4诗歌鉴赏难点突破
2013年高考语文易错点点睛与高考突破 专题19 古诗鉴赏
2013年高考语文易错点点睛与高考突破专题19 古诗鉴赏【难点突破】诗歌鉴赏的有关知识：1．诗歌的基本类型(1)送别类一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情的。
如王维的《送元二使安西》和高适的《别董大》。
从诗题“送”和“别”上就可以看出这是送别诗。
尽管前一首写得黯然神伤，深婉含蓄；而后一首写得豪爽自信，粗犷热情。
但都表达了朋友之间依依惜别的深情。
(2)怀古类怀古类有两种基本类型：一类是通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今；另一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的心情，同时委婉地对现实进行批评。
如杜牧的《夜泊秦淮》是一首怀古诗，属第一种类型。
这首诗通过写夜泊秦淮所见所闻的感受，揭露了晚唐统治阶级中的上层人物沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活；抨击了他们只知贪图享乐，不问国家前途的罪行。
2．形象和小说戏剧一样，诗歌也塑造艺术形象，不同的是，诗歌中的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象。
例如杜牧的《山行》，诗中写山中景色，有山路，人家、白云、红叶等等，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。
诗歌中的形象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。
因此只有真正理解了诗歌的形象，(4)隽永。
这类语言风格是意在言外，作者用含蓄委婉的语言将要表达的意思寄寓其中，让读者品味。
如杜牧的《夜泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
”作者用隽永洗练的笔墨，活用典故。
对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的批评。
(5)简练。
其特点是语言简洁、凝练，注重练字、炼句，如贾岛的诗就属这类。
5．表达技巧表达技巧是一个含义很广泛的概念，在诗歌鉴赏中，主要应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方式。
修辞方式在修辞一节已复习过，要应用到鉴赏的实践中去。
下面主要介绍抒情方式和表现手法。
初中语文古诗词教学难点与应对策略
摘要：古诗词用简单的语言描绘出最深远的意境，寄托了作者所要表达的深远情感。
因此，学生学习古诗词，不仅能够提高自身的艺术鉴赏水平，而且能够提高学生的审美水平。
但是由于学生对古诗词学习的积极性不高，课程设置也较单一，因此，古诗词的教学成为初中教学的难点，学校要不断地改变教学方法和传统的教学观念，下面就初中语文古诗词有效教学方法进行探讨。
关键词：初中语文；古诗词；教学难点；应对策略一、初中语文古诗词教学难点（一）诗歌本身特点。
诗歌不如小说那样情节曲折，生动有趣，可读性强，并且古诗词离我们生活的时代有些久远，语言表达凝练，语法结构复杂，诗歌内容陌生，诗歌意境深奥。
基于古诗词以上特点，再加上学生知识水平的有限、生活经验的缺乏，学生与诗歌之间总有一层隔膜，甚至很多学生对诗歌产生敬而远之的想法，学习时有一定的难度。
如在学习纳兰性德的《洗溪沙·身向云山那畔行》这首词时，学生纷纷表示：“太深奥，太难懂了！”这首边塞词营造出了萧瑟冷清的意境，凄凉中又透露出历史的厚重感和古今之（二）教学目标模糊。
我们的古诗词教学到底教什么，恐怕很多一线教师自己也不能很清楚地表达出来，绝大部分老师遵循的是中考考什么我们就教什么的原则。
我们的古诗词教学课堂大部分语文教师的教学是直奔教学结果。
为了保证得分率，大部分教师在课堂教学中简单分析完内容，重点赏析完名句，剩下的就是背诵默写反复检查，确保默写和考试时万无一失。
课堂中几乎不存在与古诗词本身紧密贴合的环节和手段，如饱含感情的诵读、文化韵味的表达等。
布鲁纳认为知识是过程，不是结果，这样只注重答题正确与否、反复进行背诵训练，而缺少诗词文化内涵传递的古诗词教学，自然引不起学生的兴趣。
二、初中语文古诗词教学策略（一）应用朗读教学的形式，引导学生初步认识古诗词。
在初步的教学中，教师需要对于古诗词中的格律进行简要的介绍，进而引导学生进行诗词的朗读，引导学生通过朗读的过程，对于古诗词的特殊音韵美达成认识与体验。
4《古代诗歌四首》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
4 古代诗歌四首【核心素养】1.了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。
2.感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3.了解诗歌情景交融的特点。
4.品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵【教学难点】进入诗的意境，再造想像诗歌内容【教学课时】2课时第二课时《次北固山下》《天净沙·秋思》●学习《次北固山下》一、新课导入古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、预习交流1.作者简介。
