快乐学习让学生爱上语文
怎样让学生在快乐中学习语文【可编辑版】
怎样让学生在快乐中学习语文怎样让学生在快乐中学习语文语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。
但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。
而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。
１、让学生充满学习语文的快乐期望：我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。
２、让学生在语文学习实践中体会快乐：⑴让语文学习“快乐”起来：让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。
⑵体验成功的快乐：语文学习不是触手可及，不可能都是简单易行，有时要付出努力，付出耐心，付出时间，有时甚至付出许多“牺牲”。
失败是成功之母，成功更是成功之母。
老师的一个肯定的眼神，一句不经意的表扬，一个赏的动作都会激发学生的学习兴趣，让学生在成功中享受学习，享受快乐。
让学生在有效的语文教学中快乐学习
与管理也造成 了学生身心的疲惫和心理畏惧 。因此 ， 实施有效的教 学方法， 提 高课 堂效率 ， 增 强学生的 乐学心理 ， 显得 尤为重要。
【 关 键 词 】小学 语 文 课 堂效 率 有 效教 学
现在， 许 多孩 子 上 学 并 不快 乐 ， 甚 至产 生 了 厌 学 的 心 理 。 究 其 原 因 ， 除 生 互 动 的 双边 活 动 ， 而不是单 一的讲解 、 单 一 的 聆 听 的 过 程 。 在 教 学 中 实 了繁 重 的课 业 负担 、 家长的期望值过 高外 ， 教 师 的 不 当 教 学 与 管 理 也 造 成 践 ， 我 们 要科 学地 运 用 共 求 新 知 ， 共 同体 验 的 方 法 。 比 如 教 学 生 写 一 篇 作 了学 生 身心 的疲 惫 和 心 理 畏 惧 。 因 此 ， 实 施 有 效 的教 学 方 法 ， 提 高 课 堂 效 文 之 前 ， 我 一 定先 写一 篇 范 文 ， 体 验 一 下 学 生 在 写 作 时 可 能 会 出现 哪 些 问 率， 增 强 学 生 的 乐学 心 理 ， 显 得 尤 为重 要 。
警
让学生在有效的语文教学中快乐学习
◆苗要 】现 在 ， 许 多孩 子上 学并 不 快 乐 ， 甚 至 产 生 了厌 学的 心 理 。 究其 原 因 ， 除 了繁 重 的 课 业 负担 、 家长 的期 望值 过 高 外 ， 教 师 的 不 当教 学
联 词 的用 法 。 在 日常 生活 中 ， 我 会 要 求 自己 尽 量 少 说 口头 语 。 多用合理 的、 在一篇课文的结尾处 ， 选择 一首贴切 的音乐来 渲染情境 和烘托 气氛 。 能起 丰 富 的语 言 ， 成 为 学 生一 个 活 的 “ 积 累本 ” 。 二、 撷取趣事 。 增 强记 忆
如何让学生在语文学习中体验快乐
如何让学生在语文学习中体验快乐语文学习作为一门综合性学科，对于学生的学习能力、语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。
然而，由于学科性质的复杂性和学习内容的枯燥性，学生在语文学习中往往感到无趣，导致学习效果不佳。
那么，如何才能让学生在语文学习中体验快乐呢？一、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生语文学习兴趣的基础。
教师可以通过以下几方面来实现：1. 激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解语文知识的趣味性、举实际例子、编排有趣的故事等方式引起学生的学习兴趣。
2. 营造积极的学习氛围。
教师应该给予学生充分的鼓励和肯定，让学生感受到语文学习的乐趣。
同时，可以组织一些课外的语文活动，如语文演讲比赛、语文写作比赛等，增加学生对语文学习的热情。
3. 培养良好的学习习惯。
教师可以通过定期检查作业、提醒学生完成预习和复习等方式，帮助学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效果。
二、注重培养学生的实际语言运用能力学生学习语文的最终目的是能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。
因此，注重培养学生的实际语言运用能力是提高学生快乐体验的关键。
1. 创设真实语境。
教师可以通过角色扮演、小组合作、情景模拟等方式创设真实的语言交际情境，激发学生的参与兴趣。
2. 加强口语训练。
语言的应用不仅限于书面表达，口语训练同样重要。
教师可以通过讨论、辩论、演讲等方式提高学生的口头表达能力，让学生感受到语言沟通的乐趣。
3. 鼓励创造性写作。
写作是语文学习的重要组成部分。
教师可以引导学生开展创造性写作，如小说创作、古文改编等，让学生在写作中发挥想象力和创造力，提高写作的兴趣和质量。
三、多元化的教学方法在语文学习中，灵活运用各种教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的必要手段。
1. 使用多媒体教学。
