人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案
宿新市徐公店优质教案
宿新市徐公店优质教案【篇一：《宿新市徐公店》教案】全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版语文教材二年级下册第一单元《宿新市徐公店》教案设计【篇二：宿新市徐公店教案】《宿新市徐公店》铁岭中心校李宗瑞教材分析：这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。
题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。
“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。
题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。
古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。
教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。
诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。
在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。
本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情教学要求：1、学会两个生字，理解诗句2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3、有感情朗读、背诵课文。
4、培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情课前准备：多媒体课件课时：1课时一、导入揭题1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。
今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
（板书课题，师读课题）师：宿--住宿，新市：地名公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。
那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？二、赏读古诗1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）
《宿新市徐公店》教案（精选14篇）《宿新市徐公店》篇1一、教案背景1、面向学生：□小学学科：语文2、课时：13、学生课前准备：预习《宿新市徐公店》一课。
二、教学课题1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
三、教材分析《宿新市徐公店》是人民教育出版社教材二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚。
教学难点是通过朗读，体会诗人的思想感情。
诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
四、教学方法本课是一篇诗作，短短二十多个字便向我们呈现了在美好春色中儿童捕蝶的快乐情景。
在教学中要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
为了抓住教学重点，突破难点，教学中图文结合，从图悟文，感悟图文相通之处，理解诗意，进入意境。
并采用自由读，范读，全班齐读、小组齐读、赛读、演读等多种朗读形式，，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。
加上教师的适时点拨，相信学生一定能理解诗句的意思。
感受乡野春色之美与儿童之趣，更深层的去领会与体味。
五、教学过程一、谈话导入，认识诗人。
师：同学们，我们学习了《找春天》后知道了哪些春天的特征呢？谁能给大家说些描写春天的好词好句呢？（学生回顾旧识，积累词语）师：春天实在是美呀，不但我们喜爱，我们的一位诗人朋友也十分喜爱春天还特地为自己在春天里看到的情景写了一首诗。
你们想知道他是谁，看到了怎样的美景吗？教师出示诗人图像及名称，教师介绍诗人。
百度百科：杨万里_百度百科（学生会记起上学期学习的《小池》是他的诗作。
）二、看图说话，出示课题1、教师展示课题图片，问：谁来说说你从图中看到了什么？教师鼓励学生仔细观察，用自己的话说说图中的景和事，肯定学生并将图中事物板书出来，。
人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案
人教版二年级语文下册古诗两首《草》白居易宿新市徐公店教案教案设计：人教版二年级语文下册《古诗两首》——《草》白居易、《宿新市徐公店》一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确流畅地朗读并背诵古诗《草》和《宿新市徐公店》，理解并掌握诗歌的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过情境创设、图文结合、互动问答等方式，引导学生探究诗词的意象与诗人的情感表达，初步培养学生的诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，感受古人对自然与生活的热爱，培养他们观察生活、热爱大自然的情怀。
二、教学内容1. 学习古诗《草》白居易，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力寓意。
2. 学习古诗《宿新市徐公店》，体验诗人笔下的田园风光和恬静的生活气息。
三、教学准备1. 教材及配套课件，包括古诗配图、作者介绍等多媒体资料。
2. 准备相关教具，如诗词挂图、生字卡片等。
3. 预先制作或选取适合的教学视频、音频资源，以便在课堂上辅助教学。
四、教学过程1. 导入环节：以春天的生机勃勃景象为引子，引入白居易的《草》。
2. 讲解环节：- 带领学生一起朗诵《草》，解析重点词汇和诗句含义，通过解读让学生体会生命的坚韧不拔。
- 同样方式讲解《宿新市徐公店》，描绘出一幅宁静的田园画卷，引导学生感知诗人的心情和对生活的热爱。
3. 实践环节：组织学生分组朗诵、表演古诗，加深理解和记忆。
4. 拓展环节：介绍两位诗人的生平事迹，以及这两首诗的历史背景，进一步拓宽学生的文化视野。
五、教学延伸布置课后作业：让学生尝试用自己的语言描述《草》和《宿新市徐公店》中的画面，并鼓励他们在生活中寻找类似的生命力和美好瞬间。
六、教学总结回顾本节课的学习内容，强调古诗中所体现的人与自然和谐共生的主题，鼓励学生在生活中保持敏锐的观察力和丰富的想象力。
七、教学评估1. 课堂表现评估：通过学生在朗诵、讨论和角色扮演等活动中的参与程度和表现进行评价。
2. 作业反馈：检查学生的课后作业完成情况，了解其对古诗的理解程度和运用能力。
