多媒体教学资源在小学作文教学中的应用
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用
浅谈多媒体技术在语文教学中的运用摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。
同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。
但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。
本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用导言：随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。
相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。
1多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。
2多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
运用多媒体技术优化小学作文创新教学
浅谈运用多媒体技术优化小学作文创新教学在跨入21世纪的今天,信息量剧增,信息传递速度快捷,信息传播途径多样化,信息技术正把人类社会带入一个全新的数字化文明时代。
多媒体计算机是现代科学技术发展的代表,其应用于信息传播的技术相当成熟,运用多媒体计算机辅助课堂教学,已在全国范围内掀起了教学改革的高潮。
在平日的小学作文教学活动中,教师在课堂上巧妙地运用多媒体计算机进行教学,使作文教学和现代信息技术巧妙结合起来,极大地促进学生作文思维发展,提高学生作文创新能力。
一、创设情境,营造创新氛围兴趣是推动学习求知欲的强大内在动力,兴趣是创造的先导。
正如教育家夸美纽斯所说的:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最后也是消化不良,健康不佳。
反之,如果是在饥饿感的驱使把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很好地消化它。
”可见培养学生的创作兴趣至关重要。
多媒体计算机在这方面充分显示了它在电教手段上的优越性。
它可以拨动学生“趣”的心弦,“美”的情感,使学生在“视”中感受到形象美,在“听”中感受音韵美,在浮想联翩中感受意境美。
如执教看图写话《小鸭子得救了》,我着重在运用多媒体计算机创设情境,激发兴趣,营造创新氛围上独树一帜。
这节作文课的要求是看图编故事《小鸭子得救了》。
上课伊始,我就播放生动形象的动画片:一只不小心掉进大坑里怎么也爬不出来的小鸭子急得直叫唤。
小猴子听见了,连忙跑过来安慰小鸭子,说完就找来一根竹竿,伸进大坑里把小鸭子救上来,可是竹竿又细又长,小鸭子怎么站也站不稳。
小熊听见了,马上跑过来安慰小鸭子,说完就拿身边的小水桶到附近的池塘打水,倒水进大坑里想把小鸭子救上来,可是这个坑很大,小鸭子还是浮不上来。
这时,小象听见了,赶紧跑过来安慰小鸭子,说完就把长长的鼻子伸进大坑里……新奇精彩的画面令学生惊叹不已,妙趣横生的卡通动物让学生如痴如醉,所有的学生都目不转睛地盯着大屏幕,看得津津有味,不时发出一阵欢乐的笑声。
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
多媒体在农村小学作文教学中的有效运用
◇ 左 斌
小 学生 知识 面狭 窄 ，生 活 阅历 浅，表 象储 备贫 乏 ， 因此 摘 要 小学语 文教 师 ，有 效运 用 能 多媒体对 我们 的作 文教 学起到 积极 的推 动作用 。努力激发 学生的 写作 兴趣 ，引导 往往对 小语教 材 中课文 的形象 、意境 感受肤浅 。在 这种情形之
程 ，学生就 能始终处于 兴奋状态 ，集 中注意 力学习 。这样 ，学
观 察得津 津有 味。于是 ，借 着这个 势头，我 引导学生 按顺序观 生 既能抓住事 物 的特 点，做 到 “ 有话可说 、有话想说 ”，又学 察 ， 由花朵一 花瓣一 花蕊 。为 了让学 生抓住各 部分的特 点，我 会 了 “ 从整体 到部分 ” 、 “ 由外 到 内” 的按一 定顺序观察 的方 利 用投影 将各部分层 层放大 ，使学生做 到 了有 顺序有 重点的观 法 ，做 到 了 “ 有话会说 ”， “ 有 话能说 ”的效果 。这种功 效， 察 。如一位学生写到 ：“ 小野菊像一个擦着脂粉 的姑娘的小脸， 不 但能使学生 对写作过 程和写作结 果产生成功 的心理体验 ，而 它 是 由许 多个 尖尖 的花瓣组 成 。花瓣粉 里泛 白， 白里 又微 微透 且 会对 作文产生愉悦的感情 。 着粉 ，它们层 层叠 叠像 一 队队士兵保卫 着黄色 的花蕊 。”还有
