【精品PPT】2020年新人教版八年级语文下册同步作业课件★☆23 马说
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人教版八年级语文下册23《马说》(1)ppt优质课件
死于槽枥之间，不 以千里称也。
祗：
枥——
同“祇”，只是
马棚、马厩
实词： ppt精品课件
辱— 这里指受屈辱（而埋没才能） (辱没)
骈—— 两马并驾
称—— 著称，出名 虚词：
而——
故—— 之—— 以——
表转折，但是
所以 于——
结构助词，的
在
凭借，用 虽——
即使。
学习第二段 实词
马之千里者 ：
日行千里的马， ppt精品课件 之;定语后置的标志，不译 一食： 吃一顿 或： 食马者： 有时 通“饲”，喂
你了解韩愈吗?
作者简介
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韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，
唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之 衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导 者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大 家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称 韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎 先生集》里。
难道真的没有千里马吗？（恐怕）是真的不认识千里马呀!
马 说
参考翻译
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韩愈
• 世有伯乐，然后有千里
• 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 马。千里马常有, 而伯乐 千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 不常有。故虽有名马， 所以即使有千里马，只是（屈辱）辱 祗辱于奴隶人之手，骈 没在低贱人的手里，和普通的马一起 死于槽枥之间，不以千 死在马厩里，不因为能日行千里而称 里称也。 呼（它）。
yé
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朗
读 时 刻
用你喜欢的方式自读课文 第一关挑战自我 看谁能准确通畅地朗读课文
温 馨 提 示 ： 等 级
祗：
枥——
同“祇”，只是
马棚、马厩
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辱— 这里指受屈辱（而埋没才能） (辱没)
骈—— 两马并驾
称—— 著称，出名 虚词：
而——
故—— 之—— 以——
表转折，但是
所以 于——
结构助词，的
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凭借，用 虽——
即使。
学习第二段 实词
马之千里者 ：
日行千里的马， ppt精品课件 之;定语后置的标志，不译 一食： 吃一顿 或： 食马者： 有时 通“饲”，喂
你了解韩愈吗?
作者简介
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韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，
唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之 衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导 者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。“唐宋八大 家”之首。祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称 韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎 先生集》里。
难道真的没有千里马吗？（恐怕）是真的不认识千里马呀!
马 说
参考翻译
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韩愈
• 世有伯乐，然后有千里
• 世上有了伯乐，然后才会有千里马。 马。千里马常有, 而伯乐 千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 不常有。故虽有名马， 所以即使有千里马，只是（屈辱）辱 祗辱于奴隶人之手，骈 没在低贱人的手里，和普通的马一起 死于槽枥之间，不以千 死在马厩里，不因为能日行千里而称 里称也。 呼（它）。
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新人教版八年级语文下册课件 第23课：马说(共45张PPT)
参考翻译
• 策之不以其道，食 • 鞭打它，不按照驾驭千里 之不能尽其材，鸣 马的方法，喂养它不能喂 之而不能通其意， 饱不能充分施展出它的才 执策而临之，曰： 能，马嘶鸣却不通晓它的 “天下无马！”呜 意思，握着鞭子面对着千 呼！其真无马邪？ 里马，说：“天下没有千 其真不知马也。 里马!”唉!难道真的没有 千里马吗？是真的不认识 千里马呀!
马常有, 而伯乐
不常有。故虽有 名马，祗辱于奴 隶人之手，骈死 于槽枥之间，不
以千里称也。
可是伯乐却不经常有。所 以即使有千里马，只是 （屈辱）辱没在低贱人的 手里，和普通的马一起死 在马厩里，不因为能日行 千里而称呼（它）。
参考翻译
• 马之千里者，一 食或尽粟一石。 食马者不知其能 千里而食也。是 马也，虽有千里 之能，食不饱， 力不足，才美不 外见，且欲与常 马等不可得，安 求其能千里也？ • 日行千里的马，吃一顿有时 能吃完一石谷子，喂马的人 不知道它能日行千里而去喂 养它。这马，即使有日行千 里的才能（本领），吃不饱， 力气不足，它的才能和美好 的素质（它的特殊的本领和 英武的体态）不表现在外面， 况且想要跟普通的马一样都 办不到，又怎么能要求它日 行千里呢？
比一比：你能找到多
少个关于马的成语。 走马上任 指鹿为马 走马看花 招兵买马 蛛丝马迹 五马分尸
万马奔腾
人仰马翻 千军万马
天马行空
兵强马壮 汗马功劳
驷马难追
青梅竹马 伯乐相马
伯
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据 说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行 乐 山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪 屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗， 相 汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉 不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽 住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布 马 衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头 吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这 是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
人教版八年级语文下册23马说ppt优质课件
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一词多义：
一食 食马者 食不饱 其真无马邪 其真不知马 食马者不知其能千里 餐、顿 策之不以其道 用鞭子打
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
喂养
吃
执策而临之
马鞭子
难道，表反问 恐怕，表揣测 代词，千里马
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课外迁移
以“人才发展”为话题，结合现今社会的 状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈 谈你对“人才”或“成才”的看法。
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• 听课文朗读，把握准确字音。
lè
伯乐
zhǐ
cáo
槽
枥
lì sù dàn
yé
邪 策
cè
shí sì
祗
辱
rǔ xiàn
一食或尽粟一石 食马者
pián
骈
外见
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解词释句，分析课文
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论点
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不
常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之 间，不以千里称也。
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马说
韩愈
作者简介
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• 韩愈（768-824）， 唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳 （今河南梦县）人。唐代古文运动的倡导者、文学家。散文尤其 著名，有“文起八代之衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋 八大家之一。 • 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安 石、曾巩。
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马之千里者，一食或尽粟一石，
吃一顿 同“饲”喂sì 能够 sì 有时 这种，这样
食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得， 安求其能千里也 ？
2020春毕节人教版八年级语文下册课件：23 马说(共19张PPT)
“伯乐”比喻能识别人才的人; “千里马”比喻人才; “食马者”比喻不能识别人才的封建统治者。
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
. . .