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计8篇《宿新市徐公店》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的'美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。
那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。
新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。
徐公店指的就是徐家客店。
因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意①读诗的前两句②想想画面，理解诗意让我们一起来看看。
我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。
课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。
诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。
整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。
《宿新市徐公店》教案
《宿新市徐公店》教案一、复习导入。
1.上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五）。
（1）指名背诵；全班齐诵。
（2）导入：这首诗让我们感受到了充满自然美的田园风光！今天我们又将走进杨万里向我们展示的那生机勃勃的暮春田园风光。
2.（出示初夏荷塘图片），用自己的话说说图中的景色。
今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
（1）学习“宿、徐”。
①“宿”读平舌音。
②书写“宿”：上下结构；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。
（2）解题：投宿在新市徐公的客店。
（3）读题：宿／新市／徐公店【设计意图】让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。
而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，能激励学生在生活中识字，树立识字意识，同时也降低了诗题的理解难度。
二、了解大意。
1.请同学们自由读诗，边读边圈出生字。
思考：结合插图，说说图中有哪些景物？预设：景物：“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
2.这里的“径”是什么意思？预设：小路。
3.再读诗句，注意读通顺。
【设计意图】从诗中找景，再看插图理解，能使学生快速进入诗中所营造的意境，领略诗中风光，在潜移默化中习得学习方法。
三、感悟意境。
【语文要素】1.这些景物分别是怎样的？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。
想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.诗句中分别是怎样描写这些景物的，谁来说一说？提示：借助注释引导生理解“疏疏”；联系诗句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古时指的就是跑；“无处寻”中的“无”，可引导生回想诗句“荷尽已无擎雨盖”“泉眼无声惜细流”等诗句中“无”的意思来理解。
3.根据你的理解，你认为这首诗应该怎样读？（1）正确划分节奏。
（2）生自由朗读；师指名读；生齐读。
4.我们跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了怎样的画面？预设：稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径，小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。
二年级宿新市徐公店教案
二年级宿新市徐公店教案一、教学目标1、会认“宿、徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐、篱、疏”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点会认、会写生字。
理解古诗的意思，背诵古诗。
2、教学难点想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想给大家展示一幅美丽的乡村图画（出示乡村风光图片）。
你们看，这乡村的景色多美呀！今天，我们就来学习一首描写乡村风光的古诗——《宿新市徐公店》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读古诗，识字正音1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、出示生字词：宿、徐、篱、疏、未指名认读，正音。
开火车读。
说说你是怎么记住这些生字的。
（三）再读古诗，理解诗意1、同桌合作，一人读诗句，一人说诗意。
2、指名说诗意，其他同学补充。
教师引导理解“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远。
诗句的意思是：篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的新叶还没有形成浓密的树荫。
理解“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
急走：奔跑。
诗句的意思是：小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
（四）想象画面，体会情感1、闭上眼睛，听老师朗读古诗，想象古诗描绘的画面。
2、交流：你仿佛看到了什么？引导学生从篱笆、小路、树木、儿童、蝴蝶、菜花等方面描述画面。
3、体会诗人的情感。
诗人描写的乡村景色如此美丽，儿童的生活如此快乐，你能体会到诗人怎样的情感？诗人对乡村生活的喜爱之情。
（五）朗读古诗，背诵古诗1、多种形式朗读古诗：指名读、分组读、男女读、齐读。
2、指导背诵：填空背诵、看图背诵。
（六）拓展延伸1、说一说你还知道哪些描写乡村风光的古诗。
2、出示《清平乐·村居》，简单介绍，让学生课后自主阅读。
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇
