《宝葫芦的秘密》PPT完美版1
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《宝葫芦的秘密》PPT课件(第1课时)
王葆是个怎样的孩子？在文中圈画相 关内容并作简单批注。பைடு நூலகம்
普通的少先队员
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么 妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你 们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听 故事。
爱听故事
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我 奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。
冲
对着；向着
冲泡
chōng
冲刺
小黄狗冲着我不停地摇尾巴。 他用尽全身的力气，向终点冲刺。
生字我会写
介 绍妖 矩乖 撵烫丫拽福 舔葵瘦棒罢
guāi
书写指导
撇要平，长横、长竖 平正,北字拆分左右,相互对 称。
tàng
上半部分的“汤”宜扁平， 横折折折钩第二折略向右伸， 折画左斜。下半部分的“火” 字穿插，点画呼应，撇捺伸展。
淘气
从“我”和奶奶的“规矩”，可以 感受到祖孙之间浓浓的亲情。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵
我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
动作描写
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我
又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 爱幻想
恭喜你！集齐了人物信息。 请你将人物档案补充完整。
姓名 身份
性格特点
王葆 普通少先队员
爱听故事 爱幻想
淘气
tiǎn
左半部分稍小偏左上， “口”字内收。右半部分 首画为横，上紧中舒，最 后两点并排。
普通的少先队员
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么 妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你 们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听 故事。
爱听故事
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我 奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我 讲个故事。这是我们的规矩。
冲
对着；向着
冲泡
chōng
冲刺
小黄狗冲着我不停地摇尾巴。 他用尽全身的力气，向终点冲刺。
生字我会写
介 绍妖 矩乖 撵烫丫拽福 舔葵瘦棒罢
guāi
书写指导
撇要平，长横、长竖 平正,北字拆分左右,相互对 称。
tàng
上半部分的“汤”宜扁平， 横折折折钩第二折略向右伸， 折画左斜。下半部分的“火” 字穿插，点画呼应，撇捺伸展。
淘气
从“我”和奶奶的“规矩”，可以 感受到祖孙之间浓浓的亲情。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵
我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”
动作描写
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我
又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……” 爱幻想
恭喜你！集齐了人物信息。 请你将人物档案补充完整。
姓名 身份
性格特点
王葆 普通少先队员
爱听故事 爱幻想
淘气
tiǎn
左半部分稍小偏左上， “口”字内收。右半部分 首画为横，上紧中舒，最 后两点并排。
《宝葫芦的秘密》PPT精品课件
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事， 一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲 的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下 次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到 了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让 奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六 得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我 要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有 一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇 尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
充满好奇心
你能找出奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” 于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一 面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆 手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗 不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让 你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝 葫芦的故事。 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又 提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下 地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
创编提示：
1.得到宝葫芦的曲折过程，都遇见了谁？ 2.使用宝葫芦的过程中发生了哪些奇妙的故事？
赵六是一个勤劳的农夫，有一天，他到地里掘地。 掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：“难 道底下有宝贝吗？”于是，他小心翼翼地把“宝贝” 从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱 满的葫芦。赵六不禁有些失望。他坐到大树底下，一 边擦汗，一边想：“如果挖上来的是一个大元宝，该 多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝 就出现在他的手心上！
