2019新小学一年级上册数学《8和9的加减法》教学设计教案语文
(新人教新课标)一年级数学上册《8、9的加减法》教案设计
（新人教新课标）一年级数学上册《8、9的加减法》教案设计
8、9的加减法
教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册教材第53页。
教学目标：
1、掌握得数是8、9的加法及8减几，9减几的减法计算方法，并能较为熟练
地进行口算。
2、学生经历摆放教具、面对面观察一幅图得两个加法算式和两个减法算式的
过程，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
3、通过创设情境激发学生的学习兴趣，感受数学知识与生活的密切联系。
教学重点：掌握得数是8、9的加法及8减几，9减几的减法计算方法。
教学难点：引导学生根据一幅图能写出两个加法算式和两个减法算式。
教学准备：圆片、数字卡片、小黑板
教学过程：
一、复习
1、抢答得星
（） 9 8
3 6
4 （） 1 （）
2、口算抢答
7-2= 7-5= 6-4=
3+2= 1+5= 4+3=
二、探究体验
1、8的加减法
（1）师：看着图，你能提出什么问题？解答并列出算式。
（2）学生以小组为单位进行交流，使学生明确：
（3）汇报交流，师根据学生的回答适时板书：
（4）6+2=8 问：6加2为什么会等于8？（因为6和2组成8，所以6+2=8）板书： 2+6=8 8-2=6 8-6=2
2、观察：这四道题有什么相同的地方？它们都用了哪些数？（8、6、2）（1）这四道题都用了8的哪一个组成？
9-2=7 9-7=2。
一年级上册数学8和9的加减法教学设计及反思
一年级上册数学8和9的加减法教学设计及反思教学内容：得数是8、9的加法与8减几、9减几（P 53—57）教学目标：１、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加法算式与8减几、9减几的算式。
２、通过看一幅于列四道算式的教学，使学生初步了解加、减法之间的关系。
教学重点：正确计算得数是8和9的加法算式与8减几、9减几的算式。
教学难点：初步了解加、减法之间的关系。
教具准备：主题图、口算卡片、小棒教学过程：一、基训1、在（）里填上适当的数。
（）（）（）4 4 35 1 68 6 95 （） 4 （） 4 （）2、口算。
4 ＋ 3 = 7 － 2 = 6 ＋ 1 =3 ＋ 2 = 7 － 5 = 6 － 3 =1 ＋ 5 = 6 － 4 = 7 － 3 =二、探究新知1、教学得数是8的加法1）出示书本53页图2）引导学生观察：你从图上看到了什么？用自己的话说一说。
3）想一想：这一幅图可以求什么？该怎样列式？4）学生列式：5 ＋3 =85）为什么5 ＋3等于8？6）你还能列出不同的算式吗？为什么可以这样列式？3 ＋ 5 = 82、教学8减几1）教师遮住第二部分２）学生互学讨论：①现在表示什么意思？②可以这样列式？③如果遮住第一部分又表示什么意思？又可以怎样列式？3）学生列式8 － 3 = 5 8 － 5 =33、教师小结这幅图表示5个深红太阳和3个浅红太阳合并，从不同的观察角度，得到两道不同的加法算式。
也可以表示从8里面去掉3个或5个太阳，也得到两道不同的减法算式。
这样看一幅图可以得到四道算式。
4、学生练习①想一想：这幅图表示什么意思？你能列出两道加法算式和两道减法算式吗？②引导学生观察：这四道算式都用了哪些数字？这四道算式都用了8的哪个组成？5、教学得数是9的加法算式和9减几1）学生操作学生摆一摆：左边摆5个小棒，右边摆4个小棒2）想一想：你利用提什么问题？你能写几个算式？3）学生写四道算式。
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案
小学一年级数学课程《8和9的加减法》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握得数是8和9的加法及8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.过程与方法：通过观察、交流、自主探究和实践操作等活动，让学生在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.重点：掌握得数是8和9的加法、8和9减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2.难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
三、教学准备1.教师准备：第56页情景图课件、贴图、2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物、口算题卡片等。
2.学生准备：7个红圆片、2个白圆片及学具盒。
四、教学过程1.创设情境，复习引入A.激趣谈话：利用学生感兴趣的恐龙话题创设情境，引出本节课的学习内容。
B.复习口算：通过抢答口算题的形式，复习之前学过的加减法知识，如2+4=、1+5=、6-1=等，为学习8和9的加减法打基础。
2.自主探究，合作交流A.观察看图：出示“恐龙图”，指导学生观察并描述图中的信息。
提问：你们能根据这幅图提出哪些数学问题？能列式解决吗？B.看图写算式：学生分小组合作，根据观察到的信息写出两个加法算式和两个减法算式。
汇报交流，相互评价，教师板书算式，如6+2=8、2+6=8、8-2=6、8-6=2等。
C.操作悟理：小组合作，摆圆片进行验证，进一步理解加减法的意义。
汇报评定，引导学生发现加法与加法、加法与减法算式之间的规律。
3.思考交流，发掘计算方法A.看一看，想一想：出示一些简单的加减法算式，如5+3=、8-3=等，让学生尝试计算。
提问：你是怎么想出来的？鼓励学生用多种方法解答，如利用加减法的关系等。
B.教师点拨：激发学生归纳加减法间关系的欲望，如“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道5+3=8，那么8-3就等于5？”。
一年级数学上册《8和9的加减法》教案(人教版)
一年级数学上册《8和9的加减法》教案（人教版）教学内容：教科书第56～57页。
教学目标：1.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。
2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。
教学重点：掌握8和9的加减运算。
教具、学具准备：教师准备投影仪。
学生准备小棒。
课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：、开火车口算。