运用多媒体教学技术可以将学习内容更直观生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣。
2. 探究性学习。
引导学生主动学习、自主探究，通过实验、调查、讨论等方式培养学生的独立思考和解决问题的能力。
让学生享受语文学习的快乐
册 语文 书 ， 据教学进 度 ， 根 我选择 了《 这首 对 我们 伟大祖 国 的热爱之情 。语 文教学 呼唤 家》
小诗 。
诗意， 学生 在音乐 与画 面的情感催 化下 ， 过 通
感悟 ， 与作者 、 本产生 了情感共 鸣 ， 文 享 “ ” 一个温 馨的字 眼 。教 材 中的《 诵 读 、 家 是 家》
“ 读 边 想 ” 边 想 边 读 ” 读 书 方 法 ， 复 诵 才能不断得 到巩固 、 边 “ 的 反 提高 。 家 ” “ 是人们 感兴趣 读 ， 味 语 言 ， 累 内 化 语 言 。 学 生 在 思 维 和 的话题 ， 品 积 写家 的诗歌 、 文许 许多多 。我选择 散 想 象 的海 洋 里 畅游 ， 享受 着 灵 动 的课 堂 。
一
着 利用 动 画 ， 出“ 导 白云 、 鸟 、 儿 、 子 ” 小 鱼 种 。 指 导学 生学习生字新词 ， 寓学于游戏 中。通过
、
引领——感悟情感美 。 享受诗意的课堂
语 文 充 满 着 情 ， 载 着 丰 富 的 情 感 、 邃 观察交 流 、 负 深 朗读 ， 静态 的文字转 化为动 态的 把
语 言文字 的感 悟理解 。因此备课 时 ， 我思考根 琅琅上 口， 品起 来如画一般 。怎样 营造语 言环 据 现有 的条件 ， 重通 过多媒体课件 的巧妙运 境 ， 着 引领 孩子去感受祖 国语 言文字的美？我对 用， 激发学生的学 习兴趣 ， 在游戏 中学习 ， 在愉 课 文插 图作 了灵活处理 ， 引导孩 子观察 图画 ， 悦 中展 开 丰富 的想 象 ， 读感 悟 ， 受语 文 。 学 习 “ 天 、 林 、 土 、 河 ” 几 个 词 语 ， 诵 享 蓝 树 泥 小 这 接 结合教学 ， 具体从 以下三个方面来谈 ：
让学生在快乐中学习语文
习卡 ” 的设计来提高学生 的文化 素养 。在 “ 快乐学 习卡 ” 上有京剧脸 谱 、 国画欣赏 、 十二生 肖、 名人 名言 、 古 诗警 句等 ， 甚至举行“ 我学习 ， 我快乐” 美言征 集活动 ， 把获奖
美言 印在“ 快乐 学 习卡” 上， 既增进 学生 知识 ， 让 学生受 到文化 的熏 陶， 又促进学生的快乐参与 。
该充满乐趣 而让学 生从 中获得 情感 的满 足 。孔 子 已经 认识到学习者 的兴趣 和爱好 对学 习效 果有着 不 同程 度 回答 问题 ， 没有学生睡觉 了， 自觉 预习的多 了， 甚 至后 进
学生也积极做作业 了， 学生整体 成绩都得 到了提高 。学 生课余经 常比谁 的学习卡多 ， 领到学 习卡的 自豪感 和快 乐之情溢 于言表 。学 生在感 受到 了用 自己学 习所得 到 的卡兑换 到 自己心仪 东西 的喜悦 。还有 的学生 用卡 兑
换一 双手套 给妈妈 ， 妈妈幸福得热 泪盈 眶……小小一 张 卡所取得 的效果是意想不到 的。我们也 注意用“ 快乐学
的影响 ， 并将“ 乐学” 作 为治学的最 高境界 ： “ 知 之者不 如
好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。 ” 誉满 欧美 的著 名学 者 、 心 理学教授 巴甫诺奥曾写过《 快乐学 习法 》 这本 畅销 书 ， 他 认为 ： 快 乐学 习是一种 享受 ， 学 到新 知识是 一件 快乐 的 事 。因此 ， 让学生在 快乐 中学 习语文 ， 才 能取 得语 文 教 学的最佳效果 。
内在 的动力 ， 朝着所期 望 的 目标努 力 ， 也就 是通 常所说 的调动和发挥人的积极性 。每个老师 每节课有 五张“ 快 乐学习卡” ， 用来发 给要 奖励 、 表扬 的学生 。可 以发给积 极举手 回答问题的 、 有创 新见解 的、 认 真预 习的、 作业完 成好 的、 成绩进 步 的、 课 堂纪 律表 现好 的 ……一 切 老师
让学生在快乐中学习语文 张周敏
让学生在快乐中学习语文张周敏发表时间：2016-10-12T14:41:16.787Z 来源：《语言文字学》2016年7月作者：张周敏[导读] “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。
苏州工业园区金鸡湖学校论文摘要: “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。
这样，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采，语文学习也就成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。
关键词：快乐、学习、语文心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我们应该注意到，快乐不是一般生理意义上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，又有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。
