小学英语教学活动的多样性研究
小学英语教学的调查报告
小学英语教学的调查报告一、引言在当今社会，英语已成为国际交流的重要工具。
对于小学生来说，学习英语能够提升他们的语言能力、扩大他们的国际视野。
本调查旨在了解小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选择、教师角色等方面，以期为改进小学英语教学提供参考。
二、教学方法调查结果通过对多个小学教师的访谈和观察，得出以下教学方法调查结果：1. 游戏教学法大部分小学教师普遍应用游戏教学法来吸引学生的兴趣。
例如，使用英语歌曲、童谣或故事来教授单词和句子，通过游戏、小组合作等形式巩固所学知识。
2. 视听教学法随着科技的进步，越来越多的教师开始利用音频和视频材料辅助教学。
借助丰富多样的英语学习资源，教师能够在课堂上播放适合学生年龄的英语音频和视频，提高学生的听力和口语水平。
3. 任务教学法任务教学法注重学生的实际应用能力培养。
教师通过安排各类任务，如让学生分组进行角色扮演、参加英语角活动，鼓励学生主动运用英语进行交流和表达。
三、教材选择调查结果针对教材选择，我们对多所小学的英语教师进行了调查，并整理出以下结果：1. 使用教材的情况绝大部分小学英语教师使用统一的教材编写的英语教材，这有助于保持教学的连贯性和统一性。
同时，一些教师还会搜集和编写一些与学生年龄和兴趣相符的教材。
2. 教材内容的评价教师们认为好的教材应该既符合学生的年龄特点，又有趣味性和实用性。
他们希望教材内容能通过与学生生活和经验相关的材料，激发学生的学习兴趣和动力。
四、教师角色调查结果通过针对小学英语教师的观察和问卷调查，我们整理出以下教师角色调查结果：1. 指导者小学英语教师起到指导学生学习的重要角色。
他们负责为学生创设学习环境，制定学习活动和任务，引导学生形成正确的学习方法和学习策略。
2. 引导者教师在课堂上应起到引导学生主动参与学习的角色。
通过鼓励学生提问、互动交流、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
3. 评价者教师应及时对学生的学习进行评价和反馈。
“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践
“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践摘要：小学英语学科作为一门基本学科，学生可以通过英语课堂的学习，掌握基本的英语语言知识，发展基本技能，开阔视野，培养跨文化交流意识，形成创新思维。
作为小学英语教学重要的环节之一，小学英语作业设计与实施占据举足轻重的地位。
优秀的作业设计，要以学生的年龄特点为基础，充分突出学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识。
由此我们可以看出，当今小学英语作业设计与实施仍存在些许问题。
“双减”政策的根本目的，是要引导学校、教师可以开展高效课堂教学，提升教育教学质量。
基于此，对“双减”政策下小学英语作业的多元化设计与实践进行研究，以供参考。
关键词：小学英语；作业设计；“双减”引言“双减”政策的落地，激起了教育领域的“改革大浪”。
在这种新的教学生态下，如何发展学生的核心素养，减轻学生的课业负担，提升教学质量，成为教育界的首要话题。
“减负增效”，其主阵营还应在课堂教学，而关键环节就是作业设计。
把握作业的育人功能，严格控制书面作业总量，创新作业类型和方式，是“双减”对于作业设计与管理的明确要求。
作业是巩固知识、发展技能、培养素养的有效途径，是连接课内外学习的重要纽带，但是，在实际的小学英语教学中，作业的设计、开展、落实与评价并没有得到充分的重视。
一、作业设计的内涵及形式简而言之，作业设计就是对作业进行设计，教师将适当的作业内容分配给学生，然后以适当的形式组织它们，以实现作业的协调和完成整体任务，从而达到巩固教学内容、检验教学成果的目的。
教师的作业设计要灵活新颖，富有趣味性，既要符合学科特点，还要适应学生的身心发展水平。
作业的形式要丰富多样，结合学生接受能力的不同程度，设计层次型作业；依据不同学生的性格发展特征和兴趣爱好，设计适切型作业；激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，设计趣味型作业；理论与实际相结合，设计实践型作业；作业形式新颖独特，设计创新型作业；作业设计应重视合作交流，培养学生团队意识，设计合作型作业。
最后小学英语作业多元化设计与研究结题报告
