多媒体与作文教学
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文哎呀，你们知道吗？现在的小学生学习可是越来越高科技了！他们上课不再只是看老师在黑板上写字，而是要用多媒体教学哦！这可真是让人又好奇又兴奋呢！那天，我去小学看我的小表弟上课，发现他们班上的语文老师正在用一个大屏幕给同学们讲解课文。
那个大屏幕里，有各种各样的图片、视频和音频，让同学们看得眼花缭乱的。
老师还用手指在屏幕上划来划去，好像在跟同学们一起玩游戏一样。
我看着他们那么开心，心里也觉得很高兴。
不过，我也发现了一些问题。
有些同学好像对这个多媒体教学不太适应，总是分心去看屏幕上的其他东西。
还有的同学呢，可能是因为家里没有这么先进的设备，所以他们就跟不上老师的进度了。
我觉得这个问题还是需要解决的。
对了，我还听说，现在小学生写作文也可以用多媒体教学了！他们可以在电脑上找到各种各样的素材，然后用鼠标拖来拖去地布置自己的作文。
这样一来，他们的作文就会变得五彩斑斓、丰富多彩了！而且，他们还可以把自己的作文发到网上，让其他同学一起来点评。
这样的互动学习，真是太有趣了！不过，我也觉得这样做有一点点问题。
因为有些同学可能会抄袭别人的作品，这样就不公平了。
所以，我觉得老师还是要引导同学们学会自己动手创作，不能总依赖那些现成的素材哦！总的来说，我觉得多媒体教学对于小学生的学习还是很有帮助的。
它可以让同学们更直观地了解知识点，也可以让他们更有兴趣地学习。
但是，我们也不能忽视传统的教学方法。
毕竟，每个人的学习方式都不一样嘛！所以，我觉得我们还是要多尝试不同的教学方法，看看哪种最适合我们自己。
好啦，今天就说到这儿吧！我得去看看我的小表弟们还在不在上课呢！希望他们在多媒体教学的帮助下，能够更好地学习语文知识！。
多媒体在作文教学中作用
多媒体在作文教学中的作用语文是最重要的交际工具，是信息传播的基本载体，是人类文化的重要组成部分。
作文素养又是学生学好语文的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此，学好作文对获取新的知识，实现教育目标，全面提高语文素质，都有着重要的意义。
随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，多媒体技术和网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，从而为深化教学改革，培养学生能力，提高学生的现代素质，促进学生的个性发展，提供了崭新的天地。
它对于作文教学过程的设计，教学方法的组合，教学手段的运用起了不可替代的作用。
在日常教学实践中，教师更是切身体会到现代技术教育不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上都极大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要。
现代技术教育媒体的出现为我们作文教学提供了知识表达及传递的新的方式。
一、利用多媒体手段展示情境、激发学生写作兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
作文过程要做到观察、思维、表达相结合，而传统作文教学由于处于被灌输状态，其形象思维能力、想象力、观察能力都在被动接受，加上生活范围、生活经验有限，课堂上仅靠老师单方面讲解，无法使学生入情入境，作文兴趣难以提高，思维无法展开，题材无法拓宽，久而久之就形成一上作文课就害怕的心理定势。
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一 。运用多媒体 网
络 图文 声 像 并 茂 的优 势 ， 抽 象的 事 物 变为 生动 逼真 的画 面 ， 把
鲜空气和 时代气息。要解决 “ 之有物” 言 的问题 ， 让学生做 “ 有 米之炊” 。首先得 找到 “ ， 米 传统教学“ 来源于学生的 自身 米”
需 要 ， 种 展 示 才 华 的机 会 ， 种 不 断 学 习他 人 和 自我 挑 战 的 一 一
最佳 途 经 。
三 、 积 写作 素材 蓄
式， 显示出它得天独厚 的优势。多媒体的应用 ， 不仅给语文教学
提供了发展的空间， 更给作文教学捶上 了腾飞的翅膀。
根据我多年语 文教学来的观察 ，大概有一半 的学生对待 作 文的心境是消极 的， 他们或者不愿写 ， 或者 写不出； 他们视
教学艺术 Ｉ
多媒体为作文教学插上了腾飞的翅膀
河 北 省清 苑县 望 亭 中学 张红 霞
随着 信 息 技 术 日新 月 异 的发 展 ， 媒体 已逐 步 走 入课 堂。 多
的批 改、 修订 对教师而言， 工作量 大且效果不佳。运用 电教媒 体 网络教学后 ， 文的批 改、 作 修订就直观 、 简捷、 高效 了许 多。 学生把它当作 了学习上的好帮手。对于典型性问题 的作文 ， 我
、
激 发 写 作兴 趣
孔 子 说 ：知 之者 不 如 好 之 者 ， 知者 不 如 乐 之者 。 ” 趣 “ 好 兴 是最 好 的 老 师 。 捷 克著 名 教 育 家夸 美纽 斯说 过 ：兴 趣 是创 造 “
一
感苦恼 的是 “ 巧妇难 为无米之炊” 。硬着头皮写成 的文字往往 言之无物 ， 内容空洞， 没有时代感。其根 本原 因是学生没有走
让多媒体为作文教学注入活水
让多媒体为作文教学注入活水作文教学作为提高学生综合素质的重要手段，一直以来是困扰教师和学生的一个难题。
从事语文教学多年来，我苦苦寻觅能够提高学生写作能力的有效途径，经过几年将多媒体运用于作文教学的尝试，我感触颇深。
