幼儿园课程与民间教育资源教学文案
《农村幼儿教育资源的开发与利用》课题实施方案
《农村幼儿教育资源的开发与利用》课题实施方案《农村幼儿教育资源的开发与利用》课题实施方案一、课题的提出幼儿教育资源是指直接或间接地影响幼儿教育，有利于实现幼儿教育目标、促进幼儿发展的各种因素。
教育资源与教育的关系十分密切，教育必须有教育资源作为前提，作为支撑。
没有丰富教育资源的广泛支持，幼儿教育的实施水平将难以真正提高，幼儿教育改革的目标也难以真正落到实处。
作为一所农村幼儿园我们有着得天独厚的教育资源，但是怎样让这些教育资源充分起作用、充分的融入到农村幼儿教育中来值得我们研究探索。
所以本课题我们主要研究农村幼儿教育资源，农村的教育资源应该比城里的更为丰富、更为广泛，更为贴切生活、更为直观形象。
创设适宜的环境，满足幼儿"返璞归真、回归自然"的喜好，以农村的人、事、物来熏陶孩子，丰富孩子的感性经验，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。
总之农村幼儿教育要从农村实际出发，挖掘农村资源的教育价值，并加以巧妙地开发利用，为农村幼儿提供尽可能好的教育，服务于农村幼儿教育事业，形成具有农村特色的"花费少、教育效果好"的乡村幼儿教育。
二、理论依据1、《幼儿园教育指导纲要》组织与实施部分明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。
2、儿童教育家陈鹤琴先生指出：大自然、大社会都是活教材。
他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程。
三、课题研究的基本内容：农村幼儿教育资源不仅包括幼儿、幼儿家长、而且还有一些农村特有的教育资源，例如：大自然赋予我们的丰富资源、一些民间特有的游戏方式等。
怎样让这些教育资源充分的开发与利用，融入到农村幼儿教育中来是本课题研究的基本内容。
农村的教育资源应该比城里的更为丰富、更为广泛，更为贴切生活、更为直观形象。
幼儿园课程介绍文案
幼儿园课程介绍一、课程概述幼儿园课程是针对3-6岁儿童的一套全面发展的教育课程。
本课程旨在通过多元化的学习活动，为孩子提供一个积极、有趣和具有挑战性的学习环境。
我们的课程注重培养幼儿的身心发展，提高他们的社交技能和学习能力。
二、课程目标1.培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交、运动和艺术等方面。
2.培养幼儿的团队合作意识和沟通技巧。
3.培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
4.培养幼儿的聆听和观察能力。
5.培养幼儿的自理能力和独立思考能力。
三、课程内容1.语言和沟通技巧幼儿园是孩子们语言能力的发展重要阶段。
我们通过一系列的活动，培养幼儿的听说能力和表达能力。
我们注重提供丰富的语言环境，包括阅读故事书、角色扮演、歌唱和游戏等。
我们还将定期组织语言表达比赛和讲故事比赛，激发幼儿对语言学习的兴趣。
2.认知和数学能力在幼儿园，我们注重培养幼儿的观察和思考能力。
我们将通过有趣的实物和图片，帮助幼儿学习图形、颜色、大小和数量等概念。
我们将使用各种游戏和活动，培养幼儿的数学技能，包括数数、分类、比较和解决简单的数学问题。
3.社交和情绪管理社交技能对幼儿的成长和发展非常重要。
在我们的课程中，我们注重培养幼儿的合作和分享精神。
我们通过小组活动和角色扮演，帮助幼儿学习如何与他人相处。
我们还注重培养幼儿的情绪管理能力，鼓励他们表达情感，并学习适应不同的社交环境。
4.运动和身体发展运动对幼儿的健康和身体发展至关重要。
我们的课程将提供各种运动活动，包括室内和室外的运动。