学 ，学生在 听教师 讲解 的同时，也看 得清楚 明 白。 因此 ，我们 了动物 园，都 情不 自禁地小声议论起 来 。当我要学生用一 两句
应该 改变 以前的 固定教学模式 ，一起来 探究这个 “ 头痛 ”症 的 话介 绍这些 时，他们都 兴高采烈地 表述 自己看 到的情景 。当再 病 因，对 症 下药 ； 我 们可 以借 助教 学软 件，通 过简 单 的操作 ， 次播 放录像 ，要求学生 有顺序抓住 特点观察 、描 述时 ，学 生们 创造 丰富生动 的教学情境， ． 利用 多媒 体教 学的多样性 、新颖性 、 个个 兴致勃勃 、跃跃欲 试，不但 说出 自己看到 ，而且还把 自己 直观 性 、趣 味性等特 点， 以及灵 活多变 的使用方 法，激发学 生 想到 的清楚 的说 了出来 ，达 到了预期 的效兴趣 是最 好的老师 ，也是克服 困难 的动力 。根据小学生 的 作文 的灵 感和激情 ，无形 中就降低 了作 文教学 的成效 。为打破
现代信息技术在小学语文教学中的应用
现代信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也起到了越来越重要的作用，特别是在语文教学中。
现代信息技术为小学语文教学提供了更加丰富多彩的教学手段和资源，为学生提供了更加灵活、高效的学习方式。
本文就将探讨现代信息技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体辅助教学在传统的语文教学中，教师主要通过讲解、课文朗读等方式向学生传授知识。
而现代信息技术则为教师提供了更多的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将教材内容制作成PPT、视频等形式，使得学生在观看的同时更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体进行语音朗读，让学生在听力、朗读等方面得到更好的训练。
这为学生提供了更加生动、直观的学习方式，让他们不再觉得语文是一门枯燥的学科。
二、网络资源丰富现在，学生在学习语文的同时也可以利用互联网上的各种资源进行辅助学习。
学生可以通过搜索引擎找到大量的语文学习资料，如古诗文、古文翻译等等。
还有许多优秀的语文学习网站和APP，它们提供了丰富的学习内容和互动功能，为学生提供了更加有趣、有效的学习途径。
通过这些网络资源，学生可以加深对语文知识的理解，提高语文能力，同时也能培养他们良好的学习习惯和信息素养。
三、电子课本应用现在的小学生使用的学习工具早已不再限于传统的纸质教材了。
一些学校已经开始引入电子课本，学生可以通过电子设备来进行学习。
这种电子课本不仅方便学生随时随地进行学习，而且还可以增加互动性，在一定程度上激发学生的学习兴趣。
电子课本还可以根据学生的学习情况、兴趣爱好等进行个性化推荐，为每个学生提供更加贴合自己的学习资源，这对于提高学习效率和促进学习兴趣是非常有益的。
四、教学软件辅助除了网络资源和电子课本，还有一些专门的语文教学软件，它们结合了课程内容，通过互动方式提供了更加生动、有趣的学习体验。
这些软件可以通过游戏、题库、互动式课程等形式吸引学生的注意力，帮助他们快速掌握语文知识。
多媒体技术在小学作文教学中巧用论文
浅谈多媒体技术在小学作文教学中的巧用【摘要】把多媒体技术巧用到小学作文教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，不仅可以增强作文的教学效果，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高学生作文的积极性和主动性，从而有效地提高学生整体作文水平。
【关键词】浅谈多媒体技术作文教学巧用《新课程标准》明确指出：”写作是巧用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
”而当前的小学作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调，学生作文水平低下；作文讲评很难体现学生的主体作用。
而如果把现代信息技术巧用到小学作文教学课堂，利用多媒体其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显着的效果。
一、巧用多媒体技术，激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
