上海信校论文

坚持三项原则、营造三个乐于邬宪伟党中央、国务院历来重视我国职业教育的发展，近来教育部周济部长多次指明了职业教育的发展方向，职业院校面临着良好的发展机遇。

我们在办学实践中体会到学校要步入快速、健康的发展轨道关键是坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心的原则；把握服务的对象和就业的导向；建设相应的课程和方法。

一所成功的职业院校的标致是：教师乐于教、学生乐于学、社会乐于用。

一、以服务为宗旨，辩证认识需求职业教育存在的价值是能够为社会提供服务，WTO将教育归入服务贸易。

服务首先要明确对象，职业教育的服务对象有三个，即学生、企业和政府（如图一所示），三者有各自的需求。

1、学生的需求职业教育的学生进入学校抱着三种心态，其一是我喜欢这个专业，比如我爱好计算机，我从小就喜欢玩计算机，我对其它课程兴趣不大，特别是有些偏科的学生，带着想从某一方面发展的心态进入了职业院校。

其二是我无可奈何进入职业院校，没有考上高中进入了职业学校，没有考上本科大学而进入了高职院校。

其三是看到某种职业能够赚钱，譬如汽车工业，就去选择这个职业，不同心态的学生有不同的需求，第一种属兴趣驱动型，对学校的专业教学有一定的要求，选择有兴趣的课程。

第二种属于升学驱动型，通常对学校的文化课程教学有一定要求，他们的需求更多地关心升学考试，希望职校毕业能够升入高职，或者高职毕业能够专升本等等。

注意力不在学习专业知识和技能。

第三种属就业驱动型，关注就业市场的需要作为自己的选择。

学生的需求给我们鲜明的启示。

（1）职业院校的服务不能千篇一律。

（2）学生的职业教育观需要在学校里引导。

（3）学生的需求是以自我发展为中心的。

2、企业的需求企业需要职业教育主要有三方面的原因。

其一是企业发展需要新增员工，其二是企业的技术进步需要对员工进行职业培训，其三是企业的产品销售需要建立潜在的用户群。

我在调研企业和企业家时，他们对职业教育的描述，大多数希望培养的标准同他们对员工的要求一致，教育的环境最好同生产的环境一致。

培训的设施最好同时代的先进设施一致。

企业对新员工的要求更多地关注基本素质和实用技能；企业对职工的再教育，则更多地关注培训效益；企业对潜在用户群的建立，更多地关注职教的品牌效应。

企业需求给我们的启示是：（1）职业教育与培训必须同步发展。

（2）职业院校必须有特色和品牌。

（3）企业的需求是以企业利益为中心的。

3、政府的需求各级政府都需要职业教育，朱镕基总理曾在全国职教工作会议上提出职业教育要做到四个服务，即为我国产业结构调整服务；为就业与再就业服务；为我国的西部大开发服务；为解决三农问题服务。

政府为维系社会的稳定和发展，需要职业教育做好服务；地方政府同样为地方经济的发展、社会的和谐对职业教育提出要求，例如，上海市政府今年提出用5年时间率先基本实现上海教育现代化，以适应上海地区经济和社会发展的需要。

上海拥有较好的中等职业教育资源，但上海生源急骤减少，上海可以在西部地区扩大招生，但上海城市的人口总量必须控制；上海需要大量训练有素的技术工人，但上海市民中愿意接受中等职业教育的人群不多，这些社会矛盾促使政府对职业教育提出新的需求：即上海的中职要走内涵发展道路，发展职业培训；发展农村劳动力转移培训；发展面向全国的职教经验和技术辐射；限制一点规模扩张等等，政府需求给我们的启示是：（1）职业教育不能完全市场化（2）职业院校必须维系社会和谐（3）政府的需求是以社会利益为中心的纵观三个服务对象的需求，我们可以看到既有一致的方面，也有矛盾的方面，作为职业教育的实践者，关键是要辩证地看待需求，以我所见，政府处在宏观层面，企业处在中观层面，学生处在微观层面看待职业教育。

