推荐精品语文鄂教版小学六年级下册《鲁智深行侠桃花庄》优质课教案第2课时

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汉阴县一小六年级语文下册第七单元20鲁智深行侠桃花庄教案设计鄂教版

4．教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。
二、初读课文，感知大意
1．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2．从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具想大步流星喜笑颜开真心实意诚信守法七嘴八舌议论纷纷惹是生非定斩不饶言而有信说话算数
3、例如：鲁智深一听，心里觉得奇怪,嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打扰了你吧?”
（1读句子，思考“闷闷不乐”写出了刘太公怎样的神情？
(2）从“看你闷闷不乐的样子”体会到鲁智深怎样的品格？
（3)鲁智深的到来“打扰”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情的人，为什么还要这样说?从这句话中体会到什么?
（3）指导朗读
4、自己读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态.读读说说做做。
三、回到全文，练习准确形象地复述故事
1、再次自由读全文，将对鲁智深的理解放到文章中去，将自己特别感兴趣的部分多读几遍，想象当时的情形,用书中的语言,自己的口气说说。
2、同坐之间互相说说
3、指名复述故事
二、总结介绍《水浒传》，提示课外拓展阅读
《|水浒传》,明代长篇小说，施耐庵著。……
三、完成练习册作业.
6商鞅南门立木
教学目标
1．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2．读懂课文，了解文章的主要内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到.
喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。
嘟囔：连续不断地自言自语。
郑重：严肃认真。
4．通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意.

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板教学目标：1、学会12个生字，正确流利朗读课文。

2、了解课文内容，理清文章脉络。

3、感受鲁XX机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

4、学习简练传神的人物语言描写。

重难点：感受鲁XX机智勇敢，富有智慧的侠士形象。

学习简练传神的人物语言描写。

教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、歌曲导入，引出人物。

2、齐读课题，抓住眼，理解“侠”的涵义。

3、针对课题质疑。

4、介绍鲁XX出身及背景。

二、初读课文，整体感知1、自读课文，准字音，读通句子。

后思考：鲁XX什么行侠?怎么行侠?行侠的果如何?2、检查生字词。

3、说说鲁XX什么行侠?怎行侠?行侠的果如何?相机渗透“文短”的方法概括主要内容。

三、精读课文，感受人物形象1、自主学。

先默读课文37自然段，想一想，从鲁XX的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。

(出示自学提示)2、反交流(1)细品三“”抓住“故意”，他心理本来想说他却故意说抓住“打”，刘XX会认为是打搅吗?什么还要?分角色朗。

(2)细品“想一想”他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。

多种形式朗读，再现人物形象。

3、对比言(1)他对善良的刘XX一问再，而对打家劫舍的山大王却只了一句。

浏览课文811自然段，找出鲁智深的语言描写。

(2)品味“大喝一声”中人物的个性。

(3)在对比中深刻感受人物形象。

(4)补充拓展鲁智深语言描写。

四、总结全文、学习写法。

五、拓展延伸，情感升华1、简介水浒传，激发阅读兴趣。

2、升华感情。

《鲁智深行侠桃花庄》语文素养导入教案二

《鲁智深行侠桃花庄》是一部非常经典的小说，其中塑造的人物形象深入人心。

而作为一名语文老师，我们更应该注重提高学生的语文素养，让他们不仅单纯地读懂小说，还要从中汲取更多知识，提高人文修养。

本文将从培养学生人文素养、语言表达等方面，探讨如何通过这部小说提高学生的语文素养。

一、培养学生的人文素养1.人文关怀：鲁智深作为小说中的主人公，无论是对待朋友还是对待弱者，都表现出了浓厚的人文关怀。

比如在小说中，他曾经替朱武调解家庭矛盾，为刘鹏撑腰打官司，可见他不仅重视个人的利益，更关心人与人之间的关系。

2.人格魅力：鲁智深虽然是一个豪放不羁、豁达开朗的人，但他也有着伟大的人格魅力。

他善良、勇敢、有义气，可以一步步获得朋友的信任和敬爱。

这种人格魅力，不仅可以影响小说中的人物，更能引导学生走向正义、善良的方向。

二、提高学生的语言表达能力1.学习语言技巧：通过小说的赏析，可以让学生学会运用语言技巧。

比如，学习人物形象描写技巧，学习接龙、铺垫等段落的写法，提高学生的文学素养和写作能力。

2.培养语言综合运用能力：通过小说中的情节，可以让学生获得语言综合运用的能力。

比如学会对话技巧、写作真实感情的能力，这些都是在小说中学习的技能，可以帮助学生更好地掌握语言。

三、从小说中提高学生的阅读理解能力1.理解语境：小说中的故事情节和人物交际，都需要学生在阅读之前了解相关的语境信息，才能真正理解故事背景和人物性格特征，从而理解小说的内涵。