但是，小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，他们在写作文时无话可说，无从说起现象很严重。
巧用多媒体可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了”巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
二、巧用多媒体技术，培养学生观察能力美妙的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引小学生的注意力，引起小学生观察事物的兴趣。
在作文教学时，教师可根据习作要求巧用多媒体，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声，拨动孩子们的心弦，教师指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好。
还可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。
教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
运用多媒体进行小学作文教学
难 敖
口 解 自 忠
引学 生 。 只要 教 师认 真 指 导 ， 生 的思 维状 态 就大 不 相 学
同 ， 上 《 山 的 云雾 》 课 时 ， 师 在 课 堂 上 放 录 像 ， 如 庐 一 教 庐 山 的云 雾像 什 么 ？ 师 定格 让 学生 细 看 ， 的像 一泻 老 有 千 里 的九 天银 河 ， 的像 四蹄 生 风 的 白马 ， 的像 漂 浮 有 有
的 冰 山 ……学 生 在教 师 的具体 引导 下一 边 观察 ，一边 描述 ， 一边 想 象 ， 维 十分 活 跃 。 思
发学 生 的写 作 欲 望 ，使 作 文 教 学 达 到 事 半 功 倍 的 效
果。
１ 运 用 多媒体 。 激发 写作 兴趣
爱 因斯 坦 说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 学 生 好 奇 “ 小 心强 ， 知 欲 旺盛 ， 新 事物 有 着 天生 的亲 近感 。电教 求 对 媒 体 以其 特 有 的形 象 性 与 感 染 力 ， 过 图 文 、 画 、 通 动 色 彩 及音 响等 形 式 对 学 生 形 成 强 刺 激 ， 够 迅 速 吸 引学 能
教学 方 法所 无 法 比拟 的。 “ 如 观察 一 处秋 天 景 色 ” 秋 天 《
近 ， 化 作 文指 导 ， 利 于 创 设生 动 有 趣 的作 文 情 境 ， 活 有 激 发 学 生 强 烈 的 写 作 兴趣 ， 得 更 佳 的写 作 效 果 。 如 取 教 学 《 丽 的 龙 王 山风 景 区》 美 这一 作 文 课 时 ， 先 用 照 我
生 的 注意 力 ， 发学 习 动机 ， 起 学 习 兴趣 ， 而 使 学 激 唤 从
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多媒体教学资源在小学作文教学中的应用
发表时间：2019-11-19T15:55:05.547Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：张俊灵[导读] 随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。
张俊灵（云南省曲靖市宣威市西宁街道第二小学云南曲靖 655400）摘要：随着我国的科学技术的迅速更新和进步，在当前的新课程改革环境下，教师接受全新的教学理念是进行教学改革的重要因素。
在教学过程中，教师应该更新理念，寻找适合学生的教学方式。
并且寻找适合当前学生的教学素材，这是当前小学语文教学过程当中，实现教学效率提升的重要方式。
随着我国当前信息技术的不断发展，多媒体教学设施逐渐进入到课堂当中。
笔者根据小学语文作文教学的实
际教学探究对于现阶段小学作文教学当中，多媒体设备的合理运用浅谈以下几点。
关键词：多媒体资源；作文教学；实践应用
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-039-01 写作是小学阶段学生的重要学习内容，对于小学阶段的学生来说，作文是非常重要的内容。
作文在整个语文教学当中一直是作为重点出现，因此在作文教学过程当中，如何让学生更加深入的理解写作技巧。
更好的掌握写作方式，从而有效提升学生的作文写作水平，一直以来是小学阶段语文教师教学当中的重点和难点，而多媒体教学设备的合理应用对于小学作文教学来说，是一种发展的新契机。
通过多媒体教学能够为学生提供更多的写作素材，让学生的作文写作更加有趣味。
