关于小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试一、激发学生的写作兴趣在教学中，我们应该致力于激发学生的写作兴趣，让他们从内心深处喜欢、热爱写作。
这里提几条建议：1、引导学生积极思考。
比如用一些有趣的话题引导学生思考，让他们写下自己的想法、感受等。
2、多读优秀的文章。
阅读是写作的基础，多读优秀的文章可以借鉴别人的写作技巧，同时也能够培养学生的审美意识。
3、提高实践机会。
让学生有机会展示自己的作品，或者参加一些写作比赛等，这样可以提高学生的自信心，同时也能够刺激他们的创作欲望。
二、培养学生的写作能力在培养学生的写作能力方面，我尝试了以下几种方法：1、讲解写作技巧。
比如在讲解一种文体时，可以给出一些写作技巧和样例，让学生能够清楚地了解这种文体的结构和特点。
2、多样化的作文练习。
探索多样化的作文练习方式，以满足不同学生的需求。
例如：写续写、写作文搭档等。
3、个性化评价。
在评价学生作文的过程中，采用不同的评价方式和标准，以便更好地了解学生的写作能力和特点，并为他们提供针对性的指导。
三、注重写作实践1、多让学生动手写。
比如结合语文课文，让学生写一些小故事、感想等。
2、融入其他学科元素。
写作和其他学科之间是有关联和交融的，例如地理、科学、历史等，可以融入到作文中，让学生更好地理解和记忆。
3、创设互动形式。
例如在班级里创设一个写作小组，让学生可以互相交流、讨论，产生碰撞和启发。
总之，作文教学是一项系统而复杂的教学任务，需要我们教师综合考虑多方面因素，制定可行的教学方案，并在实践中不断地总结和完善。
希望上述方法能够对小学作文教学有所帮助。
小学生习作教学的几点建议
小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
学生再写的时候，心里就会有些谱了。
如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。
2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。
作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。
如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。
小学低年级作文教学的几点尝试
小学低年级作文教学的几点尝试教师张晓英作文就是将自己看到的、听到的、感觉到的、想到的用文字记录下来，作文是从说到写的过渡。
小学作文入门教学是一个很棘手的问题,学生们一提作文就感到无从下手,很多老师对作文教学感到力不从心。
对于低年级，只要训练有法，学生是能写好作文。
一、从模仿典范入手，规范学生的书面语言。
模仿是儿童的明显心理特征,小学作文启蒙教学应紧紧抓住这一特征,从模仿入手,教给学生模仿的方法,不断提高学生作文能力。
只有从接触大量的书面感性材料(典范性作品)开始,其中如句子、段落和作文训练得越多,掌握得越牢固、越熟练,书面语言的感性认知也就越丰富、越深刻。
在教师的指导、学生的模仿过程中,学生才能把怎样表达书面语言逐渐上升为理性认识。
也只有这样,才能认识口头语言与书面语言的区别,澄清口头语言中的杂质,使口头语言书面化,从而使书面语言规范化。
由此可见,我们说,从模仿典范性作品入手,是对小学生进行书面语言的启蒙,模仿贯穿由联词成句、积句成段到构段成篇训练的小学作文训练全过程,它是小学作文教学的一条有效途径。
学生只有具备对规范文章的欣赏和模仿的能力,掌握了对这些内容的书面表达形式,才能写出内容与形式统一的好文章来。
二、学会说话，为写作文奠定坚实基础。
低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。
说话的训练应该遵循由简单到复杂，由句到段的规律。
小学生作文训练起始于“口头作文”，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。
一开始，可先结合学生的学习、生活实际，让学生每天练说一句简单的、完整的话。
如：今天的天气真凉快；花园里的花真美。
一段时间后，可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。
在这过程中，教师要注意鼓励优秀，以优带差，以培养全体学生的说话、写话能力。
等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。
有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
