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教学媒体与教学资源
罗平职校高真秋
一、以下是我认为的教学媒体的概念和分类方法：
1.教学媒体的概念
一般的媒体发展成为教学媒体要具备两个基本要素：
(1) 媒体用于储存于传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体，是为了达到特定的
教学目标服务的，是为教师或学生，这些特定的对象服务的。
(2) 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展成为教学媒体。
教学媒体有别于教学资源。
教学资源：指一切可以用于教育、教学的物质条件、自然条件和
社会条件。
教学媒体是教学资源的重要组成部分之一。
2.教学媒体的分类
(1). 根据使用媒体的感知器官分类
视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。
如印刷品、图片、黑板、教
科书、挂图、标本、幻灯、投影……
听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。
如口头语言、录音机、广
播……
视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。
如电影、电视、计算机……
交互多媒体：指使用多种感官且具有人机交互作用的媒体。
如多媒体计算机。
(2). 根据教学组织形式的需要分类
课堂展示媒体：投影、录象、黑板……
个别化学习媒体：印刷品、录音带……
小组教学媒体：图片、投影、白板……
远程教育媒体：广播电视、计算机网络……
(3). 按媒体的物理性质分类
光学投影教学媒体：包括有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影和电影片等。
这类媒体主要通过光学投影，把小的透明或不透明的图片、标本、实物投射到银幕上，呈现所需的教学信息，包括静止图像和活动图像。
电声教学媒体：包括有电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。
它将
教学信息以声音的形式储存和播放传送。
电视教学媒体：主要有电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视系统
和微格教学训练系统等。
它的主要特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。
计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。
它能在各种教学活动中实现文字、图表、图像、活动图像等教学信息的传颂，储存与加工处理，与学习者相互作用，开展有效的
教学活动。
网络：它可以实现基于网络的远距离教学，并且可以开展基于网络的协作学习、研究性学习等教学模式
此外，按历史发展可将学习媒体分为传统媒体和现代媒体。
传统学习媒体如黑板、挂图等；现代学习媒体如录像、多媒体计算机等。
二、我认为常用媒体的教学支持作用有以下几点：
1、应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
2、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果
3、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾
4、不能片面夸大计算机的作用
三、我在教学中常用的教学资源及其检索和获取方法
网上教学资源的获取主要是通过信息查询和检索的方式，常用的获取方法是借助于搜索
引擎。
搜索引擎其实就是一个网站，按其工作的方式分为两类：一类是基于关键词（Keyword）的检索，这种方式用户可以用逻辑组合方式输入各种关键词，计算机根据这些关键词寻找用
户所需资源的地址，然后根据一定的规则反馈给用户包含此关键字词信息的所有网址和指向
这些网址的链接；另一类是分类目录型的检索，把因特网中的资源收集起来，根据资源的类型不同而分成不同的目录，再一层层地进行分类，人们可按他们的分类一层层进入，最后就能找到自己想要的信息。
现代教育技术教学大纲
《现代教育技术》教学大纲第一部分课程性质、目的要求和考核一、课程性质本课程是教育管理专业（本科）的必修课，课程学分4，课内学时72。
其先修课程为心理学、课程教学论和计算机基础等。
二、课程目的、要求目的提高综合素质，使教师掌握运用教育技术的基本能力，满足教育发展、课程改革的需求和培养适应时代进步的教学专门人才。
要求1. 通过本课程的开设，提高现代教育的意识和对信息化环境教学的认识，优化增强教学实践的效率和教学改革的观念。
2. 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
3. 现代教育技术是一门实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者的教学综合能力，媒体应用能力和评价管理能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
4. 课程教学要求的具体内容见各章节的介绍。
三、课程考核考核是对“教与学”的全面验收，因而是不可缺少的环节。
本课程考核分两方面：开卷考试、平时形成性考核与实践操作考核。
开卷考试成绩占课程学分的40%（90分钟）；平时作业和实践操作占课程学分的60%。
开卷考试统一命题，考试范围限定为教学大纲的教学要求和教科书的相关内容，考试题目要体现重点，难度适中。
难度及题量的梯度应按教学要求的不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。
平时作业与实践操作应遵照教学大纲、形成性作业、教材内容和相关要求实施。