2.分析文字语义：阅读小说，需要学生具备分析文字语义的能力。

通过小说文字的感受，我们可以获得更深层次的信息，而理解文字的含义和深层次内涵，也需要一定的分析能力。

四、提高学生的文化修养1.学习历史背景：小说《鲁智深行侠桃花庄》发生在宋朝，通过了解宋朝社会的历史背景和人文气息，学生可以了解到社会发展的历史变迁，进而提高自己的文化修养。

2.品味文学价值：小说文学价值包括故事的情节、人物形象、意义等，学生通过赏析小说作品，可以提高文学素养，感受到文学的魅力和伟大的价值。

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板三篇

小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板三篇小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板一教学目标：1、学会12个生字。

2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

教学重难点：了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

教学准备：了解《水浒传》。

教学设计：一、齐声读题，从课题中你知道了什么?1、(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)2、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文，整体感知课文。

1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。

1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。

”(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。

所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

)(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

四、演绎故事，再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

小学语文教学案例：鲁智深行侠桃花庄

小学语文教学案例：鲁智深行侠桃花庄鲁智深，是《水浒传》中的一名英雄人物，他是从梁山泊流放出来的一名勇猛无畏的好汉。

他以武艺高强、仗义疏财、贪吃贪酒、性格豪放为标志，成为了受到众多孩子喜爱的形象之一。

在小学语文教学中，鲁智深的形象可以为孩子们带来许多启示和教育。

本文将结合教孩子如何做人的原则为主线，以鲁智深的形象为主题，探讨小学语文教学中的案例分析，希望大家可以从中受到启示和教育。

一、教学目标1、提高学生的阅读能力。

2、培养学生的正确价值观。

3、引导学生热爱生活，积极向上。

二、教学重点1、通过教学案例，帮助学生掌握鲁智深的形象特点。

2、把握教学案例中蕴含的做人道理，引导学生学会做人。

三、教学难点1、教学案例的设计，使学生全面、准确地掌握鲁智深的人物形象。

2、教学案例的分析和解读，使学生深刻理解做人的道理，切身体会做人的意义。

三、教学方法1、师生讨论法。

通过老师带领全班学生热烈讨论，让学生在活跃讨论和交流中学习。

2、演示法。

通过教学案例的演示和讲解，让学生获得全面的知识和技能。

四、教学准备1、教材：《水浒传》2、多媒体教学技术3、课件4、反馈问卷五、教学流程1、导入让学生看一段电影《水浒传》的视频片段，引发学生关于鲁智深的印象和想法。

提问：你们对鲁智深这个人物有什么印象？2、学习让学生在小组中研究鲁智深的人物形象，分析其性格特点和行侠仗义的行为。

然后组长向全班汇报。

3、分析让学生大声朗读教学案例，分析其中的人物形象和做人道理。

在教师引导下，全班学生共同分析，分享自己的观点。

4、总结让学生根据自己的认识，总结出教学案例中的做人道理。

教师可以根据学生的反馈，补充一些必要的观点。

5、评价通过反馈问卷对课堂效果进行评价，可以帮助教师了解并优化教学过程。

六、教学案例鲁智深行侠桃花庄桃花庄的校场里，正多少几个吃呕吐的客人在争夺牛肉，旁边有个三十左右的壮汉，面露喜色，对桃花庄内的众人说：“有人信我醉了吗？”众人摇头笑道：“并没有。