我们将组织游戏、体操和球类运动等活动，帮助幼儿培养协调性和灵活性。
我们还将鼓励幼儿尝试不同的运动项目，培养他们的兴趣和热爱运动的意识。
5.艺术和创造力艺术和创造力是幼儿发展中重要的一环。
在我们的课程中，我们注重培养幼儿的审美能力和想象力。
我们将组织绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，帮助幼儿发展他们的艺术天赋和创造力。
我们还将定期组织展览和演出，展示幼儿的艺术成果。
民间游戏作为幼儿园课程资源的价值
民间游戏作为幼儿园课程资源的价值作者：王琼谭晓明来源：《科教导刊》2010年第27期摘要民间游戏是传统文化的重要组成部分,它将传统文化与幼儿的现实生活相连,具有文化传承价值,教育价值,娱乐价值,保育价值等多重价值,是不可多得的教育资源。
但是,受现代思潮的冲击,民间游戏的多重价值逐渐被淡化,即使在游戏的运用和创编的过程中,民间游戏的特有的价值及其综合利用也没有得到充分发挥。
本文试探讨民间游戏的多重价值,以便能更好地发挥民间游戏的多重价值,促进幼儿的多方面的健康发展。
中图分类号:G61文献标识码:A民间游戏是中国优秀文化遗产的一部分,是我国宝贵的文化遗产,然而令人惋惜的是,民间游戏却处于一个较为尴尬的位置,因为它的某些设备的不现代化、不先进化而被人们逐渐淡忘。
然而不管是从历史还是从现在的角度来说,民间游戏作为课程资源的重要来源在课程资源的开发中占据着重要的位置。
福禄培尔1840年创建了世界上第一个幼儿园,它的课程都是来自于幼儿平时玩乐的游戏——民间游戏,在我们的现实生活中民间游戏同样具有非常大的利用价值与利用空间。
民间游戏因其地方性、区域性、因地制宜性、废物利用性而得到大家的重视,更重要的是它来源于生活,贴近幼儿的生活,更符合教育回归生活的理论,且其与园本课程开发的理论有着惊人的相似,都是使教育更加贴近生活。
1 民间游戏的文化传承价值民间游戏作为中国传统文化的重要组成部分,体现了人与自然的和谐,体现了人文社会的亲和力和人们向往美好生活的愿望,具有极高的文化传承价值。
一种游戏一旦形成一定的形式,规则被人们所认可,便会在民间代代相传,历经千百年而不衰,如“摔跤、拔河、跳绳、踢毽子、放风筝”等,它靠的是民间自然传承,这种传承的自身力量是惊人的、强大的。
游戏是一种社会现象,也是一种文化现象。
在游戏中,儿童可以是现代文化的主体,实施、贯彻、传播这种文化,也可以是传统文化的载体,继承、借鉴、传播这种文化。
文化又是游戏的核心,没有文化就无从传承下来。
幼儿园园本课程介绍文案 幼儿园课程介绍
幼儿园园本课程介绍文案一、幼儿园教育理念我们的幼儿园秉承着“关注每个孩子，引导他们快乐成长”的教育理念，致力于为每一位学生提供高质量的教育资源和关爱服务。
在我们的园本课程中，我们将以培养孩子们的个性特长，综合素养和社交能力为核心目标，助力孩子们在未来的学习和生活中健康、快乐的成长。
二、学习环境我们的幼儿园拥有宽敞明亮的教室，绿荫成荫的操场，丰富多彩的教具及玩具。
我们注重为孩子们打造一个充满温馨和和谐氛围的学习环境，为他们提供丰富多样的学习资源和机会，让每一位孩子都能够在快乐的氛围中进行学习和成长。
三、园本课程设置为了全面培养孩子们的身心健康和个性特长，我们的园本课程设置如下：1. 情感认知课程：通过情感故事、游戏、角色扮演等形式，培养孩子们的情感认知和情绪管理能力。
2. 身体素养课程：包括体育运动、健康教育等内容，培养孩子们的身体协调能力和健康意识。
3. 语言表达课程：通过启蒙读物、语言游戏等形式，激发孩子们的语言表达能力和阅读兴趣。
4. 数学启蒙课程：以游戏、实验等形式，让孩子们在玩中学，培养他们的数学思维和逻辑能力。
5. 学科综合课程：引入科学、美术、音乐等学科内容，为孩子们提供多元化的学习体验，拓展他们的学科知识面。