任务分工为：中央电大负责设计制定内容和相关要求，地方电大负责具体部署、教学实施和组织，考核。
第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案一、内容和课时表1教学内容离职进修业余进修函授进修面授自学第1章教育技术概述10 第2章媒体和资源10二、教材资源1. 文字教材 文字教材采用“一体化”方式。
中小学课堂教学中教学媒体和资源的选择
中小学课堂教学中教学媒体和资源的选择作者：张永斌来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：张永斌（1980-），男，汉族，山西晋中人，中学一级教师，本科，晋中市教育局，研究方向：信息技术教育教学。
摘要：在中小学课堂教学中选择教学媒体和资源不应是盲目的，在教学中应遵循教学媒体和资源选择的一般规律，本文从教学活动几个方面合理有效地选择媒体，使媒体更好地为课堂教学服务。
关键词：多媒体教学；资源中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0266-01国家“薄改”工程、“三通两平台”建设应用深入推进的今天，大多数县级或市级中小学的硬件设施发生了质的变化，由原来的多媒体设备逐步变成人机交互式白板的全覆盖，很多教师可能尝试过改变多媒体教室中的教学模式，也可能观摩过这方面的课程，对媒体和资源的选择每一位老师都有着自己的见解，但在实际使用、应用过程很多教师常常走入误区。
实际上选择教学媒体和资源是有一定规律可循的。
一、多媒体设备选用形式及常用的教学方法1.投影式多媒体（1）展示观察式这类教学形式的媒体和资源选择规律：讲解类：可以利用PPT展示本课教学提纲；利用图片、音视频提供与教学内容相关的事例；利用投影对教学内容进行深度概括总结；利用与本课教学内容相关的资源进行课堂引申及拓展。
如语文课中用多媒体出示作者生平简介；呈现课文提纲，使得教学形象直观，一目了然。
实验类：利用实展台展示真实的事物形态；利用动画、视频演示事特的运动、工作流程。
例如教师在讲解内燃机工作流程时利用FLASH演示四冲程工作及内燃机构造，使得机器内部工作情景直观呈现在学生眼前，起到了传统教学无法比拟的效果。
（2）师生问答式这类教学形式的媒体和资源选择规律：利用PPT展示课堂教学中设计的问题与答案，例如教师在进行单元整理教学时，可以利用多媒体展示分类的问题与答案，课堂容量及效率有着传统教学不可比拟的优越性。
（3）情景体验式利用图片、音视频来再现事物的真实情境与问题，作为学生的探究对象。
教育媒体与教学资源的有效利用
教育媒体与教学资源的有效利用
课堂教学中，教师教学水平参差不齐，比如在解释学科内容时，常常由于使用的方法不一致，对学生产生不同的影响，而利用精心设计的媒体材料则可向每个学生传递相同的信息，促进不同区域学生共同进步。
教学媒体材料中有许多可以引起学习者注意的因素，如：画面的生动形象、动画特技效果、声音效果等要素，都会激发学生的好奇心，引起学生学习动机、兴趣，促使学生思考，使学生在教学活动中思维始终保持活跃。
许多教学媒体既可以向学习者提供各种感性材料，呈现事物的形态或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去充分感知，加深印象。
如：学生对历史事件不可能身临其境去感知，但照片、电影、录像资料则可加深感知深度。
教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。
当今教育提倡因材施教的策略。
即：个别化教学，这种教学方式的实现更加依赖于现代媒体或媒体资源。
当教学媒体设计成个别化学习材料时，不论何时、何地只要学习者需要，便可提供教学。
学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习，非常灵活方便。
当学习者在接受媒体传送的生动信息时，常常会引导学习者参与到活动中去。
如：观看教学录像，可先观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起和激发学习者询问有关问题。
另外，各种媒体特别是计算机，可提供丰富的资源环境，使学习者可以带着问题去搜索资源、探索解决问题的方法。
关于“教学资源”与“教学媒体”的深层解读【转】
关于“教学资源”与“教学媒体”的深层解读【转】⼀、教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利⽤的条件，通常包括教材、案例、影视、图⽚、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，⼴义也应该涉及到教育政策等内容。
⾃从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应⽤也越来越⼴泛，教育观念也正在发⽣变化。
早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作⽤，把知识传授给学⽣，学⽣处于被动学习状态；到70年代，⼈们认识到学⽣是学习活动的主体，媒体成为师⽣相互沟通的中介物，师⽣应该更多地交流；到了80年代，学习⼼理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，⽽是构成认知活动的实践空间和实践领域，⼈们更加注意和关⼼媒体环境了；到了90年代，⼈们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进⾏设计、开发、运⽤、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了⾮常重要的地位，关⼼教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。
教学资源可以理解为⼀切可以利⽤于教育、教学的物质条件、⾃然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。