鄂教版六年级语文下册《20鲁智深行侠桃花庄》课件

智深拍了拍胸脯说：“这件事不敢动太公千金的心
思。”
想了想说：“既然这样，智深听了，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝他。”
智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打
搅了你吧。”
粗中有细、有勇有谋
原来太公只有一个女儿，今年才19 岁。因被附近桃花山上一个打家劫舍的大王看上了，今晚就要来成亲。太公说
：“连官军都拿他没办法，我只好依他
，因此烦恼。”
智深问：“庄上今夜有什么事吧？”太公摇摇头说：“不是你出家人能管的事。” 智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说： “看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”太公说：“哪里哪里。只是因为今晚我家小女招夫，因此烦恼。” 智深听了哈哈大笑：“太公你真是个痴人，女儿出嫁烦恼什么？”太公叹了口气说： “唉，师父你不知道，这门亲事是不情愿的。”
想了想说：“既然这样，智深听了，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝他。”
太公说：“师父，请不要见怪！他们不知道您是从五台山来的。我从来都敬信佛天三宝，虽我庄上今夜有事，姑且留师父歇一晚。”
通过朗读课文，让你感受到鲁智深是一个人怎样的人？你是从哪里看出来的？
性格耿直、嫉恶如仇、行侠仗义、粗中有细、智勇双全。
读课文3~7自然段，画出描写鲁智深语言的句子。
智深问：“庄上今夜有什么事吧？”太公摇摇头说：“不是你出家人能管的事。” 智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说： “看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”太公说：“哪里哪里。只是因为今晚我家小女招夫，因此烦恼。” 智深听了哈哈大笑：“太公你真是个痴人，女儿出嫁烦恼什么？”太公叹了口气说： “唉，师父你不知道，这门亲事是不情愿的。”

最新《鲁智深行侠桃花庄》小学六年级语文教案范文大全

最新《鲁智深行侠桃花庄》小学六年级语文教案范文大全这篇课文是根据《水浒传》第四回《小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花庄》改编的.讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺途中,因天色已晚,便借宿桃花庄刘太公家.听闻桃花山上打家劫舍的大王要强逼刘太公小女成亲,便灵机一动,躲进新娘房间,假冒新娘,待那大王揭开床帐时,鲁智深拳脚相加,只打得那恶人乱叫.鲁智深既惩治了恶人,又保护了刘太公的小女,是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板,欢迎大家阅读!小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板一教学目标:1、学会12个生字.2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容.3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象.教学重难点:了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象.教学准备:了解《水浒传》.教学设计:一、齐声读题,从课题中你知道了什么?1、(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)2、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)二、初读课文,整体感知课文.1、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容.2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?三、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象.1、读课文第3 ~ 7 自然段,用“—”画出描写鲁智深语言的句子.2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象.示范指导:鲁智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧.”(1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致,对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人,为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现.所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士.)(4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象.3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象.四、演绎故事,再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态.2、扮演角色,演绎“行侠”情节.3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象.小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板二第一课时教学内容1、学习生字词.2、了解课文的主要内容.预设目标1、学会12个生字2、正确、流利的朗读课文,并能准确地复述故事的内容.教学重难点了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解《水浒传》教学过程一、齐声读题,从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深,干什么?—行侠,在什么地方?—桃花庄)二、再读课题,你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)三、学生浏览课文,简要回答提出的问题,然后要求学生联系课题,概括课文的主要内容.四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?第二课时教学内容复述课文内容预设目标了解鲁智深桃花庄行侠的事迹,感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点鲁智深是个怎样的人?教学准备了解《水浒传》教学预案一、体会人物的内心思想,感受人物的精神形象1、读课文第3 ~ 7 自然段,用“—”画出描写鲁智深语言的句子.2、指导学生朗读这些句子,注意从人物的语言中体会人物的内心,感受人物的形象.示范指导:智深一听,心里觉得很奇怪,嘴里故意说:“看你闷闷不乐的样子,不会是因为我来打搅了你吧.”(1)学生读句子,思考:“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致,对人真诚热情)(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人,为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上,让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因,这是一种聪明的表现.所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士.(4)再读鲁智深的这句话,在朗读人物语言中想象人物的形象.3、指导学生按照上面的学习方法,体会鲁智深其他的语言,感悟鲁智深的精神形象.二、演绎故事,再现侠义英雄气概1、精读鲁智深行侠仗义的部分,边读边琢磨人物的动作神态.2、扮演角色,演绎“行侠”情节.3、学生自主评价各个角色的表演情况4、引导学生通过评价,再给人物画像,让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象.小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案模板三教学目标:1、学会12个生字,正确流利朗读课文.2、了解课文内容,理清文章脉络.3、感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象.4、学习作者简练传神的人物语言描写.重难点:感受鲁智深机智勇敢,富有智慧的侠士形象.学习作者简练传神的人物语言描写.教学过程:一、歌曲导入,揭示课题1、歌曲导入,引出人物.2、齐读课题,抓住题眼,理解“侠”的涵义.3、针对课题质疑.4、介绍鲁智深出身及背景.二、初读课文,整体感知1、自读课文,读准字音,读通句子.读后思考:鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?2、检查生字词.3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容.三、精读课文,感受人物形象1、自主学习.先默读课文3——7自然段,想一想,从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来,并说说你从中感受到什么,写下批注后与小组交流.(出示自学提示)2、反馈交流(1)细品三“问”抓住“故意说”,他心理本来想说…… 他却故意说……抓住“打搅”,刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?分角色朗读.(2)细品“想一想”他在想什么?创设情境,品味语言中刻画的人物个性.多种形式朗读,再现人物形象.3、对比语言(1)他对善良的刘太公一问再问,而对打家劫舍的山大王却只说了一句话.浏览课文8——11自然段,找出鲁智深的语言描写.(2)品味“大喝一声”中人物的个性.(3)在对比读中深刻感受人物形象.(4)补充拓展鲁智深语言描写.四、总结全文、学习写法.五、拓展延伸,情感升华1、简介《水浒传》,激发阅读兴趣.2、升华感情.板书设计:鲁智深行侠桃花庄粗中有细听语言智勇双全《鲁智深行侠桃花庄》小学语文六年级教案范文相关文章:1.小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案范文2.小学四年级语文《幸福是什么》教案范文3.小学六年级语文《南沙卫士》教案范文三篇4.小学六年级语文《黑孩子罗伯特》精品教学设计。

