寻找属于自己的句子
发掘属于自己的天赋的句子
发掘属于自己的天赋的句子
1. 每个人都是生命中独一无二的存在，努力发掘自己的天赋，让生命绽放独特的光芒。
2. 在探索自我的旅程中，发现自己独特的才能，那是一种美妙的自我发现。
3. 天赋如同内心的珍宝，只有用心挖掘，才能发现自己的独特之处。
4. 生活是一幅巨大的画布，而我们的天赋就是那些独特的色彩，用心感受，你将创造出属于自己的艺术之美。
5. 不要害怕尝试新事物，因为每一次的尝试都是在寻找自己潜藏的天赋。
6. 每个人都是天生的艺术家，在生活的舞台上展示自己独特的才华。
7. 用心聆听内心的声音，那是指引你找到天赋的灵感之源。
8. 拥有天赋是一份福气，发掘并善用这份福气，将为生命注入更多的活力和意义。
9. 不要把自己局限在已知的领域，勇敢地去发现和挖掘未知的天赋。
10. 生活是一场发掘自我的冒险，每一步都是寻找天赋的旅程。
放弃渣男重新开始的句子
放弃渣男重新开始的句子1.我决定放下手中的渣男，重新开始我的人生。
2.我不再让渣男的阴影束缚住我的心，我要重新找回自己。
3.不再抱有对渣男的幻想，我要开始一个新的旅程。
4.放弃渣男是我给自己的最好的礼物。
5.我要告别旧日渣男，开启美好的全新生活。
6.不再把自己困在渣男的牢笼里，我要重新翱翔天空。
7.放下渣男，我要向前看，迎接更精彩的人生。
8.放弃渣男不意味着我失败，而是意味着我重新获得自由。
9.渣男只是我的过去，而我要把握现在，创造美好的未来。
10.我不再愿意被渣男折磨，我要重新寻找属于自己的幸福。
11.放下渣男的伤痛，振作起来，重新点亮自己的生活。
12.虽然经历了渣男的背叛，但我坚信幸福会重新找到我。
13.不再为渣男浪费时间，我要重新找回自己的快乐。
14.放弃渣男是我重新认识自己、重新定义幸福的开端。
15.我要勇敢放下渣男，为自己的幸福而奋斗。
16.放下渣男，我开始明白自己的价值，重新燃起希望。
17.放手放下渣男，我相信我会找到一个更好的人。
18.不再为渣男的挫败感动摇，我要重新崛起。
19.放下渣男，我要为自己建造一个更美好的未来。
20.经历渣男的洗礼，我要重新收拾信心，开启崭新的篇章。
21.放弃渣男是为了让自己变得更加坚强和独立。
22.我要释放自己，重拾目标，不再被渣男所束缚。
23.不再为渣男的背叛而忧伤，我要重新追求幸福。
24.放下渣男的枷锁，我要重新展翅高飞，追寻属于自己的幸福。
25.我要放下渣男的伤害，重新寻找自己的快乐和真爱。
26.放下渣男，我开始明白自己的价值和美丽。
27.不再为渣男的欺骗而流泪，我要转身离开，重新走向阳光。
28.放手放下渣男，我将用自己的笑容战胜一切困难。
29.我要勇敢跳出渣男的圈子，让自己重生。
30.不再为渣男的背叛埋怨自己，我要重新找回自信。
31.放下渣男，我将从头再来，追求更好的生活。
32.不再为渣男的欺骗而烦恼，我要重新拥抱快乐。
33.放手放下渣男，我要给自己重新定义幸福。
描写归属感的唯美句子简短(精选2篇)
描写归属感的唯美句子简短(篇一)归属感是人类内心深处的情感需求，它代表着对于某个群体、地方或者其他事物的归属感受。
下面我将为大家带来一些短小精悍却优美动人的描写归属感的句子，希望能够让读者在阅读中感受到温暖和力量。
1. 沐浴在家乡的余晖中，归属感涌上心头。
2. 在那个放慢脚步的街道，归属感像暖风般扑面而来。
3. 在这个团结的集体里，我找到了真正的归属感。
4. 小镇的烟火气息，勾起了我的归属之情。
5. 每当迷失的时候，故乡的呼唤总能给我归属感。
6. 和挚友挥洒汗水，在球场上找到了一份共同的归属。