6. 社会交往课程：通过小组活动、互动游戏等形式，培养孩子们的合作意识和社交能力。
四、师资力量我们的教师团队均具有专业的幼儿教育背景和丰富的教学经验，他们将倾心呵护每一位学生，关注他们的个性需求，为他们提供个性化的教学辅导和关爱服务。
五、家校合作我们积极倡导家校合作，与家长们建立良好的交流和合作关系。
我们将定期举办家长会、亲子活动等形式，让家长们更加了解孩子们在园里的学习和生活情况，并且提供家庭教育指导，共同培养孩子们的身心健康和全面发展。
总结：我们的园本课程将全面关注孩子们的成长需求，以个性化教学和关爱服务为核心，为每一位孩子打造一个快乐、健康、全面发展的成长之地。
让孩子们在这里度过快乐的童年时光，带着自信和勇气走向未来的学习和生活。
幼儿园传统民间故事讲解方案 幼儿园传统文化
幼儿园传统民间故事讲解方案随着社会的发展，传统文化在幼儿园教育中的地位日益受到重视。
传统民间故事作为我国优秀传统文化的重要组成部分，对培养幼儿的品格修养和审美情感具有重要意义。
如何有效地向幼儿讲解传统民间故事成为幼儿园老师们面临的一项重要工作。
一、民间故事的选取1. 了解幼儿园教学大纲和幼儿芳龄特点，选择符合幼儿认知特点和情感需要的传统民间故事。
对于3-4岁幼儿可选择《三只小猪》《小红帽》等简单并富有教育意义的故事，对于5-6岁幼儿可选择《孙悟空闹海》《白蛇传》等内容复杂，富有我国传统文化特色的故事。
2. 在选取民间故事时，应充分考虑幼儿的接受能力、审美情感和道德观念，避免选取内容过于残酷或不适合幼儿的故事。
二、讲解内容的设计1. 在讲解传统民间故事时，可以采用图画故事书、玩偶、布景、音乐等多种形式进行辅助讲解，以激发幼儿的想象力和注意力，提高他们对故事的理解和记忆。
2. 讲解内容应结合民间故事的文化内涵，对民间故事中反映的我国传统文化特色加以解读，引导幼儿了解和感受我国传统文化的魅力。
三、讲解方式和方法1. 在讲解民间故事时，要注重声音语调的抑扬顿挫，以吸引幼儿的注意力，增强讲解的吸引力和感染力。
2. 讲解时要注意互动，引导幼儿积极参与，例如可以提问、让幼儿讲述故事情节，或者让幼儿表演故事中的角色，激发幼儿对故事的兴趣和情感投入。
四、故事讲解后的延伸活动1. 在讲解民间故事后，可以设计一些与故事内容相关的手工、游戏、剧场表演等延伸活动，让幼儿在参与中深化对故事的理解和感受。
2. 延伸活动的设计应根据幼儿的特点和教学大纲的要求，既要充分考虑幼儿的适应性和趣味性，又要保证活动的教育意义和传统文化特色。
五、故事讲解评估1. 为了更好地了解幼儿对民间故事讲解的理解和接受情况，可以设计针对性的评估工具，例如观察记录表、访谈、问卷调查等，进行系统的评估和反思。
2. 根据评估结果，及时调整故事讲解方案和方法，不断提升故事讲解的水平和效果。
浅谈如何将家乡民俗文化主题活动融入幼儿园课程
浅谈如何将家乡民俗文化主题活动融入幼儿园课程发布时间：2022-06-14T07:57:11.898Z 来源：《教育学文摘》2022年2月第4期作者：李涛路利平[导读] 习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
”李涛路利平河南省焦作市博爱县县直幼儿园摘要：习近平总书记指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
”由此可以看出，传统文化教育与幼儿园教育的融合是非常必要的。
家乡民俗作为传统文化的重要组成部分，丰富了教育活动的内容，为幼儿提供尊重、亲近、体验本土文化的机会，从而产生爱祖国、爱家乡的美好情感。
使民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代。