小学英语作业多元化设计的研究结题报告课题负责人：贾永蓉邵红赟；主持人：张静成员：蔡晶周、李润霞、李晓娟、梁静、尚小凤结题时间：2016年11月小学英语作业多元化设计的研究结题报告一、问题的提出当代小学倡导“任务型”的教学模式.大大提高了英语的实用性.强调了用英语进行真实交流的目的。
许多小学英语教师也积极参与教学模式的研究.通过对教学内容、形式、手段和方法的创新.在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势.讲课内容丰富多彩.课堂气氛生动活泼。
但是.仅仅靠课上的学习是远远满足不了学生学习英语的需要.也不能到达到熟练运用英语的目的。
因此.我们不能忽视课堂教学的延伸和补充,即小学英语多元化作业的设计和研究。
之前小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大.缺乏系统性.作业形式单一乏味.抄抄、背背的机械练习较多.这样很难让学生体会到英语学习的乐趣.也不利于学生提高学习效果。
设计一些精彩的有意义的作业.这既是提高教学质量不可缺少的环节.又是对课堂教学的补充和延伸.更是小学英语教学评价不可缺少的组成部分。
为了激发学生学习英语的兴趣.使他们获得积极的情感体验.形成自主学习能力.促进自我发展.这就需要教师按照课程标准的要求.在作业的总体创意和设计上下工夫。
因此.如何设计多元化小学英语作业值得广大小学英语教师关注和思考。
本课题旨在通过研究对小学英语作业模式进行创新和探索.使英语学科的作业布置具有整体性和层次性.关注情境性和差异性.重视活动性和思维性.发挥主体性和创造性.通过英语学科作业的设计帮助学生将真实世界与学科教学有机整合.使作业成为课堂教学的补充和延续.使之符合学生的心理和生理发展的需求.创设有利于促进小学生英语运用能力发展的教育环境.改善教与学的效果.提高小学英语教学的效率.真正做到学以致用。
二、概念的界定小学英语作业多元化设计的研究。
任务教学讲究联系实际和运用语言.注重将自主合作的学习方式和传统的接受式学习方式结合起来.在新教学模式下小学英语作业多元化设计的研究旨在将任务型教学模式为主的课堂和真实世界结合起来.提高小学英语任务型教学的整体质量.培养学生的兴趣和运用英语的能力三、研究方法1．问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
谈小学英语作业形式的多样性
谈小学英语作业形式的多样性《英语课程标准》提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
”在新课程标准的指导下，英语的课堂教学方式已发生了深刻的变革，而课外作业是英语教学中一个不可缺少的主要环节。
在重视培养学生英语素养的今天，其作用进一步凸显。
传统的作业多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课程标准倡导的“开放而富有活力”的要求有一定的差距。
封闭性作业多统一少选择、多书面少实际，压抑了学生的自主发展，抑制了学生创新能力的培养，有碍于课程改革终极目标的实现。
因此，我们应尝试设计开放性作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，联系相关学科，沟通校内校外，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱。
如果教师能够把握小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新、尽量设计得有新奇感，就能引起他们的兴趣，学生就会愿意做、乐意做。
一、想——让思维飞起来在平时的教学中，我们要注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，引导学生去想象，训练学生的思维能力。
俗话说：“学起于思。
”只有让学生去思考，就会有所发现，有所创造。
同时，要培养学生对已明白的事物继续探索的习惯，充分激发学生的好奇心，从而培养学生的创新思维能力。
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。
它是知识进化的源泉。
学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见。
因此，教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。
二、演——让身体动起来英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。
”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动、好表现的心理特点。
