农村初中学生语文阅读习惯现状分析及其对策

农村初中学生语文阅读习惯现状分析及其对策夷陵区鸦鹊岭初级中学覃红梅拟解决问题的预设：一、农村中学生语文阅读习惯现状分析：镜头一：八年前，我第一次走进七年级的语文课堂，站在讲台上，看到学生摆放在课桌上的单单是一本语文书，零星地能看见有几本字典点缀其中。

我有些诧异，同学们，亲爱的同学们，你们学语文，字典都没有准备一本，想仅仅“吃透”这一本语文书，以此来学好语文吗？镜头二：那一次，我兴致勃勃地准备上一节读书心得分享课，先让学生自读，当我看见学生反应不太踊跃时，我才发现原来班上只有几个人带了课外书的，所以我不得不推迟这次活动，我远远没有想到学生的课外阅读这么匮乏。

镜头三：那一次，我做了一个统计：同学们，你们看新闻吗?结果举手的人寥寥无几，我不解，平时周末大家不都喜欢看电视吗？那为什么连新闻都没看啊？殊不知，新时代的中学生啊，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代一去不复返了啊！而是家事国事天下事，要事事关心啊！生活处处皆语文啊！这样的镜头已经过去好几年了，现在比当初改变了不少，但是还是有待进一步提高学生的阅读意识，培养学生的阅读习惯，不断地让学生明白：阅读应该是一种需要。

要突破的难点、预期目标及实现计划：二、思考与对策：面对学生上课之前没习惯准备工具书，面对学生没有一本像样的课外书，面对学生的“闭门苦读”，我除了纳闷，更多的是着急，我希望能通过自己的努力改变这样的现状。

于是，我进行了这样的小尝试：尝试一：“问渠那得清如许，为有源头活水来”——人人准备工具书我规定学生上课之前必须美每人准备一本工具书，《现代汉语字典》、《成语字典》、《古汉语常用字典》等等，无论哪一种，至少要准备一本。

我鼓励学生找自己的哥哥姐姐或者到邻居家中去借，后来上课时，每个学生的书桌上都能看到各种各样的工具书。

我说：“同学们，字典就是你学习汉语的最贴身的老师，大家要及时翻阅，凡是遇到不认识或者是读懂的字词，一定不要随意读，一定要及时查阅，读准确，把意思弄懂。

”尝试二：“腹有诗书气自华”——组织学生建立班级图书角不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”。

尽管阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一，但是阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。

提高学生阅读兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣。

教师要在抓紧课堂阅读教学的同时，充分激发学生的课外阅读兴趣。

《中国教育报》载文归纳出少年儿童读书的五种需要：学习需要；交往需要；缓解焦虑需要；放松需要；消磨时间需要。

对青少年学生来说，兴趣是阅读的第一原动力。

他们渴望阅读自己喜欢读的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣，绝对没有带着“分析张飞这个人物形象”这一问题去读《三国演义》的，必须淡化阅读的目标要让学生放开思想去自由地读书。

据说著名的作家朱自清原名就叫作朱自华，因为他觉得相信“腹有诗书气自华。

”很多学生没有课外书，也不想去买，即使有，而且也比较有限，我就建议学生每个人把自己家里的书带来，没有的话就去借。

然后由专人来统计登记，建立班级图书目录。

我给学生说：“你有一个苹果，我有一个苹果。

结果我们各自只有一个苹果。

但是如果你有一种思想，我有一种思想，我们一沟通，可能会有三种以上的思想。

“于是，学生们把书都集中在班级图书角，这样一来有好几十本了，诸如《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《童年》《母亲》、《中学生天地》《鲁迅全集》等等都收集来了，不求学生把每一部书都都完，只求他们可以选择自己喜欢的认真地读几本。

我想我们可以确定读书主题，定期举办朗诵、演讲、讲故事比赛，或举办读书报告会，交流读书所得或感受，或举办展示会，展示课外阅读成果，或开展读书征文活动等。

在有趣、丰富的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。

激励学生参与阅读的兴趣，形成课外阅读的浪潮。

通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体味课外阅读所带来的成功体验。

尝试三：“家事国事天下事，要事事关心”——鼓励学生周末看新闻重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间。

由于学生大都是住宿生，没有机会天天看新闻，所以我规定，学生周末，周五、周六、周日三个晚上坚持看《新闻联播》，周六、周日中午看《新闻三十分》，也提倡他们看《湖北新闻》和《夷陵新闻》，做一个关心时事的新时代中学生。

教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。

特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。

例如，为了让学生掌握多角度描写景物的方法，可以对教材内容作一些筛选、整合。

尝试四：“一千个读者，一千个哈姆雷特”——读书心得交流会提倡课外阅读自主。

因为课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主选择权交给学生。

只要内容不是鼓吹暴力、低级、反动的，学生都可以读。

读什么书，怎样读，应当由学生自己决定。

放手让学生自己选择书籍，本身亦是对学生判断和鉴别能力的培养。

学生自主阅读，并不是说老师就要放任自流，无所作为，教师主要在“指导”上作文章。

吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。

”因此，为了提高学生阅读效率和效果，必须要从实际出发，对一些适合青少年学生阅读的时代著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。