7. 漫步在大自然的怀抱中，我感受到了无与伦比的归属。
8. 家人的拥抱，是我内心深处最美的归属感。
9. 摄影让我对每个瞬间都有了归属感。
10. 在这片广袤的土地上，我找到了心灵的归属。
11. 海的怀抱给了我无尽的归属感和自由。
12. 在工作中的每一天，我都能感受到团队的归属。
13. 音乐让我找到了心灵的归属，让我感受到家的温暖。
14. 书籍中的世界给予我无穷的归属感和安慰。
15. 夜晚的星空，给了我宇宙的归属感。
16. 手牵手相互陪伴，是最真实的归属感。
17. 艺术的创作赋予我一种无比的归属感。
18. 梦想的实现是对于自我的最大归属感。
19. 和心爱之人相拥，归属感油然而生。
20. 无论走到哪里，我都能感受到大自然的归属。
21. 教育让人们找到自己在社会中的归属感。
22. 在共同追求目标的过程中，团队成员间的归属感增强了。
23. 在心灵的宁静中，感受到了真正的归属。
24. 国家的文化底蕴给予了我强烈的归属感。
25. 旅途中结交的朋友为我创造了一种陌生的归属感。
26. 所有的努力都在寻找一个归属的港湾。
27. 在陌生的城市里，做一家人的归属感温暖了心房。
28. 每个人都在追求归属感，都在寻找自己的根。
29. 努力工作后的一次肩并肩的拥抱，让我感到了真正的归属。
30. 父母的关爱是孩子一生的归属感。
31. 音乐是心灵的归属，让我在黑暗中找到光明。
作家海明威说,寻找自己的句子作文
作家海明威说,寻找自己的句子作文《作家海明威说，寻找自己的句子》
小朋友们，你们知道吗？有一个很厉害的作家叫海明威，他说过要寻找自己的句子。
啥叫寻找自己的句子呢？就比如说，我们写作文的时候，不能总是抄别人的话，得有自己心里真正想说的东西。
像我有个同学，他写春天，就说“春天来了，花儿开了，小草绿了”，这多普通呀！要是寻找自己的句子呢，他可能会说“春天像个魔法师，轻轻一挥魔法棒，花儿就咧开嘴笑了，小草就探出了脑袋”。
再比如说，写妈妈的爱。
不是只能说“妈妈很爱我，给我做饭洗衣服”，而是可以说“妈妈的爱像冬天里的暖炉，紧紧地抱着我，让我一点儿也不冷”。
小朋友们，咱们都要像海明威说的那样，努力去寻找属于自己的句子，这样写出来的作文才精彩呢！
《作家海明威说，寻找自己的句子》
小朋友们，今天我要和你们说一说作家海明威说的一句话，叫“寻找自己的句子”。
那这是啥意思呢？打个比方吧，有一次老师让写“我的宠物”，小明写他家的小猫“眼睛圆溜溜，毛软绵绵”。
这听起来是不是没啥特别的？可要是寻找自己的句子呢，他也许会写“我家小猫的眼睛像两颗闪闪发光的宝石，它的毛就像柔软的云朵”。
还有呀，写“去公园玩”，不是光说“公园里有花有草，很好看”。
要是能找到自己的句子，就可以说“公园里的花像一群穿着漂亮裙子的小姑娘，在微风中跳舞”。
所以呀，咱们写东西的时候，要多想想，找出那些只属于自己的、特别的句子，这样别人读了才会更喜欢哟！。
了解自己想要什么的句子
了解自己想要什么的句子1.了解自己的需求是找到幸福的关键2.只有了解自己想要什么，才能有方向和动力去追求3.探索自己内心深处的真正渴望4.了解自己想要的是自我成长的第一步5.每个人都有不同的欲望和目标，要找到属于自己的6.自我探索是发现自己需求的重要途径7.只有清楚自己的内心，才能更好地规划未来8.不要被外界的声音左右，要听从自己内心的声音9.明确自己的目标能让生活更有方向感10.了解自己想要的意味着要做出艰难选择11.坚定自己的目标，不要被别人的期待左右12.时刻审视自己的内心，找到真正的欲望13.只有站在自己的立场，才能真正了解自己的需求14.在追求目标的过程中，要反复问自己想要什么15.认识自己的价值观和愿望，才能找到真正的快乐16.不要害怕面对自己内心的真实想法17.掌握自己的方向，别人的意见并不重要18.扪心自问，了解自己想要的未来是什么19.寻找内心的宁静，澄清真正的心愿20.追随内心的声音，发现自己真正的梦想21.了解自己想要什么是实现目标的第一步。
