多媒体在作文教学中的作用
多媒体在作文教学中作用
多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。
它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。
现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。
一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
多媒体技术在提高作文教学效率中的作用
觉利用多媒 体教 育技 术进行 语 文教学 ， 使课 堂做 到 图 、
文、 声并茂 ， 高 了教学 效率察 、 思考 ， 如何 应用 多媒体 技术提 高作 将
文 教 学 效 率 归 纳 为 以下 三 个 方 面 。
一
多了一份责 任 ” 的命题 作 文 ， 在展 示 题 目后 ， 就将 这 我
住 材 料 中 的 关 键 句 和 关 键 词 ， 行 分 析 和 拓 展 ， 学 生 进 使 有“ 山重 水 复 疑无 路 ， 暗 花 明又 一 村 ” 收 获 。实 践 证 柳 的
积极思维 。都说 题 目是 文章 的眼 睛 ， 是作 者 心 灵 的 窗
明， 我在指 导学 生进行 作文 审题训 练时 ， 这一做法 往往 能起 到“ 跳一跳 ， 摘桃子” 的作用 ， 久而久之 ， 我所教 的学 意识确实力不从心 ， 少数 民族 学生 的民族心理 意识导致 了汉语无法跟作文 的内容相 融合 ， 使汉语 作文 的生成发 生 了极大 的困难 。 正是这 四方 面因素 的交 织作用 ， 少数 民族 学生 陷 使 入一 种 面对汉语 作文 的尴尬 境地 ， 很多 的努力 ， 做 收获
在 以往 的传统作文教学 中 ， 我们往往 是在 黑板上板 书作文题 目和作文 的一些要求 ， 这本身 就是一个 繁琐 的
程序 ， 既耗 时 ， 比较 单 调 和呆 板 ， 算是 费 尽 口舌地 又 就 讲 ， 很难 吸引学 生 的注意力 ， 也 或者说 听 了也往往 丢 三 落 四、 记忆不牢 。而利用多媒体课 件显示 作文教 学 目标
学 出版 社 ， ９ ８ １８．
［ ］ 月芽． ３丁 中国 少数 民族 儿 童心理 与教 育研 究综 述 ［］ 民族教 育研 究，９ ７ Ｊ． １９． ［］ ４ 王本华． 于少数 民族 汉语教 学的若 干思考． 关 人
多媒体在习作教学中的运用
多媒体在习作教学中的运用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。
本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。
1、运用多媒体，创设情境。
选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。
2、运用多媒体，指导观察。
多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。
3、运用多媒体，拓展想像。
利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间，发展他们的想像力。
【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。
其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。
随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。
一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，文章自然写得好。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
多媒体为作文教学插上腾飞的翅膀
三、 指导 观 察 ， 丰 富想 象 能 力 观察 有 序 是 观察 最 基本 的 品质 ， 只有 观 察 有顺 序 ， 作 文 时 ‘ 能 言之有序 作文教学 Ｌ ｛ Ｊ 的即兴观察或有意观察 ， 都是 认 识生 活 、 获 取 作 文 材 料 的 常 用方 法 存指 导 观察 的 同时 也
教学的实践 中 ， 它既能帮助学生解决写作 中的“ 无米 之忧” ， 又能提高学生各方而的能力 ， 从 而提高作文教学质 量 ． 我相 信， 小学作文教学凭借多媒体的广泛应用 ， 一定 能捕 腾飞
的翅 膀 。 （ 作 者 单位 ： 江 苏省 宝 应县 西安 丰 镇 中 心 小 学 ）
用等， 按 照 老 师 的指 导 集 体评 ｉ 仑， 各抒 已见 ， 在这一过程 中 ， 要紧扣 重点 训练项 日， 体会为仆 么这样写 的道 理 ， 深入 领悟 什么样 的文章是符合要求 的，对小 切合或背离训 练要 求的 常见病症 ， 老师要做指导 ， 整 个过 程 都 让 学 生 参 与 ， 学 生 眼 手脑 并 用 ， 增 加 了兴 趣 ， 提 高 了写 作 修 改 的 能力 。例 如 ： 在写 《 校吲一角》 时， 虽然校 的每一 角落 ， 学生 们已很 熟悉 ， 但 要描写出校园景色的美 ， 突 其 特 色 ， 则有一定 的难度 ． ．大 部 分学 生写 的文 章 空 洞 乏味 ， 只 把 看 到 的景 物 罗 列 来 ， 于 足 ，我找 ｌ 叶 Ｊ 一篇写的有特 色的文 章供大 家评 析 ，他这 样写 道： “ 山石黑 白相问 ， 形状各异 ， 左边 的山峰像一 只大乌龟慢 慢地爬行 ， 右边的 山峰特高 ， 求 虻 像一把 利剑 直插 青 天 ， 曲 座 山峰 之 间 有 一 座 小 拱 桥 ， 碧 绿 的水 从 桥 下 流 过 ， 浇 灌 着 山 下 ｌ 埘棵 小 松树 。” 经 过 学生 们 的 评 析 ， 得 这 样 的 沦 ， 认为 后 者 突 了校 Ｌ ｝ Ｊ 假 山 的奇 特 ， 抓 住 了特 点 ， 用 洲准确 ． ．通 过 欣赏这样有创作性的文章 ， 学生 存相关 因素的启 发下 ， 会队 Ｊ 现 灵感 ， 构 思 新 的 形象 ， 培 养 学 生 良好 的写 作 心 理 ， 捉高了 认识 ， 从 而 捉 高 他们 的 写 作能 力 ． 运 用多媒体教学 已经是现代教 育的必然手段 ，存作 文
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
网络多媒体在初中作文教学中的作用
网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。
