小学英语教学中课堂活动
在小学英语教学中课堂活动的互动
０教学研Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｆ Ｒ ＴＯ
２１ ０ ２年
第 ９期
在小学英语教学中课堂活动的互动
许 洁 （ 皇 岛市 青 云里小 学 河北 秦 皇 岛 秦
【 摘
０６ ０ ） ６ ０ ０
要 】、 ，学英语教育 以素质教 育为根本 宗 旨、 Ｊ 以培养 学生创 新精神 和实践能力 为重点、 以开发 少儿外语潜 能、 激发 学生兴趣 为突破 口。
体 现在 以下 四个 方 面 ：
灵 活选择活动方式 ： 合理有效 的学 习方法是 把握 活动进 程的方 向 盘， 更是对活动进程 的驱动器。 教师要 在学 习实践活动 中， 创造 出许多 适 合 自身特点和方法来 ． 优化 活动方法 ． 而推动活动进程 畅通无 阻 从 的向前进行 。 ・ 主动把握 活动时 间： 学习活动是一个 过程 。 需要一定的时间 ． 但在 活动过程中 由于活动 内容不 同 、 活动 目的不 同 、 活动主体 （ 即学 生 ） 不 同， 所需时间也就不 同。为了达到活动 目的 ， 时间 的分 配必 须灵活适 度， 要合理地控制 、 排活动时间 ． 安 有效地控 制活动进程 ． 以优化课堂
一
养合作 精神和社会公德意识 ．培养学生的好奇心和探索创新意识 ． 初 ３ 课 堂 教 学 活 动 的 方 法 步养成 文明的行 为习惯 主体性原则 。在教学活动 中． 充分发挥教师的指导作用和学会上 发 Ｉ令做动作 ： ＝ Ｉ 老师发指令 ． 学生做动作来表现理解 ． 师再用 多 教 的主体作用 ， 营造宽松 和谐 的学习气氛 ， 学生敢于开 ｖ 、 使 １ 勤于开 口， 种新 的常常是幽默的方式来 重新组合指令 ． 一旦学生能说 的时候 ． 反 对学生的成绩加 以肯定 ， 使他们获得成 就感 ． 对学生 的 口头错误不要 过来 由他们对教师发指令或互 相发指令 ， 游戏 、 幽默短剧 、 言的意义 语
谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用
谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用教育越来越重视素质的提升。
许多科目都摒弃了应试教育的模式。
初级教育阶段对英语语法、词汇的要求不是很高，小学英语的根本宗旨就是培养学生创新精神和实践能力、激发少儿语言潜能、培养学生对外语的兴趣。
很多学生放学后接触不到英语的环境，课堂就成了学习英语的重要场所。
如何让学生掌握每节课的学习任务了，聪明的教师总是会设计各种有趣的课堂活动来丰富教学形式，达成教学目的。
今天，我就来谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用。
首先，来谈谈课堂活动在整节课中的意义。
英语是一门语言，就是要教会学生听说读写。
由于缺乏英语环境和长期以来死记硬背的传统教学观念，很多学生由于听不懂、读不好，而信心大失，对英语也失去了兴趣。
故而造成了大批害怕学英语的孩子。
要使学生不害怕、甚至主动参与课堂教学活动，信心与兴趣的重建就显得尤为重要。
一些简单、新颖的教学活动，让所有学生参与其中。
很多孩子发现英语其实不难，自己读得不难听，慢慢的信心就恢复了。
这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识，从而提高课堂教学的效果。
除了对后进的学生有帮助外，课外活动还能让领悟力高的学生学得更深入。
一些有创造性的课堂活动可以培养学生个性的培养和发展。
接着，我们来谈谈怎么设计课堂活动。
1、要会选择。
很多教学活动是直接来源于西方课堂。
由于学生的层次不同，不能照搬照用。
我们在使用时要随着教学目的和学生掌握情况，选择适合的活动，根据活动的大框架进行改动。
而且课堂的主次要分清。
很多课堂很热闹，活动很多，学生也很有兴趣，但是一节课后，学生都不知道应该学什么，学了什么。
课堂的主要目的是完成教学任务，所以在组织课堂教学活动时要掌握好度，会选择。
2、要以学生为主体。
在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。
每一个学生都是一个生命的奇迹。
他们的潜能是无限的。
所以，好的教师应该营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的环节，它能够有效促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，我们也会面临一些师生互动方面的问题。
本文将探讨小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师生互动过于单一在小学英语课堂中，师生互动往往过于单一，主要是老师提问，学生回答。
这种模式下，学生容易产生厌倦，缺乏主动性，而且也很难激发学生的学习兴趣。
对策一：多样化的师生互动方式在小学英语课堂中，老师可以尝试多样化的师生互动方式，比如小组讨论、角色扮演、游戏活动等。
通过多种形式的互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习积极性。
问题二：师生互动时间过短在小学英语课堂中，师生互动时间往往比较短，老师提出问题后学生立即回答，没有足够的时间思考和表达，导致学生的回答质量不高。
对策二：延长师生互动时间在师生互动过程中，老师可以适当延长学生思考和表达的时间，鼓励学生进行思考、整理语言，找出合适的表达方式。
这样可以提高学生的思维能力和表达能力，使师生互动更加有效。
问题三：师生互动缺乏情感沟通在小学英语课堂中，师生互动往往只是针对学科知识，缺乏情感沟通，这容易造成师生之间的距离感，影响教学效果。
对策三：注重情感互动在师生互动过程中，老师可以适当关心学生的情感体验，多与学生交流，了解学生的兴趣爱好、学习态度等。
也可以在教学中融入一些有趣的故事、活动，增加师生之间的情感交流，使师生互动更加丰富和有意义。
问题四：师生互动缺乏个性化在小学英语课堂中，师生互动往往缺乏个性化，老师提问的方式和内容大多是固定的，没有根据学生的个性和兴趣进行相应的调整。
对策四：个性化师生互动在师生互动过程中，老师可以根据学生的实际情况和学习特点，采用不同的提问方式和内容，让每个学生都有机会参与互动。
也可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的师生互动活动，让学生更加愿意参与其中。
小学英语课堂活动教案
小学英语课堂活动教案一、引言英语课堂活动对于小学生的英语学习起着至关重要的作用。
通过生动有趣的活动，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高语言表达能力和学习兴趣。
本文将介绍几个适用于小学英语课堂的活动教案。
二、认知与记忆游戏通过认知与记忆游戏，可以培养学生的注意力、记忆力和集中力。
例如，教师可以给学生展示一些图片，要求他们在短时间内记住这些图片，并回答相关的问题。
三、角色扮演角色扮演是一种非常有趣的英语学习方式。
教师可以分发角色卡片，每个学生扮演一个角色，然后进行对话和互动。
这种活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
四、歌曲与音乐活动通过唱歌和听音乐，学生可以更好地感受英语的韵律和节奏。
