自主合作模式在小学作文教学中的应用
小学作文教学中的合作模式
ＩＳ Ｚ ＡＮＳ ＨＩ ＩＩ Ｊ ＨＥ
小学作文教学中的合作模式
■ 金盎 江 苏 省 如 皋 市 安 定 小学 ２６ ０ ２５０
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摘 要 合 作与探 究是 当前课 堂教 学的两 大主题。教 师应 引导 学生融入 生活 ，从 生活 中汲取写作 的营养 ，从合作 与交流 中发
方 式 ： 自主 、合 作 、 探 究 等 都 将 教 师 从 传 统 的 一 包 到底 的 角 色 中
解 脱 出 来 。这 些 方 式 ，也 是 教 师 可 以 充 分 发 挥 的 无 形 资 源 。 更 可喜 的 是 ， 过 “ 作 性 ” 文 教 学 ， 们 在 塑 造 学 生 个 性 、 通 合 作 我
地 可 以 说 是 满 园生 辉 ，硕 果 累 累 。
了一 辈 子 “ 言 堂 ” 教 师 始 料 不 及 的 。 当 时 ， 们 真 是 又 急 又喜 ， 一 的 我 急 的 是 我 怎 么没 有这 么 去 想 ，喜 的 是 今 天 的学 生 可 真聪 明ｔ ｌ 阿！其
传统 的作 文 教 学 是 典 型 的 教 师 “ 言 堂 …‘ 滨 逊 式 ” 教 学 。 一 鲁 的 产 生 “ 言 堂 ”和 “ 滨 逊 式 ”作 文 教 学 现 象 的 原 因 ， 于 把 “ 一 鲁 在 作 文 活 动 ” 理 解 成 学 生 个 人 掌 握 作 文 知 识 和 能 力 的 活 动 。其 实 作 文 过程 是 学 生 和 教 师 以 及 学 生 和 学 生 之 间 的 共 同 活 动 。在 当前 新 的 教 学 理 念 和 模 式 的 指 导 下 ，作 文 教 学 应 该 提 倡 作 文 活 动 的 “ 体 群
析 、 究 ， 决 共 同 的 问题 和 疑 惑 ，必 须 学 会 与 同 组 的 成 员分 工 、 研 解 合 作 ，完 成 共 同 的 任 务 。 同 时 也 需 要 据 理 力争 ，摆 事 实 、讲 道 理
合作学习在小学语文教学中的应用研究
合作学习在小学语文教学中的应用研究摘要：小学语文教学要面向所有学生，使全体学生在语文学习中获取发展。
因此，合作学习作为一种先进的教学方式，对提高课堂教学效果有着积极的影响，因此，在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特征和认知水平，积极应用合作学习方式，使小学生的语文学习水平得到有效提高。
关键词：合作学习；小学语文；教学应用引言随着小学语文课堂教学体系的不断完善，各种创新性的教育理念和方法在语文课堂中得到高效应用，提升了语文教学的整体成效。
合作学习的应用旨在引导学生在多元合作、综合学习、深度思考的过程中完成学习任务。
这不仅能减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率，还能帮助学生从多样化的角度思考语文知识，提高学生的语文综合水平。
在小学语文课堂教学中，教师引入合作学习方式，能丰富学生的合作学习内容，给予学生更好的学习体验，使学生充分开发自身的天赋和特长，实现充分的发展。
1小学语文教学中开展合作学习的意义（1）提高学生的团队合作能力。
在小学语文教学中开展合作学习，可以让学生通过合作探究、讨论交流、协作完成任务等方式，提高他们的团队合作能力。
在这个过程中，学生不仅可以互相学习，还可以增强学生之间的沟通交流能力和责任感。
（2）培养学生的创新能力。
在小学语文教学中开展合作学习，教师可以利用情境创设等方式，鼓励学生提出问题，进行思考和探索。
有了合作的模式，同学之间就能处于一种积极向上的学习氛围之中，就能充分发挥每个同学的特长。
这不仅可以培养学生的创新能力，还可以促进他们对知识的理解和运用。
（3）激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中开展合作学习，教师可以利用趣味性、挑战性问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师可以先带领学生进入兴安岭的美丽景色中，然后提出问题：“同学们，你们知道这篇课文讲了什么吗？请用一句话概括出来”。
这样不仅让学生有了主动思考和探索的机会，还可以激发他们的学习兴趣。
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用