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
2.背景链接。
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏镇江北。
3.相关知识。
格律诗是与古体诗相对的一种诗歌体裁。
古体诗（古风）包括五言和七言，它对音韵格律要求较宽，句数可多可少，篇章可长可短，韵脚可以转换。
格律诗（近体诗）包括律诗和绝句。
律诗八句，绝句四句。
格律诗对音韵格律要求较严：诗的句数限定，用字讲究平仄，双句的尾句讲究押韵（押韵的字叫韵脚），韵脚不能转换。
律诗分为四联，即首联，颔联，颈联，尾联。
颔联和颈联必须对仗。
律诗：首联（1、2句）颔联（3、4句）颈联（5、6句）尾联（7、8句）三、朗读感知1.自由朗读诗歌,把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.本诗体裁是什么？指出本诗的首联、颔联、颈联、尾联，这首诗押什么韵？韵脚是什么？【交流点拨】an ；前、悬、年、边3.结合注释解读诗意。
2023届高考语文专题复习：诗歌难点突破之对面落笔,曲径通幽+教学设计
2023届高考语文专题复习：诗歌难点突破之对面落笔，曲径通幽教学设计教学目标1.理解对面落笔的含义；2.把握对面落笔写法的艺术效果；3.学习对面落笔技巧题型的答题步骤。
教学重难点学习重点：理解对面落笔的含义，学习对面落笔题型的答题步骤。
学习难点：把握对面落笔的艺术效果。
教学过程一、导入同学们好！首先我们一起回顾王维的《九月九日忆山东兄弟》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”这首诗得到意思是诗人独自一人在他乡作客，每逢节日加倍思念远方的亲人。
遥想兄弟们今日登高望远时，头上插满茱萸只少我一人。
这首诗十分具有诗情画意，我们仿佛看到了诗人的兄弟登上高处，头上插满茱萸，而唯独少了诗人自己。
我们自然而然感受到诗人那种异乡异土生活的孤独凄然，怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。
接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。
这首诗的第3、4句了什么手法来表达情感的呢？对面落笔，今天我们来学习古代诗歌鉴赏技巧之对面落笔。
首先请欣赏：1、唐代诗人李白的《渡荆门送别》：“仍怜故乡水，万里送行舟”。
诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，从对面写来，越发显出自己思乡深情。
诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。
2、白居易《邯郸冬至夜思家》：“想得家中夜深坐，还应说着远行人”。
诗人从对面落笔，想到家中亲人今日也会相聚到深夜，还应该会谈论着我这个离家在外的人。
表现出淡淡的思乡之愁以及浓浓的怀亲之意。
语言质朴无华而韵味含蓄，构思精巧别致。
3、《涉江采芙蓉》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
其中“还顾望归乡，长路漫浩浩。
”这两句从空间突然转换仿佛是心灵感诮似的，正当女主人公独自思夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。
他当然不能望见故乡的山水、那在江对岸湖泽中采莲的妻子。
小学语文毕业考试重难点突破含详解：曲鉴赏
叶（ ）西（ ）南（ ）
9．照样子，做一做。
例：+门→（们）
氵+工→（）
日+十→（）
口+十→（）
丁+口→（）
阅读古诗，完成练习。
天净沙・秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（注释）①天净沙：曲牌名。②秋思：散曲的题目。③昏鸦：黄昏时的乌鸦。④天涯：形容极远的地方。
19．想象作者描绘的画面。下列对这两首元曲理解不正确的一项是（）。
A．《天净沙·秋》选取典型的秋天景物，由远及近，描绘出了一幅色彩绚丽的秋景图，表达了作者积极身上、乐观开朗的处世态度
B．《天净沙·秋思》运用了寓情于景的手法，选用“枯藤”“老树”和西下的“夕阳”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了作者漂泊天涯的孤寂、愁苦之情
33．课文内容我知道。
唐（____）、宋（____）元（____），
名（____）、名（____）传（____）。
三、连线题
34．准确连线。
《采薇》 唐诗 白 朴
《西江月·夜行黄沙道中》 宋词 辛弃疾
《天净沙·秋》 元曲 艾青
《太阳的话》 四言古诗 叶赛宁
《白桦》 外国诗 杜甫
《春夜喜雨》 现代诗 《诗经》
A．“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。
B．“枯藤、老树”是最有特征的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C．“小桥流水人家”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。
D．这首曲中作者所要表达的是对秋的伤感，而并无思乡之情。
知识百宝箱。
正 宫·塞 鸿 秋
浔 阳 即 景
（元）周德清