教师可以选择一些简单的英文歌曲，让学生跟着歌曲的节奏唱歌，并通过歌曲中的重点词汇和句子进行教学。
五、拼图活动拼图活动可以锻炼学生的观察力、空间想象力和合作能力。
教师可以将一些图片或单词打散并分发给学生，要求他们通过拼图的方式还原完整的图片或单词。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的英语词汇量。
六、游戏板活动通过游戏板活动，可以帮助学生巩固课堂上所学的知识点。
教师可以准备一个游戏板，上面有问题和答案的卡片，学生们轮流回答问题并得分。
这种活动的竞争性和趣味性可以激发学生的学习热情。
七、故事演讲故事演讲是一种培养学生口语表达能力的重要活动。
教师可以给学生提供一份简短的故事，并让他们进行演讲。
通过讲述故事的过程，学生能够提高语言表达能力和逻辑思维能力。
八、课堂竞赛课堂竞赛能够培养学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些趣味的问题和挑战，让学生以小组形式进行竞赛。
这种活动能够增强学生的团队合作和竞争意识。
九、阅读角通过阅读角活动，学生可以主动参与阅读，并提高阅读理解能力。
教师可以准备一些适合学生阅读的英文小故事或文章，并提供一些相关问题进行讨论和解答。
十、手工制作通过手工制作活动，学生可以将英语学习与实际操作相结合。
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
基于英语学习活动观的小学英语课堂教学活动设计
1、基础训练阶段
1）回答问答：老师布置一些英语问答题，学生尝试回答，老师在讲解、总结的过程中帮助学生理解英语的表达形式，也培养学生的思维能力、口头表达能力。
2）口头训练活动：老师发放卡片，让学生以组别或小组活动归纳、整理，以便提高学生的观察能力、思维能力及口头表达能力。
3）单词拼写：老师发放卡片，让学生在组内活动等活动中练习单词拼写，旨在增强学生受教材知识的记忆能力。
2、运用训练阶段
1）绘画练习：老师根据课本知识和单词，让学生绘制相应的图画，以
辅助学习，增强单词记忆能力及学习兴趣。
2）操作活动：老师以小组和个人的形式将课本知识运用到学生周围的
实际环境中，以加深学习体会。
3）游戏活动：老师以游戏的形式，让学生体验诸如口头表达、辩论、
提问等语言场景，加深学生用英语进行交流的能力。
3、总结温习阶段
1）许多问答：老师布置一些英语问题，让学生尝试回答，根据学生的
表现给予激励或者指导，以加深学习印象。
2）小测验：老师根据本节课的教学内容，出一些相关的小测验，锻炼学生的学习能力及口头表达能力。
3）结合游戏：老师给出一些和小测验相关的游戏，让学生体验学习过程，以加强学生对小测验情况的记忆。
英语学习活动观在小学英语课堂教学中的应用
英语学习活动观在小学英语课堂教学中的应用1、社会交往活动：老师可以让学生进行实际情景模拟，鼓励学生以多种口语表达方式，尝试以英语进行实际的社会活动（比如请求帮助，表达建议等），从而增强学生的社交能力。
2、检测评价活动：老师可以布置各种课堂评价（如口语测试，小组讨论，短文写作，报告，简答题和词汇考试等），以检测和评价学生的英语能力，加强学生学习和语言表达的能力。
3、情景活动：老师可以让学生模拟日常生活中的真实情景，帮助学生结合使用语言，提高他们英语学习的自信性，增强他们英语口语能力和理解能力。
4、合作活动：老师可以安排小组合作活动，让学生学习合作，激发他们学习英语的兴趣，让他们在小组交流中建立良好的英语学习环境。
5、文化交流活动：老师可以通过组织英语国家概况，文化特色的交流活动或扩充学科的活动，鼓励学生利用英语思维能力，跨越文化壁垒，丰富学习英语，活
跃课堂气氛。
小学英语课堂游戏活动大全
小学英语课堂游戏1、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。
用此法不错。
在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。
大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。
在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。
比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。
这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。
3、此呼彼应：(1) 全班学生坐在原位。
(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。
(3) 做错的学生暂且退出游戏。
游戏继续进行。
(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。
(5) 变化：The bike is coming .或A cat can run. 等。
(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。
4、拍皮球：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。
(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。
假设教师拍了19下。
(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。
如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。
(4) 哪组学生得分多，就为胜者。
(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。
如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6) 作用：操练数词和加法运算句型。
5、将错就错：(1) 学生坐在原位，注视着教师。
教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eye.(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策1. 引言1.1 小学英语课堂教学中师生互动活动的重要性In the primary school English classroom, teacher-student interaction activities play a crucial role in enhancing the learning experience and promoting student engagement. These interactions not only create a supportive learning environment but also help to build strong relationships between teachers and students.2. 正文2.1 存在的问题小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题主要有三个方面。
首先是师生互动不够密切，部分老师在课堂上主导性太强，很少给学生机会发言，导致师生互动呈现单向性，缺乏互动性和参与性。