小学英语课堂教学的开放性与多样性
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小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划
《小学英语作业设计的多样性与有效性研究》课题实施阶段工作计划本课题自立项以来，在教研室和学校的监督指导下各项工作按计划圆满完成，本课题第一阶段的研究任务基本结束，从2015年3月起进入第二年度研究阶段。
为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，取得理想的研究成果，特制订本年度计划。
一、课题实施措施1、召开第二阶段课题研究会议，总结前一阶段工作的成效和不足。
2、收集和整理相关资料上传、装袋。
3、通过系列的学习活动之后进行学习心得交流。
4、利用教研活动“晒”多样性、有效性的作业，对于部分特色作业布置在网上“晾晒。
”二、课题实施步骤：第二阶段（2015年1月-2015年12月）根据课题研究方案，有计划、有步骤地进行课题实施，研究的侧重点为：1.继续认真学习，查阅有关资料和专著，并撰写心得。
2.编制课题研究中期问卷调查表。
3.根据调查进行分析、报告，提出对策，对学生进行作业态度观的指导。
4.探索符合我校实际的英语作业设计体系。
5.课题的中期管理，资料汇总，分析整理，撰写中期报告。
6.根据实验对研究内容进行及时调整，开展多样性有效性的作业设计。
7.制定出第四小学英语作业评价方案。
三、成果展示1．全体研究教师在2015年7月和12月分别上交研究资料和阶段性小结资料。
2．全体研究教师在课题研究总结会议上晾晒经验。
3．全体研究教师在研究过程中能有1—2篇教学论文或者教学反思。
4．学生个性化作业展示。
5.及时总结、整理，课题研究过程6.及时上交各类资料，交上级领导部门考核。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策小学英语课堂教学是培养学生英语学习兴趣和提高语言运用能力的重要环节。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将探讨小学英语课堂教学存在的问题，并提出相应的对策。
小学英语课堂教学存在语言输入不足的问题。
部分教师使用的教材内容单调，句型重复率高，学生容易出现无法积累新词汇和句型的情况。
这可能导致学生对英语学习的兴趣降低。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.多样化教材内容。
教师可以准备一些多样性的教材，如儿童故事、歌曲等，以吸引学生的注意力，并且提供更多的语言输入。
2.增加互动环节。
教师可以制定一些问答游戏、角色扮演等互动活动，鼓励学生参与并用英语进行交流。
这样可以增加学生的语言输入机会，同时激发学生的英语学习兴趣。
1.提供真实的语境。
教师可以利用图片、实物等教具，帮助学生理解词汇和句子的意义，并将其融入到实际生活中，提高学生的语言运用能力。
2.引导学生进行语言输出。
教师可以通过让学生进行小组讨论、口语表演等活动，鼓励学生运用所学的知识进行实际交流。
这样可以帮助学生将语言运用到实际情境中，提高语言表达能力。
小学英语课堂教学存在缺乏个性化辅导的问题。
由于班级人数众多，教师难以满足每个学生的个别需求，导致一些学生学习进度相对滞后。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策：1.分层次教学。
教师可以将学生按照英语水平进行分组，分层次进行教学，提高教学效果。
对于进步较快的学生，可以提供一些拓展活动，对于进步较慢的学生，可以提供额外的辅导。
2.个别辅导。
教师可以利用课余时间，对学生进行个别辅导，针对性地解决学生的问题，提高学生的学习效果。
小学英语课堂教学存在语言输入不足、重读和机械记忆、缺乏个性化辅导等问题。
通过多样化教材内容，增加互动环节，提供真实的语境，引导学生进行语言输出，分层次教学和个别辅导等对策，可以有效解决这些问题，并提高小学生的英语学习效果。
小学英语教案检查反馈总结
小学英语教案检查反馈总结小学英语教案检查反馈总结一、引言英语教育在小学阶段扮演着重要的角色，对学生的英语学习能力的培养起着关键性的作用。
为了提高英语教学质量，教师要不断改进自己的教学方法，并且根据学生的实际情况制定教学方案。
本文将总结小学英语教案的检查反馈，分析教案存在的问题，并提出相应的解决方案，以期提高教学效果。
二、教案检查反馈问题分析1. 缺乏针对性在教案检查中，一些教案存在缺乏针对性的问题。