.
. .
. .
A
. .
. .
.. .
. .
. .
B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
• 【思维导图】
•
• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
•
(节选自韩愈《马说》)
• 【乙】有人卖骏马者,比①三旦立市,人莫知之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之,比三旦立于市,人莫与言,愿 子还②而视之,去而顾之,臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦④而马价十倍。
•
(节选自《战国策》)
• 【注释】①比:副词,接连地。②还:同“环”,环绕。③朝:早晨。
• ④一旦:一天。
• 1.解释下列加点的词。
• (1)执策而临之
(
)
• (2)安求其能千里也
(
)
• (3)愿子还而视之
(
. • ( 4 ) 去 而 顾 之
(
.
.
.
)
面对
)
怎么
你
回头看
• 2.用现代汉语翻译下列句子。 • (1)食马者不知其能千里而食也。 •
反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。
. . .
.
. .
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A
. .
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.. .
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. .
B
• 3 . 下列与“千里马常有,而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项是( )
B
• A.学而时习之
• 【思维导图】
•
• 【主题解说】 本文以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主,表达了作者的愤懑不平,并对统治者埋没、摧残人才进行了讽
刺和控诉。
• 【写作借鉴】 托物寓意,结构精巧 文章运用托物寓意的手法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里 马”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。
•
(节选自韩愈《马说》)
• 【乙】有人卖骏马者,比①三旦立市,人莫知之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之,比三旦立于市,人莫与言,愿 子还②而视之,去而顾之,臣请献一朝③之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦④而马价十倍。
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(节选自《战国策》)
• 【注释】①比:副词,接连地。②还:同“环”,环绕。③朝:早晨。
• ④一旦:一天。
• 1.解释下列加点的词。
• (1)执策而临之
(
)
• (2)安求其能千里也
(
)
• (3)愿子还而视之
(
. • ( 4 ) 去 而 顾 之
(
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)
面对
)
怎么
你
回头看
• 2.用现代汉语翻译下列句子。 • (1)食马者不知其能千里而食也。 •
人教版语文八年级下册课件：23.马说 (共24张PPT)
字词解释： 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能
两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 只是 即使
注意这几个句子的翻译：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 （即使是很名贵的马）也只能在 仆役的手下受到辱没，（和普通 的马）一同死在马厩里。
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈
写作背景
初登仕途，很不得志。曾三次上书
宰相求擢用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度
使张建封幕下，郁郁不乐，所以有
“伯乐不常有”之叹。
请同学们自由诵读一遍，思考 下面的问题：
继续思考下面的问题：
韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意。
除此以外，谁还要为千里 马负责？
伯乐 文中哪句话对伯乐的作用做了充 分的说明？ 世人伯乐，然后有千里马；千里 马常有，而伯乐不常有。
A、成才的关键在于有 无伯乐 B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
3、食之不能尽其材 材：通“才”，才 相当于“吗”
邪：通“耶”，表疑问， 能
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
连词，表转折，但是 连词，表修饰，不译
吃，动词
通“饲”
喂养，动词
难道（表反问） 恐怕（表推测）
两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 只是 即使
注意这几个句子的翻译：
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 （即使是很名贵的马）也只能在 仆役的手下受到辱没，（和普通 的马）一同死在马厩里。
《马说》大约作于贞元十一年至十 六年间（795—800）。其时，韩愈
写作背景
初登仕途，很不得志。曾三次上书
宰相求擢用，“而志不得通”，尽 管如此，他仍然声明自己“有忧天 下之心”，不会遁迹山林。后相继 依附于宣武节度使董晋、武宁节度
使张建封幕下，郁郁不乐，所以有
“伯乐不常有”之叹。
请同学们自由诵读一遍，思考 下面的问题：
继续思考下面的问题：
韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间。 食不饱，力不足，才美不外见。 策之不以其道，食之不能尽其材 ，鸣之而不能通其意。
除此以外，谁还要为千里 马负责？
伯乐 文中哪句话对伯乐的作用做了充 分的说明？ 世人伯乐，然后有千里马；千里 马常有，而伯乐不常有。
A、成才的关键在于有 无伯乐 B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
3、食之不能尽其材 材：通“才”，才 相当于“吗”
邪：通“耶”，表疑问， 能
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
连词，表转折，但是 连词，表修饰，不译
吃，动词
通“饲”
喂养，动词
难道（表反问） 恐怕（表推测）
八年级下册23《马说》课件(共43张PPT)
基础闯关
1．下列句子中加点字的注音有误的一项是( D )
A．一食或尽粟一石．(dàn) B．不以千里称．也(chēng) C．祗．辱于奴隶人之手(zhǐ) D．骈．死于槽枥之间(bìng) 【解析】 D 项，骈．死(pián)。
2．下列句子中加点词的解释有误的一项是( D )
A．骈．死于槽枥) C．策．之不以其道(用马鞭驱赶) D．才美不外见．(看见) 【解析】 D 项，见：同“现”，表现。