其次是学生参与度低，部分学生对课堂互动缺乏积极性，不喜欢表达自己的观点或提出问题，使得师生互动活动变得单调乏味。
第三个问题是师生语言沟通不畅，部分学生在英语交流中存在理解困难或表达不清晰的情况，影响了师生之间的有效沟通和互动。
在小学英语课堂教学中，师生互动存在的问题主要体现在互动不够密切、学生参与度低和师生语言沟通不畅这三个方面。
要提高英语课堂的师生互动效果，需要针对这些问题制定相应的对策措施，以实现课堂教学的优质发展。
2.2 师生互动不够密切In the primary school English classroom, the interaction between teachers and students is essential for effective teaching and learning. However, one common problem that exists is that the level of teacher-student interaction is not as close as it should be.2.3 学生参与度低学生参与度低是小学英语课堂教学中常见的问题之一，主要表现为学生缺乏积极性和主动性，经常被动接受教师的讲解而不积极参与课堂活动。
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浅谈小学英语教学中的课堂活动
【摘要】要想在教学中充分发挥学生的主体作用。
使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
这就要靠各种课堂活动来达到目标。
【关键词】小学英语；课堂活动
小学英语教育以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、以开发少儿外语潜能、激发学生兴趣为突破口。
这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。
而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、课堂教学活动的意义
课题教学活动利于学生个性的培养和发展。
现代教育家认为，优秀的学生不仅是成绩合格、全面，更重要的是有个性。
课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取了知识和经验，提高了思维能力、发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯，科学的态度，掌握了良好的学习方法。
二、课堂教学活动的原则
渗透性原则。
在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。
随着教学内容而结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。
培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。
在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异，以学会是的实践活动为主，保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。
教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。
要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
新颖性原则。
活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢，不断产生新的思路和做法，从而活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心、新鲜感。
实用性原则。
课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，更是把语言从准焦交际向实际交际过渡的重要手段。
课堂教学活动的设计中要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。
这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的方法
发口令做动作：老师发指令，学生做动作来表现理解，教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令，一旦学生能说的时候，反过来由他们对教师发指令或互相发指令，游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。
传话：可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛，也可以没两个横排或两个直行为一组。
教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子，要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。
在一个时期时，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。
动作猜谜：一组中的一个学生做表意动作，模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作，表意动作也可以是表示大家熟悉的内容，要求对方用英语说出。
如：在教“cat”一词时。
模仿其叫声，或模仿抚摩猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。
自我认识：参加者每人背上贴一张小纸片，纸片上写着有个亿人名或一个物品，物名最好是教室内能看到的东西，但每人并不知道自己背上的小纸片写着什么，游戏开始，大家就在走动中互相提问，要求对方用yes或no来回答，当猜出自己背上的小纸片上的内容时，就可以把纸片拿下来。
表演：发动学生亲自制作道具，参加表演，表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。
找朋友：卡片、实物发给学生，两两对应，一问一答。
竞赛：包括个人抢答竞赛（教师出要求，学生自由抢答）、分组竞赛、师生竞赛。
竞赛形式易调动学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质，把课堂气氛推向高潮。
bingo游戏：在bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊“bingo”，最快的胜出并获得奖励。
单词接龙：老师给出一词，学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。
这种游戏可调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。
谜语：英语中有大量有趣的谜语。
教师可选择或编造简单、适合小学生水平的谜语，以随机的形式出现，这样能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。