通过组织形式多样、内容丰富的家乡民俗文化活动可以促进幼儿园真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色的发展。
关键词：民俗文化；融入；幼儿教育；《幼儿园教育指导纲要》指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。
我们的家乡博爱县位于河南西北，地处黄河之域，北依太行，南临沁河，山川秀丽，土肥水美，民风淳朴，素有“小江南”之称。
博爱不但有美丽的自然资源、民间传说、民间艺术等深厚的文化底蕴，这些民俗文化都蕴含着丰富的教育资源。
因此，我们尝试着将家乡民俗文化资源融入幼儿园课程，激发幼儿对民俗文化产生浓厚的兴趣，发挥民俗文化资源的作用，使幼儿园课程实施成为面向幼儿发展和生活的真实的教育过程。
一、创设家乡民俗文化特色环境，营造乡土氛围环境是重要的教育资源，是幼儿园课程内容的主要来源。
我们创设环境的过程，也是我们开发课程的过程，环境的渗透即再现文化的过程。
因此，我园注重环境的细节创设，在每一处均体现家乡本土文化的气息，让幼儿时刻感受家乡本土文化的多样和内涵，让每个角落都会“说话”，为幼儿提供主动学习的动态环境。
幼儿园民族民间文化教学方案 幼儿园教案
幼儿园民族民间文化教学方案一、引言民族民间文化是指各个民族在长期的历史发展中所创造的具有民族特色和风貌的文化。
在幼儿园教育中，传承和弘扬民族民间文化是非常重要的一环。
通过民族民间文化的教学，可以帮助幼儿更好地了解自己的文化和传统，培养他们的文化自信心和民族自豪感，同时也促进幼儿的综合素养的培养。
制定一份合理的幼儿园民族民间文化教学方案尤为重要。
二、目的与意义1. 了解自己的文化：通过民族民间文化的教学，让幼儿了解自己民族的传统文化，促进他们对自己文化的认同感和归属感。
2. 培养民族自豪感：民族文化是每个民族的宝贵财富，通过教学让幼儿对自己的文化感到自豪，增强他们的自尊心和自信心。
3. 提高综合素养：民族民间文化教学可以融入歌舞、绘画、手工等活动，促进幼儿的全面发展，培养他们的审美情趣和动手能力。
4. 促进交流与学习：通过对各民族民间文化的介绍与学习，拓宽幼儿的视野，促进他们的社会交往能力，培养他们的跨文化交流意识。
三、教学内容与方法1. 传统民族节日内容：介绍春节、端午节、中秋节等传统民族节日的来历和习俗，让幼儿了解我国传统节日的意义，体验传统节日的习俗和风情。
方法：通过故事讲解、手工制作、传统节日活动等方式，让幼儿感受传统节日的欢乐和情趣。
2. 民间艺术表演内容：学习传统舞蹈、民间音乐、京剧、民间曲艺等，培养幼儿对传统民间艺术的兴趣和理解。
方法：邀请专业老师来园内进行舞蹈、音乐等形式的表演和教学，让幼儿亲身感受传统艺术的魅力。
3. 民间手工制作内容：制作传统手工艺品，如剪纸、刺绣、面人、泥塑等，让幼儿亲手制作传统手工艺品，了解民间手工的工艺过程和文化内涵。
方法：组织手工制作活动，引导幼儿动手实践，激发他们的创造力和想象力。
4. 民族民间故事内容：讲解并讲述一些脍炙人口的民族民间故事，如《拔河》、《白蛇传》等，让幼儿了解中华民族的悠久历史和传统文化。
方法：通过讲故事、表演、绘本阅读等方式，让幼儿沉浸在民间故事的世界中，感受传统文化的魅力。
幼儿园小小农夫,感受耕耘传统文化教学活动策划
幼儿园小小农夫,感受耕耘传统文化教学活动策划一、引言在现代社会，随着科技的发展和城市化的进程，农耕文化逐渐淡出人们的视野。
然而，作为中华民族传统文化的一部分，农耕文化承载着丰富的历史和传统智慧，对于幼儿的教育和成长至关重要。
幼儿园小小农夫，感受耕耘传统文化教学活动的策划显得尤为重要。
二、农耕文化教学活动的意义1. 传承中华民族传统文化。
农耕文化是中华民族灿烂文明的组成部分，通过农耕文化教学活动，可以让幼儿了解和感受先祖留下的智慧和历史积淀。