从宏观上讲我们必须满足政府对职教的要求，就我们学校来说，2000年由上海市化工学校更名为上海信息技术学校，专业建设形成一个核心，即以信息技术为核心，覆盖四个领域，即现代制造业、现代检验检测、计算机应用和商务流通等领域，就是服从上海提出的信息化带动工业化的发展战略，更好地为上海产业结构调整服务。

尽管上海的学生都希望考大学，都希望成为白领，但我们学校近五年来始终坚持中职学生以就业为主，努力开劈优质就业渠道，引导学生走先就业再接受继续教育的发展道路，毕业生的升学率控制在1/3之内。

由于一些国际著名公司录用了学生，个别学生放弃了国内名牌大学的入学资格。

我们始终认为国际一流的公司在上海应该能够招到一流的员工，这是我们办学的责任。

西部大开发是国家战略，我们在世纪之交就开始招收云南、贵州的学生，现已发展到与内蒙、陕西、江西、广西等地的学校合作培养西部的学生。

我校在上海从1993年起就与农委签约，与农村的高中联办，解决农村劳动力转移。

这就是在宏观层面满足政府的需求。

在中观层面，我们努力满足企业的合理需求。

企业需求是我校课程建设，就业指导，招生编班，设施配置的主要航标。

不同的企业需求都为我们提供了服务的机会，譬如英特尔公司主要需要招募毕业生，宝钢化工公司不仅要毕业生，还需要在职职工培训，精科公司主要需求让我们的学生用他们的设备等等。

我认为企业需求为我们职业院校的建设带来了丰富的信息，但同时也带来了挑战，如今的企业用人有很强的时效性，经常发生学生尚未学完专业课程，但企业等着要用，也有一些企业专用廉价的实习生；某些企业用工对性别、体格、形象的过高要求和对文化基础过低要求等，也给职业教育带来一些负面效应。

因此，我们提倡满足企业的合理需求，就是一种扬弃。

在微观层面，要引导和满足学生的合理需求。

我们在校内宣传就业驱动型的学生，引导兴趣驱动型的学生，将他们的兴趣同社会的实际需求结合起来，让学生看到人生的价值在于服务社会，使他们的学习目的更趋合理，将来更好地融入社会。

指导升学驱动型的学生，对于一些抽象思维能力很强的学生，鼓励他们升学，对一些这方面不强的学生，鼓励他们扬长避短，让他们选择自己的长项，鼓励他们先就业再升学，用终身学习的理念指导他们成才。

每一个学生对家长和学生本人而言是唯一的，都希望得到最好的发展，成为杰出的人才。

每一个企业无论大小，强弱都是重要的，都希望得到最好的员工，又是最廉价的劳动力，最低的成本，得到最大的效益。

但是一个社会要和谐发展，有医生，也必须有护士，有工程师，必须要有技术工人。

人的能力总有强弱，人的特长更是五彩缤纷。

因此，职业教育要为维系这个多彩的世界服务。

就必须培养出高素质的一线劳动者，就必须让一大批人来成为这些劳动者，就必须让他们各自都发挥出不同的作用，就必须让这些作用与社会的需要尽可能的一致，这就是我们的服务宗旨。

二、以就业为导向，科学面向市场教育部多次提出职业教育要面向市场办学，面向市场首先要明确服务对象的需求，这些需求中一定存在着可以调节办学行为方向的本质需求，这个本质需求就是帮助学生更好更快地就业。

我们学校从1992年起就设立了市场部，市场部的主要职能不仅仅是负责招生、就业工作，更重要的是负责市场策划。

策划的本质是学校如何主动适应社会需要，建立新型的校企合作关系，推动办学模式和机制的创新。

1、建立校企合作的桥梁我们学校是一所行业办学的老中专，在计划经济时代，实行的是计划招生，计划分配，学校同企业的关系是“兄弟”关系，我们同属一个“父母”——上海化工局，但到了九十年代初，随着经济体制的转轨，化工行业的几起几落，我们被较早推入市场，取消了计划分配，“兄弟”之间协商，招工就业采用了契约，我们同企业的关系无论业内和业外都是“朋友”关系。

