7 青蛙写诗

《青蛙写诗》
设计理念：
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。

为了突破这一难点，本课教学我采用随文识字的方法，创设教学情境，引导学生运用多种方法识字，如：加一加，猜字谜等方法。

最后的游戏巩固识字，让学生在游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习。

教学内容
《义务教育教科书语文》（人教版）一年级上册第84-86页。

教材分析
《青蛙写诗》是人教版一年级上册第六单元的一篇课文。

这是一首轻快、活泼的儿童诗。

作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。

借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

教学目标：
知识与能力：认识“写、诗”等11个生字，会写2个生字和认识一个部首“冖”。

过程与方法：在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。

情感态度与价值观：正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。

教学重难点：
识字与写字，通过朗读感悟诗意。

教学准备：
1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和图片；逗号、句号、省略号的贴图；
2、多媒体课件。

教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.创设情境，激发兴趣
●师：同学们快看，（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，
荷花池里都有什么呢？（荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁）
●师：忽然，天空下起了小雨，雨点儿落在一只青蛙身上，它可高兴啦!
瞧，它跳出来大声地喊……（课件出示“我要写诗啦！”）
2. 师指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

师：谁来帮它喊？（指名读）
课件出示对比读： a“我要写诗。

”
b“我要写诗啦！”
你觉得哪句好？为什么？（加上“啦”让我们感受到青蛙那种高兴的
心情。

）
3.师：青蛙到底写了一首怎样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》，教师板
书课题。

4、认识新部首“冖”和生字“诗”
师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖；这个“诗”字，要注意它是翘舌音。

齐读课题
【设计意图：导入环节，利用多媒体课件创设情境，激发学生的兴趣，同时又通过对比读感受青蛙想要写诗的那种高兴、兴奋的心情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

】
二、初读课文，了解大意
1、教师范读课文，生感知生字词读音。

师：你们想看看青蛙写的诗吗？今天啊，老师把青蛙的诗带过来了（在黑板贴出14个呱），我们一起来读读青蛙写的诗。

说说你读的感受？（太累了，快喘不过气来了······）是啊，青蛙的好朋友们看到它有困难，都来帮忙了，那都有谁来帮忙呢？它们又是怎样帮助青蛙的呢？下面请同学们翻开书，听老师来读课文。

2、学生自由读课文。

师：你们想不想读啊？（想）先来看看读书要求（课件出示：读书要求）好，开始读吧！
【设计意图：先让学生一口气读完十四个“呱”，让学生感受到没有标点符号的不足，为下文标点符号的认识做铺垫，同时也激发学生学习课文的兴趣。

】
三、学习课文，随文识字
（一）2-4小节
1、认识“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

（1）师：青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？
（2）学生交流汇报，教师相机张贴小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的词卡。

（指名读，齐读）
（3）师：听到你们热情地喊它们，它们都来到了黑板上
（4）教师在黑板上贴出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的图片。

2、引导学生认识逗号、句号、省略号。

（1）出示第2小节，指名朗读。

师：先来看看小蝌蚪是怎样帮助青蛙的？请一个同学来读第二小节（课件出示：第二小节）
导学：在这一节中藏着3个生字宝宝，你能找到吗？说说你是怎样记住它的？（课件显示生字）
指名回答，课件出示：
过：辶＋寸＝过。

给：纟＋合＝给。

当：＋彐＝当。

（小结：这几个生字我们都可以用加一加的方法来记）师：认识了生字，我们一起再来读一读这一小节？（齐读）
师：这就是逗号（贴出逗号），你们发现了什么？（逗号像小蝌蚪）是啊，以后同学们遇到像小蝌蚪的符号，我们就叫它逗号。

（2）谁来帮当水泡泡读读这一节？(课件出示第3小节，指名读)
师：这就是句号，你们看，长得像什么？（句号像水泡泡）那以后同学遇到长得像水泡泡的符号，就管他叫句号。

（3）水珠又是怎么帮助青蛙的？谁来读第4小节（课件出示）
师：同学们，你们看，这个“们”要读什么音？（轻声），你想怎么记住这个字？我们还可以用猜字谜的方法来记：（课件出示：门外有个人——们。

）
师：那为什么小蝌蚪说“我”，水泡泡也说“我”，而水珠说“我们”呢？（因为它们不是一个，而是一串）
（4）学习“串”
师：我们一起来看看这个“串”字怎么演变的？（课件出示“串”的变化）
除了水珠，还有什么东西是成串的？
（课件出示：两串灯笼，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子）
(5)师：我们今天认识了逗号，句号，省略号，老师把它们编成了一首“标点符号歌”，我们一起来读一读（课件出示）学生跟着老师读
（二）、学习第5小节
师：带上标点符号歌，让我们和青蛙的朋友们一起去帮它把诗改一改吧！（师生合作把青蛙的诗排列好，用上标点符号）齐读
（三）巩固生字
师：我们今天认识了标点符号，还认识了很多生字，你会读吗？（课件出示生字，齐读，开火车读）
(四)青蛙跳伞游戏
师：我们来玩个游戏吧，准备好了吗？
【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

】
四、指导写字
1、学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流，书写。

(3)学生练习书写。

(提醒书写姿势)
2、学写生字“雨”
（1）引导学生观察书上“雨”的笔画笔顺
（2）老师示范写字
（3）学生练习
【设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。

有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

】
板书设计：青蛙写诗
蝌蚪（（），
水泡泡（）。

一串水珠（）……
教学反思
根据文本的特点和低年级学生的认知特点，本节课一开始，我就利用多媒体生动形象的画面吸引学生的注意力，引导学生通过对比读句子，感受青蛙那种想要写诗的高兴、兴奋的心情。

识字方面，我主要采用随文识字，分散识字的难。