小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用一、小组合作学习的概念及意义小组合作学习是指在学习过程中，由若干个成员相互协作、相互配合、相互帮助，共同完成某一学习任务或解决某一学习问题的学习方式。
在小学语文课堂教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以在小组内相互讨论、交流，促进思维碰撞，提高表达能力和合作能力，使每个学生都能得到更多的学习机会和成长空间。
二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用1. 提高学生的学习积极性在小组合作学习中，学生可以在小组内进行互相讨论、交流，根据自己的理解和感悟进行表达，不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强学生对学习内容的兴趣。
在小组合作学习过程中，学生能够获得更多的学习机会，有助于提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的合作意识小组合作学习是学生在小组内相互协作、相互配合完成学习任务的过程，在这个过程中，学生需要相互配合、协同努力，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。
这对于学生的成长和发展是非常有益的。
3. 提高学生的思维能力在小组合作学习中，学生可以通过与小组成员的交流与讨论，促进思维碰撞，激发更多的思维火花。
学生能够从不同的角度和思维方式中获得更多的启发和思考，从而提高思维能力，拓宽学生的思维宽度和深度。
4. 增强学生的表达能力小组合作学习是学生在小组内进行交流、讨论的过程，在这个过程中，学生需要表达自己的观点、思路和想法。
通过与小组成员的交流和讨论，学生的表达能力会得到有效的锻炼和提高，从而使学生能够更加自信地进行表达。
5. 促进学生的学习互助在小组合作学习中，学生之间可以相互帮助、相互学习，这有利于学生之间的情感交流和情感沟通，促进学生之间的友谊和互助。
通过学习互助，学生的学习质量和学习效果都会得到提高。
三、小组合作学习在小学语文课堂教学中的实际操作小组合作学习在小学语文课堂教学中的实际操作可以采取以下方式：1. 任务型小组合作学习教师可以根据学生的学习情况和学习目标，设计不同的任务，要求学生以小组为单位，共同完成任务。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
自主合作探究的学习方式在小学语文教学中的运用
自主合作探究的学习方式在小学语文教学中的运用随着教育理念的不断发展和教学模式的改革，自主合作探究的学习方式在小学语文教学中得到了越来越广泛的运用。
这种学习方式突破了传统的教师主导、学生被动的教学模式，注重培养学生的主动性、合作性和探究精神，有利于提高学生的语文素养和综合能力。
本文将以小学语文教学为例，详细介绍自主合作探究的学习方式在语文教学中的运用及其效果。
一、自主合作探究的学习方式概述自主合作探究的学习方式是指在教学过程中，学生主动参与、合作探究，以问题为导向，按照自己的兴趣和能力进行自主选择和自主学习，通过合作探究，发展解决问题的能力，培养综合运用知识的能力，实现知识的迁移和应用。
这种学习方式不再强调教师的单方面传授，而是强调学生的参与和合作，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在小学语文教学中，自主合作探究的学习方式可以通过以下几个方面来实现：1. 设计开放性问题：教师在授课前可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和经验进行探究，发挥个人的创造性和批判性思维。
可以提出“什么是好文章？”“怎样写好一篇作文？”等问题，让学生自主思考、自主探究。
2. 引导学生展开合作探究：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作探究，彼此交流和讨论，相互启发和促进，共同解决问题。
通过合作探究，学生可以得到团队合作的经验，培养自己与人合作的能力。
3. 提供丰富的资源和工具：在自主合作探究的学习过程中，教师可以为学生提供丰富的资源和工具，比如书籍、资料、互联网等，让学生可以根据自己的需要和兴趣进行查阅和利用，自主选取适合自己的学习材料。