作为一名小学语文教师，笔者结合低年级学生天真、爱好广泛、求知欲旺盛的特点，尝试着以“快乐语文”法进行教学，使学生在快乐的心理体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生动活泼。
一、构建良好的课堂心理教育环境心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”苏霍姆林斯基也曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。
因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。
教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。
只有这样，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。
还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。
在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。
小学语文教学中如何做到快乐学习
小学语文教学中如何做到快乐学习【提要】什么是快乐教学呢？那我们得从快乐谈起。
一般字典上对快乐的定义多半是：觉得满足与幸福。
以前我认为快乐实在是一个深奥的问题，现在我觉得快乐跟幸福一样是很难被定义的。
不同的人对快乐有着不同的认识。
在你工作得到肯定时，你是快乐的；在你与家人一起面对生活的困难时，再大的困难也不再是困难，也是快乐的；当得到自己梦寐以求的东西时，你也是快乐的；孩子受到夸奖时，也会觉得很快乐。
快乐是凭感觉的，快乐是表达人心情的最简单、明了的一种表达方式。
快乐教学与快乐是密不可分的。
快乐教学就是快乐地去教学，让学生能感受到学习的快乐，让孩子们在快乐中掌握知识，对学习充满兴趣、渴望。
【关键词】语文教学快乐学习中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-193-01一、快乐的必要性快乐的人总会给别人带来快乐，消极的人经常让别人也情绪委靡。
快乐有很多好处!1、快乐成就你的成功。
一整天愁眉苦脸的人，让大家都感到压抑和郁闷，也影响工作情绪和效率。
这样一个有消极因子的人，是不会被一个团队欢迎的，而一个豁达乐观的人，总是给大家带来好心情，总在遇到挫折时给大家鼓励，自然会受到赏识。
2、快乐给你带来人气。
你的从容豁达，你的乐观向上会给人带来轻松和愉悦，人们自然就会向你聚拢。
有那么多朋友支持你，你的生活和事业无论遇到什么问题都会有真诚的手向你伸来。
3、快乐让你远离疾病。
心情郁闷会导致各种疾病。
情绪对人体健康的破坏作用已经被专家所证实，做好心理排毒你的心情自然会保持健康，你才能追求你想要的一切。
二、快乐对教学的影响快乐对我们的人生有很大的帮助，我们要快乐的过好每一天，好好珍惜每一份快乐。
同样，我们的教学也应该是快乐的。
我们应该带着快乐的心情去教学，让学生在快乐中享受快乐，学习知识；让孩子们每天都快快乐乐地来到学校，每节课都是快乐的。
最重要的是快乐能成就成功，快乐对孩子有何益处呢？1、快乐可以培养孩子开朗大方的个性，能使孩子成为热情洋溢的人。
让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
教师不是知识唯一的占有者和传递者。
为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。
现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。
民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。
个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。
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快乐学习，让学生爱上语文
曹 香
（靖江市生祠中心小学，江苏靖江２１４５００）
摘 要：随着年级的升高，很多小学生学习语文的兴趣逐渐降低。
小学语文到底应该怎么教，才能激起他们的兴趣？这些年，笔者在教学中试着从以下几方面入手展开教学，取得了较好的效果，即为课堂加点幽默的“味精”；以多种辅助方式创设情境让课堂充满情趣；带领学生走出课堂，丰富教学的内容。
学生在情趣盎然的实践活动中，学习语文，拥抱知识，体会快乐。
关键词：幽默；创设情境；走出课堂；充满情趣
中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０１－０６３－１
一、为课堂加点增鲜剂———幽默
１．语言幽默，创造出轻松活泼的学习气氛。
当学生面对老师的提问胆怯而不敢举手发言时，我通常是随意地走到某女生桌前，亲切地询问：“你来给大家开个好头，好吗？”面对老师期望的眼神，女生果然不负厚望，她的回答赢得了大家的赞赏。
随后，我又将目光转向了男生，“巾帼不让须眉，男同学不要落后哟。
”我话音刚落，立马有学生争先发言，教室气氛热闹轻松。
我的夸奖也是毫不吝啬：“你的回答让老师自叹不如”；“你的表达能化腐朽为神奇”；“回答得太棒了，再奖励你一个问题”……通过些诙谐的语言，幽默的表达，学生眉开眼笑，兴趣倍增，情绪高涨。
幽默风趣的语言，总能赢得学生轻松愉快的笑声，一是能打破课堂上的尴尬，二是给课堂营造了一种轻松愉悦的氛围，三是给学生感悟文本的机会，并受到鼓励。