计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？2、投影出示89上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？3、今天,我们来学习和8、9有关的加减法。
二、教学新课：（一）、学习一图四式。
、学习根据一幅图写两个加法算式。
教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。
谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。
2＋6＝86＋2＝8为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道例外的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？2、学习根据一幅图写两个减法算式。
让学生根据教师的板书（将？写于例外处）编题，其余学生写算式。
8－2＝68－6＝2这两道算式又有什么联系呢？3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。
4、你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。
你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。
谁来汇报一下。
（二）、教学8和9的加、减法。
、出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。
谁愿意来汇报一下你的方法呢？3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。
三、巩固练习：、出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。
4＋5＝95＋4=99-4=59-5=42、看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。
一年级数学8和9的加减法优质课教案教学设计
8和9的加减法教学设计教学内容8和9的加减法。
教学目标1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力想象能力、表达能力。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教具准备9只小棒教学过程一、复习旧知，导入新课课件出示8和9的组成让学生填写数字二、共同学习，探究新知1．8的加减法教师把8只小棒贴在黑板上，左边5个，右边3个。
教师：小朋友，你们看看这是什么？（小棒）教师：你们查查左边有多少，右边有多少？（左边5个，右边3个）教师：黑板上一共有多少只小棒呢？（8只）教师：你想到了什么算式？（5＋3＝8 3＋5＝8）教师：同学们说的很好。
教师从黑板上拿走3个小红花，对学生说：现在黑板是有多少只小小棒呢？请你列出算式。
（5只；8－3＝5）教师：很好，我们想一想，如果从黑板上拿走4只小小棒呢？学生思考，教师引导学生得出答案和算式。
算式如下：1＋7＝8 2＋6＝8 3＋5＝8 4＋4＝8 0＋8＝87＋1＝8 6＋2＝8 5＋3＝8 4＋4＝8 8＋0＝88－1＝7 8－2＝6 8－3＝5 8－4＝6 8－0＝88－7＝1 8－6＝2 8－5＝3 8－4＝4 8－8＝02．9的加减法教学步骤和8的加减法相同。
算式如下：5＋4＝9 4＋5＝9 9－5＝4 9－4＝56＋3＝9 3＋6＝9 9＋3＝6 9－6＝3三、课堂训练，巩固提高1、课件出示8和9的加减法题目2、找朋友小游戏：将0-9数字卡片交给学生，让学生相互找两张卡片数字合起来是8或9的结为朋友，两人手拉手向大家介绍我是几（我是几）我们两合起来是8或者是9，找到朋友（成功）。
3、课件出示大转盘（8和9的减法）四、这节课学会了什么。
一年级上册数学教案-8和9的加减法 人教版
一年级上册数学教案-8和9的加减法一、教学目标1. 让学生掌握8和9的加减法运算，理解其运算规律。
2. 培养学生运用数学语言表达运算过程，提高口头表达能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，激发学习兴趣。
4. 培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
二、教学内容1. 8和9的加法运算。
2. 8和9的减法运算。
3. 8和9加减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8和9的加减法运算规律。
2. 教学难点：理解8和9加减法的运算规律，并能熟练运用。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：引导学生回顾之前学过的加减法运算，如7以内数的加减法。
（2）情境导入：创设一个生活情境，如小明有8个苹果，妈妈又给了他几个苹果，现在有多少个苹果？引导学生列出算式并解答。
2. 探究新知（1）8和9的加法运算①引导学生观察8和9的加法运算，发现规律。
②教师总结规律：8加几等于9，9加几等于10。
③学生练习：完成教材上的加法练习题。
（2）8和9的减法运算①引导学生观察8和9的减法运算，发现规律。
②教师总结规律：9减几等于8，10减几等于9。
③学生练习：完成教材上的减法练习题。
3. 巩固练习（1）完成教材上的练习题。
（2）教师出示一些生活情境题，让学生运用8和9的加减法进行解答。
4. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结8和9加减法的运算规律。
（2）教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 完成教材上的课后练习题。
2. 家长协助孩子完成一些生活情境题，让孩子运用8和9的加减法进行解答。
六、教学反思本节课通过创设生活情境、引导学生观察、总结规律，让学生掌握了8和9的加减法运算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要加强课后练习，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是对8和9的加减法运算规律的探究和练习。
这部分内容是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握8和9的加减法运算。