宿新市徐公店公开课优秀教案3篇【宿新市徐公店教案】人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案人教版小学语文二年级下册《宿新市徐公店》教案教学目标：1．学会生字，理解诗句2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读、背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1．以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3．今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4．介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5．下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名。
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？B．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
人教版二年级语文第一单元第二课《宿新市徐公店》教案设计
《宿新市徐公店》教学设计方案教学目标1.学习古诗《宿新市徐公店》，体会诗中的真情实感。
2.认识本首诗中出现的生字，并能正确读写。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵下来。
教具准备多媒体课件。
教学过程一、导入新课1.出示课件。
请大家仔细观察图片，然后把你看到的告诉大家。
（小男孩，黄蝶，花，小路）2. 大家认为这样的景色怎么样？（美丽）人呢？（可爱）3. 这是个新市的地方，宋朝诗人杨万里有一天就住在这里，他看到这么美的景色就些了首诗，我们大家来看看好吗？4. 播放动画及作者生平。
5. 同学们，你们想不想自己也来读读呢？6. 出示课件，带拼音的古诗，要求把字音读准，读正确。
二、初读感知1. 学生赛读。
2．自由读古诗，找出自己不理解的地方，圈出来。
3.小组合作学习古诗。
每人读一遍古诗，提出自己不懂的问题，不懂的词语，一起讨论。
新市：地名，为宋代酿酒中心。
徐公店：姓徐的人开得酒店。
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远。
未成阴：没有树阴。
急走：快速奔跑。
三、再读感悟1.自由读古诗，说说你读懂了什么，读懂了哪句就说哪句。
（1）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
诗意：稀疏的篱笆旁边的一条小路长长地伸向远处，树上的花落了，树叶长得还不茂盛，没有形成树荫。
（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童奔跑着追着黄蝶，黄蝶飞入油菜花中，再也找不到了。
四、朗读想象，体会诗趣1.配乐范读，生闭眼想象画面。
2.你能把想象的画面编成故事将给大家听听吗？3.反复吟诵，升华诗情。
五、指导书写宿：上下结构，宝盖不宜太宽。
未：与末比较书写。
五、小结1.宿新市徐公店都是描写春景，作者是抓住什么景物来写的？2.你还知道哪些描写春天的古诗？绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
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人教课标版小学语文二年级下册教案
2《宿新市徐公店》
【教材分析】
这首诗是作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。
【学生分析】
学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大的帮助。
【课型】新授
【教学时间】1课时。
【教学目标】
1．学会生字，理解诗句；
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情；
3．有感情朗读、背诵这首诗；
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
【教学重点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情
【教学方法】
讲授、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者：
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2.介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
3.下面看题目意思：
宿：过夜。
新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，交流会认、会写的字。
2．初步理解每句诗意，诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
引导读出古诗的节奏。
2．你读懂了什么？
3．齐读一、二句：
(1) 这两句写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
深：深远
理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径深
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
(2) 齐读第二句，又抓住了什么景物？
理解：树头：树枝头。
未：没有。
阴：树荫
板书：花落未成阴
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
(3) 同桌对说这两句诗意—指句说—齐读这两句（多媒体出示画面）
(4) 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面
4、理解三、四句：
(1) 抓住哪些景？板书：儿童追黄蝶飞入无处寻
走：跑。
急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
(2) 女生读第4句：
处：地方。
寻：寻找。
为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
(3) 两句诗意连起来，指名说诗意
(4) 再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写，动静结合，这样更富有情趣。
儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
齐读三、四句。
(5) 复述全诗大意。
5、自由读全诗，体会诗人心情。
（1）指名读全诗，齐读
（2）说说诗人心情怎样？
诗人很喜爱这场景。
四、课外拓展、增长知识
1 . 出示杨万里的另外一首诗《小池》。
2 .交流《小池》大意。
3 . 齐读全诗。
【板书设计】
宿新市徐公店
篱落一径深
花落未成阴动静结合
儿童追黄蝶富有情趣
飞入无处寻
【课后反思】
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。