三、学会观察，搜集写作素材。
浅谈小学作文教学的几点尝试
浅谈小学作文教学的几点尝试对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
尤其是三年级,是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生产生畏惧心理,感觉无从下手,写出来的作文,句子连接不紧密,内容平淡、空洞、不充实,写不好一篇完整的作文。
究起原因,主要是学生知识贫乏,不喜欢读课外书,不会与生活实际相联系。
为了解决以上问题,我认真学习《语文新课程标准》,认真研究教学方法,努力提高学生的作文水平,慢慢的学生能写出好的作文来。
下面,我就谈谈自己在作文教学中的几点尝试:一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好句、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。
比如:在教完《五彩池》这课后,就让学生用熟悉的景物作铺垫,写一篇描写景物的作文。
因为学生积累了大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
2、通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。
比如:组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
学生写作时就有话可写了,写出的文章也比较真实生动。
二、注重学以致用,结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文实际及时指导很重要。
大家都知道《相思》是一篇包含深情的古诗,我在教完这首诗后,举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培养学生正确理解并运用祖国文字的能力，又要培养学生认识事物、观察事物、分析事物的能力，是学生综合能力的体现。
但有不少学生在作文时却无话可说、无物可写。
为了让学生从怕作文到爱作文，我在作文教学中做了如下尝试：一、调动兴趣，观察积累材料作文源于生活。
我们身边每天都在发生着各种各样的新鲜事，而儿童天性爱玩，好奇心强，这正是教师挖掘儿童认识事物的潜在因素。
作为教师要帮助学生在愉快的氛围中有目的地观察生活、体验生活、参与生活，时时处处做生活的有心人；并调动一切感官对周围的事物进行细致的观察，对现察到的现象要多问几个为什么，并且进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面、更深刻的认识。
例如：我在课下经常带领学生一起做游戏，提醒他们观察周围的事物，有目的地让他们描述所见景象；把观察能力、表达能力的培养放在轻松愉悦的环境中，让学生利用业余时间进行大量阅读，并进行小组讲故事比赛、朗读比赛等；从电视、网络中选择性地接受更多、更新的信息……这些生动活泼的形式激发了学生的写作兴趣，让学生感到作文训练并不可怕，而是有趣、可爱，而且他们在趣味中学会了观察、思考，并积累了写作材料，再写作文时，就不怕“巧妇难为无米之炊”了。
二、针对主体，构思表达材料提前积累的写作素材，方便了学生写作时对材料的选择，但每个学生的认识不同、程度不同，我认为教师要正视学生的差异，因材施教，这对于作文教学尤其重要。
因此在指导学生构思表达材料时，教师要按照由易到难的认识规律，指导学生遵循先说后写的程序先指导句、段，再到篇。
这样学生可在教师的指导下先口头表达，说明自己布局谋篇的构想，教师再指导其运用写作方法把构想变成文字表达出来，引导学生从模仿课本范文语言过渡到运用个性语言。
这样放缓了坡度，逐步培养了学生的语言表达能力、思维能力、驾驭文体的能力。
在教学中，我会针对不同层次的学生提出不同的要求。
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试小学作文教学是非常重要的一环，因为从小学开始，孩子们就需要掌握一定程度的写作技巧，这对他们未来语文学习和职业发展都有很大帮助。
但是，如何提高小学生的作文能力，让他们真正会写好作文呢？在教学实践中，我做出了一些尝试。
一、以实际为主，培养观察能力小学生的观察能力一般比较强，因此可以利用他们的特点，通过实际调查或参观的方式，培养他们的观察能力，让他们能够感性认识并切身体验到事物的特点和特征，从而有话可说。
例如，我曾带领学生们去采访身边的老师、家长和同学，了解他们的生活和孩子的成长故事，让他们亲身体验采访的过程，用自己的语言和角度写出自己的感受和见闻。