22.只有了解自己想要的，才能更好地规划未来。
23.追求自己想要的，才能拥有真正的幸福感。
24.不要被外界影响，要清楚自己内心真正渴望的是什么。
25.了解自己想要什么可以帮助你做出更好的选择。
26.每个人应该清楚自己心中的欲望和目标。
27.人生短暂，重要的是要懂得珍惜并追求自己想要的。
28.了解自己想要什么有助于提高自我认知。
29.要想活得精彩，就要先明确自己的人生目标。
30.只有清楚自己的梦想，才能有动力去实现。
31.要变得更强大，就要明确自己想要的是什么。
32.直面自己的欲望和渴望，才能找到人生的方向。
33.不要迷失方向，要清晰地知道自己的目标是什么。
34.明确自己的愿望和梦想，才能活出真正的自我。
35.不要盲目追随别人，要懂得自己想要的是什么。
36.只有知道自己真正追求的是什么，才能有所作为。
37.想要过得更加幸福，就要先了解自己想要的。
唯一的自己的句子-概述说明以及解释
唯一的自己的句子1.每个人都是独一无二的，拥有自己独特的思想和个性。
2.我们每个人都是一个独特的故事，值得被发现和分享。
3.不要试图成为别人的影子，做唯一的自己。
4.世界因为每个人的独特而变得多彩多姿。
5.成为真实的自己，才能找到真正的幸福。
6.不要被他人的期望所束缚，活出属于自己的模样。
7.独一无二的你是最美丽的存在。
8.没有人比你更适合做你自己。
9.学会欣赏自己的独特之处，这是一种自爱的表达。
10.你的价值不在于与他人的比较，而在于你的独特贡献。
11.别人的成功只是参考，你要走出属于自己的道路。
12.不要为了取悦他人而放弃自己的真实。
13.别害怕做出与众不同的选择，那是你与众不同的标志。
14.每个人都有不一样的光芒，只需发现和点亮。
15.追求别人的模样，只会将自己埋没。
16.相信自己拥有独特的天赋和潜能。
17.勇敢展现自己，这是对自己的莫大尊重。
18.不要因为害怕批评而隐藏真实的自己。
19.只有勇敢做自己，才能遇见真正爱你的人。
20.发现并拥抱内心的独特，将为你带来无尽的可能。
21.唯有你自己才能为自己的人生写出独特而精彩的故事。
22.你是众多拼图中的一块，世界需要你来完整自己的画面。
23.不要试图让自己变得和别人一样，因为你的独特之处正是你最宝贵的财富。
24.每个人都有自己的独特之处，这使得世界变得如此多彩。
25.你不需要刻意去迎合他人的期待，只要做自己，就已经足够了。
26.你的思想和观点是独一无二的，不要害怕与他人分享。
27.独特的自己是最原始和最真实的表达方式。
28.无需让他人定义你，只有你自己才有权利塑造自己的形象。
29.独特的自我是无法被复制和替代的，让它闪耀在世界的舞台上。
30.不要害怕展示自己与众不同的一面，这是你最大的优势。
31.世界上没有两个完全相同的人，与众不同是你与生俱来的天赋。
32.你是一道美丽的彩虹，在灰暗的世界中照亮每个人的心灵。
33.与众不同的你拥有独一无二的灵魂，让它散发光芒吧！34.无需担心他人的眼光，做自己，你就是最好的。
自己是自己的靠山的句子
自己是自己的靠山的句子1.自己就是最可靠的支持者。
2.无论遇到多么困难的局面，只要相信自己，一切都会迎刃而解。
3.自己的力量是无穷的，唯有相信自己，才能发掘出内在的潜能。
