生物二轮复习课件：总结方法技巧ppt课件(自制)

解析 突变体是遗传物质发生改变形成的，其表现出 了异常性状。拟南芥P基因的突变体与用生长素极性 运输抑制剂处理的性状相似，只能初步说明基因突变 后的遗传效应是什么，而非抑制剂诱发引起了突变， 即在使用抑制剂前已发生了突变。 答案 D 技巧总结 有些选择题的表述、逻辑等方面稍微复杂 一点，读第一遍可能不太明白题意。如果我们采取两 遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、要求、 特征等方面进行限定，然后再结合选项，就能比较准 确地明白试题所要考查的知识点、目的及能力要求等。
（2）该实验的原理是
5.3
。 。
（3）从表中数据可以看出：
越大
，
下降幅度越大，由此可得出结论：
，从而验证以上假设。
（4）人体代谢产生的CO2，正常情况下来自三大类
有机物的分解，这三大类物质是
。人体
糖代谢产生二氧化碳的细胞器是
。
解析 实验假设的正确与否并不影响实验过程和结果， 但实验假设的提出是在已有知识的基础上对某种现象
()
解析 种群在“无限”的环境中，即假定环境中空间、 食物等资源是无限的，且气候适宜、没有天敌等理想 条件下，种群的增长量不随种群本身的密度而变化， 种群数量增长通常呈指数增长。若种群在有限环境中 增长，大多数种群的指数增长都是暂时的，一般仅发 生在早期阶段，随着密度增大，资源缺乏、代谢产物 积累等，种群的增长速率势必降低，因此应选B。 答案 B 技巧总结 图表类试题，特别是表格和坐标图类选择 题，常常需要我们启用“对比思维”，注意横向、纵 向对比，或者多方向对比，进而找出合适的选项。而 对于一些涉及新材料、新情境、新知识等内容的选择 题，我们要用“已知”推“未知”。
光合速率相等，因此玻璃罩内CO2含量相对稳定。 答案 （1）CO2 （2）强 （3）减慢 （4）植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗 CO2的量相等(或呼吸速率与光合速率相等)
技巧总结 3.答案的寻找遵循“从题干和教材原话” 中去寻找和组织。 从近年来试题命题情况看，除了一些需要深入分析和 归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是教材上 相关内容的原话，或者题干、设问中的词语、语句组 合而成的。如果能具备这种“从教材原话和题干”中 去寻找和组织答案的能力，解题就会很轻松。 4.答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模 式 “逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，在数学、物 理、生物试题的解答上都有广泛的应用。就生物非选 择题答案的组成来说，如果答案是一句话，这句话一 般包括主语（名词）、过程、原因、结果；如果答案 由几
解决实际问题的能力。材料中的关键词有水体富营养
化、藻类、化学杀藻剂、生物修复系统，一般出题者
都会依据这些关键词命制试题。（1）使用杀藻剂属
于化学方法，只要我们回忆教材中有关化学杀虫剂的
缺点，即能推导出合适的答案。（2）根据生态系统 的组成成分进行作答。（3）要明白这里只涉及藻类、 大型挺水植物和鱼类三种生物之间的种间关系，然后 再根据种间关系进行判断和推导。（4）可以根据（3） 中三种生物之间的关系及修复生态系统的主要目的进 行作答。 如果能准确找到题目的关键词，点破题眼，也就能准 确定位试题所要考查的知识点。通过对关键词的分析 可知，本题引导考生关注生态平衡破坏（污染）问题； 考查考生对生态系统结构和功能的理解和掌握；考查 考生利用生态学知识分析和解决实际问题的能力；考 查提取信息、定位知识及语言组织和表达等多方面的 能力。其实，关键词的寻找、题眼的识破、知
②比较筛选法 将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合 的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有 两种以上前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题 目宜用此法。 ③直选法 对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选 题，可利用已有知识、信息，直接选出正确答案。 ④推理法 做题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物学概念和 原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。 ⑤综合分析法 对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行 细致分析，严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。
总结方法技巧
遍，快速阅一读、，选抓择住题关审键题词、；解遍题，方放法慢和速技度巧，缩小范 围。
例1拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长 素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似 的花异常。下列推测错误的是()
A.生长素与花的发育有关
B.生长素极性运输与花的发育有关
C.P基因可能与生长素极性运输有关
中组织答案，一般即能轻松作答。分析坐标图可知，
0～25 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度
的主要因素是CO2含量。甲、乙两个品种的大豆幼苗 放在相同条件下培养，结果乙幼苗的玻璃罩内CO2含 量比甲低，说明乙植株固定CO2的能力比甲强。0～ 15 min，随着玻璃罩内CO2的不断消耗，植株释放O2 的速率变慢；30～45 min时，由于植株的呼吸速率与