这样一来，学生的写作和思维能力得以锻炼，同时还激发了他们的创造力和想象力。
二、通过积累引导，提高写作素材质量小学生的词汇量和知识储备还比较浅显，这就需要老师通过多种形式引导学生积累素材，使他们做到准确丰富的运用语言表述自己的思想和观点。
例如，我在教学中，会多次提醒学生重视生活中的一些细节，如天空、花草、石头、飞鸟、路标、交通工具等，让他们记录下自己对这些事物的感受和观察，并用自己的词汇表达出来。
这样，学生在平时生活中注意积累，写作素材就得以得到大大丰富，从而提高写作质量。
三、方法多样，培养创造力和想象力在小学生写作教学中，老师还要创造出多种形式，通过多方位的训练，培养学生的创造力和想象力，例如口头讲解、画面训练、表演练习、角色扮演等，让学生感受到写作过程中的乐趣和创造的快感。
例如，我曾让学生们做成各种造型的折纸，然后用五个“我不知道”的开始句，他们有什么话想和这些造型物体聊聊，然后记录下自己所想所想，这样可以让学生在玩耍的同时，通过类比、想象、创造等方式，提升他们的写作素材，让他在未来的写作中更有独特性和创新性。
总之，小学作文教学要使学生通过自己的经验积累和获得多样的技巧，从而运用所学的技巧和知识，提升自己的写作水平和自信心，养成优秀的写作习惯。
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试我认为要引导学生多读书。
阅读是提高作文水平的最好方法之一。
通过阅读，学生可以接触到丰富的语言和表达方式，扩大自己的词汇量，培养自己的想象力和观察力。
我经常鼓励学生多读一些课外书籍，比如儿童文学、寓言故事、科普读物等，这些都对学生的作文水平有着积极的影响。
我尝试采用“写作日记”的方式来训练学生的作文能力。
每天课堂上，我都会让学生写一篇日记，记录下自己一天中的所见所闻、所感所想。
这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以培养他们的观察力和思考能力。
我还鼓励学生在日记中加入一些对课文的感悟或者是对课外阅读的理解，使他们不仅仅是机械地赘述生活琐事，而是能够运用所学的知识进行表达。
我尝试引导学生利用联想法进行写作。
在课堂上，我常常给学生提供一些关键词或者图片，让他们进行联想，并以此为基础进行作文创作。
我可以给他们出示一张图片，要求他们根据图片中的情景进行描述；或者给他们几个关键词，要求他们根据这些词进行写作。
这种方式既可以激发学生的想象力，又可以帮助他们把握作文的主题和重点。
除了教学方法的尝试，我还尝试引导学生树立正确的写作观念。
我告诉他们，写作不是一项孤立的技能，而是与生活息息相关的，要想写出好作文，就需要有一颗善于观察、善于思考的心。
我希望他们能够把平时所学的知识运用到作文中，不仅可以提高作文的水平，还可以激发他们对文学的兴趣。
在引导学生写作的过程中，我也经常给予学生积极的评价和激励。
每当学生交上一篇作文，我都会认真阅读并给予一些针对性的点评。
我会指出作文中的亮点和不足之处，并给予建议和指导。
我也会对他们的进步和努力进行表扬，使他们在写作中有所成就感，增强写作的信心。
我在小学作文教学中进行了一系列的尝试，通过多读书、写作日记、利用联想法、树立正确的写作观念以及积极的评价和激励，希望能够提高学生的作文水平。
尽管这些尝试中并不是每一种都能够取得立竿见影的效果，但我相信只要我坚持不懈地去尝试，总有一种方式是适合我的学生的，也总能够让他们在作文中有所收获。
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。
常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。
如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。
学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。
根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。
例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。
以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。
二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。
写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。