在小学语文教学中，自主合作探究的学习方式可以在多个方面得到运用，比如阅读、写作、课外拓展等方面，可以通过自主合作探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1. 阅读：在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节，而自主合作探究的学习方式可以有效地促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
“小组合作”模式下的作文课堂教学初探
生变被动学习为主动学习 ， 真正成 了课堂和学习 的主人 。
第三步 ： 落实巩 固， 课堂写作训练及作文讲评运用“ 小组合作”
审题 立意是 口头展示 ， 随堂写作训 练则 是书 面展示 ， 步 骤基
本 相同。
传统 的做法 中 ， 学 生只是在 每次写作 前接受 临时 的 、 短时 间
（ 作 者 单位
・编 辑
河 南省 三 门峡 市 实验 高 中）
供 具体立 意 ， 全组组员 各 自写 出 自己的立 意 ， 再 经过讨 论形成 小 组 自己的统一 的立 意。并且要形 成文字 ， 写在导学案或作文本上 ，
赵 飞 飞
以备课堂展示 。学有余力 的组员可 以写出本立意的评述段 。学生
较快地进入审题立意的环节。利用小组 自 主合作探究模 式进行 作 里 。经过 三轮展示 和质疑 ， 各组完成 了对本次作文的审题立意 ， 评
文指 导 ， 摈弃过去 语文教 师“ 一 言堂” 的指导课 模式 ， 把课 堂作文 出基本符 合作 文要求 的最佳立意 ， 最后 教师加 以点评 和总结 。 课分课 前探究 、 课 堂展示 、 课后训 练三步 完成 ， 突 出探究 ， 落实在
练， 从模 仿到写作 ， 将课外探究与课 堂展示写作结合起来 。
３ 小 组 自主合作探究模式
小组 自主合作 探究模式 是 目 前 在 中学广泛应 用 的一 种课 堂 出 不 足 。 在点评 中 ， 学 生要学会 让别 人信 服 自己 的观 点 ， 因而也提 高 教学模 式 。它秉 承“ 以学 生为 中心 ” 的教育 理念 ， 把学生 的被 动
关键词 ： 课前探 究； 课堂展示； 课堂训练
多年 的高 中作文教学 让我们一线语文教 师感到 ， 作文 的高效 示质疑完毕 ， 各 小组组长给本组评 出的最佳立意 的小组 投票 画星
小组合作教学方法在小学课堂中的应用与效果
小组合作教学方法在小学课堂中的应用与效果引言：小学课堂教学是培养学生综合素质和能力的重要环节，而教学方法的选择对于教学效果起着至关重要的作用。
传统的教学模式强调教师的权威性和学生的被动接受，而小组合作教学方法则注重学生之间的互动、合作和批判性思维培养。
本文将探讨小组合作教学方法在小学课堂中的应用与效果。
一、小组合作教学方法的定义与特点小组合作教学方法是指将学生分组进行合作学习，通过共同完成学习任务来促进学生的学习与发展。
其特点如下：1. 学习任务导向：小组合作教学强调学习任务的分解和安排，将学生的学习目标与实际问题相结合，帮助学生在合作的过程中掌握知识和技能。
2. 学生互动合作：小组合作教学强调学生之间的互动和合作，通过小组内部的讨论、交流和合作解决问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 批判性思维培养：小组合作教学注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，通过合作的过程中，学生分析问题、提出观点和解决方法。
二、小组合作教学方法在小学课堂中的应用小组合作教学方法可以在各个学科的课堂中应用，下面将以数学和语文两个学科为例进行探讨。
1. 数学课堂中的应用在数学课堂中，小组合作教学方法可以通过以下方式应用：（1）小组探究：将学生分为小组，给予一个数学问题，要求小组成员共同思考、讨论和解决问题。
在这个过程中，学生可以互相分享想法和解法，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
（2）合作学习：将学生分为异质性小组，每个小组成员具备不同的能力和知识背景。
通过互相学习和帮助，提高学生的个体学习水平。
例如，将学生分为数学能力较强的学生和较弱的学生，让他们互相合作解决数学问题，互相促进提高。
（3）角色分工：将学生分为小组，并给予每个小组不同的角色，例如组长、记录员、发言人等。