多媒体在作文教学中的合理运用，打破了以往传统作文教学的单一模式，它生动、直观和有效的特点，能够为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，培养学生的个性，作文实践能力和作文创新能力。
它犹如一股源源活水，激活了作文教学课堂。
一、贴近生活，积累写作素材叶圣陶老先生说过“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
我们作文中的素材也是来自于生活，而素材的取得和加工来自于学生平时的观察、积累、思考，但是，学生对生活中事物的观察与习得是有限的，需要更为丰富的内容来填充他们的素材库。
而多媒体富含丰富的信息资源，包括文字、图片、有声的、无声的、真实的、虚拟的等，这些正好填补了素材库缺乏的不足。
我们可以鼓励学生通过多媒体随意查阅、下载、引用等方式，收集生活中他们感兴趣的事物的资料。
如校园生活、社会百态、科技发展、大千世界等，使学生置身于社会之中，关注社会，贴近生活，主动地学会思考，获取知识，恰当选用自己写作所需要的素材。
为了丰富学生的写作素材，扩大他们的知识面，不妨利用网络这片汪洋大海，指导学生查询和阅读所需要的图书和文章。
平时我注重让学生收集那些好的网站，如读者网、散文网、中华图书网、电子图书网、绿色家园网等，向孩子们推荐一些名家名篇、名著以及各地的优秀中学生作文、每年的高考优秀作文等。
在学习了史铁生的《我与地坛》一文后，学生们被史铁生的顽强精神和他那充满情感的文字深深打动了，我就引导他们上网搜集更多的关于史铁生的资料和文章来读，孩子们从中了解了史铁生作为一个轮椅上的人仍不辍笔耕，用他的全部精力记录了作为一个残疾人对生活的理解和热爱，从而增强了他们努力学习的信心与决心。
运用多媒体教学提高学生写作水平
运用多媒体教学提高学生写作水平在当今信息技术飞速发展的时代，多媒体教学成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
与传统的黑板教学相比，多媒体教学具有生动、直观的特点，能够更好地吸引学生的兴趣，激发学习的热情。
本文将探讨如何运用多媒体教学提高学生写作水平。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学通过图文并茂、声音和动画相结合的方式，给学生带来了全新的学习体验。
在教授写作技巧时，教师可以利用多媒体展示一些优秀的范文或者让学生欣赏一些有趣的写作视频，这样能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去参与写作的学习过程。
二、提供实践机会多媒体教学不仅能够提供丰富的写作素材，还能够模拟实际写作场景，为学生提供实践的机会。
比如，教师可以通过多媒体教学展示一些真实的写作任务，让学生进行实际的写作练习，然后再通过多媒体展示学生的作品进行评析，从而让学生在实践中不断提高写作水平。
三、激发学生创意思维多媒体教学具有丰富多样的表现形式，能够激发学生的创意思维。
在写作过程中，教师可以利用多媒体展示一些有趣的图片或者视频，引发学生的联想和创意，帮助他们更好地进行构思和表达。
此外，教师还可以利用多媒体教具进行实时的头脑风暴，促进学生的创新思维。
四、提供互动交流机会多媒体教学为学生提供了更多的交流和互动机会。
在学习写作时，教师可以通过多媒体展示学生的作文，让其他同学进行评价和点评，从而促进学生之间的互动和交流。
此外，教师还可以利用多媒体工具进行在线讨论或者小组合作，让学生在互动中学习，不断提高写作能力。
五、个性化学习多媒体教学具有灵活多样的特点，能够满足学生个性化学习的需求。
在写作教学中，教师可以根据学生的不同需求和进度，选择适合的多媒体教学资源进行教学。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和学习方式，自主选择合适的多媒体教学内容进行学习，从而更好地提高写作水平。
六、培养学生写作技能多媒体教学能够帮助学生全面提高写作技能。
除了教授基本的写作规范和技巧外，教师还可以通过多媒体展示一些写作技巧的案例分析或者实践操作，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
多媒体在小学作文教学中的应用
于 当 时沉 浸 于赛 事 中 ， 察 不 够仔 细 。 此 时教 师 如果 播 放 当 时 观
比赛 实况 的录像 ， 让学生观看 比赛全过程 ， 学生通过录像就 能
对 全 程 了 如指 掌 ， 后 再 从 面 的观 察 切 入 到点 ， 过 对某 一 典 之 通
学生观察 、 想象能力 ， 而丰富学生 的写作素材 ， 从 拓展思维空 间， 使作文课变得生动活泼， 大大提高作文教学效果 。 １ ． 运用多媒体创设情境 ， 激发学生的写作兴趣。爱 因斯坦
堂
多媒 体 在 小 学 作 文 教 学 中 酌 应 用
。 滑素 霞
（ 河北省 内邱县实验小学 ，河北 内邱 Ｏ ４０ ） ５ ２ ０
作 文 教学 是 小学 语 文教 学 的难 点 。在 作 文 教 学 中 ， 当 地 恰 运 用 电教 媒 体 ， 仅 可 以激 发学 生 的写 作 热 情 ， 且 可 以培 养 不 而
成 完 整 、 刻 的印 象 。 生 有 了生 动 可感 的 写作 材料 ， 深 学 下笔 成 文 也 就 比较 容 易 了 。
指导学生写状物文《 我爱家乡的红杏＞ 我 向学生展示了 自己 时，