4.每个人都有自己独特的价值和能力，不要让他人否定你的存在价值。
5.只有自己真正了解自己，才能找到人生的真正出路。
6.不要依赖他人的赞许和认同，做自己最真实的自己。
7.不要轻易相信他人的说辞，要学会用自己的判断力思考问题。
8.自己的选择决定了未来的道路，无需担心他人的眼光。
9.坚持自己的信念，不被他人的质疑和嘲笑动摇。
10.自己是自己的主人，不要被他人的期待和要求束缚。
11.不要等待别人的承认和支持，要靠自己的努力赢得成功。
12.自己的梦想只有自己最清楚，要勇敢追寻并实现。
13.不要将自己的幸福寄托在他人身上，要学会自我满足。
14.只有相信自己，才能克服一切困难并走向成功的道路。
15.不要因为他人的否定而丧失自信，要坚守自己的信念。
16.无论发生什么事情，自己都是最可靠的后盾。
17.不要将自己的幸福寄托在他人身上，要学会自己寻找快乐。
18.遇到挫折时，只有自己才是最坚强和勇敢的支持者。
19.不要害怕犯错，只要能从中吸取教训并成长，就能越来越坚强。
20.自己的能力是无限的，只要肯努力，就能创造出属于自己的奇迹。
21.自己的能力是自己的靠山。
22.成功的路上没有捷径，只有自己不断努力。
23.只有持续学习和成长，才能成为自己的靠山。
24.面对困难和挑战时，相信自己才是最重要的。
25.自信是成为自己的靠山的前提。
26.不要依赖他人，相信自己的直觉和决策。
27.做出自己的选择，成为自己靠山的主人。
28.目标和梦想是自己的靠山的指南针。
29.不要害怕失败，失败是成功的基石，也是自己的靠山。
30.当他人质疑你的能力时，坚定地相信自己。
31.与积极向上的人为伍，共同成为彼此的靠山。
32.相信自己的创造力和独特之处。
33.勇敢地去追求自己的梦想，成为自己的靠山。
离开伤感的地方的句子
离开伤感的地方的句子1. "离开伤感的地方，找到自己内心的宁静。
"2. "远离伤感的地方，迎接新的开始。
"3. "离开伤感的地方，寻找阳光和快乐。
"4. "离开伤感的地方，寻觅生活的美好。
"5. "走出伤感的地方，迎接新的希望与梦想。
"6. "踏出伤感的地方，寻找属于自己的快乐之路。
"7. "离开伤感的地方，重拾生活的乐趣与兴致。
"8. "离开伤感的地方，迎接更美好的明天。
"9. "放下伤感的地方，追寻生命的轨迹。
"10. "告别伤感的地方，迎接新的生机与活力。
"11. "远离伤感的地方，向着更加灿烂的未来前进。
"12. "离开伤感的地方，寻找生活的真正意义。
"13. "走出伤感的地方，展现勇敢和坚强。
"14. "远离伤感的地方，享受生命的美好瞬间。
"15. "离开伤感的地方，寻觅心灵的宁静与安宁。
"16. "告别伤感的地方，追寻内心的愉悦与快乐。
"17. "离开伤感的地方，拥抱温暖和喜悦。
"18. "远离伤感的地方，找到自己的幸福与满足。
"19. "离开伤感的地方，获得新的心灵启迪。
"20. "走出伤感的地方，找到属于自己的方向与目标。
"21. "远离伤感的地方，发现内心的强大与勇气。
"22. "离开伤感的地方，重新点亮心中的希望之灯。
"23. "告别伤感的地方，找到属于自己的快乐归宿。
"24. "离开伤感的地方，向着自由和幸福的远方前行。
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寻找属于自己的句子作者：曹海永来源：《小学教学参考(语文)》2015年第01期[摘要]作为教师，应对自己的身份和价值有准确的理解和定位，这样才能形成自己的教学个性、风格。