在教学资源构成的⼤环境下，学⽣的学习需求在教师的指导下，可以主动的利⽤资源来满⾜。
我们应该认识到，不仅教学媒体（中考资源⽹，⼩学资源⽹，⾼考资源⽹，中职教学资源⽹等）是教学资源，教师和学⽣也是教学资源，要充分利⽤⼀切可以利⽤的资源，为学⽣创造⼀个更完善的环境。
AECT’77定义曾经把教学资源分为两⼤类：设计的资源和利⽤的资源。
AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学⽀持系统.教学资源，通俗的说，是指⼀切可以帮助学⽣达成学习⽬标的物化了的显性的或隐性的、可以为学⽣的学习服务的教学组成要素。
⽐如教材，是学习中的物化了的资源。
教材只是为教师指导学⽣学习可资利⽤的⼀个材料，必须有教师的⼆次加⼯，必须结合学⽣的特点，进⾏科学合理的开发利⽤。
天津大学854现代教育技术基础或程序设计语言2019年考研专业课初试大纲
2019年天津大学考研专业课初试大纲
注：考试时，从“现代教育技术基础”和“程序设计语言”中任选一个科目作答。
（科目：现代教育技术基础）
一、考查目标
要求考生能较为全面系统地掌握现代教育技术的基本概念与基础知识，掌握教育技术的基本技能和方法，掌握教学设计的概念、原理、方法、过程和评价；能结合教学实践的案例和问题进行专业分析与问题解决，并对教育技术未来发展趋势有深入了解和认识。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷题型结构
名词解释题：6 小题，每小题5分，共30 分
简答题：5小题，每小题10 分，共50 分
案例题：2小题，每小题15 分，共30 分
分析论述题：2小题，每小题20 分，共4 0分
三、考查内容
（一）教育技术学概述
1. 教育技术学的产生与发展、国内外教育技术发展个阶段及特点。
2. AECT的由来与定义，教育技术的定义、研究对象和范围、功能和作用。
3. 教育技术学的学科性质、研究方法和研究取向。
（二）教育技术的理论基础
1. 教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。
2. 教育技术学的学习理论基础，及其对现代教育技术的指导意义，包括行为主义、认知主
义、建构主义。
158 精都考研网（专业课精编资料、一对一辅导、视频网课）。
教学媒体和多媒体素材的处理
2.2.5动画素材
（2）制作物体变形动画 本例将孙悟空变形为一座小房子。 第一步：选择“文件”|“新建”命令，新建一个Flash文件。 第二步：选择“文件”|“导入”命令，导入一幅“孙悟空”的图片。 第三步：选择“修改”|“分离”命令，将图片打碎。 第四步：单击第20帧，选择“插入”|“关键帧”命令，在第20帧中插入
件”|“保存”命令，保存文档。
2.2.6视频素材
视频文件格式 1）AVI格式 2）MOV格式 3）MPEG格式 4）ASF格式 5）WMV格式 6）RM格式 7）RMVB格式
视频文件的获取 1）直接从网站或者素材库中获取。 2）屏幕动态图像的捕获。 3）从视频光盘中截取。 4）自行拍摄。
2.2.6视频素材
2.1.5 电子白板
电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术 等多种高科技手段研发的高新技术产品，它 通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影 机，可以方便地进行办公和教学。
2.1.6 数码摄相机
数码摄像机的构成 主要拍摄方法
2.1.7 电影和电视
电影和电视的教学功能表现为：
电影和电视可以动态性呈现视觉和听觉信息的特 点，在教学中提供丰富多彩、生动形象的感性材 料，有效地弥补学生直接经验的不足；
多媒体教室的使用步骤
2.1.9 微格教学系统
微格教学概述 微格教学的特征 微格教学的步骤
2.1.10 网络教室
网络教室也称为网络机房，是各类学校应用 比较广泛的一种网络教学系统。它集普通机 房、语音室、视听室、多媒体演示室等功能 于一体，同时使多台计算机形成一个小型的 教学网络。它为提高教学质量、构建协作化 学习环境创造了良好的技术基础。
2.1.1教学媒体概述
1.教学媒体的分类
教学媒体的概念
教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。
2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。
教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。
3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。
教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。
资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。
有的时候区分资源与工具。
二、教学媒体的特性与作用（一）教学媒体的教学特性：1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。
因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。
（一）常见的几种分类方法：1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。
根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。
2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。
教学媒体
以文字、符号和简单图示材料来系统地 记录和表现信息
印刷材料的优点