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫 芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我 要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有 一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇 尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
充满好奇心
你能找出奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事吗？
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。” 于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一 面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆 手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。” 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗 不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让 你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝 葫芦的故事。 “好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又 提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……” 什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下 地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
创编提示：
1.得到宝葫芦的曲折过程，都遇见了谁？ 2.使用宝葫芦的过程中发生了哪些奇妙的故事？
赵六是一个勤劳的农夫，有一天，他到地里掘地。 掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：“难 道底下有宝贝吗？”于是，他小心翼翼地把“宝贝” 从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱 满的葫芦。赵六不禁有些失望。他坐到大树底下，一 边擦汗，一边想：“如果挖上来的是一个大元宝，该 多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝 就出现在他的手心上！
《宝葫芦的秘密》PPT课件
活中的美好。
精彩片段欣赏与解读
01
02
03
04
片段一
王葆获得宝葫芦的瞬间，展现 了他的好奇心和冒险精神。
片段二
王葆利用宝葫芦实现愿望的过 程，体现了他的智慧和创造力
。
片段三
王葆面临抉择的时刻，展现了 他的勇气和决心。
片段四
故事结局部分，王葆的感悟和 成长，传达了珍惜现实、追求
真实人生的深刻寓意。
03
《宝葫芦的秘密》PPT课件
• 作品背景与作者简介 • 故事情节梳理与角色分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色与表现手法分析 • 知识拓展：其他经典童话故事介绍 • 互动环节：课堂活动与思考题
01
作品背景与作者简介
张天翼生平及代表作品
早期经历
出生于南京，成长于一个充满文学氛 围的家庭，从小展现出对文学的浓厚 兴趣。
探索未知
利用宝葫芦的神奇力量 去探险、去认识更广阔 的世界。
分享交流
珍惜当下
通过阅读《宝葫芦的秘密》，我更加珍惜现在的生活和身边的人，意识到幸福不是靠神奇 的宝物带来的，而是靠自己的努力和付出。
勇敢面对困难
王葆在故事中遇到了很多困难和挑战，但他没有放弃，而是勇敢面对。这让我明白，生活 中遇到困难时，我们也要保持勇气和信心，积极寻找解决问题的方法。
插图在童话中作用及意义
增强视觉效果
精美的插图能够吸引读者的注 意力，增强阅读兴趣。
辅助文本理解
插图能够直观地展现故事情节 和人物形象，帮助读者更好地 理解文本内容。
拓展想象空间
插图为读者提供了广阔的想象 空间，激发读者的创造力和想 象力。
传递情感与主题
插图通过色彩、构图等元素传 递情感与主题，深化读者对童
精彩片段欣赏与解读
01
02
03
04
片段一
王葆获得宝葫芦的瞬间，展现 了他的好奇心和冒险精神。
片段二
王葆利用宝葫芦实现愿望的过 程，体现了他的智慧和创造力
。
片段三
王葆面临抉择的时刻，展现了 他的勇气和决心。
片段四
故事结局部分，王葆的感悟和 成长，传达了珍惜现实、追求
真实人生的深刻寓意。
03
《宝葫芦的秘密》PPT课件
• 作品背景与作者简介 • 故事情节梳理与角色分析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术特色与表现手法分析 • 知识拓展：其他经典童话故事介绍 • 互动环节：课堂活动与思考题
01
作品背景与作者简介
张天翼生平及代表作品
早期经历
出生于南京，成长于一个充满文学氛 围的家庭，从小展现出对文学的浓厚 兴趣。
探索未知
利用宝葫芦的神奇力量 去探险、去认识更广阔 的世界。
分享交流
珍惜当下
通过阅读《宝葫芦的秘密》，我更加珍惜现在的生活和身边的人，意识到幸福不是靠神奇 的宝物带来的，而是靠自己的努力和付出。
勇敢面对困难
王葆在故事中遇到了很多困难和挑战，但他没有放弃，而是勇敢面对。这让我明白，生活 中遇到困难时，我们也要保持勇气和信心，积极寻找解决问题的方法。
插图在童话中作用及意义
增强视觉效果
精美的插图能够吸引读者的注 意力，增强阅读兴趣。
辅助文本理解
插图能够直观地展现故事情节 和人物形象，帮助读者更好地 理解文本内容。
拓展想象空间
插图为读者提供了广阔的想象 空间，激发读者的创造力和想 象力。
传递情感与主题
插图通过色彩、构图等元素传 递情感与主题，深化读者对童
小学四年级语文下册课件-25 宝葫芦的秘密1-部编版(共26张PPT)
淘气、机灵、充满想象力。
讨论：
王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦 做什么？ （1）分组交流
（2）汇报
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它 来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能 把地球上的废气、废水、废渣全部收集起 来，再把它们变废为宝。这样地球上的天 变蓝了，水变清了，山变绿了。
结构梳理
宝
幻想有一
宝葫芦的神奇之处
过渡段
我听了这些故事，常常就联系到自己:“我 要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什 么?
