湖心亭看雪说课

湖 心 亭 看 雪
一、教材分析：
《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元教 学内容之一，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文， 阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化 知识积累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交 融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自 明末清初文学家张岱之手。文中用白描手法寥寥几笔 勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里 行间流露出作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的 孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还交杂着作为亡国遗民 的痛心与无奈，而更让读者感同身受的是作者的那份 “痴情”、“痴性”，痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
3、朗读： 在语文教学中要重视朗读。书 读百遍，其义自见。课标中指出： “各个学段的阅读教学都要重视 朗读和默读。”在诵读中丰富积 累，增强体验，培养语感。
朗读的步骤----初读：读准字音。 精读：读准节奏。 品读：读出感情。 朗读的形式----自由读、齐读、示范读、个Байду номын сангаас展示 朗读的目的----识记字词、品味语言、体会情感
五、说教法学法：

教法 （1） 朗读法 《语文课程标准》（实验稿）中要求： “指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维”，所以朗读必不可少。 （2） 赏析法 《语文课程标准》（实验稿）中要求： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品， 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获 得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生 赏析文章是本堂课的重要方法。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 /正沸。见 余大喜，曰： “湖中焉得 /更(gâng)有此人？”拉余同饮。 余强（qiǎng)饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰： “莫说相公痴， 更(gèng)有痴似相 公者。”
提示：读一篇文言文的时候要特别注意生僻字、多音字、通假字的读音， 及节奏的准确划分。
重点难点的教学：
1、写作手法：白描手法。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
说明：三分钟背诵写景句子。设置问题：怎么写湖 心夜景的？采用什么写法？然后介绍白描这种手法。为 了让学生更好的理解，我准备了白描的图画、白描写人、 白描写景的片段。
重点难点的教学：
2、作者情趣：高雅脱俗。
如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴” 表现在何处？ 说明：设置问题，学生思考回答。一个“痴”字， 说明了张岱痴迷于天人合一的山水之乐，这字似贬实褒， 对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅 如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
都言作者痴， 谁解其中味!
二、学情分析：
八年级的学生已经有一定的文言文学习的基 础，但仍然需要借助课下注释和工具书来阅读浅 易的文言文。虽然，学生能读懂文章的大概意思， 但对文字的鉴赏能力还是较弱的，仍然需要教师 的引导和启发。学生喜欢朗读，但不愿思考，很 少质疑，教师应以读促思，鼓励学生散发思维， 大胆发表自己的看法。
三、说教学目标
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪 /三日，湖中人鸟 声俱绝。是日 /更(gēng)定矣，余挐(ráo)一小舟，拥毳 (cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆 (hàng) 砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤一痕，湖心亭一点、与余舟一芥（jiâ）、舟中人两 三粒而已。
湖心亭
美丽雪景
2、作者简介



姓名: 张岱 又名: 又自号蝶庵居士 号 陶庵 字宗子 字石公 性别: 男 生卒年: 1597—1676 祖籍：山阴（今浙江绍兴） 人，侨寓杭州。 所属朝代: 明代 本文选自：《陶庵梦忆》 写作风格：清幽、淡远、 自然、真朴
张岱：
明末清初文学家。出身仕宦 世家，爱繁华，好山水，晓 音乐，清兵南下灭亡了明朝， 他入山隐居、著书，作品中 时时流露出明亡之后怀旧的 伤感情绪。有《陶庵梦忆》、 《西湖梦寻》等。
从题目入手，重点介绍湖心亭。 为了激发学生的学习兴趣，使用多 媒体播放一些湖心亭的图片，直观 的视觉感受把学生带入到优美的情 境中。
湖心亭

湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖 时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之 一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西 湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
1.知识与能力：利用注释或工具书，借 助旧知，疏通文意。准确朗诵全文并 背诵写景句子。 2.过程与方法：理解白描手法的写作特 色，并说出其作用。 3.情感态度价值观：感悟作者孤高自赏 的情怀。
四、说教学重难点的确定：
教学重点：背诵写景句子，理解文 章运用白描来写景的手法。 教学难点：理解作者的精神世界。
作业：

１．根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。教 师给出上联，学生对下联，学生如对出佳句，予以展 示，进行鼓励。
独驾小舟赏雪景 （偶逢知己饮亭中）
作业：
２．尝试用白描手法把马致远的《天净
沙· 秋思》改写成一段散文。 说明：本活动设置，锻炼了学生的写作 能力，将文言文阅读与写作结合起来。
板书设计
湖心亭看雪
张岱（明末清初）
事：湖心亭看雪 （ 线索） 景：雪后湖心亭奇景（白描手法） 情：雅趣，超凡脱俗，孤芳自赏（主旨）
痴迷于天人合一的山水之乐， 痴迷于世俗之外的高雅之趣。
中国历史上，有多少这样 的古代文人，他们在现实中被 压弯了腰，透不过气来，于是， 只有在大自然中来舒展自己。 他们宁愿自己是山是水是树是 花是草是一朵云是一片冰。他 们寄情于山水，在山水中来寻 找心灵的依托。雪是其节，冰 是其志，苍茫天地是其归宿， 凌寒独立是其人格。
论坛天地。

说明：朱熹说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 巴尔扎克也曾说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问 的是问号”。学起于思，思源于疑。教师要培养学生敢 于质疑、善于质疑的精神。教师还需引导学生从中提炼 有价值的问题来分析，让大家意识到问题的价值并受到 启发，同时又不能损伤其他同学的自尊心。
学法

传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师 授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的 培养。这篇文言文是语文版八年级的一篇文言文， 此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是 自读课文，所以我打算采用自主探究的学习方式。 让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。
六、教学程序设计：
1、导入：
寥寥几笔，传达出景物的形与神。
介绍白描
白描画
白描画
写作手法

如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬， 渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱 中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天 底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些 活气。” 如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白 脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的 花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又 脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
介绍白描
白描原是中国绘画的传统技法之一，即用墨线 勾描物像一种画法。人们将它运用于文学创作的描写
中，形成为一种白描手法，即用最朴素最简练的笔墨，
不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象的特征，如实地 勾勒出人物、事件与景物的情态面貌。本文中的白描 抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、 两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，