通过角色分工，培养学生的组织协调能力和责任心。
2. 语文课堂中的应用在语文课堂中，小组合作教学方法可以通过以下方式应用：（1）小组讨论：将学生分为小组，给予一个阅读材料。
新课改下的小学语文阅读和写作教学
新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。
传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。
新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。
二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。
2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。
3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。
学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。
2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。
传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。
3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。
教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。
新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。
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浅谈自主合作模式在小学作文教学中的应用
摘要：随着新课改的推进，传统的小学作文教学已经不能适应新的教学模式，自主合作学习的推广，让学生在作文写作中进行自主合作已经成为一种重要的作文教学方式。
老师在进行小学作文教学时，按照学生的平均水平进行分组，让学生共同合作，激发学生的写作兴趣以及积极性，切实提高学生的写作积极性以及写作水平。
本文主要阐述自主合作模式在小学作文教学中的积极作用，对其在小学作文教学中的应用进行探讨，并提出自主合作模式运用的几点思考。
关键词：自主合作；作文教学；应用
1 自主合作模式在小学作文教学中积极作用
学生在写作中的自主合作可以让学生进行作文的共同修改和相
互评定，从而提高学生的认知水平以及写作能力。
自主合作模式在小学语文作文教学中具有许多传统教学模式不能达到的功效和作用。
1.1 自主合作模式可以提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜力。
学生进行自主合作的主要方式是合作，而主要的任务就是写作。
学生在合作写作的过程中感受到了自我价值，同时又体会到了自主探究和学习的乐趣，激发了写作兴趣。
同时在合作的过程中，学生可以进行自我完善以及自我负责，建立良好的师生关系以及同学关系，有利于增强学生的心理素质并激发学生的写作欲望，还可以促进同学之间的良性竞争。
1.2 自主合作模式可以提高学生写作的智力技能。
在进行合作写作的过程中，同学之间在一起进行写作内容以及材料选择和文章结构情节安排，不同学生的思维进行碰撞和摩擦，从而产生新的思维火花。
在进行合作写作的过程中，由于其他学生的思路刺激，学生的写作潜力可以得到最大程度的开发，在作文写作中往往文思泉涌，对作文材料信手拈来。
1.3 自主合作模式可以塑造学生的个性，健全学生的人格。
在进行自主合作写作时，师生之间以及同学之间都可以进行思想上的交流，并进行相互补充，通过自主探究和分析，共同解决问题和疑惑，同学之间进行互相合作，同时遇到不同意见时也要据理力争，同学之间也可以根据事实展开辩论，排除那些不成熟的想法，用道理说服大部分同学站在自己这边，同时还要虚心听取别人的建议。
学生在进行合作写作的过程中，培养自己的良好写作习惯，真正实现自主合作的写作目标，传造出比个人写作更加精彩的文章。
1.4 自主合作模式可以帮助学生扬长避短，提高写作水平。
不同学生的写作水平也不尽相同，在进行合作写作的过程中，学生可以借鉴优秀的作品，利用别人写作的长处来弥补自己的不足，在进行作文写作时注重扬长避短，这样就可以在一定程度上提高学生的写作能力和水平。