使用便利、灵活，不受外部环境的限制 使用范围广泛，在各学科、各种形式的 教学中都适用 教学信息稳定、持久、可靠、系统性强 价格便宜、资源丰富，便于获取
印刷材料的缺点
信息表现形式单调，信息含量小：比较 抽象，而且只有视觉信息。
信息以线性的方式组织：按照线性的顺 序来安排组织材料。
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幻灯
用途： 高质量的静止视觉画 面 教师可自己制作 构造简单，使用方便， 容易掌握。 可遥控
幻灯机的使用与维护
使用：
★维护：
① 按教学顺序放好 幻灯片
② 按工作电压接通 电源
③ 调整光斑、光程
④ 调整距离、焦距
⑤ 选择好控制方式
① 经常擦拭内外、保持清洁
② 经常检查，保持螺丝紧固
③ 镜头应保持清洁，清洁时用镜头 纸或鹿皮等
提供的信息以抽象经验为主：不是很形 象、生动，需要学习者有一定的教育水 平。 复杂的印刷材料编制代价较高
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图片
图片是指生动逼真地描绘人、事物以及 环境的摄影照片或其它图画 用途： 展示的具体视觉形象，作为实物、实景 的替代物
图片的优点
无需任何设备，使用简便、灵活 易于感知，并具有一定的情感效果 广泛应用于各类教学之中 成本低，易于获取和编制
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小型液晶投影系统
录像机
摄像机 视盘机
动态液晶 投影机
投影 屏幕
计算机
整个系统组成图
小型液晶投影系统
优点： 可以和各种视频设备组合，使用灵活 高亮度、高色彩、高清晰度的投影效果
缺点： 设备昂贵 需要使用者掌握一的操作技术：系统比起投 影机、幻灯机结构复杂。 不利于提供声音材料：小型液晶投影系统只能 提供视觉信息
2 第二章 教学媒体的本质
1 信息是什么
信息来自于拉丁文“information”，意思 是指导解释、陈述。
Information explosion Information society Information literacy Information technology Data-- information-- knowledge
√ √ √ √
媒体的本质
Clark的观点 Antony.Bates的观点 J.Bruner的观点 Edgar Dale的观点
Clark的观点(无差异论)
能带来稳定且再三重现高质量教学的， 与其说是媒体，不如说是软件的设计。 教学媒体只不过是信息发送的一种手段， 无论电视、书本还是面授，传递信息的 内容没有什么不同，其效果也没有什么 不同，所不同的知识信息的传递方式。
教学媒体使用的符号
符号 数序符号 印刷品 无插图 有插图 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 形状符号 模拟符号 受刺激的感官 视觉 视觉 视觉 视听觉 视觉 视觉 视听觉 视听觉 视听觉 视听触觉
幻灯 有声幻灯 无声电影片 加字幕 有声电影片 电视 录像带 多媒体 计算机课件
√ √ √ √ √
信息的解释
《韦伯字典》
信息是用来通信的事实，在观察中得到数据、 新闻和知识。
《牛津词典》
信息是谈论的事情、新闻和知识。
（1）日常生活中的“信息”
日常生活中，信息是指消息、情况和知 识。
信息是一种传播的消息。 信息是一种加工运算、加工处理的数据和符 号。 信息是一种认识世界、改造世界的知识。
（2）“信息”的本质
直接作用 物质场作用 发射与接收
信息的产生
什么是信息源？举例说明。 什么是信息体？举例说明。
现代教育技术教学
（三）师生角色的转变
1、信息时代的教育迫切要求教师角 色的变化
（1）做学生的导师 （2）意义建构的促进者 （3）信息咨询者 （4）团队协作者 （5）课程开发者 （6）学术顾问 （7）研究者 （8）学习者
2、信息时代的学习对传统的学习者的角色 提出了转变的要求
（1）主动的学习者 （2）建构的学习者 （3）协作的学习者 （4）意图的学习者 （5）交流的学习者 （6）情境的学习者 （7）反思的学习者
第五部分 现代教育技术的新应用 第七章 现代远程教育 第八章 信息技术与课程整合
教学目的
通过本课程学习，能使学习者自觉地把信息 技术、教育技术应用到教育实践中，适应教 育发展、课程改革的需求，在教学中有效地 使用教学媒体，具备利用多种媒体开展教学 设计的能力，重点培养提高学习者的教学综 合能力、媒体应用能力和评价管理能力，使 教学活动更加科学化、规范化和现代化。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程 序设计概念及基本原理等。
（2）智力（文化素养）
掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应 用能力。
① 快速获取信息能力
例如，会浏览Internet 网上图文资料下载方法， 能正确下载和安装应用软件等。
② 加工处理信息能力
能有效地整合信息，以创造性的解决工作、学习 中的各种问题。
信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德
修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自 觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康 的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络 从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权 益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
3、我国学生信息素养培养的主要内容