高考语文复习 板块3 新高考模式下的古诗文阅读 专题2 读文指导 读懂文本才能准确答题86
读懂文本才能准确答题要想做好诗歌鉴赏题,首要的是读懂诗歌。
只有读懂了一首诗歌,才能有针对性地组织答案。
因此,诗歌鉴赏的关键是读懂诗歌。
那么,怎样去读懂诗歌呢？一、掌握诗歌必备知识(一)古代诗歌分类1．古体诗包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。
古体诗不讲究对仗、平仄,没有字数、句数的限制,押韵较自由。
2．近体诗也叫今体诗,包括律诗和绝句。
这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等,规矩很多。
3．词又称诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：调有定格,句有定字,字有定声。
词有单调和双调之分,单调只有一段,双调分两大段,每段的平仄、字数、句数大体一致。
词的一段叫一阕或一片,第一段叫前阕、上阕、上片,第二段叫后阕、下阕、下片。
4．曲元曲包括散曲和杂剧。
散曲包括小令、套数(套曲)两种。
套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。
(二)古代诗歌结构特点古代诗歌语言是语言的变形,它离开了口语与一般书面语,成为一种特异的语言形式。
古代诗歌语言的“变形”：在语言方面,建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面,改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面,常常是互文见义。
由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量,以取得多义的效果；强化语言的启发性,以取得写意传神的效果。
但语言的“变形”都是服从表情达意的目标,而非文字游戏。
古代诗歌语言变形的地方,往往是读懂诗歌的难点。
省略压缩语言诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是就产生了省略现象,也就出现了空白,从而为读者留下想象的空间。
古代诗歌省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。
①贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
”作者采用答话蕴含问话的方法,把诗歌精简压缩为二十个字。
②马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
”把多个意象直接拼合,表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨。
(完整版)诗歌鉴赏表达技巧教案
鉴赏古诗的表达技巧【教学目标】1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。
2、熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。
3、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。
【教学重难点】1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。
2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。
3、规范答题思维，掌握答题步骤。
【教学方法】1、合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。
）2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。
（发挥教师在课堂中的引导作用。
）8题（6分）得分情况：全市均分为3.08分，此题得0分的比例为1.72%，1分的为2.90%，2分的为21.86 %，3分的为39.80 %，满分的仅占0.89%。
三分及以下的占了66.28%！三、知识回顾1、表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
2、知识框架四、真题体验1、考向一——表达方式（2016年高考天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。
（8分）登裴秀才迪小台【唐】王维端居不出户，满目望云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。
好客多乘月，应门莫上关。
（选自《全唐诗》）请结合诗句说明颔联采用了哪些表达技巧。
（3分）（1）【审清题干】（解读核心信息）题干信息我的解读分析颔联明确答题区域，紧扣颔联分析说明运用了哪些表达技巧明确答题方向（表达技巧），“哪些”说明至少应该有两种分值3分一种修辞手法1.5分，且要明确答出是何种修辞手法并结合诗句分析（2）【审读文本】（确定答题要点）落日鸟边下：落日西坠，鸟儿在晚霞中飞去，“日落”“鸟飞”皆是动景。
七年级语文上册(部编版)第一单元4古代诗歌四首教学设计
《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2. 了解诗歌情景交融的特点，体会诗歌表达的思想感情。