是啊，王葆要宝葫芦 最想做什么呢？
互动课堂
学习课文第三部分：
1.读课文19-21自然段，用横线画出王葆要宝葫芦 做哪些事？ 2.交流与汇报。
一直到我长大了，有 时候还想起它来。我有几 次对着一道算术题发楞， 不知道要怎么样列式子， 就由“8”字想到了宝葫芦 ——假如我有这么一个， 那可就省心了。
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘 水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那 么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
都是宝葫芦的故事
1.奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
非常奇妙、神奇。
2.为什么这么说呢？
①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦。 ②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 ③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸 福极了，要什么有什么。”
互动课堂
奶奶给我讲的宝葫芦的故事有很多，你能 否选择其中一个，根据已有的内容创编一下， 讲给同学们听？
（1）分组讨论故事情节，并做好记录。 （2）选代表上台讲给全班同学听。
创编故事
要求： 1.前后四人为一组进行讨论，一人负责记录，并根据 讨论的素材，上台讲故事。 2.六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 3.讲故事时声音洪亮，口齿清晰，语句通顺。
讨论：
王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦 做什么？ （1）分组交流
（2）汇报
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它 来做什么？
示例：我会用它来造一种容器，它能 把地球上的废气、废水、废渣全部收集起 来，再把它们变废为宝。这样地球上的天 变蓝了，水变清了，山变绿了。
结构梳理
宝
幻想有一
宝葫芦的神奇之处
过渡段
我听了这些故事，常常就联系到自己:“我 要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什 么?
是啊，王葆要宝葫芦 最想做什么呢？
互动课堂
学习课文第三部分：
1.读课文19-21自然段，用横线画出王葆要宝葫芦 做哪些事？ 2.交流与汇报。
一直到我长大了，有 时候还想起它来。我有几 次对着一道算术题发楞， 不知道要怎么样列式子， 就由“8”字想到了宝葫芦 ——假如我有这么一个， 那可就省心了。
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘 水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那 么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
都是宝葫芦的故事
1.奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
非常奇妙、神奇。
2.为什么这么说呢？
①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦。 ②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。 ③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸 福极了，要什么有什么。”
互动课堂
奶奶给我讲的宝葫芦的故事有很多，你能 否选择其中一个，根据已有的内容创编一下， 讲给同学们听？
（1）分组讨论故事情节，并做好记录。 （2）选代表上台讲给全班同学听。
创编故事
要求： 1.前后四人为一组进行讨论，一人负责记录，并根据 讨论的素材，上台讲故事。 2.六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 3.讲故事时声音洪亮，口齿清晰，语句通顺。
《宝葫芦的秘密》PPT优秀课件
同学们，你们喜欢葫芦吗？平时听过 关于葫芦的故事吗？今天，我们跟随张天 翼一起来学习《宝葫芦的秘密》。
作者简介
张天翼，学名张元定，字汉
弟，号一之，笔名张天净、铁池翰 等，中国当代作家。代表作有童话 《大林与小林》《宝葫芦的秘密》 《秃秃大王》，小说《华威先生》 《鬼土日记》等。他的童话在儿童 文学史上占有重要位置。
进一步介绍自己：普通人、 少先队员、爱听故事。
奶奶要求我做什 么，就讲故事。
宝葫芦的故事是从奶奶那知道的。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什 么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
奶奶把讲故事作为条件。
思考：奶奶都在什么时候给我讲故事？
奶奶在给我洗脚、剪指甲时，给我讲了宝葫 芦的故事。
课堂练习
1.给下列汉字选出正确的读音。
妖（jiāo y√āo） 矩（j√ǔ jù） 乖（chéng g√uāi） 拽（yè zh√uài）