2. 培养幼儿的耕耘精神。
农耕文化注重耕耘、勤劳和顺应自然的精神，培养幼儿的耕耘精神，有利于他们形成积极向上的人生态度。
3. 促进幼儿的动手能力和实践能力。
通过感受农耕文化，孩子们可以亲身体验种植、耕作等活动，促进他们的动手能力和实践能力的提升。
4. 培养幼儿的环保意识。
农耕文化注重与自然的和谐相处，通过农耕文化教学活动，可以培养幼儿的环保意识，让他们明白保护环境和珍惜资源的重要性。
三、农耕文化教学活动的策划1. 主题确定。
在策划农耕文化教学活动时，首先要确定主题，如“识土种菜，感受农耕文化”等，使活动的主题突出农耕文化的核心内容。
2. 活动内容。
活动内容应包括种植、耕作、农具制作等环节，让幼儿在参与中深入了解农耕文化的方方面面。
3. 活动形式。
活动形式可以包括小组合作、实地采风、观摩示范等，让幼儿在参与中获得全方位的感受和体验。
4. 活动评估。
活动结束后，应对活动效果进行评估，包括幼儿的参与度、学习效果、情感体验等，为下次活动的策划提供参考。
四、农耕文化教学活动的实施1. 感受土地。
在活动前，可以带领幼儿观察土壤、植被等自然现象，让他们对土地有更深入的认识。
2. 亲手种植。
让幼儿亲手动土、播种，感受种植的乐趣和辛苦，培养他们的动手能力和坚持耕耘的精神。
3. 制作农具。
可以组织幼儿制作小农具，如稻草人、水壶等，让他们在实践中感受农具的用途和制作过程。
4. 参观农家。
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游戏列举：
• 赛技巧竞技 荡秋千 赛马 踢毽子 打贝阔 爬滑木 爬竿 跳板 打陀螺
儿童游戏
• 老鹰捉小鸡 • 摸瞎子 • 捉迷藏 • 跳年 • 拉大锯 • 打瓦 • 斗拐 • 扣沙布袋 • 弹槐豆 • 官打捉贼 • 过家家
斗赛游戏
• 斗牛 • 斗鸡 • 斗狗 • 斗蟋蟀
季节游戏
• 鞭春牛 • 放爆竹 • 元宵观灯 • 乞巧 • 重阳登高
二.民间教育资源的类型
• 民间游戏 • 民间童谣 • 民间故事 • 民间艺术
• 民间游戏：在民间各地流传着许多具有浓厚生活 气息、风格各异的游戏，这就是所谓的民间游戏
• 民间游戏具有浓厚区域文化气息、玩法简单易学 、趣味性强、材料简便、不受人数、场地、环境 限制。
游戏特点： • ① 随意性
② 趣味性
则是必须遵守的，而这就会使参与者因想 参与游戏而极尽力量去控制自己的行为， 去遵守规则。 • 其五：民间游戏还附儿歌唱和，孩子必得边唱边玩，在游 戏中相互交流，逐渐学习表达，并丰富了词汇，促 进了语言的发展。
• 民间童谣，又称民间儿歌。它是劳动人民（作者 是妈妈、别的成人及儿童）根据儿童的思想、心 理、感情、想象、趣味、理解力、生活经验、语 言特点与表现手法等而编唱的口头短句。它生活 色彩与地方色彩浓厚、形象、通俗、活泼，大致 上就年龄来区分，有适于三岁前幼儿的理解的， 也有适于四岁至十岁幼童理解的，二者内容深浅 不同，有时难于严格区分。
• 推铁环 、跳格子
民间游戏对促进孩子身心发ห้องสมุดไป่ตู้的作用
在民间流传着许多具有生活气息、风采各异的游 戏，它给许多人带来了童年的欢乐。民间游戏简单 易学，趣味性强且种类繁多，对促进孩子身心发展
有着不可低估的作用。
• 其一：促进孩子动作的发展。
• 其二：促进孩子社会性的发展。 • 其三：促进孩子良好意志品质的形成。 • 其四：民间游戏也有很明确的规则，这些游戏规
犋艺俘戏：
• 下围棋 • 下象棋
赛力竞技
• 拔河 • 扳手腕 • 赛龙舟 • 举重 • 角抵 • 相扑 • 摔跤
民间游戏可划分五类： • 室内生活游戏 • 庭院活动游戏 • 智能游戏 • 助兴游戏 • 种类博戏
室内生活游戏