制 作 的课 件 ： 着 悠扬 的乐 曲声 ， 幕 上呈 现 一 片 红杏 成 熟 的 随 屏 丰 收景 象 。学 生 一下 子 被 吸引 住 了 ， 个 目不 转 睛 不地 盯着 悬 个 挂在 树 上 的红 杏 。成 筐 的红 杏 搬上 汽 车 ， 民伯 伯 脸上 洋 溢 着 农 丰 收的 喜悦 ……这 样 按学 生 习 作 的心 理 特点 ， 时 选用 录像 媒 适 体 ， 形、 、 其 声 色并 茂 的特 殊 功 能 ， 学 生 的视 觉 、 觉 、 觉 等 让 听 触 各种 感 官交 替 使 用 ， 学生 始 终处 于 兴 奋状 态 ， 注意 力 集 中 。 因此
多媒体技术与作文教学的整合
多媒体技术与作文教学的整合内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推进信息技术与学科课程的结合”的课改精神。
如何整合多媒体技术，变革小学作文教学已是全体小学语文教师面临的新课题。
本文从（一）运用多媒体技术，积累材料；（二）运用多媒体技术，拓宽写作思路；（三）运用多媒体技术，扩大交流时空；介绍了探索变革小学作文教与学方式的具体做法与经验，阐述了多媒体技术与小学作文教学的整合，能够更有效地激发小学生写作文的兴趣，提高作文教学效率和质量。
关键词：多媒体技术小学作文教学整合变革提高随着多媒体与网络技术的日益普及与发展，多媒体技术已受到了人们的普遍的重视。
作为教育领域，一方面让学生学习“多媒体技术”这门课程，一方面就是要加快让多媒体技术与学科教学的整合步伐。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”可见现代多媒体技术将为语文课程改革提供新的出路，为了贯彻这一课改精神，我把多媒体技术作为提高学生作文水平的载体，应用于小学作文教学中，探索如何加快多媒体技术与教学的整合，让它真正成为学生学习作文的工具与伙伴，从而达到激发兴趣，提高效率，使学生作文水平获得提高。
一、运用多媒体技术，积累素材创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。
身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。
对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。
即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。
究其原因，还是平时积累太少。
引入现代多媒体技术后，可以说作文课有了新的授课方式。
通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前。
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文
小学语文作文教学中用多媒体教学的作文亲爱的小朋友们，今天我要和大家聊聊一个特别有趣的话题——小学语文作文教学中用多媒体教学的作文。
你们知道吗，现在的老师可真是厉害，他们不仅会给我们讲故事，还会用各种各样的多媒体来教我们写作文呢！让我们来看看老师是怎么用多媒体来讲故事的吧。
有一天，老师给我们放了一个动画片，讲述了一个小猫钓鱼的故事。
这个故事讲得可真好啊，小猫一会儿钓到一条大鱼，一会儿又钓到一条小鱼，我们都看得津津有味。
老师还特意在屏幕上标出了重点句子，让我们更好地理解故事的内容。
看完这个动画片，我们都被小猫的聪明才智所吸引，也学会了如何写好一个有趣的开头。
接下来，老师又用多媒体给我们展示了一些美丽的风景图片。
这些图片有的是山水画，有的是花鸟画，还有的是城市风光。
老师告诉我们，写作文的时候，我们可以把自己看到的美景写下来，让读者也能感受到我们的快乐。
于是，我们开始尝试着用自己的语言描述这些美景，发现原来我们的想象力也是如此丰富多彩！老师还给我们播放了一些有趣的音频材料。
有的是朗读古诗词的声音，有的是模仿动物叫声的声音，还有的是新闻报道的声音。
老师告诉我们，这些声音可以让我们更好地了解汉字的读音和用法。
于是，我们开始认真地听这些音频材料，学习如何正确地发音和运用汉字。
通过这次多媒体教学的经历，我深深地感受到了现代教育的魅力。
老师们用生动形象的方式教会了我们很多知识，让我们在轻松愉快的氛围中学到了写作的技巧。
我相信，只要我们用心去学，一定能够写出一篇篇优秀的作文！好了，今天的分享就到这里啦！希望我的同学们都能喜欢这次的教学经历，也希望大家能够在以后的学习中更加努力，不断提高自己的写作水平！下次再见啦！。
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多媒体与作文教学
发表时间：2010-06-29T14:52:29.343Z 来源：《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者：蒲渠[导读] 运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
多媒体与作文教学
蒲渠
（渠县流江初级实验中学四川渠县635200）
多年以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。
在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。
运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
那如何运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？
1．多媒体跨越时空，提供素材，激发学生写作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
