多媒体与作文教学
多媒体与作文教学
临海市哲商小学汪梅琴
我们每每发现学生在习作时经常感到无话可说。
咬笔杆，敲额头，皱眉头，想了好半天才开了个头。
作文教学, 长期以来，学生被老师的指导牵着走。
他们处于被动地位, 凭着对时过境迁的人、事、物的回忆，无病呻吟，假话、空话连篇，不能“我手写我口”、“我手写我心”。
缺乏写作的激情，更不要说抒发真情实感。
选材、情感、表达是学生通向作文成功之路的三大难关。
以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。
它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。
它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，多媒体为作文教学
注入了新鲜的
血液。
一、突破选材关，学生“有米可炊”
1.制作课件，拓展写作题材。
'‘生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭, 溪水
自然活泼地流个不停。
”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。
有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。
如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。
存储在素材库中，制作 CAI课件，
尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入
社会，开拓视野，增长见识。
题材库充裕起来。
这样到写
作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。
例如指导学生写春天有关的文章，先开展'‘我为春天留个影”活动，学生投进广阔的大自然怀抱，背着照相机，他们以新颖、独特的视角敏锐地发现，可以从各个侧面反映春天。
有春景一一“烟柳”、“鸭先知”、“燕回归”、“春笋”、“花满蹊”等；有春趣一一“小儿嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕一一农民耕耘播种，学生上学等；有春喜——无宵灯展，家乡新变等；更有立意奇特的春逝——一江浊水向东流，载不动，许多愁……将这些有一定代表性的镜头经过剪裁、取舍，再辅之以话语、音乐，制成《春天》的课件。
的确，“我们周围并不是缺少美，而是缺少发现。
”
2.展示课件，丰富写作内容。
小小荧屏，大大世界。
计算机信息传递快，存储量大, 交互性强。
它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现; 它能显示静止画面，更
能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己
感兴趣的材料进行练写。
更有甚者，学生就地取材，写出家乡灵江上的桥。
她写道：公元 1881年时，灵江上造了两座浮桥，每座用五十条木板排在四根铁索上，人走上去，摇摇晃晃，发大水时，浮桥被冲走，交通中断……1965年，在灵江上造起了钢筋水泥大桥, 那是浙江省自行设计，自行施工，长564米，宽米的现代化大桥……随着时代的发展，这座水泥桥已不能满足经济发展的需求。
1993年，灵江二桥建成通车。
浮桥拆除了，只有桥墩仿佛还在向人们述说着它辉煌的过去……现在灵江二桥东边又开始建造一座全封闭
的高速公路大桥——甬、台、温高速公路大桥。
这桥的变迁，不正标志着临海告别落后，走上社会主义现代化的快车道么？这是学生实地观察、调查采访、查阅资料的结果。
这是主体意识的唤醒，实践能力的提高。
二、突破情感关，学生“有米想炊”
1・创设情境，渲染气氛。
心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息8 3%来自视觉，11%来自听觉。
教师可选取视听媒体，创设写作情境。
如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。
那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。
又如指导作文《X老师，我想对你说》，一曲《每当我走过老师窗前》由远而近，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一组组特写镜头的播放一一白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面忆起了老师六年的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌…… 2.激发欲望，发挥潜能。