5．下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是( C )
A．千里马/常有 B．骈死于/槽枥之间 C. 食马者不知/其能千里而食也 D. 策之/不以其道
【解析】 C项，正确划分应为：食马者/不知其能千里而食也。
6．根据课文内容填空。 (1)《马说》中表现千里马的悲惨遭遇的句子是： ______祗__辱__于__奴__隶__人__之__手__，__骈__死__于__槽__枥__之__间__________。 (2)《马说》中表现千里马被埋没的直接原因的句子是： ______食__不__饱__，__力__不__足__，__才__美__不__外__见________________。 (3)《马说》中表现千里马被埋没的根本原因的句子是： ______食__马__者__不__知__其__能__千__里__而__食__也__________________。 (4)《马说》中表现食马者“不知马”的句子是： _策__之__不__以__其__道__，__食__之__不__能__尽__其__材__，__鸣__之__而__不__能__通__其__意_。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795—800)。其间， 韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不 得通”，“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他 仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附 于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以 有“伯乐不常有”之叹。
2020春人教版八年级语文下册课件：23 马说 (共21张PPT)
美文欣赏·中国诗词大会
被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗 产的二十四节气，是中国古人的智慧，它不仅是 农耕社会人们生产生活的重要指南，它也体现了 中国人对自然时序的一颗敬畏之心。
而无论是“雨霁风光，春分天气，千花百卉 争明媚”，还是“露从今夜白，月是故乡明”； 无论是“清明时节雨纷纷”，还是“大寒须遣酒 争豪”大自然的变化也催生了一代代诗人的诗情。
⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱 。
（有删改）
1.请分析文章以“不老的额头”为题目的作用。
①“额头”是文章的线索，贯穿全文，使文章条理清晰。② “不老”写出了在“我”心里母亲永远是年轻的，既表达了母 亲对子女永恒的爱又表达了“我”对母亲的感恩之情。
2.结合语境，理解第②段中加点词语的含义。
④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天 在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重重，谁也无法挽留青春饱 满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母 亲的额头。如果说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈 年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一种写在 额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。
⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习 惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布， 饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女 ，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我 伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还 是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。”
③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候 ，总是悄悄瞒着。好些回，我看见母亲浑身无力地躺在床上，父 亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一 次，母亲从疲惫中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保 持一份清醒，第一时间理清生活的烦琐，解开心头的愁结，为家 的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作 气力，已经大不如前，唯一不改的，依然是拍额头的习惯性动作 ，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，成了一种带着淡淡咏 叹的生活乐章。
新人教版八年级语文下册课件：第23课 马说 (共28张PPT)
你能讲出几个含有“马”字的 四字成语或是诗词名句吗？
春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
学习目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小 精悍、波澜横生的千古名作，了解 “说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文 言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感 情，感受封建社会摧残和埋没人才的 黑暗现实。。
安求其能千里也
策之不以其道 执策而临之 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不 外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
一 词 多 义
•
马鞭 （名词）
连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕
当堂检测
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作者简介
韩愈（768——824）字退之，
河阳（现在河南孟州）人，唐代 散文家、诗人，散文尤其著名， 有“文起八代之衰”的美誉，与 柳宗元同为“古文运动”倡导者， 是“唐宋八大家”之首。自谓郡 望（郡里的显贵家族）昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩 文公，官至吏部侍郎，故又称韩 吏部。作品都收在《昌黎先生集 》里。
“其真无马邪？其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情
千里马与伯乐的关系。
马 说
千里马被埋没的原因。
揭示主旨“不知马” 。
千里马 伯乐
人才
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
• 观点：
• 千里马常有，而伯乐不常有
学习第一段 实词： 千里马—— 日行千里的马. 伯乐—— 擅长相马之人.