2.辨字组词。 福（ 幸福 ） 乖（ 乖巧 ） 舔（ 舔食 ） 葵（ 葵花 ） 副（ 副职 ） 乘（ 乘法 ） 添（ 添加 ） 逵（ 李逵 ）
3.按要求写句子。
板书设计
宝 听奶奶讲宝葫芦的故事
葫
芦 故事中得到宝葫芦
的 秘
就能得到幸福
密
我也想有个宝葫芦
充满幻想 富有童趣
拓展延伸
宝葫芦：是中国所有儿童最渴望遇见的童话人 物，因为只要成为了宝葫芦的主人，他便可以为自 己实现任何愿望，想要什么都能随手拈来，任何难 题自然迎刃而解，令主人安枕无忧。唯一的条件就 是，主人不能跟任何人说起宝葫芦的存在。宝葫芦 神通广大，不但能变出任何东西，而且更可以找来 可爱的葫芦飞机载着主人翱翔天际。
2024《宝葫芦的秘密》PPT优秀课件
情境。
寓言式故事结构和教育意义
寓言式的故事结构
通过宝葫芦的奇幻经历，隐喻现实生活中的种种问题和挑战。
深刻的教育意义
引导儿童思考勇气、智慧、善良等品质的重要性，培养正确的价值 观和道德观。
启发儿童想象力和创造力
鼓励儿童发挥想象力和创造力，探索未知的世界和可能性。
04 主题思想探讨与 价值观传递
成长主题：勇敢面对困难，学会独立解决问题
故事情节发展脉络
起始阶段
王葆在森林中偶然发现宝葫芦，并得知它的神奇 力量。他开始尝试使用宝葫芦实现自己的愿望。
高潮阶段
王葆意识到宝葫芦的力量并非万能，他开始反思 自己的行为，并努力挽回因宝葫芦而造成的损失 。在这个过程中，他逐渐成长并学会了承担责任 。
发展阶段
王葆通过宝葫芦实现了许多愿望，如获得玩具、 零食等。但随着时间的推移，他发现这些愿望的 实现并没有带来真正的快乐，反而引发了一系列 问题和麻烦。
野。
06 拓展延伸：相关 作品推荐与比较 阅读
张天翼其他代表作品介绍
《大林和小林》
描写了一对双胞胎兄弟的 不同命运，通过幽默夸张 的手法展现了现实社会的 种种弊端。
《秃秃大王》
讲述了一个关于秃秃大王 的荒诞故事，讽刺了独裁 者和统治阶级的残暴和愚 蠢。
《金鸭帝国》
以寓言的形式揭示了金钱 统治下的种种丑恶现象， 呼吁人们追求真正的自由 和幸福。
播中发挥了重要作用，促进了中外文化的交流与融合。
02
国际认可
作品在国际上获得了广泛认可，被译成多种语言并在多个国家出版，展
示了中国儿童文学的独特魅力和国际影响力。
03
拓展国际视野
通过阅读《宝葫芦的秘密》，外国读者可以了解中国的文化传统和价值
《宝葫芦的秘密》PPT优质课件
•作品背景与作者简介•故事情节梳理与角色分析•文学手法与技巧探讨•主题思想解读与价值体现目•艺术特色鉴赏与经典语句欣赏•知识拓展：相关作品推荐及改编情况录01作品背景与作者简介张天翼生平及代表作品早期经历张天翼出生于南京，童年经历不幸，后随家人迁居杭州，开始接触文学。
文学成就他是中国现代著名作家，以创作童话、讽刺小说和儿童文学著称，代表作有《大林和小林》、《秃秃大王》等。
创作风格他的作品以奇特的构思、夸张的手法和充满童趣的语言，深受读者喜爱。
时代背景作者经历创作动机030201《宝葫芦的秘密》创作背景文学地位与影响获奖情况社会评价对后世影响02故事情节梳理与角色分析结局王葆最终学会珍惜平凡生活，领悟到真正的幸福在于自己的努力和付出。
王葆意识到宝葫芦并非万能，开始反思自己的行为，并努力挽回因宝葫芦造成的混乱。
愿望实现与反转王葆利用宝葫芦实现了许多愿望，但逐渐发现这些愿望带来了意想不到的后果和麻烦。
开篇引入描述主人公王葆的平凡生活和宝葫芦的出现王葆在钓鱼时意外获得宝葫芦，主要情节概述角色性格特点及其关系宝葫芦王葆神奇而具有魔力的宝物，能实现人的愿望，但也具有一定的自主意识，有时会与王葆产生冲突。
其他角色故事情节转折点剖析获得宝葫芦愿望实现与后果反思与成长结局的领悟03文学手法与技巧探讨寓言的特点寓言通常具有简洁明快的叙述风格，通过生动的人物形象和情节来揭示主题。
寓言的定义寓言是一种通过虚构的故事或情节来传达某种道理或教训的文学形式。
寓言的应用寓言在文学创作中广泛应用，通过具体的故事情节来引导读者思考抽象的概念或道理。
寓言体裁特点及应用夸张、讽刺等修辞手法运用夸张的运用讽刺的运用描绘生动场景和人物形象生动场景描绘人物形象塑造04主题思想解读与价值体现批判现实主义主题思想阐述揭露社会黑暗面01呼唤正义与良知02倡导积极向上的人生态度031 2 3诚实守信勤劳善良知足常乐寓言故事中蕴含的人生哲理对当代青少年成长启示意义树立正确的价值观通过故事中的情节和人物形象，引导青少年树立正确的价值观，明辨是非善恶。
《宝葫芦的秘密》PPT优质课件
自由读课文最 后两个自然段，想 一想：王葆，是一 个怎样的孩子呢？
学习任务
讲故事
能不能像作家一样，用王葆的口吻讲一讲这个故事呢？
学习任务
奶奶给王葆讲了哪些故事？ 选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
王葆得到宝葫芦了吗？
我四面瞧瞧:“可是，你在哪儿呢?” “这儿呢，这儿呢。” “啊？什么‘这儿’？是哪儿呀，到底？” “在水里。”哈，我知道了。 “宝葫芦，你还是住在龙宫里吗？” “唉，现在还兴什么龙宫！”那声音真的是从河心的水面上发出来 的，字音也咬得很准确，不过总不大像是普通人的嗓音就是了，“从 前 倒 兴 过 ， 从 前 我 爷 爷 就 在 龙 宫 里 待 过 ……” 我忍不住要打断它的话：“怎么，你还有爷爷？” “谁没有爷爷？没有爷爷哪儿来的爸爸？没有爸爸哪儿来的我？” 不错，我想起来了，我想起来了！—— “那么，我奶奶说的那个张三——嗯，是李四………那个李四得到 的宝葫芦，大概就是你爷爷了?