教案并未根据学生的实际水平和学习需求设置合适的学习目标和教学内容，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
同时，一些教案在教授语法知识时倾向于简单的填空和选择题，缺乏实际运用的练习，不能培养学生的实际语言运用能力。
2. 缺少多样性部分教案在设计时缺乏多样性，内容和形式单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，一些教案只注重传授知识点和教学技巧，缺少足够的活动设计以及听说读写等方面的综合训练。
3. 缺乏巩固与拓展一些教案在设置练习环节时，缺乏巩固和拓展的设计，导致学生对所学内容理解不深，记忆不牢固。
特别是在复习和总结环节，很多教案仅仅停留在简单的复习和总结课本内容的层面，未对学生进行巩固训练和知识的拓展，无法提高学生对英语知识的掌握程度。
三、解决方案与建议1. 提高教案的针对性为了提高教学效果，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标和内容。
在教案设计中，应注重学生的学习需求和水平差异，合理安排教学内容和任务，使学生能够主动参与，提高学习的积极性。
此外，教师可以引入一些趣味性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
2. 设计多样性的教学活动多样性的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和创造力。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式设计不同的教学活动，培养学生的团队合作意识和动手能力。
同时，教师要注重培养学生的综合语言运用能力，通过听说读写等多方面的综合训练，提高学生的英语能力。
3. 增加巩固与拓展练习在教案设计中，教师要注重巩固和拓展的训练。
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小学英语教学活动的多样性研究
小学英语教学中有一个很关键的环节——活动的设计。
无论你是词汇教学，对话教学，或还是英标教学，离开了活动，什么都无从谈起。
造成这种现状的原因便是学生，我们所面对的是一群天真可爱的小学生，他们的天性就是玩，他们最喜欢的老师也是能让他们在玩的快乐中学到知识的“幽默大师”。
于是，我想针对英语中涉及到的基本的几种活动设计类型做一个总结，归纳。
在英语教学中最基本的活动便是朗读。
学英语没有什么捷径，必须要识记大量的词汇和句型，才能达到灵活自如的交流、应用。
于是，在课堂上老师教，学生读，反复操练同一个单词，句子，便组成了最简单的活动。
但是如果整节课如此，学生的积极性会受到很大的影响，效果自然要打折扣。
所以，我们必须要根据教材的需要和学生的实际情况设计好一堂课的活动。
然而，我们千万不要进入这样的误区，认为活动越多越好。
其实不然，我个人认为一般一堂课两到三个活动足矣，多了反而显得华而不实。
在小学阶段，游戏活动深受学生的喜爱。
例如开火车朗读，改变声音高低朗读，通过找朋友给单词配对等。
游戏教学中，学生既玩的开心，又学到了知识，何乐而不为呢？可要切记，千万不要为了让学生高兴，提起兴趣而设计游戏，我们设计游戏的最终目的还是要让学生掌握本节课的主要内容。
游戏设计好后，教师的组织能力便至关重要了。
玩游戏的过程要让学生清楚游戏规则，然后才在老师的引领下
井然有序的进行，否则还不如不玩。
另外，竞赛是学生最感兴趣的一类游戏。
不管是将学生分成组，还是简单的男、女竞赛，或师生竞赛，学生总是玩的非常投入，效果也是明显的不同。
就拿词汇教学，让学生跟着老师的节奏朗读单词。
老师随意变换单词，比赛谁反应最快。
在不断变化的节奏中，学生充分感受到了挑战自我的乐趣。
让学生扮演角色是一个非常重要的活动，这尤其体现在对话教学中。
让学生扮演书上对话中的角色，或干脆让学生自己编对话，对于学生的语言能力将是很好的训练。
我们为什么学英语，不是为了考试，而是为了能了解这门语言，能用这门语言进行交流、阅读。
所以，这样的活动显得非常有必要。
不但可以让学生了解到英语的应用，还能让学生在说英语的同时能体会到英语的乐趣，以及成功用英语交流的成功感。
如果有必要的话，还可以让学生在课前表演一些简单的童话故事，这样的活动对于学生的口语表达能力肯定帮助很大。
歌曲是学生学英语的另一条道路，同样也是老师组织教学的一个不可或缺的一项内容。
在某些时候，用英语歌这么一个简单有效的活动便能激起学生的学习兴趣，引出新知识或巩固已学内容。
并且，优美动听的旋律更能调节学生的学习情绪，使得课堂更加生动有趣。
以上便是我本学期的研究、思考所得。
有很多还不够细致和成熟，希望大家能多指导、多帮助。