人教部编版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
九年级语文上册-13《湖心亭看雪》说课稿(部编版)
九年级语文上册-13《湖心亭看雪》说课稿（部编版）一、说教材《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字，是统编教材九年级上册第三单元的自读课。
要求学生能够通过朗读，理解文章的大意。
另外，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。
本文最大的特点是简练，作者运用白描的手法，描写了西湖的雪后奇景，将叙事、写景、抒情融为一体；运用对比手法，在文中通过大与小、冷与热、孤独与知己，鲜明地抒发了人生渺茫的深沉感慨。
师生对关键词痴“和独”的解读，自然还会得出世俗所不能理解的情怀”与超脱于尘世万象的情怀”，从而理解文中更丰富的情感。
学情分析九年级学生已掌握了一些文言文的阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。
作为一篇文言自读课文，学生能够把握叙事线索，快速阅读文章，并能围绕文章的叙事线索理清楚文章大意。
学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，学生基本能掌握品辞绘情”的游记类文言文的学习方法，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力，这样可以引导学生理解张岱的性情。
二、说教学目标1、能准确熟练地朗读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2、品味描写雪景的句子，初步了解白描的写作手法。
3、结合写作背景，体会其家国之思。
三、说教学重难点教学重点：1、熟读课文，掌握重点词语。
2、学习了解“白描”的写作手法。
教学难点：欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
四、说学情《湖心亭看雪》语言浅显易懂，学生借助注释和字典基本能掌握文中的重要词句。
在八年级下册第五单元游记学习的经验基础上，学生能关注到文中的景和情。
学习难度不大，学生的学习兴趣和学习主动性会更强一些。
但是本文的精髓————万籁俱寂、天地苍茫、天人合一的景物描写和文中“痴”的进一步解读，学生还是需要引导体会的。
所以本课的学习主要是学生自主学习、交流、探讨，老师引导、点拨为主。
五、说教法学法1. 诵读法2.讨论法与点拨法相结合。
《湖心亭看雪》说课稿--部编版语文九年级上册
《湖心亭看雪》说课稿【单元教材分析】1.与其他单元比较：《湖心亭看雪》位于九年级下册第三单元。
本单元主题是“游目骋怀”，包括《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》3篇写景游记散文，1篇诗词组合。
部编版教材在八、九年级进入文本阅读之后，共安排了七个古诗文单元，从“人文主题”看，本单元与八上第三单元的“山川美景”内容相近，都是“游目”自然的写景名篇，但八上第三单元作品所抒之情相比较更单纯一些，通过描写美景，抒发赞美热爱自然、热爱生活之雅趣，给读者以“美的享受”。
而本单元的作品则更侧重“骋怀”，让情怀在景物描写中尽情展开，彰显旷达高远的人生境界和深厚炽热的家国情怀，是语文教材“立德树人”的肥沃土壤。
2.本单元分析：登亭台楼阁、观湖光山色，纵情山水，可以让人感受自然之美。
本单元所选诗文在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想和志趣抱负。
所以，我们在学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，引导学生寻找推动自我行动的现实力量——中华民族积极进取、自强不息的乐感文化，先忧后乐、进退无惧的家国情怀。
(2022新课标对诗文的学习有明确的循序渐进的规定，通过三年学习，到本单元时，学生已经可以通过自主诵读，依据所学知识和课下注释感知文章大意，已经基本掌握文言词语的认知规律，但需升级对文言虚词的认知。
【单元教学目标】根据以上单元教材分析，我制定了本单元教学目标：1.引导学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵。
2.积累、掌握课文中的文言实词和名言警句。
3.体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
4.引导学生体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的忧乐情怀。
【课文分析】《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，文章以简洁凝练的笔墨描写了雪后西湖的独特风光，在苍茫广袤的冰雪世界中，写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。
文章表面看似写景，实则下雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思。
作者出身仕宦家庭，却一生未做官。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案.课文是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”教案赏析崇祯五年十二月，余住西湖。
开头两句点明时间、地点。
集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。
这里标“崇祯五年”，也是如此。
“十二月”，正当隆冬多雪之时，“余住西湖”，则点明所居邻西湖。
这开头的闲闲两句，却从时、地两个方面不着痕迹地引出下文的大雪和湖上看雪。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气逼人。
作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。
一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。
这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。
它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，江天茫茫，“人鸟无踪”，独有一个“钓雪”的渔翁。
张岱笔下则是“人鸟无声”，但这无声却正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。
柳诗仅二十字，最后才点出一个“雪”字，可谓即果溯因。
张岱则写“大雪三日”而致“湖中人鸟声俱绝”，可谓由因见果。
两者机杼不同，而同样达到写景传神的艺术效果。
如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。
是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
“是日”者，“大雪三日”后，祁寒之日也；“更定”者，初更时分，晚上八点左右，寒气倍增之时也。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。
通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。
这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。
同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。
但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。
此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。
2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。
6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。
部编版初中语文九年上册13《湖心亭看雪》说课(附教学反思、板书)课件
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第三单元的课文《湖心亭看雪》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
【教学提示】 白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾画出事物形神的一种写 作手法。