传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。
使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。
网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：一、延伸生活感知，激发表达冲动要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。
而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。
因为生活太大，而他们的心灵太小。
日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。
但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。
而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。
对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。
而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。
而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。
只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。
二、跨越时空限制，提供丰富素材如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。
一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。
因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。
生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。
在引进的网络多媒体的情况下，我们用图片展现动物世界里的“感恩”，用视频如公益广告《父母是孩子最好的老师》，用音乐《感恩的心》……当然还有“非常”材料，如穷困地区没人赡养的老人、城市拾荒的老人，等等。
多媒体技术与作文教学——浅谈多媒体技术在作文教学中的辅助作用
爱 因斯坦 曾经说 过 ：对于一切来说 ，
只 有兴 趣和热爱才是 最好的老师 ， 现代教 育 理论也 认 为 ，兴 趣是 学 习的基础 和前 量 。有了兴趣 ． 才能 引起 学生主动参与 写
作 的欲望。反观传 统的作文课堂 ． 学生 眉 头 紧锁 ， 哀 声叹气。
的内心 受到强烈 的震撼 。这样 由景激情 、 由情 引意 ． 学生兴趣被激起 ， 思 维被 启动 。 再结合身边 点点 滴滴的看似小 事 ， 实乃大 事 的现 象 ，他们再 也按捺 不 住激 动 的情
要想 使 学生 写 出语 言 生动 、构 思 新
颖、 有 真情实 感 的作文 ， 还 应 重视 批改 和
讲评 的重要 环节 。 在 评改 作文 的过程 中 ，
心。 选取 要 点 ． 抓住 人 物 的动 作 、 神 态 进 到。 于是我 重播 了＜ 生 日晚会 ＞ 的 录像 ． 通
境。 由于 这些媒体具 有丰富 的表现 力 ， 可 以将 图像 、文字 和声音 直 观地 展现 在 学
察 能力 。弥补 学生 认识 与实 际生活 的差
距， 把 丰富 多彩的社会生 活融 汇于五彩斑 斓 的画面之 中． ， 使 学生在短 时间内对某些 事物有较 详细的 了解 ． 使课 堂教 学与实际 生 活密切结合 ，丰 富学生的 写作素材 ， 拓 得 生动活 泼。从而优 化作文教学过程 ， 提
多媒鳞技术与作文教学
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浅 谈 多媒 体 技 术 在 作 文教 学 中 的辅 助 作 用
楚雄 市龙 江 中学 王光伟
关键词 ： 多媒 体 作 文教 学 辅助作 用
在作 文教学 中， 恰 当地运 用多媒体技
术。 不仅 可 以创设 写作 情境 ． 激 发学 生的 写作兴趣 ． 而 且可 以很好地培 养学生的观
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多媒体在作文教学中的作用
1．发挥多媒体优势，培养观察能力
无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。
观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。
观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。
因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。
教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
2．运用多媒体教学，培养想象能力
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。
”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。
在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
3．运用多媒体教学，培养表达能力
发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。
语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。
口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。
而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观
察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。
写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。
小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。
通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。