从文本解读到教学设计、课堂教学，教师要秉持“寻找属于自己的句子”的追求，怀揣一颗发现创造的心，不重复过去，不重复别人，也不重复自己。
[关键词]阅读教学个性实践探索[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-028提出个性化阅读教学，始于新一轮课程改革之初。
我有幸申报并成功主持了江苏省教育科学“十一五”规划青年专项重点资助课题“小学语文阅读教学中文本解读个性化研究”。
在实践和探索个性化阅读教学的过程中，我越来越深刻地体会到教师对自己身份和价值的理解与认识是至关重要的。
就像海明威论述作家创作要“寻找属于自己的句子”一样，在我看来，语文教师从事阅读教学也应该找到“属于自己的句子”。
只有这样，阅读才会彰显个性的魅力，而不至于只剩下“背背课文、抄抄词语、看看教参、做做练习”的枯燥乏味，阅读教学也才会风景无限而不至于沦为平淡无趣、索然无味。
在构思和撰写这篇文章的时候，我不止一次地想起了李吉林老师关于“我，长大的儿童”的讲述，想起了吴非先生“不跪着教书”的论断。
于是，我愈发坚定了自己的信念：作为教师，我的主要任务就是形成自己的教学个性和风格，让自己的教学从有想法到有主张，从有实践到有建构，从有追求到有境界。
那我的个性阅读教学又在寻找哪些“属于自己的句子”呢？一、用“我”的文本解读引领学生文本解读是语文个性化阅读教学的基础和前提。
不同的文本解读，将带来不同的教学取向、教学侧重、教学安排、教学韵味和风采，教师要通过准确、深入、细致而新颖的文本解读给予学生应有的智慧引领。
基于个性阅读教学的目标和要求，我力求在文本解读中实现四点追求：一是再准确些（真读文本），以求明明白白，做文本的知音，实现对作品文本的倾听、理解、发现，对教材文本的遴选、比较、甄别；二是再深入些（深读文本），以求深入浅出，不断臻于“作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲”的境界；三是再细致些（细读文本），以求见微知著，在“一字未宜忽，语语悟其神”的细节关注中“见精神”；四是再新颖些（新读文本），以求常读常新，迎来“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。
下面以《给家乡孩子的信》的解读为例谈谈这个问题。
（一）查阅资料：让文本解读再准确些在阅读巴金作品的过程中，我找到了他在《谈乡情》中的一段话：“我多么想再见到童年时期的脚迹！我多么想回到我出生的家乡，摸一下我念念不忘的马房的泥土。
可是我像一只给剪掉了翅膀的鸟，失去了飞翔的希望。
我的脚不能动，我的心不能飞……我唯一的心愿是化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
”联想到巴金老人87岁高龄，患有帕金森综合征，亲笔给孩子们回信时正在上海华东医院养病，我有了这样清晰的理解：这封信是巴金爷爷用心、用力，用感情、用生命写下的，寄托了老人对孩子们无尽的思念、牵挂、关爱，是巴金老人一颗滚烫的爱心流露、一片深厚的情意表达、一种自觉的责任担当。
“一腔真爱”才是这封信最动人的地方。
（二）层层剥笋：让文本解读再深入些对巴金和孩子们谈做人的段落，我刚开始只是认为巴金在跟孩子们谈做人的一些道理，这是比较模糊和笼统的解读。
所以，教学中就出现了让学生批注阅读，联系自己阅读和生活体验谈谈体会这样的浅尝辄止的现象。
深入解读文本，我豁然发现巴金老人的这段话是很有层次的。
他在短短400多字中，和孩子们谈了做人——要谦虚，谈了生命——要奉献，谈了写作——要有爱，谈了学习——要惜时。