文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。
“缀文者情动而辞发。
”小学生的写作更易受情感因素的驱动。
形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的C AI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状态
下，只能发挥出人体潜能的20- 30%,而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的80— 90%o学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回
忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。
而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景, 根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。
1. 仔细观察, 描写细腻。
三、突破表达关，学生“有米会炊”
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。
即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。
学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。
根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导
学生定向观察。
学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。
又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。
教师可制成课件, 让学生从远到近, 从整体到局部地观察
它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。
如此咼质量的观察，学生才会"吞之有序，言之有物”！
2.展开联想，快速表达。
联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军……再如，学生从一组有关灯光的镜头一一迷人的不夜街，毛主席八角楼上的灯光…… 想到艰苦斗争的年代，想到和平幸福生活的来之不易；又如学生由几张反映不同时代的全家照，联想到不同时代的生活情况……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。
学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。
3.及时反馈，正确表达。
计算机网络教室，学生上机习作，教师随机可调出某个学生的作文，进行全班示范性修改或个别辅导，信息反馈及时，效果显著。
学生之间也可进行网上交流，互相评改，取长补短。
这种评改，是书面语言的交流，亦是心灵的沟通。
每篇文章的阅读对象不仅仅限于教者和作者本身, 而是全班同学。
成功的动机激发每个学生努力写出发文章; 社群动机更使他们希望得到大家的认可和赞许。
这种强大的内驱力激励着每位学生在整个习作过程中保持旺盛的写作欲望。
多媒体，它以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐。
它将给作文教学增添无穷的魅力。
它将有效地激发学生创作之欲望，之灵感。
学生在参与素材的摄取，课件的开发中，培养了其创新和实践能力，使其动脑、动手，让全体学生全程、全方位参与，在写作实践中攻克难关，切实提高写作能力。
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文哎呀，你们知道吗？现在的小学生学习可是越来越高科技了！他们上课不再只是看老师在黑板上写字，而是要用多媒体教学哦！这可真是让人又好奇又兴奋呢！那天，我去小学看我的小表弟上课，发现他们班上的语文老师正在用一个大屏幕给同学们讲解课文。
那个大屏幕里，有各种各样的图片、视频和音频，让同学们看得眼花缭乱的。
老师还用手指在屏幕上划来划去，好像在跟同学们一起玩游戏一样。
我看着他们那么开心，心里也觉得很高兴。
不过，我也发现了一些问题。
有些同学好像对这个多媒体教学不太适应，总是分心去看屏幕上的其他东西。
还有的同学呢，可能是因为家里没有这么先进的设备，所以他们就跟不上老师的进度了。
我觉得这个问题还是需要解决的。
对了，我还听说，现在小学生写作文也可以用多媒体教学了！他们可以在电脑上找到各种各样的素材，然后用鼠标拖来拖去地布置自己的作文。
这样一来，他们的作文就会变得五彩斑斓、丰富多彩了！而且，他们还可以把自己的作文发到网上，让其他同学一起来点评。