7．写景句中，“天与云与山与水”一句三个“与”字，是否显得重复拖 沓？ 明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩 大景象。去掉的话，好像物与物之间有了界限似的，分开了，没有那种 天地苍茫的意境。
《湖心亭看雪》是新教材部编版初中语文九年级上册第三单元的课文。 这是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。课文记叙了作者自己湖心亭 看雪的经过，描画了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作 者的故国之思，也反应了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以 及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄托了人生渺茫的慨叹。全文语言精 练传神，结构精致典雅，笔墨XXX自然，融叙事、写景、抒情于一体， 写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一 种画面感极强的艺术境域。
在本次教学中，以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言 语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的 能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 整个教学过程由言到文，层层推动，符合学生掌握的规律，并 且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。
不足之处： 1、重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较 差的学生学习。 2、朗读不充分，留给学生思考品读的时间有些少，部分问题， 老师讲授代替了学生思考。
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿
部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，作者是清代作家张岱。
本文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅幽静清雅的雪景图，表达了作者对自然美景的喜爱和对故国往事的怀念。
文章笔调清新，用词精炼，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古典文学作品有一定的认识。
但文中的一些字词和句式对于学生来说可能较为生僻，需要重点讲解。
同时，学生对作者情感的把握和文本内涵的理解可能存在一定的困难，需要在教学过程中引导学生深入体会。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵课文，掌握重点字词的含义，理解文言文的基本语法结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对自然美景的喜爱，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：课文背诵，字词句的理解，文本内涵的把握。
2.难点：作者情感的抒发，文本背景的了解，文中意境的体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，播放相关音乐，营造良好的教学氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍作者张岱及其作品，引导学生关注课文标题《湖心亭看雪》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出认为重要的字词，并尝试翻译。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，重点分析课文中的字词句和语法结构。
5.情感体验：引导学生体会作者对雪景的喜爱，感受文中描绘的意境，体会作者的情感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点字词和句式。
7.课后作业：要求学生背诵课文，做好课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
部编版九年级上册语文《湖心亭看雪》说课教学电子课件
一个“痴”字，展现了作者钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。
活动与探究 知识讲解
（温馨提示：规范操作、注意安全）
文章文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于 一体。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，描绘了所看到 的幽静深远、洁白广阔的雪景图。表现了深挚的隐逸之思，寄寓 了幽深的眷恋和感伤的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
4.词类活用
（1）大雪三日（名词活用作动词，下大雪） （2）是金陵人，客此（名词活用作动词，客居） （3）拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火） （4）与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小 草一样的微小）
5.词语释义
湖中人鸟声俱绝：消失。 是日更定矣：指初更以后。晚上八点左右。定，
完了，结束。
在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也 只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一 个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一 叶”了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小 了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯 有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见 作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海 之一栗”的人生彻悟。
湖心亭看雪 张岱
学习目标
1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。朗 读并背诵全文。
2.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字， 把握写景与叙事、抒情的关系。
3.理解文章运用白描来写景的手法，解读全文主 题思想和作者的精神世界。
作者介绍
张岱（ 1597－1689），字宗子，又字石公， 号陶庵，又号蝶庵居士，明山阴（今浙江绍兴） 人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生 活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从 事著述，穷困以终。
部编版语文九年级上册课件12 湖心亭看雪 PPT(附教案、说课稿)
湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。 因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂 的相遇都很畅快，随之而来的分别不 免伤感，但遇到志趣相投的人又让他 释然。情绪的变化一波三折，但是都 与“看雪”有关，是“看雪”行动的 延伸。由从景的角度写景转变为从人 的角度写景，将人与景有机地结合起 来。人的参与，给有可能显得冷寂、 单调的景物注入了生机。而人与景的 融合，正是本文的特色。
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感谢 倾听
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。
教师：文小语
2020年10月9日星期五
到亭上，有 两人铺毡对坐， 一童子烧酒炉正 沸。见余大喜， 曰：“湖中焉得 更有此人？”拉 余同饮。余强饮 三大白而别。问 其姓氏，是金陵 人，客此。
来到湖心亭，竟然 看见还有两位游客，铺 着毡席，相对而坐。一 个小仆正在煮酒 ，炉 火正旺，水也正沸。见 到我，他们喜出望外， 说：“这个时候，在湖 上怎么会碰到像你这样 的人！”随即拉我共饮。 我很高兴，硬喝下三大 杯而后告别。打听他们 的姓名，他们说是金陵 人，现客居这里。