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《鲁智深行侠桃花庄》教案
教学目标
1.理解重点词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能准确地复述故事内容。

3.理解课文内容，了解鲁智深在桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

4.领悟作者通过语言和动作描写塑造人物形象的写作手法，并能学以致用。

教学重点
理解课文内容，了解鲁智深在桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。

教学难点
领悟作者通过语言和动作描写塑造人物形象的写作手法，并能学以致用。

教学方法
1.通过提问，层层深入，引导学生走入人物内心世界。

2.抓住语言、动作描写等体会人物形象。

课前准备
多媒体教学课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导课
1.上节课我们知道鲁智深从五台山出来，一路上不住寺庙，只投客店。

这一天，因天色已晚，他打算投住桃花庄。

这也便是故事“鲁智深行侠桃花庄”的起因。

2.“侠”，在字典里的解释是：仗着自己的力量帮助被欺侮的人或行为。

那么鲁智深是怎么行侠的呢？他用自己的力量怎样帮助桃花庄刘太公及女儿？这节课就让我们继续学习。

3.播放手机精彩的导学作业。

二、新授
1.读课文第3 ——7 自然段，用“———”画出描写鲁智深语言的句子。

2.指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：
鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。

”
（1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？
（2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）
（3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情
待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。

所以鲁智深是一个粗中有细、智勇双全的侠士。

）
（4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3.指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

（1）“太公你真是个痴人，女儿出嫁烦恼什么？”故作轻松的一句笑问，又让刘太公主动告诉鲁智深烦恼的具体原因。

越是问的自然，就越显得心思的细腻。

（2）在引导学生学习鲁智深的第四句话时，要求学生注意带点的语句“我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。

”并思考从中体会到什么。

（3）“叫你认你的老婆！”感受鲁智深当时说这句话的语气，体会鲁智深当时说这句话的内心。

4.出示句子：智深在帐子里听了，忍住笑，不出一声。

等那大王揭开床帐，探进头来，智深趁势揪住他的头巾，一把便拖下床来。

（1）学生读句子，思考：你从哪些词语感受到鲁智深身手敏捷？
（2）交流。

（3）指名读句子。

三、练习
1.再次自由读全文，将对鲁智深的理解放到文章中去，将自己特
别感兴趣的部分多读几遍，想象当时的情形，用书中的语言、自己的口气说说。

2.同坐之间互相说说。

3.指名复述故事。

四、总结
鲁智深嫉恶如仇，对待这样打家劫舍的家伙动作干净利落，身手敏捷。

（板书：身手敏捷）作者简练的语言动作描写，让我们读起来大快人心。

请同学们齐读句子，一边读一边想象文字所描述的画面。

五、作业
1.仿照作者通过语言和动作描写塑造人物形象的写作训练点，描写一个你熟悉的人物。

六、板书
20.鲁智深行侠桃花庄
语言描写
文武双全、身手敏捷
动作描写。