一、合理的运用多媒体教学资源，有效提升学生的写作趣味
小学阶段的学生学习兴趣的有效激发是非常重要的。
如果学生没有足够的学习兴趣就不能够写出情感真实的文章，整个文章也不够流畅。
就当前的小学语文教学，大多数的学生将语文写作教学作为一项任务完成。
以至于在作文写作时，学生的主观能动性不能够得到有效地发挥。
在小学的作文教学当中，合理的使用多媒体设施进行教学，不仅能够有效地突破空间限制，还能够充分的运用多媒体设备丰富的教学资源与丰富多样的教学形式，让学生得到更好的体验。
从而有效地增强学生的情感认知，以及学生的真实体验。
这样能够有效地弥补学生自身阅历不足，以及社会实践欠缺等现象。
比如，笔者让学生写与樱花有关的文章，这时寻找公园里到处盛开樱花的影片播放给学生。
整个屏幕当中全都是千娇百媚的樱花，学生的注意力被樱花的美感染。
学生就会认真地观察这些影片，在学生观察完影片之后，让学生将自己所观察到的樱花特征表述出来，这样也能够提升学生的观察能力，让学生积累更多的写作素材学生通过自身的观察经验，进行更加深入的探究与分析，为以后写景和抒情积累经验，而本次的写作业能够有效地完成。
二、有效地运用多媒体资源为学生提供更加丰富的写作素材
在平常的小学作文教学过程当中，当一节作文课程结束之后，笔者会给学生布置写作题目，并规定写作的范围，这时让学生通过相关的书籍或互联网的形式来，有效地寻找相关的写作素材。
让这些写作的素材更加具有时代性，在作文素材的选择过程当中，也能够有效地提升学生的总结能力。
例如，笔者给学生一篇篇幅较长的文章之后，学生就能够有效地理解，并且提炼写作所需要的素材，并选取自己所需要的部分，这样就能够训练学生的思想认知，能让学生有效的从长文中获取到重要部分。
这样对于学生的阅读能力与理解能力有着非常重要的作用，在实际的教学当中，有大部分的人都无法做到真正理解和掌握。
即使亲眼目睹的美好瞬间也无法将其记录下来。
所以在写作过程当中，运用互联网的形式寻找写作素材，当学生看到所需的内容就会进行有效地联系。
这时学生若能够有效地深刻联系，这样就能够有效地扩展学生自身的想象空间。
比如学生在记叙与秋游有关的作文过程中，大多数人都会记录秋游过程当中的具体事件，比如学生采枫叶，学生在草地上玩耍，同学去收集银杏树叶等，大多数同学都无法注视到自身周围的美丽景象。
而学生通过互联网的形式收集写作素材时，就能够有效地联想到秋游过程当中的游戏场景。
这样就能够将其作为作文当中的写作素材进行有效的运用，这样所表达出来的秋天美丽景象就会更加富、有趣味性、更加直观。
当描写完这些美丽的景色之后，再将秋游过程当中的一些故事一笔带过，够能让整个文章别具一格，为阅读者留下更多想象的空间。
因此学生在收集资料的过程当中，也能够看到其他人所描绘的美丽景象，这时就可以有效地发挥自己的想象，将自己的文章表达清楚。
三、用多媒体教学资源有效的训练学生的自主写作能力
小学阶段的语文作文教学，运用多媒体的教学资源能够让原本处于被动学习状态的学生有效地进行转化。
这时学生就能够更加积极主动地参与到课堂当中，通过多媒体设备能够让学生感受到更加多样化丰富的作文素材。
这样对于学生的自主写作能力的提升，有着非常重要的意义。
在教学过程中，教师可以将学生的一些优秀习作提取出来进行存储，在作文课程当中可以通过多媒体设备，将这些优秀的作品呈现给其他同学，并且让其他同学进行评价。
例如让其他同学感觉哪些句子用的比较合适，哪些句子用词不太恰当，这时可以让学生与教师之间进行有效的沟通，这样能够有效地实现学生的共同探究学习。
如果大家都一致认为这篇文章所应用的词汇和句子非常生动所抒发的感情更为深刻，可以将这篇文章的该部分进行有效的标记。
在欣赏过程当中，如果发现文章所存在的不妥之处，可以让学生进行有效的修改，并且可以在课堂上进行练习。
这时，做好相关的反馈工作，可以让学生之间进行互相探讨与研究对这些内容进行客观性的评价。
在这种不断的教学与探究过程当中，能够让学生进行不断地自我提升，这样不仅能够强化学生的写作能力。
这种学习形式有利于激发学生写作的积极性，并且能够让学生进行主动学习主动写作。
结语：将作文教学与多媒体教学资源有效联系，作文教学更加生动、鲜活。
这样的教学相比，于传统教学形式就更大的优势。
这样能够有效地促进学生的写作兴趣，让学生能够积累更多的写作素材，有效提升学生的创新思维能力，在不断的练习过程当中，学生的写作水平能够有效地提升。
参考文献
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[2]朱雪莲.多媒体在小学作文教学中的应用[J].中小学电教(下半月), 2010(12):29-29.
[3]郭冰.多媒体在小学作文教学中的应用[J].教育艺术,2012(3):55-55.。