3. 品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
4. 培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
二、教学重、难点：1. 赏析关键字词，品味语言，体会诗歌意境和作者的思想感情。
2. 比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。
三、教学过程：目标导学一：导入提到诗歌，同学们首先想到的一定是唐诗。
唐朝诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2800多人，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48720首，一个人每天背一首，得用130多年。
除了唐诗，还有宋词、元曲、乐府诗、汉赋等等。
这些诗歌的题材非常广泛，或诉说悲欢离合，或赞美大好河山，或抒写远大理想，或揭露社会黑暗，无不向我们展示了诗人当时社会生活的方方面面。
今天，我们就来学习《古代诗歌四首》，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
目标导学二：初读1. 你从此诗的标题中知道了哪些信息？2. 诵读课文，并用“/ ”划分诗句的节奏。
3. 结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行解释）。
学习古诗文不仅要学会背诵、翻译和默写，还要掌握一定的赏读古诗文的方法，所以初读部分首先确立了“读准”“读通”两个标准。
通过自由读，同桌互读或播放音频朗读等形式，通过合作，读准字音，把握朗读节奏，并且结合注释，基本读通语意。
诗歌的学习离不开诵读，老师不应只是单纯地告诉学生怎样读，还要有具体朗读方法的指导。
《观沧海》是乐府诗，四字为一句，断句相对比较简单，所以诵读方法的指导就重点放在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》上。
这首诗是七言绝句，应该是“二二三”的断句形式，“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西”。
通过教师的范读，感悟律诗讲究押韵、平仄的特点，让学生体会与四言古体诗的“二二”断句的不同。
注重朗读。
以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。
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诗歌鉴赏难点突破——表达技巧题型一修辞手法(一)比喻比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修辞手法。
一般分为明喻、暗喻、借喻。
它的主要作用是化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。
[应用体验]1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
春近王铚①山雪银屏晓，溪梅玉镜春。
东风露消息，万物有精神。
索莫②贫游世，龙钟老迫身。
欲浮沧海去，风浪阔无津。
[注]①王铚：曾为枢密院编修官，因忤奸相秦桧意，遭到贬斥。
②索莫：孤寂沮丧的样子。
第一联写“山”和“溪”运用了什么修辞手法？试加以分析。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：首联写“山”和“溪”运用了比喻的修辞手法。
步骤二：包裹着积雪的山峦像一道银色的屏风；清澄的溪水像一面白玉的镜子。
步骤三：形象地展示出一幅春日将临的明丽画面。
(二)比拟比拟包含拟人和拟物两种。
拟人是赋予事物以人的行为特点，它使描绘的事物更形象，表意更丰富，表达的情感更感人。
拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写，可以给人以形象感、新奇感，收到生动而富有情趣的表达效果。
[应用体验]2．阅读下面的宋词，完成后面的题目。
减字木兰花竞渡黄裳红旗高举，飞出深深杨柳渚。
鼓击春雷，直破烟波远远回。
欢声震地，惊退万人争战气。
金碧楼西，衔得锦标第一归。
这首词运用了比拟的修辞手法，试分析其表达效果。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：“飞出深深杨柳渚”将舟拟比作鸟类。
步骤二：“飞”字形象生动地写出了群舟竞发的速度之快。
(也可以分析“衔”，“衔”是龙舟的龙形生发出来的字眼，饶有情趣)(三)夸张为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，做艺术上的渲染，这种修辞手法叫夸张。
夸张的作用是能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。
[应用体验]3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
登崖州城作李德裕独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
[注]此诗为诗人63岁被贬至海南时所作，诗人被贬之前官至宰相。