一年级上册《数学8、9的加减法》教学设计（精选3篇）
一年级上册《数学8、9的加减法》教学设计（精选3篇）一年级上册《数学8、9的加减法》教学设计（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的一年级上册《数学8、9的加减法》教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
一年级上册《数学8、9的加减法》教学设计1教学内容：冀教版《数学》一年级上册第 56、57页教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。
由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。
第二个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。
在“练一练”的练习中教材安排了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。
第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的积极性。
教学目标：1、经历观察情境图，发现、交流图中数学信息的过程。
2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
3、能根据情境图中的信息提出简单问题，培养初步的问题意识。
教学重点：会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。
一年级数学8、9的加减法教案
一年级数学8、9的加减法教案【教学内容】义务教育教科书人教版一年级上册第53页；练习十一第6、7题。
【教学目标】知识与技能：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的加减法。
过程与方法：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。
情感、态度与价值观：通过小组活动；培养学生的团结合作品质；增强小组合作交流的意识。
【教学重点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法。
【教学难点】利用“一图四式”掌握8和9的加减法。
【教学准备】学生准备：两种不同颜色、相同形状的9张卡片。
教师准备：8和9的加减法卡片若干；3、5、6、8、9的信箱各一个。
【教学过程】一、复习导入；引入新课1.复习巩固8和9的分与合。
2.发现问题；引入新课讨论：看着数的合成与分解图；你找出三个数的关系吗？能不能将这种关系用加法或减法算式表达出来？二、新知探究师：今天我们大家主要通过这个关系来学习8和9的加减法。
（板书课题：8和9的加减法）1.8的加减法师:出示情景；引导学生观察；说出整体与部分所代表的具体含义。
教师提问；引导学生列算式。
（1）一共有几个苹果？5+3=8 3+5=8（2）一共有8个苹果；左边有5个；右边有几个？8-5=3（3）一共有8个苹果；左边有3个；左边有几个？8-3=5设计意图:通过教师引导学生去探索发现；帮助学生理解每个算式的意义。
2.9的加减法自主学习任务:拿出学具（两种不同颜色的9只纸鹤）；摆一摆；同桌之间相互提问、解答；列算式。
4+5=9 4+5=99-4=5 9-5=4设计意图:通过学生摆学具；相互合作探索发现；不仅可以让学生写出四个算式；更重要的是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程；使学生感受到”一图四式”与实际生活的联系。
三、巩固练习1.不摆学具；不用手指；我会算。
做一做第一题7+1= 7+2= 8+1=1+7= 2+7= 1+8=8-1= 9-7= 9-1=8-7= 9-2= 9-8=设计意图：2.转盘游戏算题王！设计意图：3.鸽子送信。
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新人教版小学一年级上册数学《8和9的加减法》教学设计教案
第2 课时8 和9 的加减法
上课解决方案
教案设计
设计说明
1.教学内容在安排上要有利于知识的迁移。
这部分内容在编排上与6、7 的加减法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加减法计算中出现了“一图两式”，而在本节课则只出现了图四式”。
另外，在教材55页7 题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。
2．充分发挥了学生的想象力。
在设计8和9 的组成环节中，教材只给了一部分分解的内容，其他的都让学生自己去完成，这样充分发挥了学生的自主性，使学生在探索与交流中经历知识的形成过程。
3．加强了操作与观察活动的目的性。
结合一年级学生的特点，在设计时通过让学生分一分、摆一摆、想一想等活动，让学生在丰富的实物背景中更好地理解8 和9 的组成与加减法的计算方法。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备8个五角星9xx圆形卡片9根小棒
教学过程
O自主操作，引入新课
1．请同学们拿出8个五角星，自由分成两份，然后写出8 能分成几和几。
2．小组内互相交流，你们小组共有多少种分法？
3．按照上面的方法，请同学们拿出9 张圆形卡片，分成两份，看一看有多少种分法。
4．导入：之前我们学习了8和9的组成，现在我们来学习8和9的加减法。
（板书课题）
设计意图：通过动手操作、组内交流等学习方式，使学生在实际操作中发现问题，培养学生总结和归纳问题的能力。
知识迁移，发现规律
1．刚才同学们在小组内已经交流了你们的分法，现在谁能代表你们小组来汇报一下你们的分法？
2．完成教材53页“做一做”，教师指导。
设计意图：在之前的学习中，学生已经对这方面知识有所了解，所以教师可以放手让学生自主进行探索，帮助学生寻找规律，发挥教师的引导作用，提高学生的自主学习能力。
O探究8和9的加减法
（一）学习“一图四式”。
1．根据一幅图写出两道加法算式。
课件出示8个笑脸图，左边5个，右边3 个。
师：你能看图提出问题并写出不一样的加法算式吗？（学生观图，提出问
题，并根据问题写算式：5+ 3= 8 3+ 5= 8）师：为什么根据同一幅图，你们却写出两道不同的加法算式呢？请大家观察一下，这两道加法算式有什么特点？2．根据一幅图写出两道减法算式。
让学生根据教师的板书编题，其余学生写算式。
(8 —5 = 3 8- 3 = 5)。