一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。
”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。
三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。
在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。
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关于小学作文教学的几点尝试
我在作文中教学常常看到同学们在作文时，因为没法下笔而觉得痛苦，作文并没有想象中那样困难，作文跟说话是互相联系的，所不同的是，说话是靠嘴说出来的，作文是用笔写的，两者都是表达感情的工具，说话比较简便，作文比较复杂，不过，两者在材料内容上和表达技巧上有相同的地方。
要做到作文充实，就必须在平时多观察多体验，尤其是多看书报，多看一些对自己有益的，喜爱看的以及适合自己的水平和需要的书刊杂志。
至于材料的组织、安排、剪裁和修饰，实在有赖于良好的表达技巧。
良好的写作技巧，不是三两天就可以培养出来的，它是需要长期锻炼和培养的，必须在阅读时，从揣摩、推敲及学习别人的写作技巧中获得。
学生习作水平不高，害怕甚至厌恶作文，其主要原因恐怕是没找到作文的源头——体验生活。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
学生作文也是这样，没有生活自然难以下笔。
叶老形象地指出：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。
可见，学生体验生活在小学作文教学中是何等重要。
那么，怎样指导学生体验生活呢？
一、带领学生到大自然中去观察
大自然是丰富多彩的，有花草树木、日月星辰，有田野河流，虫鱼鸟兽，教师要指导、引导学生去观察、去感受、去联想。
春天，引导学生看小草怎样在遍地枯黄中显出点点绿意，看杨柳怎样舒枝展叶，看河面怎样冰雪融化，感受气候的变化。
夏天，引导学生看百花竟相开放，听百鸟如何争鸣，看雨前乌云变化，闻雨后的泥土芳香。
秋天，引导学生看丰收的田野、天宇的淡云、瓦蓝的天空。
冬天，引导学生看早晨的浓雾，看纷飞的大雪，看雪花闪着银光，万里江山变成了银装素裹的白皑皑的世界。
在引导学生观察时，要求学生人人建立“自然观察日记本”随观察随记录。
教给学生结合实际观察的方法，如观察自然现象要按事物发展变化的顺序或
时间变化顺序，并注意每个阶段这种自然现象本身的形态、色彩、气息及特点变化。
观察植物要按照根、茎、叶、花、果的顺序去观察它的形态、颜色、气味等特点。
观察动物注意外形和习性。
观察环境要视静态如何，动态如何，还要变换角度观察等，调动学生视觉、嗅觉、听觉等器官的参与。
二、帮助学生熟悉人物
尽管学生每天都和家长、老师、同学相伴，学生习作中的人物还是苍白无力，无血无肉，千人一面。
原因就是没有真正了解人物，抓不住人物的特点。
只是从平时阅读中搜寻些词语加以描写。
在教学中引导学生观察人物、熟悉人物、写出人物的特点。
而人物的特点又有外部特征和性格特点之分。
如果笼统地让学生去观察，当然是不会收到好效果的。
因此，在教学中化整为零，让学生有步骤地观察描写好人物的外貌、动作、神态、品质、兴趣、脾气、经历等一个个局部，就能逐步地提高观察力，丰富语言、锻炼写作技巧。
例如：我利用一段时间专门训练学生观察人物的外貌，先以“怎样观察描写人物外貌”为题，进行辅导，然后要求学生按年龄、职业、性别对不同的人物分别观察记载。
三、帮助学生做生活的有心人
学生身边每天都发生一些事件，既有亲身经历的，又有耳闻目睹的。
但一提到作文写事时，学生便感到无话可说了。
原因就是学生没有留心身边发生的事。
正如叶老说的，“身在宝中不知宝”。
因此，引导学生留心，观察身边发生的事件，是提高学生作文水平的又一途径。
例如，我要求学生在观察日记本上分学校、家庭、社会三部分，分别写对事件的观察记载。
其间指导学生重点观察记录在事件中听到的、看到的和感受到的，有趣的印象最深的三言两语。
由于要求低，记录文字少，避免了厌倦心理的产生。
有时，为了拓宽学生的视野，还可以带学生实地观察生产活动或及集贸市场。
为了调动学生积极性，做到观察持之以恒，我还不定期举办“经验交流会”，编印“优秀文体”，向报刊推荐习作，组织参加各种征文或竞赛等活动。
学生兴趣很高，真正体现了“苦学”变“乐学”。
综上所述，要改进作文教学，提高学生习作水平，避免学生习作闭门造车、抄袭模仿，就应该在指导学生体验生活上狠下功夫。
总之，“作文无捷径，常写方入门”。