这样的互动学习，真是太有趣了！不过，我也觉得这样做有一点点问题。
因为有些同学可能会抄袭别人的作品，这样就不公平了。
所以，我觉得老师还是要引导同学们学会自己动手创作，不能总依赖那些现成的素材哦！总的来说，我觉得多媒体教学对于小学生的学习还是很有帮助的。
它可以让同学们更直观地了解知识点，也可以让他们更有兴趣地学习。
但是，我们也不能忽视传统的教学方法。
毕竟，每个人的学习方式都不一样嘛！所以，我觉得我们还是要多尝试不同的教学方法，看看哪种最适合我们自己。
好啦，今天就说到这儿吧！我得去看看我的小表弟们还在不在上课呢！希望他们在多媒体教学的帮助下，能够更好地学习语文知识！。
多媒体在作文教学中作用
多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。
它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。
现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。
一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 。运用多媒体 网
络 图文 声 像 并 茂 的优 势 ， 抽 象的 事 物 变为 生动 逼真 的画 面 ， 把
鲜空气和 时代气息。要解决 “ 之有物” 言 的问题 ， 让学生做 “ 有 米之炊” 。首先得 找到 “ ， 米 传统教学“ 来源于学生的 自身 米”
需 要 ， 种 展 示 才 华 的机 会 ， 种 不 断 学 习他 人 和 自我 挑 战 的 一 一
最佳 途 经 。
三 、 积 写作 素材 蓄
式， 显示出它得天独厚 的优势。多媒体的应用 ， 不仅给语文教学
提供了发展的空间， 更给作文教学捶上 了腾飞的翅膀。
根据我多年语 文教学来的观察 ，大概有一半 的学生对待 作 文的心境是消极 的， 他们或者不愿写 ， 或者 写不出； 他们视
教学艺术 Ｉ
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
河 北 省清 苑县 望 亭 中学 张红 霞
随着 信 息 技 术 日新 月 异 的发 展 ， 媒体 已逐 步 走 入课 堂。 多
的批 改、 修订 对教师而言， 工作量 大且效果不佳。运用 电教媒 体 网络教学后 ， 文的批 改、 作 修订就直观 、 简捷、 高效 了许 多。 学生把它当作 了学习上的好帮手。对于典型性问题 的作文 ， 我
、
激 发 写 作兴 趣
孔 子 说 ：知 之者 不 如 好 之 者 ， 知者 不 如 乐 之者 。 ” 趣 “ 好 兴 是最 好 的 老 师 。 捷 克著 名 教 育 家夸 美纽 斯说 过 ：兴 趣 是创 造 “
一
感苦恼 的是 “ 巧妇难 为无米之炊” 。硬着头皮写成 的文字往往 言之无物 ， 内容空洞， 没有时代感。其根 本原 因是学生没有走
让多媒体为作文教学注入活水
让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。
从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。
多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。
它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。
一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。
而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。
我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。
如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。
为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。
平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。
在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
多媒体技术在小学作文教学中的作用
多媒体技术在小学作文教学中的作用全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师和同学们,大家好啊!今天我想和大家分享一下关于多媒体技术在小学作文教学中的作用。
相信大家都知道,作文是语文课程中很重要的一部分。
写作文不仅能锻炼我们的想象力和表达能力,还能培养我们的创造性思维。