市场部的第一职能就是跟踪上海市、特别是行业内的重大建设项目，当上海市建设30万吨氯碱项目时，我们马上与指挥部签定了400人的培养订单，上海建设城市煤气供应的三联供项目时，我们又同焦化厂签定了200人的培养订单，吴淞化工厂上马TDI项目，我们签了100人的培养订单。

当时我们把这类订单式培养称为“集装箱”和“期货”。

我们按照订单培养是从选择生源开始，按地区，男女比例，工种要求进行配置。

不仅如此，关键之处在于教学内容，完全按照企业项目的要求，教师和企业的工程师共同合作，将项目的工程说明书编制成教材，项目工程师到校给学生上专业课。

通过这种新型的合作关系，使教师更了解和熟悉企业的需要，学生的学习更贴近企业的实际，学校的系部更密切了与企业的广泛合作。

例如宝钢化工公司同化工系建立了长期的职后培训关系，公司看到新录用员工的培养素质很高，又能与宝钢自身的培训业务紧密结合，就乐于同化工系建立更广泛的员工职后培训业务关系。

2、推动培养模式的创新市场部的第二职能就是描述好就业市场的需求形态，引导教学模式与其形成无缝配合。

说的形象一点就是要把市场信息绘制成一幅需求“螺母”图纸，必须标注出尺寸和公差要求。

我们的教学部门就是要生产加工与之相适应的“螺丝”，我们的培养模式就是要绘出螺丝的加工图纸。

从市场部成立至今，先后在我校已创建过五种模式。

（1）“订单”模式完全按照企业订单的要求，进行教育培养，教学方案由校企共同制定，这类模式在用工企业新建项目时采用得最多，当企业大规模扩长时，我们完全采用该模式，例如与焦化、高化、巴斯夫，中国移动等公司的合作。

（2）“超市”模式当企业从新建走向成熟运转时，往往补充人员数量少品种多，部分企业更希望有“现货”可以类比。

因此，如英特尔、通用、西门子等公司就更喜欢在各校的毕业生中挑选优秀学生。

我们把这类供货方式称为“超市”模式，作为超市供应，我们就要集中注意力研究顾客偏好的普遍规律，因此，市场部专门调研各大公司选人的标准和考核的要求，细分和归类作为我们培养学生的标准，这也是一种就业市场的导向，使我们的学生在超市中成为抢手货，难怪许多媒体报导，一个国际大公司一年可在上海信息技术学校五次招募员工。

（3）“2+2”模式订单模式必须明确培养周期，90年代中的历史经验告诉我们，企业发展的预测周期不能太长，以往我们中专都是四年制，四年前签的合同，四年后可能有大的变化，一般周期以二年为好，根据企业用工提出的这种需求，我们从1993年起就创建了“2+2”模式，招生进来的学生前2年学习不分专业，仅学习一些基础课程，做一些与今后职业分类相关的实践，例如，金工、电工、化工、计算机等实习作为职业试探，2年后企业的订单下达了，自己的兴趣爱好和学习适应性也明确了，选定专业继续学习效果更好，12年的实践证明“2+2”模式培养的学生受到中外企业的普遍欢迎。

（4）“OEM”模式为了更好地为西部大开发国家战略服务，我们学校从本世纪初开始就一直在探索向西部招生，为西部培养人才的方式。

西部地区的特点是基础教育薄弱，基本收入低，实验实训设施差，但又急需脱贫，根据这一市场特点，我们就策划出“OEM”模式，我们同西部地区的职业中学联姻，例如在内蒙赤峰市喀喇沁旗锦山二中，建立第十五分校，用我们的教学方案、技术和标准，在当地实施部分培养过程，降低西部学生的生活和学习费用，关键的专业技术实训到校总部进行，这样可以较快，较大规模地帮助西部学生就业、脱贫。