技巧总结 1.学会寻找“题眼”和“关键词” 在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中 的关键词，这些关键词往往也就是题眼，它会告诉我们试 题要考查的内容和要求我们回答的知识。能否准确找到关 键词是正确解答的关键的一步。 2.准确定位题目所要考查的“知识点” 解题时，如果能找到关键词，准确定位知识点，也就意味 着成功了一半，相反，如果连知识点都定位错误了，就会 答非所问了。要注意的是，一个试题常常考查多个知识点， 这就要求我们不单单对每一个小题，甚至对每一个设问都 要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考看，如果一 道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深 入地扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难 度不大，许多情况都是用教材上的原话作答。
例5 将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆 幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在光 照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测定玻 璃罩内的CO2含量，结果如图所示。据图回答：
（1）0～25 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用
强度的主要因素是
含量。
（2）乙植株比甲植株固定CO2的能力
②审隐含条件 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而 题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件， 是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多 层次、多方面挖掘隐含条件，补充题干。 ③审干扰因素 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的 信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过 硬的基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干 扰。 （2）根据题型特点，利用不同方法。 ①淘汰排除法 根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合 理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案。
3.启用“对比思维”，用“已知”推导“未知”
采用先对比，后排除的思维。表格、图表以及选择
题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一
般都可能剔除个别选项。如果出现一些未知的知识
或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知
的知识，进而作出判断。
例3 下列四图中能正确表示某池塘鱼个体的平均增长
量与种群密度关系的是
解析 通过管理提高某一种牧草产量，会影响其他 植物的生长和种类增多，甚至影响某些动物的生长 和种类增多，导致此生态系统抵抗力稳定性降低。 答案 B 技巧总结 近几年高考生物试题中，涉及“正确的 是”“不正确的是”“错误的是”的试题约占了选择 题的一半。解答这类试题我们要掌握“错误原理”， 明确“知识错误”是不可原谅的错误；“逻辑错 误”“表述错误”的迷惑性较大；有些选项虽是正确 的，但是与题干要求无关。
句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第 二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取： 结果（结论）→原因→题设（条件）进行推导，就容 易找到它们的内在联系，然后再反过来进行：题设 （条件）→原因→结果（结论）描述，就会得到比较 科学、合理和完整的答案。 例6 为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比 静止时高，某同学进行了如下探究： 作出假设：人体在运动时呼出气体中的CO2浓度比静 止时高。 实验过程： ①在3个烧杯中，分别注入100 mL蒸馏水，测定其pH。
所作出的一种解释，所以还是需要一定科学依据的。
要注意实验原理中知识的相关性，如运动状态不同，
呼吸强度不同，产生的CO2浓度不同，最终导致水中 的pH不同。人体通常情况下进行的是有氧呼吸，
在剧烈运动时骨骼肌可通过无氧呼吸来弥补供能的不
足。但人体无氧呼吸的产物是乳酸而没有CO2，且题 目中强调的是产生CO2的细胞器。通过审题，定位知 识点、找出关键词、寻找答案、整理答案。答案要遵
缺点是
和
。
（2）在该修复生态系统中，主要生产者是 和
，鱼类属于该生态系统的
。
（3）生物修复系统构建后，种间关系发生了哪些主
要变化？
。
（4）挺水植物在该系统中的作用是 、
。
该修复系统经过一段时间运行题属于材料分析题，考查考生对生态系统结
构和功能的理解和掌握，并能利用生态学知识分析和
2.掌握“错误原理” “知识错误”排第一，“逻辑错误”排第二，“表述 错误”排第三，“与题干要求不吻合”排第四。
例2 下列关于生态系统稳定性的叙述，错误的是( ) A.在一块牧草地上播种杂草形成杂草地后，其抵抗 力稳定性提高 B.在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后， 其抵抗力稳定性提高 C.在一块牧草地上栽种乔木形成树林后，其恢复力 稳定性下降 D.一块弃耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力 稳定性提高
识点的定位有时是同时完成的。水体富营养化是一种氮、 磷等植物营养物质含量过多所引起的水质污染现象。治 理水体富营养化要从根源开始，减少氮、磷的排放量， 增加以浮游植物为食的消费者数量，化学治理存在着新 污染问题等。分析试题给的材料，在该修复生态系统中， 生产者是浮游植物和挺水植物，消费者是鱼类，它们之 间的生物关系有竞争和捕食两种。大型挺水植物可以与 藻类发生竞争，同时吸收营养降低水体中的氮、磷浓度， 经过修复的生态系统可重新趋于稳定。 答案 （1）污染环境（杀伤天敌） 使藻类产生抗药性 （2）藻类 大型挺水植物 消费者 （3）大型挺水植物和藻类竞争，投放鱼类捕食藻类等 （4）吸收营养，降低富营养化程度 遮光，影响藻类 生长并分泌次生代谢物抑制藻类生长 次生演替