白描用于写人，只需几笔就可 勾勒出人物的外貌和神态，使读者 如见其人。白描用于写景，只需几 笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使 人如临其境。白描用于写事，也只 要几笔就可使事态毕现，生动形象。
白描手法写人范例:
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的 女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃 的圆规。”
林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
秋山
望海潮
杨万里
柳永
梧叶新黄柿叶红，更兼乌桕 与丹枫。 只言山色秋萧索，绣出西湖 三四峰。
东南形胜，三吴都会，钱塘 自古繁华。烟柳画桥，风帘 翠幕，参差十万人家。云树 绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑 无涯。市列珠玑，户盈罗绮，
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《湖心亭看雪》说课稿
大家好，我今天说课的篇目是《湖心亭看雪》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我的教学设计思路和设计理念。
首先，说教材。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的第三篇课文,本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。
通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情、培养审美情趣。
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（二）教学目标
《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”
根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：
1．阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
过程与方法目标：
1．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
情感、态度与价值观目标：：
体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
（三）重点、难点的确立
语文新课程标准指出“学生是语文学习的主人”。
在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。
八年级学生已经有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和新课标的要求，我将本课的：教学重点确定为：
1. 朗读和背诵全文。
2. 学习和积累文言词汇。
教学难点确定为：
1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。
品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
二、说教法
《语文新课程标准》对八年级阶段的学习要求是“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”、“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验、培养语感”。
据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作；借助工具书，结合注释理解课文大意，课堂上指导学生听读、默读、齐读、自由读、品读，通过朗读来培养语感，做到理解成诵，感悟文章的内容。
三、说学法
无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，为充分激发学生的主动意识与进取精神，我倡导自主、合作、探究的学习方式。
鉴于此学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：引导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
3、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。
这些学法的设置重在让学生充分体验学习，学会自主探究。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以上七个环节展开教学。
（一）创设情境，导入新课。
一、激趣导入
师：杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，被誉为“人间天堂”，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
你记得的描写西湖的作品有哪些？
今天我们随张岱一起去欣赏冬天的西湖，肯定另有一番滋味。
（了解作者：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
明亡后，他不忘故国，参加反清斗争，后入山隐居，著书以终。
他在回忆录中说：“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。
”其作品多缅怀往日繁华生活，寄寓故国之思，流露了不少伤感情绪。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》。
本文出自《陶庵梦忆》）
（二）初步感知
1.请同学们初读课文，注意停顿及红色字词的读音。
（先标注
在书上然后伴着优美的音乐来自读课文）
（1）请两位同学、读课文，其他同学纠错。
（2）教师范读。
（3）全班齐读。
2.小组合作，自主参照注释和借助工具书解释红色词语，疏通
文意。
（老师已经给出了本课的重点字词请同学们注重注意，并标注在书上）
（1）一：上下一白（全）惟长堤一痕（一道）
（2）是：是日更定（这）是金陵人（是）
（3）白：上下一白（白色）强饮三大白（酒杯）
小结：概括每段内容。
（第一段写作者到湖心亭看雪途中所见的壮丽景色；
第二段写在湖心亭的奇遇。
）
3.迅速找出看雪的时间、地点、人物，天气状况，并简要说说本文记叙了一件什么事？（记叙张岱晚上到湖心亭看雪及湖上奇遇。
）（三）品读赏析
他是个什么样的人，你能从文中找出一个能形象概括张岱形象的字吗。
（他是个“痴”人。
）哪些方面可看出张岱很“痴”？
1、为痴行。
西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂。
这么冷的天。
才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?（孤怀雅兴，超凡脱俗、孤芳自赏、清高孤傲、卓然独立。
）
2.品痴景。
1）张岱去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
（2）这雪景有何特色？你能用自己的话描绘一下这雪景吗？
苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画。
3）景物描写有什么特点？（写景有序：从上到下、从远到近、从整体到部分、从总到分）
用词形象有特色：一痕、一点、一芥、两三粒。
（作者为什么要强调这些景物的小？）
宇宙的空阔与人的渺小构成强烈的对比，突出西湖雪景“天与云与山与水上下一白”的壮观景象。
正是在这种满世界白茫茫一片的雪
景的衬托下，眼前的具体景物都显得很渺小。
白描原是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。
3.悟痴心。
背诵景物描写部分，说说这样的雪景中蕴含了作者怎样的感情？（忧郁、惆怅、孤独。
漂泊无依茫然无奈的伤感）
找出文中体现出作者游湖看雪心境的词语，说说作者“痴”的背后隐藏着怎样的内心世界？
独——与众不同喜——知己之乐痴——醉情山水
作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
（六）小结
《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，写出了雪后西湖之景清新雅致的特点，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
（七）作业布置
1.背诵全文。
2.阅读柳宗元的《江雪》，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。