丫拽冲瘦
本课生词介绍 声明 Nhomakorabea妖怪
规矩 脚丫 劈面
水蜜桃 向日葵
每逢 幸福
会写生字
jiè shào yāo jǔ guāi
介绍妖矩乖
tàng liū yā fú tiǎn
烫溜丫福舔
kuí shòu bà
葵瘦罢
学习任务
默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
学习任务
奶奶讲的这些关 于“宝葫芦”故事 给你留下了怎样的 印象？
统编本小学语文四年级下册第八单元
宝葫芦的秘密
-.
认识作家
《宝葫芦的秘密》出自作家张天翼
的同名童话《宝葫芦的秘密》的开头。 张天翼原名元定，笔名张无诤，中国著 名作家，对我国儿童文学事业作出了很 大贡献。创作的作品有《华威先生》 《大林和小林》等。
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稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
我会认
yāo jī guāi
妖姬乖
我会认
niǎn yā zhuài
撵丫拽
我会认
chōng shòu
冲瘦
我会写
jiè
独体结构
介绍 媒介
我会写
shào
左右结构
绍兴
我会写
yāo
左右结构
妖怪 妖精
我会写
jǔ
左右结构
规矩 矩形
我会写
guāi
独体结构
乖巧 乖乖
我会写
niǎn
左右结构
撵走 撵跑
我会写
②这些事物出现的速度很快。 ③宝葫芦会说话。
阅读文段
吃
“我非得吃掉他那个‘马’!”我打定了主 意。“我该想一个巧招儿，叫他意想不到。” 这可并不容易。唔,我来这么一着,行不行? 然后又这么一来。“要是他那么一下——嗯, 他准会来那么一下,那我....
正这么想着,正想得差不多了,忽然我嘴 里有了一个东西——我虽然没瞧见，可 感觉得到它是打外面飞进来的,几乎把我 的门牙都打掉了。它还想趁势往我食道 里冲哩:要不是我气力大,拿舌头和牙齿 拼命这么合力一挡,它早就给咽下去了。
奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事?