自然，教学也随之提高层次，我从语文的角度入手，让学生仔细研读文本，理清和概括巴金老人说了哪四层意思。
虽然教学过程因此“慢”了一些，但我觉得这恰恰是理性思维的一次重大突破和推进，这样的“停留”无疑是值得的。
（三）力透纸背：让文本解读再细致些不难发现：“写字困难”“不听指挥” “十分吃力” “千斤重” “怎么办呢” “无论如何”等词语都表现了巴金爷爷写信的艰辛。
但是，这些都是零散的点，通过细读文本我找到了“终于”这个牵一发而动全身的关键词。
教学中，我让学生反复读词语、读句子并展开想象：如果把镜头定格在巴金的手，你能看到什么？一只手不行，可能老人还会——？如果，我们再把镜头移动，你会看到什么？你还会看到什么？最后，教师总结引读：你们看，巴金老人就这样尝试了好多次，经过了很长的时间，消耗了很大的体力——这就是“终于”拿起了笔！让我们把巴金老人写信时握笔的艰难、身体的吃力、心情的焦急，通过朗读表现出来吧！（四）反复琢磨：让文本解读再新颖些《给家乡孩子的信》是六年级的一个阅读文本。
我在整体解读时抓住篇章结构的特点，将本文解读为一封回信、一腔真爱、一生大悟。
这里既有文体的把握，又有感情的体验，还有哲理的领悟。
同时，我还针对很多教师认为巴金的作品平白如话、没有什么“嚼头”的说法，抓住巴金谈“奉献”的几个句子，对课文的语言特色作了一个既符合巴金创作实情，又贴近学生学习基础的解读，即“简单的表达，鲜明的效果”。
教学中引导学生关注：三个“我”、两个“重新”、四个“更多的”，进而发现作者反复强调的表达特点，并在朗读中体会语气的强烈、情感的真挚、句式的力量，最终感受到巴金的语言没有华丽的辞藻，看似平常无奇，却耐人寻味的特点。
二、用“我”的教学设计吸引学生借用一句俗语“好料子不能做成差衣裳”，我想说：“好课文不能教成弱课、废课。
”个性化新闻记者教学视野中的一节好课，要经过好好的设计，好好的剪裁。
（一）目前教学设计的问题如果把备课比作一次创作，那奉献给学生的每一堂语文课就是一篇篇优秀的作品。
好的教学设计是能吸引学生的，能让学生陶醉其中、欲罢不能。
而现实的学生往往是“下课生龙活虎，上课偃旗息鼓；下课一群疯子，上课一群呆子”。
我们的教学设计究竟出了什么问题呢？1.教学设计的程式化。
千人一面、千课一面，以至于我们的学生也对语文教师的教学步骤、环节、语言、提问都了如指掌、烂熟于胸，就连布置作业也都能猜上个“八九不离十”。
甚至有优秀学生坦言：“如果老师不在，我也能代上几节语文课，只要老师给我绝对的权威！”语文教学的模式化可见一斑。
2.教学设计的表面化。
诚如英国诗人艾略特在其名诗《岩石》中发人深省的追问：“在信息中，我们的知识哪里去了？在知识中，我们的智慧哪里去了？”现在的教学设计参考得太多，各种“可资借鉴”的资源可谓“乱花渐欲迷人眼”，以至让我们失去了应有的理解力和发现力，习惯和满足于在文本表面“滑行”。
3.教学设计的复杂化。
余秋雨谈到韩剧之所以成功时说：是因为其构思简单明了，即使篇幅很长，节奏很慢，但情节结构也是简单明了的，相比之下，我们的电视剧反而“构思过度”了。
其实，语文课堂“构思过度”也是过犹不及，想象体验、拓展补充、读写迁移、感悟发现、人文熏陶……填塞得学生都喘不过气了。
（二）教学设计的个性化怎样用“我”的教学设计吸引学生呢？1.找到一块“石”。
这里的“石”就是阅读教学的目标和重点，我们应该有意识地叩问自己：每一节课“最大的石块”是什么？还有其他的“石块”吗？比如，设计教学《给家乡孩子的信》一文，我认为最大的“石块”应该是情——即巴金老人对孩子的热爱与期望，对家乡的思念，对祖国和人民的责任感，对创作的热爱；其次的“石块”应该是理——做人要谦虚，生命要奉献，写作要有爱，学习要惜时；最后的“石块”应该是言——对巴金的语言特点和风格的体会与初步感受，如平白如话、亲切动人等。