在上《三个小伙伴》时，我请了班里最胆小的一位男生读一段话，男生涨红了脸轻声地读完了那段话，我风趣地说：“谁说他声音小，老师站在这么远的地方都能听见，如果声音再大点效果会更好。
”那位男生笑了，同学们也笑了，课堂的情趣来了，他朗读文本有了自信。
从此以后，他回答问题也大方了，积极了。
在活跃融洽的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好地投入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识、掌握技能，发展创造性思维。
２．幽默地评价课堂突发事件，使课堂顺利地进行下去。
课常上的突发事件往往是我们上课前没有想到的，如果教师不能很好地化解，可能一节课都难上好。
然而，如果能运用高超的语言技巧灵活处理，巧妙引导，就能化消极为积极，变被动为主动，让每堂课都有笑声。
春天，柳树上的飞絮漫天飞舞。
一团正好飞到我的头上，一嘴快学生大喊：“羽毛”，全班哗然。
那位学生还解释说：“我说的是柳树上的毛……”同学们笑的更历害了。
我笑着向大家摆摆手，边示意大家安静边大声说：“说的好！”大家一听都愣住了，本以为我要狠狠批一顿。
我又说道：“这位同学想象力很丰富，比喻准确。
学好语文，养成仔细观察生活的习惯也很重要啊。
但是很可惜，我们的知识都还不够，假如我们真的能让树上长出羽毛，岂不美哉……”学生都会心的笑了，于是大家都又专心地听讲了。
亦庄亦谐的幽默评价使我们的新课堂更加贴近多姿多彩的生活本身，它使我们的课堂充满人性的生机与智慧的力量。
二、以多种辅助方式创设情境，让课堂充满情趣
１．用多媒体引发好奇，激发其学习热情。
多媒体教学直观生动，增强了学生的认知能力，丰富了学生的想象力。
语文课堂不再是沉默是金，是老师和学生充满热情的互动，不仅能满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。
语文课是一门具有浓郁的艺术气息的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力的课文既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。
它无不熏陶着学生的情操，使学生得到由内而外的美的享受。
２．用音乐营造气氛。
著名特级教师于漪说过：“上课的第一锤要敲在学生心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”的确，教学中，用音乐导入，可以营造与课文意境相和谐的气氛，点燃学生的学习热情，为赏析文本奠定感情基调。
《一株紫丁香》是一首优美的抒情散文诗：“踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香栽在老师窗前。
老师，老师，就让她淡淡的芳香陪伴你，为你消除疲倦。
”这洋溢着浓浓师生情的句子与歌曲“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过老师的窗前，明亮的灯光照心房”有异曲同工之妙。
学课文时，我播放了《每当我走过老师的窗前》这首耳熟能详的歌曲，引得学生情不自禁地哼唱起来，不经意的哼唱，叩击着他们的心灵，震撼着他们的心海。
合适的音乐可以为学生理解文本创设情境，融入音乐的同时，学生将自己置身在与文本相统一的环境中，积极地去寻找相应的心理体验，有了这种体验作铺垫，学生就不再局限于自己的情感世界，他们有了感同身受的体会，理解课文自然容易得多了。
３．用表演、游戏激活课堂。
学生的表现欲和玩性特别强，他们喜欢玩，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，享受其无穷的乐趣。
小学语文教材中，有许多不同体裁的课文，它们都有很强的故事性。
针对教材中的内容，教师可通过精心设计，让学生当演员，“身临其境”的去体验、感悟各种角色。
在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。
三、带领学生走出课堂，丰富教学内容
生活中处处有语文。
吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。
逛马路，马路边有广告牌，买东西，有附带的说明书……”因此，合理开发课外学习资源，勇于冲破教室的樊笼，带领学生走出教室，参与实践活动，使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验，这也是让孩子爱上语文的有效途径。
如教学《春天》一课，我带领学生走出课堂，到校园、田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，汇报自己的观察所得。
这些实践活动可以说是教学的延伸，课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
语文课堂中的消极与冷淡不是学生想有的态度，作为教师，我们应该让语文课堂充满活力，让学生的个性在课堂上飞扬，让学生在情趣盎然的实践活动中，拥抱知识，体会快乐，从而爱上语文。
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教师教育．２０１６．０１教学感悟。