课文里列举了奶奶讲的四个故事：①张三遇到一位神仙,得到了 一个宝葫芦:他想吃水蜜桃，立刻就有了一盘水蜜桃。 ②李四去远足,游到了龙宫,得到了一个宝葫芦:他希望有 一条大花狗,马上就冒出了一条。③好孩子王五肯让奶奶给他换 衣服，得到了一个宝葫芦。④赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
《宝葫芦的秘密》这个故事里,宝葫芦的出现非常神奇,宝葫芦自 身也非常神奇它像有读心术,主人想什么它马上就能知道，并帮 主人实现。这个片段里,王葆下象棋想赢,宝葫芦帮他“吃”马的 情节读起来出乎我们的意料,让人捧腹,细想,宝葫芦不了解象棋 的游戏规则,这样的“吃”,又在情理之中。
•
学习目标
•
1．通过回顾 、交 流 学 习 本 组课 文 后 的 收 获， 联 系 生 活 实际 作 进 一 步 思考 ， 从 所 读 的内 容 中 想 开 去， 加 深 对 课 文 的理 解 。
•
（3）交流课 外阅 读 中 读 到 过的 类 似 文 章 ，说 说 自 己 的 体会 和 感 悟 ， 如何 把 握 文 章 内容 ， 联 系 实 际， 深 入 思 考 去 理解 课 文 内 容 。
•
日积月累
•
（1）在许多 名言 警 句 中 ， 有许 多 关 于 节 约和 珍 惜 方 面 的名 言 警 句 ， 给我 们 启 发 很 大， 从 以 前 我 们的 学 习 积 累 中 ，你 积 累 了 哪 些这 方 面 的 名 言警 句 ？
•
（2）联系《 只有 一 个 地 球 》， 小 组 内 交 流自 己 的 读 书 收获 和 体 会 ， 体会 联 系 实 际 ，深 入 思 考 ” 的读 书 方 法 。
•
总结：本组课 文 内容 引 人 深 思 ，读 书 就 应 该 走入 文 里 ， 披 文入 理 ， 再 走 出文 外 ， 联 系 生活 实 际 和 思 想实 际 ， 既 读 进 去， 又 想 开 去 ，这 就 是 文 里 文外 的 读 书 方 法。
•
2．通过回顾 ，让 学 生 懂 得 人类 应 珍 惜 资 源， 保 护 环 境 。
•
交流平台
•
（1）回顾本 组四 篇 课 文 ， 说一 说 《 只 有 一个 地 球 》 《 大瀑 布 的 葬 礼 》《 这 片 土 地 是神 奇 的 》 和 《青 山 不 老 》 这 四篇 课 文 从 内 容中 联 想 到 生 活中 的 哪 些 事 ？该 如 何 去 珍 惜资 源 ， 保 护 环境 ？ 还 从 课 文内 容 中 获 得 对某 些 环 境 问 题的 新 认 识 ？
王葆，他爱吃美食,想法天马行空,他也有礼貌、活 泼、善良。刚才读的片段中的王葆,和同学下棋时 思考着怎么赢棋，宝葫芦帮忙“吃”了马后，他 意识到了宝葫芦给自己带来了麻烦。
以小组的形式创编故事
王葆在学习、生活中会遇到什么问题? 宝葫芦是怎么帮王葆解决问题的? 创编要求:①故事情节奇妙;②人物形象真、善、美。
tàng
上下结构
滚烫 烫发
我会写
左右结构
溜冰 溜走
liū
我会写
yā
独体结构
丫头 树丫
我会写
zhuài
左右结构
拖拽
我会写
tiǎn
左右结构
舔一舔
我会写
kuí
上下结构
葵花 向日葵
我会写
shòu
半包围结构
消瘦 瘦小
我会写
bà
上下结构
罢了 作罢
我知道
奇妙的地方
①奶奶每次讲的宝葫芦的故事都不重样。
语文
人教部编版·四年级（下册）
宝葫芦的秘密（节选）
张天翼(1906- 1985),学名张元定,字汉弟, 号一之,笔名张天净等。中国当代作家。祖籍 湖南,出生于南京,在杭州读完小学和初中 ,1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929 年正式开始职业写作生涯。抗战爆发后，一直 在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解 放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委 员、等职。代表作有童话《大林和小林》《宝 葫芦的秘密》,小说《华威先生保 为 主题 ， 感 悟 人 类的 生 存 与 自 然资 源 、 生 态 环境 的 密 切 关 系， 懂 得 人 类 应珍 惜 资 源 ， 保 护环 境 ， 让 我 们积 极 行 动 起 来， 为 地 球 家 园美 好 的 明 天 ，尽 一 份 自 己 的力 量 。 在 学 习过 程 中 ， 我 们要 运 用 “ 联 系实 际 ， 深 入 思考 ” 的 读 书 方法 ， 去 加 深 对课 文 的 理 解 。
②宝葫芦出现的方式很神奇:张三能遇到神仙,李 四能游到龙宫，赵六挖地挖到宝葫芦。
我知道
奇妙的地方
③拥有宝葫芦的人要什么有什么，都过上了好 日子:张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃; 李四想要一只狗,马上就冒出一条大花狗.....
哪些词句感受到 了奇妙的感觉？
重读
劈面撞见了一位神仙”，“劈面”是“迎面”的意思,张 三遇到神仙没有什么神奇的经历,没有进深山老林,没有特殊 的情况,这样“劈面撞见了”,给人的感觉好像是走着走着， 一抬头,欸,神仙就在眼前,在空气里凭空出现了,更是神奇!