请从运用修辞和抒发情感两方面分析“鸟飞犹是半年程”一句的妙处。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：这一句使用夸张手法。
步骤二：人不能像鸟那样自由地快速地飞翔，可是即使是鸟儿，也要半年才能飞到，极言自己离开京师之遥远。
步骤三：突出表现了诗人对京城深深的眷念之情，以及对回京之难的感叹。
(四)借代借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部(或特征)来代替所要表达的事物。
借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄。
[应用体验]4．阅读下面两首诗，完成后面的题目。
秋斋独宿[唐]韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
和韦苏州①《秋斋独宿》[金]赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。
惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。
[注]①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)(韦诗)步骤一：比喻。
步骤二：以烛喻月，写出了月亮的皎洁；宛如夜烛相伴，照人无眠。
步骤三：渲染了寂静的气氛，流露出诗人的孤独无依。
(赵诗)步骤一：借代。
步骤二、三：借“晕”代月，并配以“冷”字，突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，结构上引出下句。
含蓄地道出内心的孤独凄凉。
(五)双关双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼。
双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长。
[应用体验]5．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
竹枝词①二首(其一)刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
[注]①竹枝词：乐府近代曲名，又名《竹枝》，原为四川东部一带的民歌。
“道是无晴还有晴”的“晴”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：“晴”和“情”谐音双关，步骤二：表面上说晴雨的“晴”(晴朗)，实际上说情感的“情”(情感)(“有晴”“无晴”是“有情”“无情”的隐语)。
步骤三：含蓄贴切地表现出抒情女主人公听到情郎的歌声时所产生的疑虑不安、含羞、惊喜等微妙复杂的情感。
题型二表达方式一、抒情方式诗歌最大的特点是抒情性，抒情是古诗创作中运用最多，也是最重要的表达方式，它可分为直接抒情和间接抒情两种。
间接抒情又分为借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、托物言志等。
(一)直接抒情直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对有关人物、事件等表达自己的思想感情。
[应用体验]1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
少年行令狐楚弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。
未收天子河湟①地，不拟回头望故乡。
[注]①河湟：湟水流域及其与黄河合流的一带，这里是指被吐蕃统治者所侵占的河西、陇右之地。
本诗后两句采用了什么样的抒情方式？请简要分析。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：直接抒情。
步骤二：后两句直接展示了将士们的心声，不收复河湟一带失地，我誓不回头眺望故乡。
步骤三：表达了将士们收复失地的决心，克敌制胜的爱国激情，为国捐躯的义无反顾和公而忘私的英雄主义精神。
(二)间接抒情在分开讲解之前，须明确以下三点：①借景抒情、寓(融)情于景和情景交融它们并无本质的区分，差别极为细微，所以有些答案，常将“寓(融)情于景”和“情景交融”并列。
在实际考试中“借景抒情”与“融情于景”是等同的，为保险起见，考生可将“借景抒情”与“融情于景”一块点出。
②“借景抒情”与“托物言志”a．前者用于写景诗中，后者多用于咏物诗中。
b．前者的“景”一般由多个物象构成，后者一般只有一个物象，它是靠一个物象的众多方面构成“景象”。
c．前者的近义语是“情景交融”，后者的近义语是“借物咏怀”，甚至是“象征”。
③其他如问及情与景的关系，可回答寓(融)情于景、借景生情、融景生情，以乐景写哀情、以哀情写乐景、以哀景写哀情、以乐景写乐情等。
1．借景抒情、融情于景和情景交融[应用体验]2．阅读下面的宋词，完成后面的题目。
渔家傲朱服小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。
恋树湿花飞不起。
愁无比，和春付与东流水。
九十光阴能有几？金龟解尽留无计。
寄语东城沽酒市。
拚一醉，而今乐事他年泪。
请从景情关系的角度，赏析本词上阕是如何表现作者的情感的。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：上阕借景抒情。