可是,有时候光靠传统的教学方式,我们会觉得有些枯燥乏味。
这时候,如果能运用多媒体技术辅助教学,就会让写作文变得生动有趣多了!首先,多媒体技术能为我们提供丰富的素材。
老师可以利用投影仪播放各种图片、视频和动画等,激发我们的写作灵感。
比如说,在写关于"春天"的作文时,老师可以播放一些春天到来时的自然景象,让我们亲眼看到大自然的翠绿和生机勃勃。
这样,我们就能更好地体会到春天的美妙,从而写出更生动形象的文字。
除了提供视觉上的启发,多媒体技术还能给我们呈现语言的声音。
比如说,在学习描写人物时,老师可以播放一段人物对话的录音,让我们感受语气语调的变化。
有了这些声音的辅助,我们就能更好地理解人物的性格特点,进而写出更生动鲜活的人物形象。
另外,多媒体技术还能提高我们的学习效率和兴趣。
通过投影、录音、动画等形式,我们不仅能听到、看到,还能亲身体验,这比单纯地看书本、听老师讲要有趣得多。
尤其是对于一些视觉启发性很强的作文题材,如果只通过文字介绍,我们可能会觉得难以体会。
但如果加上多媒体辅助,就能让我们对写作内容有更直观、深刻的认识。
最后,运用多媒体技术还能加强课堂互动。
通过投影仪播放同学们的优秀作文,大家就能一起欣赏、互相学习。
有的同学也会受到启发,产生新的写作想法。
在这个过程中,我们的写作能力会不断得到提高和锻炼。
小结一下,多媒体技术在小学作文教学中具有以下几方面的作用:提供丰富多彩的素材,激发写作灵感;展现生动的语言声音,帮助描写人物形象;提高学习效率和兴趣,增强学习体验;加强课堂互动,促进写作能力的提高。
通过多媒体技术的辅助,相信我们的作文写作会变得更加生动有趣,写出的作品也会更加引人入胜哦!让我们一起努力学习吧,争取写出优秀的作文!篇2好啊!让我们一起来看看多媒体技术在小学作文教学中到底有什么作用吧!首先,多媒体技术可以让作文课上更有趣!老师会用投影仪或者电子白板来展示各种各样的图片、视频和动画。
多媒体技术与作文教学的整合
多媒体技术与作文教学的整合内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推进信息技术与学科课程的结合”的课改精神。
如何整合多媒体技术，变革小学作文教学已是全体小学语文教师面临的新课题。
本文从（一）运用多媒体技术，积累材料；（二）运用多媒体技术，拓宽写作思路；（三）运用多媒体技术，扩大交流时空；介绍了探索变革小学作文教与学方式的具体做法与经验，阐述了多媒体技术与小学作文教学的整合，能够更有效地激发小学生写作文的兴趣，提高作文教学效率和质量。
关键词：多媒体技术小学作文教学整合变革提高随着多媒体与网络技术的日益普及与发展，多媒体技术已受到了人们的普遍的重视。
作为教育领域，一方面让学生学习“多媒体技术”这门课程，一方面就是要加快让多媒体技术与学科教学的整合步伐。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”可见现代多媒体技术将为语文课程改革提供新的出路，为了贯彻这一课改精神，我把多媒体技术作为提高学生作文水平的载体，应用于小学作文教学中，探索如何加快多媒体技术与教学的整合，让它真正成为学生学习作文的工具与伙伴，从而达到激发兴趣，提高效率，使学生作文水平获得提高。
一、运用多媒体技术，积累素材创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。
身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。
对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。
即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。
究其原因，还是平时积累太少。
引入现代多媒体技术后，可以说作文课有了新的授课方式。
通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前。
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文亲爱的小朋友们，今天我要和大家聊聊一个特别有趣的话题——小学语文作文教学中用多媒体教学的作文。
你们知道吗，现在的老师可真是厉害，他们不仅会给我们讲故事，还会用各种各样的多媒体来教我们写作文呢！让我们来看看老师是怎么用多媒体来讲故事的吧。
有一天，老师给我们放了一个动画片，讲述了一个小猫钓鱼的故事。
这个故事讲得可真好啊，小猫一会儿钓到一条大鱼，一会儿又钓到一条小鱼，我们都看得津津有味。
老师还特意在屏幕上标出了重点句子，让我们更好地理解故事的内容。
看完这个动画片，我们都被小猫的聪明才智所吸引，也学会了如何写好一个有趣的开头。
接下来，老师又用多媒体给我们展示了一些美丽的风景图片。
这些图片有的是山水画，有的是花鸟画，还有的是城市风光。