• 室内生活游戏，是指儿童在室内模仿成人家庭社会生活过 程的游戏。大多流行在四五岁儿童中间，有的地区称“过 家家”，以女孩为主，常以扮演妈妈、爸爸、姐姐、哥哥 等角色，模仿居家过日子了、操持家务、社交往来等生活 现象，即兴表演，相互编排，十分有趣。人数虽不限，大 致二至四人。一个人的游戏规则往往要有相应的玩具，如 自称妈妈，抱布娃娃或“枕头娃娃”做孩子，表演哄小孩 睡觉；或表演做饭切菜之类的劳务。这类游戏以儿童自发 进行的为多，表现了儿童积极向长辈学生活的游戏方式。
• 在游戏活动中不可缺少的便是各类玩具(包括赌具)的民间手工艺者。 纸玩具的风车、折纸蛇等；皮玩具有小鼓及毛狗等；布玩具有布娃娃 及布老虎等；木竹玩具有各种假后器和竹编物；塑玩具有“阿福”之 类的泥娃娃、不倒翁，各种面具傀儡人物等；金属玩具有笛、哨、小 擦、小锣；琉璃玩具有球丸之类。
• 在民俗调查中，民间儿童游戏自制玩具最具有民俗特色，像古代传下 来“青梅竹马”所描绘的小儿女嬉戏情状，“竹马”即游戏中以竹竿 代马的写照，至今还有典型性。另外，鞭炮、烟火属于节日助兴玩具 。
民间童谣的种类和格式
• （一）童谣的种类 • 1．帮助识数的数数歌：如小鸡两条腿/老牛四条腿/蜻蜓六条腿/螃蟹
八条腿/蚂蚁十条腿/蚯蚓鳝鱼没有腿。 • 2．边唱边玩的游戏歌 • 3．认识事物的问答歌： • 4．趣味盎然的绕口令 • 5．启智谐趣的猜谜歌 • 6．首尾蝉联的连锁歌 • 7．滑稽可笑的颠倒歌 • 8．一韵到底的字头歌：歌中的每句末字相同，有很强的韵律感。 • 9．摇篮曲 • 10．风俗歌
歇舞观赏游戏
• 舞狮子 • 舞龙与耍龙灯 • 扭秧歌 • 踩高跷 • 跑竹马 • 跑旱船 • 皮影戏 • 木偶戏 • 湖北地区的采莲船、赛龙舟
杂艺游戏
• 跳百索 • 跳皮筋 • 抖空竹 • 跳竹竿 • 放风筝
智能游戏
• 猜谜语 • 绕口令 • 解九连环
驯化小动物游戏、助兴游戏
• 酒令与茶令 • 猜火柴 • 击鼓传花
一、什么是民间教育资源？
• 资源是指物资、动力的天然资源。 • 教育资源是指促进幼儿成长与发展的活动所能开发可被利
用的所有物资的、精神的材料与素材。 • 在民间教育资源中，凡是有助于让幼儿实际感受中国民间
艺术的丰富和优美，能激发幼儿对中国民间艺术的认同和 归属感、促进幼儿成长与发展的活动所能开发与利用的物 质的、精神的材料与素材，都是幼儿民间艺术教育的资源 。民间艺术教育资源因为划分标准的不同，可以有不同的 分类。在幼儿民间艺术教育中，必须整合多方民间艺术教 育资源，引导幼儿实际感受中国民间艺术的丰富与优秀。
• 例如：幼儿园区域活动、娃娃家
庭院活动游戏
• 庭院活动游戏多指少年时期的户外活动而言。如 捉迷藏、丢手帕、老鹰抓小鸡，大多是集体追逐 性、竞赛性的嬉戏活动。像弹球、踢毽子、抽陀 罗、抓石子都是游戏性质的竞技娱乐活动。随季 节不同还有跑风车、堆雪人等游戏。
智能游戏
• 智能游戏的形式最多，它主要是以培育少年儿童智力为目的发展的游 戏。一种是培养“智”的，另一种是培养“能”的。关于培养“智” 的游戏，往往与猜谜语的口头文艺活动结合起来，通常还有猜手指、 猜掌中物、藏物找物等游戏。在民间还有许多数学计算性的测验游戏 ，如葫芦罐分油、大小马驮百瓦等数学游戏都饶有兴趣。关于培育“ 智”的游戏，民间有许多创造性项目，中国民俗调查对此还未能给予 足够的注意。关于培育“能”的游戏也很多，最常见的是口头语言表 达能力的游戏，如说绕口令、诵识数歌谣等。学业性游戏是培育“能 ”的游戏的另一类重要形式，多见的有折纸、剪纸等民间美术工艺作 业游戏，折纸鹤在古代已有流行。民间多有折衣裤，折车、船、桌、 椅、衣、帽等为戏的。剪纸游戏有窗花等图案，培养工艺审美能力。 在农村还有许多竹编、草编游戏，如用马莲叶编动物、用草编草帽等 。