” 实践证明，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体激活思维，调动学生观察、思维和联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感、等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。
在一次指导学生写状物作文《橘子》时，我向学生展示了自己精心制作的课件：随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现一片橘子成熟的丰收景象。
学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的橘子，堆满筐的橘子，剥开壳的橘子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。
当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“橘子圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到橘子成熟时，当你走进橘子园，就能看到树上一个个鲜红的橘子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，橘子摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我选择“橘子林”“一个个橘子”“橘子外形”“橘子肉”等特写镜头，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，学生众说纷纭，完全没有了往日的沉默。
课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。
有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越状物作文这道难关。
学生在课堂上同时受到音乐、图片、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。
因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高，他们触景生情，在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。
2．多媒体走进文本，培养学生的多种能力
小学生对作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。
在帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥电教媒体群的整体优势。
2．1 图文并茂，培养观察分析能力。
“作文要做到观察、思维、表达密切结合。
”要写好作文，观察是第一步。
观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。
观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。
由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。
因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。
而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。
多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。
如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。
这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2．2 再现场景，培养思维的多向性。
通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。
由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。
我在指导写《美丽的秋季》时，让学生说“秋天到底是什么颜色的呢？”学生想象不出，于是，我播放了有关秋天的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里寻找去秋天，我发现了黄澄澄的梨，我认为秋天是黄色的。
”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为秋天是红色的。
” “我到果园里寻找去天，我发现了紫色的葡萄，我认为秋天是紫色的。
” 学生的思维的到了充实和发展，开阔了思路。
2．3 拓展阅读，培养学生积极探索的能力。
大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。
教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。
以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。
改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。
真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命。
在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
【文章编号】1236-3619（2010）05-25-0093。