诗仅仅是在赞颂延安吗？
五、作业早知道
拓展阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》。
以“我所了解的延安精神”为话题写一篇日记。
第02课 回延安(教学设计)-八年级语文下册同步备课系列(部编版)
第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【重点难点】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，激发兴趣延安是中国革命的圣地，在二十世纪三四十年代，一批又一批进步青年奔赴延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了深厚的友谊，后来他们离开延安奔赴全国各地。
这些人离开延安后，对延安魂牵梦绕。
若干年后，他们回到延安看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时，会是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》，体会一下这种心情。
（板书：回延安贺敬之）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者，了解“信天游”这种民歌形式。
2.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
3.把握诗歌形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张、拟人等手法。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.了解作者贺敬之，生于1924年，诗人，剧作家，山东枣庄人。
1945年与丁毅联合执笔写成的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑。
诗作有《放声歌唱》《十年颂歌》《中国的十月》《“八一”之歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。
2.了解背景本诗选自《贺敬之诗选》。
1940年至1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。
1956年，诗人贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
3.文体知识（1）课件播放：歌曲：阿宝——山丹丹开花红艳艳。
（2）信天游简介信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流行于陕北一带。
统编版语文八年级下册名师备课系列2《回延安》备课导航 (教案)
《回延安》备课导航学习目标1.感知诗歌内容,理解诗歌中的地域文化特点和民俗内涵。
2把握诗歌的形式特点和语言风格。
3.体会诗人对“母亲延安”的感情,培养爱国情操和“大我”情怀。
方法指导1.了解诗歌的创作背景,感知诗歌中描绘的陕北高原的自然景象和文化景观，深入理解诗歌内。
2.高声朗读,品析诗歌中的比兴手法,品味诗歌采用的“信天游”这一语言形式的特点。
3.通过诵读,感受诗人对延安的情感,理解诗歌主题,继承和发扬“延安精神”。
基础解读题目解说“回”表明诗人重返曾经去过的某个地方。
“延安”是“回”的地点。
标题简洁通俗,概括了诗歌的主要内容，表现了诗人对延安的深厚感情。
作者简介贺敬之,1924年生,山东枣庄人,诗人他和丁毅执笔集体创作的富有民族特色的新歌剧《白毛女》是我国新歌剧发展的里程碑,该剧获 1951年斯大林文学奖。
他的《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等都是很有影响、脍炙人口的名篇,著作还有诗集《放歌集》《贺敬之诗选》。
背景资料此文本诗选自《贺敬之诗选》(人民文学出版社2004年版)。
1940年,16岁的贺敬之来到延安,接受红色教育,并与延安当地军民结下深厚情谊。
1956年,诗人贺敬之回到阔别十年的延安,参加西北五省(区)青年造林大会。
大会期间,诗人受到革命老区人民的热烈欢迎诗人目睹延安城的新貌,有感而发写下了这首诗。
文体常识信天游信天游是民歌的一种,属于山歌性质,流传在我国西北地区。
曲调高亢、悠长,形式自由灵活,每两句为一小节,押韵;有的一节表达一个意思,有的几节组成一个部分,表达比较复杂的意思;调子自由,单纯易唱;每段常转韵,多用比兴、叠字和衬字。
字音识记1.重点字登时(dēng) 眼眶(kuàng) 白羊肚(dǔ) 脑畔(pàn) 一盏盏(zhǎn)2.多音字éi)糜子(pù)店铺((mí)烂(pū)铺路字形辨识铺(pù)当铺膜(mó)隔膜糜(méi)糜子炕(kàng)火炕辅(fǔ)辅助馍(mó)馍馍靡(mǐ)风靡坑(kēng)坑人词语积累几回回:方言,一回又一回。
第2课《回延安》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.探究信天游形式特点,理解其作用。
3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。
4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。
教学工具：教案，ppt第一课时一、新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。
二、作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。
1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。
1945年抗战胜利后离开延安。
他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。
代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。
三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。
2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。
明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。
2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。
明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。
3.分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。
4.全读齐读诗歌。
小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
③描写亲人欢聚时的热烈场面，表达诗人的喜悦之情。
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第2课《回延安》学案【学习目标】
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色；
2.学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法；
3.体会诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
【重点难点】
重点：学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
难点：学习综合运用拟人、夸张、排比等修辞手法和比兴手法。
【学习准备】
1．查字典，给下列字词注音。
盏．（）登．时（）糜．子（）
油馍．（）脑畔．（）眼眶．（）
2．查工具书，解释下列词语。
几回回：
登时：
糜子：
天南海北：
3.介绍作者及背景：
4.关于信天游：
5．有感情朗读全诗，概括每节内容，试为每节拟写小标题。
6、结合具体诗句体会第一小节动词的表达效果。
7、分析下列诗句使用的修辞方法及作用。
“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
”
8、本诗善于运用比兴手法，如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以羊羔吃奶起兴，比喻延安对诗人的养育之恩。
请以“人与自然和谐相处”为话题，运用比兴手法写一段话。
（100字左右）
【参考答案】
1．盏（zhǎn ）登时（dēng）糜子（méi）
油馍（mó）脑畔（pàn）眼眶（kuàng）
2.几回回：一回又一回。
登时：立刻。
糜子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。
天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。
3.贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，写成本诗。
4.信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：节内押韵。
语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
艺术上：多用比兴手法。
往往是上句旨在比兴，下句道出本意。
5. 示例：（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
（2）忆延安——追忆当年延安的战斗生活
（3）话延安——描绘见到亲人的热烈场景
（4）看延安——描画延安城的崭新面貌
（5）祝延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
6.示例：一个“跳”字便淋漓尽致地表现了想尽快看到延安的心情，一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最后一个“扑”字，则更加洗练，表情达意更加强烈、准确。
7.运用了比兴手法。
兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。
8.示例：海，给了鱼儿一片深邃的碧波；鱼儿，给了海一片生机。
大地，给了树木成长的润土；树木，也
回馈大地一片阴凉。
天空，给了鸟儿自由翱翔的空间，鸟儿，也回赠天空一片快乐。
自然，给了人类天地万物的恩赐；人类，也要给予自然一片感恩。
（以海与鱼儿，大地与树木，天空与鸟儿相互给予、和谐共存的关系起兴，自然引出人应感恩自然，与自然和谐相处的话题。
）。