同时在适当的时间还要指导学生掌握科学的读书方法，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。

学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”。

语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。

圈点勾画、点评批注、寻章摘句、卡片心得、浏览背诵，当用则用，每个学生可以根据自己的习惯和爱好去阅读。

课外阅读教师要率先垂范。

我喜欢这样的自读课，学生选取自己喜欢的课外书，老师也跟学生一起安静地阅读，淡淡的墨香，沙沙的翻书的声音，聚精会神地品读，静静地思考。

接下来，在宽松、民主、轻松、温馨的课堂上各抒己见，说出自己独特的第一阅读体会，是那样的真实、是那样的自然、是那样的惬意。

或许没有太多华丽的辞藻，但是句句都是自己的有感而谈，发自肺腑之言。

如果学生有创意、有个性的语言经常在班上得以发表、展示，何愁创新信能力不能提高，因为个性化的语言艺术也是一种创新，否则语言如何发展，观点如何更新，那不全都是陈词滥调了吗？如果哪一天能达到叶圣陶先生描述的那样：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。

老师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。

”，我想这是每一个语文老师梦寐的境界。

最后我想用苏霍姆林斯基的名言：“要天天看书，终生以书籍为友。

”来勉励学生和自己。

初中语文拟解决问题预设问题预设：新课标下如何挖掘写作源泉提高学生的写作能力问题设想：大力实施素质教育，是时代发展的迫切要求，新的《语文新课程标准》的实施，不仅给学生提出新的要求，而且给语文教师也提出了个更高的要求，初中学生语文能力的培养集中体现在听、说、读、写等方面，其中，写作能力又是其他能力的体现，因此备受教师与学生的重视。

于是，教师为了提高学生的写作水平，不厌其烦地讲，学生反反复复地练，而效果始终不佳。

那么如何挖掘写作源泉，提高学生的写作能力，写出文质兼美来呢？我认为应从以下几方面去探索：突破的重点：引导学生选材。

突破的难点：帮助学生布局谋篇，锤炼语言，增强写作的兴趣。

预期目标：1、改变作文观念，真正把写作落实到培养学生的能力上来，提高写作的兴趣。

2、分析写作方法技巧，体会到写作的重要性。

实现计划：结合几年教学经验，我打算从以下几个方面入手：一、教师要认真帮助学生进行选材教师要精心设计选材内容。

例如：生活是写作的源泉，在作文教学中，我们应该有意识地帮助学生在充分利用自己生活资源的同时，开拓生活的空间，充分利用网络、电视、报纸等媒体，丰富人生，了解社会。

学生总认为作文只能写轰轰烈烈、惊天动地的大事，似乎这样的事才是有意义的，而对生活中的琐碎小事则感到不必要写，因此，一写作文，就常常感到“无米下锅”。

其实，我们周围生活的各种人，发生在我们身边的许多小事，都是我们写作的素材。

如何关注生活中的小事呢？首先，从生活的小事观大节。

“于细微处见精神”，就是我们平时所讲的小中见大，见微知著。

如果把小事放在大的背景中去透视，文章就有了深意。

其次，“处处留心皆学问”。

读报纸、看电视也有许多写作方面的东西值得我们去积累学习。

如广告语（坚持就是胜利、没有最好只有更好）、影视台词、时事热点（韩寒现象、抗击“非典”、猪流感）、流行时尚、时人新语（非典、象牙塔、刷卡、股民、托福、体彩、奥运）……一些富有时代气息的词汇、现象都值得我们去搜集整理，并在平时多谈论、多应用，作文时自然就会轻松流露了。

所以，在作文教学中，教师有必要引导学生感悟社会，思考生活，对身边发生的无论是大事或小事都加以感悟和思考，既要把生活看成是提供习作材料的源泉，更要把生活看成获得人生营养、体会生活内涵、寻觅生活底蕴的广阔天地，这样，我们就一定能在生活中受到熏陶、启迪，产生宝贵的情感，获取新鲜的写作材料。

二、帮助学生把握主题、遴选材料充分调动学生的兴趣需要给学生讲清楚的是：无论是现行的语文教本，还是修订后的教材，记叙文是多种体裁文章训练的基础，材料的高低关系到作文的成败，但一定要记住，写自己最熟悉的，写自己感受最深的。

怎样选材呢？首先，组织材料力求精当。

要做到“精当”，必须注意材料不能游离主题。

主题是一篇文章的灵魂，你所组织的材料一定要契合文章主题。

必须注意材料不能胡编滥造，这就是说，组织材料应力求真实、准确。

那种“一个人将几个小偷打跑”的情节是虚假的，那种“拾到东西一等几小时”的事例是经不住推敲的。

胡编滥造的材料只会弄巧成拙，影响文章的质量。

还必须注意材料不能过于狭窄。

其次，遴选材料力求新颖。

组织材料后，接着就是对材料进行挑选。

这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。

选材料应力求新颖，那怎么才是“新”呢？材料要新，做到“人无我有，人有我新”，写出来的文章发自内心才有真情实感；反之，离开生活、随意编造，又怎能谈得上感染力呢？在选材上如何做到典型、生动、新鲜、较好地突出主旨等，俗话说：“世上无难事，只怕有心人。

”只要我们把心真正地放到学习上，对作文产生浓厚的兴趣，既要勤学多问，又要勇于实践，在写作中探索、发现，把课外学到的知识与课堂知识紧密的联系起来，用到自己的习作实践中去，一切问题是不难解决的。