情—理—言，构成了这篇课文教学的“大石块”。
2.提起一只“脚”。
提起一只脚，可以增强另一只脚的作用力。
在教学中，就是要适当缩小角度和范围，把有限的时间集中到某一个或几个点上，而不求全面开花、面面俱到。
比如，为帮助学生理解“简单的表达，鲜明的效果”，我曾设计一个语言比较的环节，让学生体会。
“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
/我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
/我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功……”我的目的是让学生体会作者巧妙运用反义词，增强了表达效果。
可是，我几次试教的实践表明：这根本就是教参和教师的一厢情愿、自作多情，估计巴金老人自己也没这个意思吧，所以正式上课时就果断删去了这一环节。
3.管好一张“嘴”。
语文教师的课堂教学语言应多一点用心，少一些草率与粗糙，力求让四十分钟的一堂课至少有一两分钟，值得学生静静地聆听和享受，久久地思考和回味。
同样是执教《给家乡孩子的信》，我的课堂结语没有选择“感动中国”对巴金的颁奖词，而是根据教学内容的三个“石块”，自己编写了这样一段话与学生们共勉——“一个人，一颗心，一辈子。
一封回信，一腔真爱，一生大悟。
时光如水，岁月如流，巴金是金。
在日益匆忙的今天和未来，总有一个人可以点亮我们心灵之灯，总有一个人可以温暖我们脚下的路。
这个人就是巴金！”教师们评课时一致认为这样的总结照亮课堂，也打动听者的灵魂。
三、用“我”的故事分享滋润学生语文教学可以是故事性的，因为故事具有天生的“和风细雨不须归”的恬然效果，具有亲和力和感染力，更具有经久不息的生命力和生长力。
这是值得我们深思的。
回想过去我们学的很多东西，往往只有那些具有故事情节的还记忆犹新。
教师的故事分享，犹如作家刘绍棠所言：“有如春雨点点，滋润着我……在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”一个好的语文教师一定是有故事的人，或者说善于创编故事、讲述故事的人。
这样的教师一定有一种情怀，即童年情怀。
其实，我们谁都有许多的故事，问题的关键是我们的这盏故事之灯亮着吗？我们有没有意识到要把自己的这些故事发掘出来，有没有把这些故事视作语文教学中弥足珍贵的宝贝，加以捡拾、擦拭、串联，形成充满课程魅力的教学资源呢？《师恩难忘》是五年级上学期的开学第一课。
课文学完了，学生们似乎还意犹未尽，很显然他们已经被刘绍棠笔下的田老师所吸引，对田老师神奇的故事教学充满了向往之情。
其实，从前面学生的发言中我已经感受到了自己的地位受到了挑战：要是再不露一手，学生就要在心里拿我和田老师比了！想到这里，我不慌不忙地说：“孩子们，田老师分享的是自己即兴改编的故事，却循循善诱，充满启发性，还给了作者文学的启蒙，真了不起！你们也想听曹老师讲故事吗？”“想！”学生那是异口同声啊——“不过，我讲的故事却是发生在我身上的真人真事。
看看同学们能从我的故事中体会到什么。
”接着，我就讲了我学生时代的老师的故事。
在小学三年级时，在我和班主任的儿子发生纠纷，手掌被铅笔划伤（我特地伸出手给他们看了我至今仍在的伤痕），班主任买了很多补品，专程上门看望我。
那时没有电话，他问了很多户人家，好不容易才找到我家。