2 自主合作模式在小学作文教学中的应用
自主合作模式中的合作学习并不是简单的让学生围坐在一起进
行学习，而是让学生在小组学习中完成共同的学习任务。
在小学作
文写作教学中，自主合作模式的应用主要表现在以下几个方面。
2.1 合作累积写作素材。
许多学生在进行文章的写作时，绞尽脑汁也不能写出形象生动的文章，这是因为缺乏写作素材的积累。
在自主合作模式下，学生分组进行写作素材的积累，老师要注重引导学生关注生活，组织低年级的学生进行想拔河比赛之类的趣味活动，让学生在活动中体验生活的乐趣，同时进行写作素材的积累。
在活动结束后，老师鼓励学生与自己的合作伙伴进行沟通和交流，同学的描述会让学生更容易发现素材中的新颖点，营造了一种主动轻松的写作氛围；在按照学生的平均写作水平进行分组后，每个小组有一本摘抄本，小组内的成员对自己认为的精妙句子进行积累，然后进行小组内的自由讨论，把大家一致认为精彩的语句积累在组内的本子上，既保证了积累的数量，又保证了质量。
小组的摘抄本还可以在小组之间流动，并把自己认为精彩的片段进行摘录和积累。
2.2 小组合作进行文章的写作。
在学生进行写作时，注重小组内的合作和小组间的竞争，让学生明白集思广益的重要性。
合作取材。
老师在对写作题目进行规定之后，让学生在理解和掌握题意的基础上，通过小组内成员的合作进行材料的组织和选择。
学生围绕题意进行相关材料的选择，然后进行精准的评选。
让学生把自己的见闻以及生活中的实践与作文的要求相结合，将生活的积累不断转化为具体的文字，从而丰富作文的内涵；合作构思。
学生在进行合作写作的过程中，小组间制定作文的写作提纲，然后进行作文的写作，
组内成员对每一句话进行讨论和研究，得到同意后再写下一句，直至整篇作文写完。
在整个写作过程中，组内成员都可以提出自己的意见。
在进行构思时，老师要经常进行巡视，保证每个学生都要讲出自己的见解，树立学生写作的自信心。
2.3 学生合作进行作文的修改。
作文写完之后，老师要让学生作为修改和评价的主体，学生之间进行作文的互评，让学生进行错别字以及标点和病句的纠正，这样不仅可以让学生进行规范的写作，还可以让学生在进行作文修改的过程中加深语文基础知识的学习；合作修改的方式。
学生的作文完成后，老师不要着急进行修改，学生进行合作修改的方式多种多样，可以进行全班交换修改、合作小组修改、同桌修改等，这样不断创新合作修改的方式，学生感受到合作学习的乐趣，就会把全部的热情和精力投入到作文的合作写作中。
2.4 学生合作评价作文。
学生之间由于知识水平以及教育背景的不同，存在着个体的差异，一部分学生的作文需要进行修改，但是也存在着一部分优秀学生作品，对这些优秀作品进行分析和鉴赏，可以在很大程度上提高学生的作文写作水平。
让学生以合作的小组为单位，让小组组长对优秀作品进行朗读，然后让学生进行评价，说出可以借鉴的写作方式以及精彩的语句，在对照自己的作文谈自己受到的启发，最后进行全班的经验交流，让学生深刻记忆。
3 小学作文教学中自主合作模式应用需要注意的问题
老师在引导学生进行自主合作和探究写作的过程中，应该注意改
变传统的教育观念，贯彻落实自主、合作、探究的教学方式。
3.1 注重对学生合作学习的引导和组织。
老师是自主合作模式的引导者和组织者，要注重对学生自主合作学习进行设计，不断创新合作活动的方式，对小组成员进行定期调整，控制学生的自由讨论时间，并对学生的合作写作进行适当的评价和点拨，让学生的思维火花不断迸发。
3.2 强调小组的合作精神。
一般情况下，小学生的自我表现力比较弱，老师要引导学生积极听取别人的意见，并进行归纳和总结，在别人的建议下不断完善和延伸自己的思路，并根据实际接受别人的正确意见，强调小组合作的力量，让学生在小组合作的过程中真正体会到合作带来的好处，激发学生对自主合作学习的兴趣，同时切实提高学生的写作水平。
4 结语
自主合作模式在提高小学生的思想认识以及磨砺思维和培养合作方面都具有极为重要的作用。
它是小学作文教学中一种极为有效的方式，真正实现了学生在作文课堂中的主体地位，有效的培养了学生自主合作以及探究的能力，为小学作文教学探索出了一种新的教学方式，为学生的作文写作提供了更加有利的条件，同时为不断提高学生的写作素养和能力提供了广阔的空间。
参考文献
[1]杨洁.合作学习在小学语文教学中的作用[j].新课程（中），2011（05）
[2]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[j].考试周刊，2011（40）。