步骤二：写暮春时节，纤风细雨，烟笼杨柳，郁郁葱葱，万家屋舍，掩映在杨柳的青烟绿雾中；水流花落，春光将尽，惹人愁思，借湿花恋树寄寓人的恋春惜春。
步骤三：表现了诗人的感伤情绪。
3．阅读下面的宋词，然后回答问题。
鹧鸪天[宋]张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。
劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。
修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。
夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉。
[注]①劳劳：遥远。
②修禊：古俗春季于水滨设祭。
③卖饧：清明前后卖糖粥。
④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。
作者在词的上阕是怎样借景抒情的？[自主尝试]一景：词的开头，描写了楼上吹笛的景象，一情：玉笛声唤起作者的哀怨之情。
二景：春水茫茫，暮云低垂，二情：使作者心情变得黯淡。
三景：看到远飞的燕子，三情：作者不禁想起自己飘零千里之外。
四景：看到雨打过后稀疏的梨花；四情：作者感到自己孤寂无依。
[教师用书附解析]“怎样借景抒情”要求考生通过情景之间的相似性来分析词人在诗歌中表达的丰富而生动的情感。
考生首先要理清作者的写景顺序和角度，如本词上阕由听觉到视觉，由远及近。
考生就可以感知到作者是因声而望景，由景再生情。
其次是情景之间的相似性，如水阔云低暗示了心情的黯淡，燕子远去和人千里又极为相似，落落的梨花又恰是孤寂无依的词人的真实写照。
2．托物言志诗人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、寄情等手法，把自己的某种理想、人格、观点融于某种具体的事物中，咏物和咏怀合二为一。
[应用体验]4．阅读下面这首古诗，完成后面的题目。
咏怀八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。
清朝饮醴泉，日夕栖山冈。
高鸣彻九州，延颈望八荒。
适逢商风①起，羽翼自摧藏。
一去昆仑西，何时复回翔。
但恨处非位，怆悢②使心伤。
[注]①商风：秋风。
②怆悢(liàng)：悲伤。
这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请做简要分析。
[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：这首诗运用了托物言志(或“比兴”“象征”)的手法。
步骤二：诗人用林中的奇鸟——凤凰自喻(或“象征诗人自己”)，表现自己高洁的品性和远大的志向。
步骤三：抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬(或“报国无门”)的悲伤情怀。
二、描写方式描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画。
描写的方式一般有动静结合、虚实结合、细节描写、正侧面描写、白描等。
(一)白描白描主要用简练的文字描摹对象，不重辞藻修饰与渲染烘托，如实地勾勒出描写对象的情态面貌，具有传神和突出主体的作用。
如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”作者只是利用白描手法对景物进行了排列，却达到了一种千古绝唱的效果。
[应用体验]5．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
秋怀欧阳修节物岂不好，秋怀何黯然！西风酒旗市，细雨菊花天。
感事悲双鬓，包羞①食万钱。
鹿车何日驾？归去颍东田。
[注]①包羞：于心不安，感到耻辱。
该诗第二联运用了什么表现手法来描绘秋景？这种手法的运用有什么作用？[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：第二联用了白描(或“意象并列”“名词叠用”亦可)手法。
步骤二：描绘出西风里酒旗招展、细雨中菊花盛开的秋日景象。
步骤三：质朴而清丽，也写出了诗人对自然、对生活的喜爱之情。
(二)细节描写细节描写看似无关紧要，可有可无，但都是诗人精心的设置和安排，不能随意取代。
一首诗歌，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。
如张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”这首诗借助生动的细节描写传递人物的思想感情，“临发又开封”这一行动细节表达了作者对家乡、对亲人的深切思念。
[应用体验]6．(2008·山东高考)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。
杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手撚①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？[注]①撚(niǎn)：持取，捻弄。
“凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？[自主尝试](请参考上面“表达技巧题解题3步骤”，分步答题)步骤一：这两句词主要的表现手法是：细节描写。