老师告诉我们，写作文的时候，我们可以把自己看到的美景写下来，让读者也能感受到我们的快乐。
于是，我们开始尝试着用自己的语言描述这些美景，发现原来我们的想象力也是如此丰富多彩！老师还给我们播放了一些有趣的音频材料。
有的是朗读古诗词的声音，有的是模仿动物叫声的声音，还有的是新闻报道的声音。
老师告诉我们，这些声音可以让我们更好地了解汉字的读音和用法。
于是，我们开始认真地听这些音频材料，学习如何正确地发音和运用汉字。
通过这次多媒体教学的经历，我深深地感受到了现代教育的魅力。
老师们用生动形象的方式教会了我们很多知识，让我们在轻松愉快的氛围中学到了写作的技巧。
我相信，只要我们用心去学，一定能够写出一篇篇优秀的作文！好了，今天的分享就到这里啦！希望我的同学们都能喜欢这次的教学经历，也希望大家能够在以后的学习中更加努力，不断提高自己的写作水平！下次再见啦！。
多媒体在作文教学中好处
多媒体在作文教学中的好处作文是个人精神情感的表现，是一个创造性的精神活动。
作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文课堂教学效果的好坏，将直接关系到学生作文水平的高低。
为了改变“教师难教，学生难学”的状况，搞好作文教学的改革，大面积提高教学效果，我们尝试把多媒体引入作文课堂，对作文教学产生了巨大的影响，师生都觉得再多媒体下进行作文教学轻松容易。
多媒体技术的发展为教育提供了一种表现力丰富、交互性很强的新型媒体。
它可以辅助教师“教”，更能富于创意地辅助学生“学”，利用各种资源来支持学生的“学”，从而促使教育模式的转化——从“以教师为中心”转化为“以学生为中心”。
运用多媒体进行作文教学注重以“情境”、“协作学习”和“学习环境”为主，能有效的建立起以学生为中心的全新教学模式，所以应大力提倡。
俗话说“巧妇难为无米之炊。
”影响学生写作发挥的因素很多，其中缺乏写作素材是一个很重要的原因。
学生的阅读面窄，头脑中的写作素材缺乏，而多媒体有丰富的信息资源，为学生提供一个广阔的阅读空间。
在新课标指导下，对作文的要求不再局限于“文从字顺”、“言通意达”等，而更强调“意新”。
这个“意”，应是学生的意念在文章的主题思想上的体现，所以这个“意”融入了学生对生活的感悟和思考，读过意味深远的文章，能引人思考，有所启发，并受到感染，心灵被打动。
因此“意”可以算得是文章得以生存和延续的生命力。
但是我们现在的学生，虽然物质生活丰富，接触世界的手段和渠道较多，知识面较广，但他们往往只注意感官的享受而忽略了对生活的较深层次的感悟和思考，因此作文文笔枯涩，思路狭窄，写出来的文章千篇一律，缺少新意。
如某次作文以“感动”为话题，许多学生都以自己生病受到父母照顾或受到同学帮助而大受感动等为题材，虽然他们写出的也是对生活的感受，但给人的感觉不免流于应试，缺乏深刻和创意。
教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
我的多媒体教学之路作文
我的多媒体教学之路作文提起我的多媒体教学之路，那可真是一部充满欢笑、惊喜还有不少小尴尬的“成长大片”啊！想当初，我刚接触多媒体教学的时候，就像个刘姥姥进了大观园，看啥都新鲜。
那些投影仪啊、电子白板啊，对我来说就像是来自未来的魔法设备。
我满心期待地想，这下可好了，我能把那些干巴巴的知识变得像魔法一样有趣，让学生们一个个都被我的“教学魔法”迷得不要不要的。
第一次用多媒体上课，我可是精心准备了好久。
做了一个超级酷炫的PPT，里面插满了各种动画、图片，甚至还找了一些搞笑的小视频来解释那些难懂的知识点。
我就像个即将展示宝藏的小海盗，心里既兴奋又有点小紧张。
上课铃一响，我雄赳赳气昂昂地走进教室，打开多媒体设备，然后信心满满地开始我的表演。
可是，理想很丰满，现实很骨感啊！我满心欢喜地点开PPT，结果发现，那动画效果完全乱套了。
本来应该是一只小鸟优雅地飞进来，结果变成了一堆乱码在屏幕上闪个不停，就像一群喝醉了的小虫子在发疯。
我当时就懵了，站在那儿，感觉自己像是个演砸了戏的小丑。
不过咱也不能就这么傻站着啊，我灵机一动，开始临场发挥，把这个小意外变成了一个给学生解释“程序出错”的好例子。
你还别说，这一下学生们的兴趣反而被提起来了，都瞪大了眼睛听我讲。
随着我在多媒体教学这条路上越走越远，我也开始发现了它更多的魅力。
比如说，我可以在网上找到各种各样的教学资源，像那些世界各地的历史古迹图片，能让学生们直观地感受到历史的厚重感；还有那些科学实验的视频，比我在讲台上干巴巴地描述生动多了。
这就好比我从一个只能在黑板上画饼的厨师，变成了一个能端出满汉全席的大厨，食材那叫一个丰富啊！当然了，多媒体教学也不是一帆风顺的。
有时候网络不给力，想给学生看个在线的教学视频，结果那进度条就像个蜗牛在爬，半天都动不了。
还有那些软件，时不时地来个更新，我就得重新研究新功能，感觉自己像个永远在学习新把戏的魔术师。
不过呢，这些小挫折可不能把我打倒。
我慢慢地摸索出了一些小窍门。